二年级语文集体备课教案第八单元主备人刘继梅.docx
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二年级语文集体备课教案第八单元主备人刘继梅
人教版第四册第八单元教案
主备人：
刘继梅
29.数星星的孩子
【教学目标】
会认“撒”等生字会写“勺”等个字。
分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
【能力目标】
理解课文内容。
了解张衡从小爱好天文喜欢研究长大以后成为著名的天文学家。
启发学生观察、研究自然现象的兴趣。
学会本课的个生字和用这些字组成的新词。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
启发学生观察研究自然现象的兴趣。
学习张衡热爱思考爱动脑筋的精神。
【教学方法】多媒体课件问题讨论教学法、提问式教学法
【教学时间】两课时
第一课时
一、导入
1.同学们，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就会看见天空中有许许多多颗明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣，也非常美丽，天上的星多极了。
我们平常说天上的星星多，用哪些词语？
结合学生回答，提示：
无数、数不清。
（正音）导读“天上有无数的星星”、“天上的星星数不清”。
天上星星真的数不清吗？
小朋友，你们有没有数过？
有时候就有个小孩子，最喜欢数星星，他经常注意观察天上的星星。
古时候有一个孩子也很爱数星星，你们想去认识他吗？
今天我们就一起来学习《数星星的孩子》
2．板书课题，指导读好、并端正书写多音字“数”。
（“数”可以结合学生过去的经验，对两个读音的不同意思进行比较，识记区别。
读了课题之后你最想知道什么呢？
引导生质疑。
二、初读课文
看谁能把这篇课文读了以后，知道写的是谁？
谁能说说这个故事写的是谁？
张衡是个什么人呢？
生字要读准字音，想记住字形。
（一）、学习课文最后一段
出示句子：
“张衡是汉朝人。
他刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。
”
汉朝：
中国有时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。
钻研：
非常认真、非常细心地研究，不怕苦，不怕难。
天文学家：
研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。
（二）学生字词
1、现在请大家读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、字宝宝已经迫不及待要和大家见面了，．出示“我会写”中的生字“勺、斗、玉、组、数、睡”。
指读，组词。
3．引导学生进行观察，师出字谜、做动作让大家猜猜生字，如;差点称王，不能做主。
做“撒”的动作等，引导学生用更多方法记生字。
找出难写的部分，交流书写中应注意的事项。
4．教师示范书写“数、睡”两个字。
强调重点笔画的写法。
如：
“数”字左上方的“米”字最后一笔的变化；
“睡”字右边几个“横”笔画的长短变化等。
5．学生练习书写，教师巡视指导，组织全班评议整体出示词语同学开火车读。
6、读了课题之后你最想知道什么呢？
引导生质疑。
字词我们都学会了把他们放回课文中能读好吗？
生练读课文。
第二课时
一、复习导入
1、复习生字词。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？
（张衡是汉朝人，后来成了著名的天文学家。
）小朋友很会读课文，确实张衡是一位了不起的人物，他长大后成为了著名的天文学家，让我们一起再来读读课文最后一段。
三、学习课文
（一）学习第一自然段
1、你们想知道张衡是怎样成为天文学家的吗？
那么让我们一起到书中去寻找答案。
赶快默读一下第一自然段体会夜空的美丽：
（课件出示星空图）：
请小朋友看，你看见了什么？
有什么感受？
──生说。
⑴这星空真美啊！
请小朋友读读课文，找找描写美丽星空的句子，用“──”划下来。
⑵请一生反馈，（课件出示：
晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
）真巧，我也划了这一句。
⑶指名读，评价。
（4）体会夜空的美：
①（星星很美或很亮）是的，这里的星星就象──珍珠一样美/亮。
珍珠是什么样儿的？
（珍珠是一颗颗的，很有光泽）所以这里是把星星比作──珍珠。
②（星星很多）从哪几个词语中可以看出来？
（满天，无数）请你来读读这句话。
③（星空很美）不仅是星星很美，夜晚的天空也很美，就象──碧玉盘一样。
星星在碧玉盘一样的夜空的衬托下显得更美了。
⑸那么美的星空，那么美的句子，老师也忍不住想来读一读，可以吗？
师读“晚上，满天的星星像无数珍珠掉在碧玉盘里。
”读掉不行吗？
为什么？
（你们看，天空就像是一颗颗珍珠，一闪一闪的好像在对我们眨眼睛，又像在对我们说悄悄话呢？
谁愿意读读这个句子！
）
⑹让我们再一起来看看星星“撒”满天空的样子。
（课件出示：
星星撒满夜空）
２、张衡看到这么美的夜空会怎么样呢？
（他是怎样做的呢？
）
⑴请小朋友自己读读二、三两句。
⑵他又是怎么去数星星的？
边读边把他数星星的动词圈出来，（板书：
坐、靠、仰、指、数），读一读，做一做。
⑶看来你们已经能够理解这几个词语了，好，保持这个姿势，让我们也学着张衡来数一数星星，一颗，两颗，三颗„„（约２０多颗）３、学习２、３自然段：
过渡：
这么多的星星，你觉得能数清吗？
？
但是多少个夜晚，张衡就是这样仔细、耐心，不厌其烦地数星星，接下来我们一起看看2/3自然段看看奶奶和张衡对数星星有什么自己的想法。
（1）:
奶奶的看法跟你一样吗？
请你读读第2、3自然段。
读后说说。
（不一样，奶奶认为他很傻）。
（2）:
你为什么认为他不傻？
（小朋友跟张衡一样聪明，相信小朋友的朗读会更棒。
）
（3）合作朗读对话：
指名分角色读奶奶和张衡的话。
男女生分角色读一读。
说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法。
（奶奶认为那么多星星乱动，根本数不清。
张衡认为星星之间的距离是不变的，所以可以数得清。
）
4、学习４、５自然段
A、学习第４自然段：
⑴那爷爷说了些什么呢？
请小朋友用自己喜欢的方式读第４自然段，看看共爷爷说了几次话。
（出示：
第４段内容）
⑵指名读爷爷的第一次话，其他同学思考爷爷同意谁的观点，他告诉了张衡什么知识？
（天上的星星是在动，它们之间的距离是不变的。
）指名说，齐读。
⑶爷爷还告诉了张衡什么？
指名读第二次话。
（4）张衡听了爷爷的话是怎么想，怎么做的呢？
出示句子：
这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。
从这个句子你感觉到了张衡是个怎样的孩子？
从哪几个词看出来的？
张衡观察的结果是什么？
“果然”说明了什么？
（实际观察到的与爷爷说的一样。
）读读这个句子，再想想爷爷说的话，这如果不用“果然”你能换一个词来说吗？
（竟然、真的）
用果然造句
B、学习第５自然段：
四、指名分角色读全文,说说张衡为什么会成功？
请同学们认证思考一下你想成功吗？
那我们要学习张衡的什么精神?
学习张衡善于观察和思考的好品质。
五、总结全文
1.本文主要记叙了什么？
表达了作者怎样的思想感情？
2.教师归纳：
本文主要写了张衡从小就善于观察，发现了星星在有规律的动，长大以后的张衡刻苦钻研天文学，成了著名的天文学家，希望大家能向张衡学习。
30.爱迪生救妈妈
【教学目标】
1.会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3.了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理，激发孩子生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。
【课前准备：
1.让学生查阅介绍爱迪生生平事迹
2.老师制作多媒体课件。
第一课时
教学流程设计
一、介绍人物，揭示课题揭示课题揭示
1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）．．．．．．．．．这就是爱迪生晚年的照片。
谁能想出方法记住他名字中的一个生字：
“迪”（生识记字形）
2．看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。
3．说说你对爱迪生的了解。
（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）
4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。
（出示课件资料．．．．．．）（请一生读）
5．过渡：
是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！
今天我们就来学习课文（板书：
救妈妈）．．．．．．．．看到这个课题，你有什么问题要提？
（预设：
爱迪生为什么救妈妈？
爱迪生是怎么救妈妈的？
妈妈有没有得救？
）
过渡：
就让我们带着这些问题走进课文。
大声读一读,注意（出示自读课文的要求．．．．．．．．．）边读边想，课文主要写了什么？
自由读，指名读，齐读。
2、刚才我们小朋友认真地读了课文，课文一共有几个自然段？
（5个自然段）现在请你说说读了课文，你了解到了什么？
（指名3个）先静静地思考一下。
三、识字
1、小朋友们可真聪明，生字宝宝也来为你们鼓掌啦，快来认识一下他们吧。
（1）出示．．带拼音的生字．．．．．．。
．（先自由练读，点名领读）
（2）去掉拼音。
（先自由练读，再开火车组词领读。
）
（3）爱迪生肯动脑筋救了妈妈，我们小朋友也爱动脑筋，那么谁能想出好办法帮助大家把生字学的又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！
现在同学们小组交流一下自己的是识字方法，然后我们来推选代表发言，看哪一组的识字方法最好，哪一组学到的东西最多~
（4）这些生字宝宝中你最喜欢谁，就来帮他找朋友吧，看谁找的朋友最多！
（组词：
点名组词，其他同学跟读）
（5）一起来看看老师积累的词语吧（出示词语．．．．）（同桌互读、指名读、男女生分读）教师点拨指导多音字
A对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：
阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。
它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。
突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
B一溜烟似的：
“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。
读这个词语：
一溜烟似的这个词语是什么意思呢？
我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。
出示句子：
“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
”（学生朗读、交流）
（6）造句：
请小朋友用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个
四.回归文本：
：
：
：
把生字放进课文里再读一读，拿上铅笔，把你喜欢的词语或是句子画下来，多读两遍。
读了课文，你想对爱迪生说什么？
（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）
第二课时
一、直接导入，读题质疑。
1、孩子们，上节课我们认识了一位伟大的发明家，他是谁？
——爱迪生（板书：
爱迪生）亲切地叫一叫。
2、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，在他7岁那年，他靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！
今天，让我们继续走进这个故事。
（板书：
救妈妈）齐读课题。
3、说说课题中哪个字引起了你的注意？
（救）齐读。
读了课题，你想知道什么？
（预设：
爱迪生为什么救妈妈？
爱迪生是怎么救妈妈的？
妈妈有没有得救？
等）你们真是我的知音，跟我想到一块儿去了，我也想知道（板书）
1、他为什么救妈妈？
2、他怎么救妈妈？
二、研读课文，感悟内容。
过渡：
现在就请孩子们自由读读课文，一边读一边思考：
哪些自然段讲他为什么救妈妈？
哪些自然段讲他怎么救妈妈？
（一）、学生自由读课文。
（二）、学习第二自然段
1、哪几个自然段写的是他为什么要救妈妈的？
（第2、3自然段）
2、过渡：
妈妈怎么了？
（得了急性阑尾炎。
）（板书：
妈妈病）她的情况危险吗？
你是从哪里感受到的？
请孩子们默读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子，用“——”划出来。
3、学生交流：
（以学生回答的顺序机动理解各个句子）
（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
（课件）
A、什么样子是“直打滚”？
（不停地打滚）指名读。
B、你的“直”字读得真好，让我仿佛看到妈妈在床上一直不停地打滚，此时此刻，你仿佛看到妈妈疼得——（脸色苍白、满头大汗、哭、不停地叫）
C、是啊！
妈妈这时在床上翻来覆去，多么痛苦呀！
我们一起来读读。
（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
你能给“急忙”换一个词来读一读吗？
（从你的朗读中，我感受到妈妈病了，爸爸非常着急）
（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。
师：
妈妈得的是急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年，那时医学比较落后，如果不及时治疗，那么等待她的只有两个字——死亡。
可见妈妈的病很严重（板书：
重），当时的情况是多么危急啊！
谁来读读。
？
（三）学习课文第三自然段。
过渡：
医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，这是为什么呢？
请孩子们自由读读第三自然段。
（课件出示：
医生环顾四周，迟疑了片刻，说：
“房间里光线太暗，没法做手术。
”爸爸说：
“那就多点几盏油灯。
”医生还是摇头，连连说不行。
大家急得团团转。
）
指名读。
师：
都有谁在急？
爸爸急、医生急、爱迪生急等。
1、医生急。
（1）、师：
医生为什么急？
（房间里光线太暗，没法做手术。
）（板书：
光线太暗）
（2）、着急的医生在哪里？
指名朗读。
“房间里光线太暗，没法做手术。
”
（3）、医生想办法了吗？
从哪里可以看出？
理解“环顾四周”、“迟疑片刻”，有办法吗？
（没办法。
）
（4）、师：
医生着急啊，时间就是生命。
他决定做手术却因为光线太暗而不能做手术，好无奈啊！
（读）指导朗读。
2、爸爸急。
（1）、师：
爸爸想的办法是——那就多点几盏油灯。
（2）、着急的时候说话速度应该怎样？
再读
（3）、爸爸想的办法行吗？
所以——“医生还是摇头，连连说不行。
”
（4）医生没想出办法，爸爸想的办法又不行，可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，（课件：
大家急得——团团转）（生跟读）。
他们还有可能急得怎样？
（课件：
大家急得——）
（5）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？
齐读第三自然段。
（四）学习第四、五自然段
过渡：
当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的呢？
找到相关句子读读吧！
1、学生自由读。
2、指名读，（课件出示句子：
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
）
说说读了这句话你体会到了什么？
从哪里体会到的？
3、比较句子，指导朗读。
（突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
突然，爱迪生奔出大门。
）
4、师：
此时此刻，如果你就是爸爸，你见到这一情景，会怎样做呢？
师：
就是啊，都什么时候了，还胡闹，
爸爸一见又急又气，斥责道：
“什么时候了，还胡闹！
”
1）齐读。
什么是斥责？
（严厉的指责）
（2）谁来当当又急又气的爸爸？
指导朗读。
5、师：
如果此时你就是爱迪生，当你听到爸爸的斥责，你的心情怎样？
（委屈）把你的委屈说给爸爸听。
“我没胡闹，我想出办法了。
不信您瞧！
”
（1）指导朗读。
（2）同桌练习读。
抽读。
（3）分角色朗读：
男生当又气又急的爸爸，女生当满腹委屈的爱迪生。
6、爱迪生想出了什么办法呢？
请在文中找找吧。
（1）学生回答。
（2）师：
你们看，（课件图片）原本昏暗的房间，一下子就变得亮堂起来了。
（3）抽生读，说说你知道了什么？
（4）师总结：
爱迪生用镜子把光聚到了一起，（板书：
镜子聚光）此时此刻，病床上一下子亮堂起来了，医生可以做手术了，我们悬着的心终于可以松一口气了。
（5）指导朗读。
（6）师：
爱迪生在生活中善于观察，开动脑筋，用镜子把光聚在了一起，医生可以做手术救自己的妈妈了。
7、师：
此时此刻你想对爱迪生说什么？
过渡：
爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化？
（1）（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子亮堂起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。
（课件）
（2）练习用“恍然大悟”说一句话。
（3）这时，爸爸恍然大悟会说些什么？
（指名说）
（4）医生也露出了（满意的笑容）。
（五）学习第五自然段。
1、师：
妈妈得救了吗？
齐读第5自然段。
2、爱迪生想的办法使手术做得——很成功，妈妈——得救了。
（板书：
手术成功）在场的所有人都长长地松了口气，悬着的心终于放了下来，医生由衷地夸奖爱迪生，说——
（“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！
”）
3、哪位医生来夸夸他？
4、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？
请选择一个说一说。
爸爸夸奖爱迪生说：
“————————————————。
小伙伴夸奖爱迪生说：
“————————————————。
妈妈夸奖爱迪生说：
“—————————————。
”
三、拓展延伸、深化感情。
1、读了课文，听了爱迪生的故事，我们知道别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？
因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。
（板书：
爱动脑 多动手善发现）
2、看到他为人类做出的贡献，你想对他说些什么呢？
3、老师这儿还收集爱迪生说的名言警句，我们一起来读一读。
（课件）
4、总结：
只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你呢！
四、作业
1、课外阅读有关爱迪生的书籍。
2、有兴趣的同学去找找镜子聚光的原因。
31.恐龙的灭绝
学习目标
（一）、会认15个生字，会写“类、传、肉、严、寒、谜、耐、染、亡”生字；理解“庞大”等词。
（二）、能正确、流利地朗读课文。
（三）、了解恐龙灭绝的传说，激发学生探索恐龙灭绝的原因，培养学生探索自然的兴趣。
（四）、在课堂教学中培养学生的合作意识。
学前准备
（一）、课前教师有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
（二）、教师画恐龙图教学流程：
（一）、画“恐龙”、学“恐龙”、谈“恐龙”
第一课时
一、创设情境，激趣导入：
1、学生交流课外了解的有关恐龙的知识。
谁愿意为我们说一说他知道的恐龙是什么样的？
（你们真了不起，知道这么多关于恐龙的知识。
）
2、看图片，说话
A、导：
原来恐龙往日是如此威风、如此辉煌的呀？
老师也收集了一些，你能从这些图中找到恐龙往日辉煌的影子吗？
B、出示恐龙骨架图：
你发现了什么？
[体积大]；从这幅图片：
你发现了什么？
[种类多]
C、导：
当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，难怪课文会用“辉煌”一词来形容恐龙的往日。
4）预习过课文的小朋友，文中还告诉我们恐龙在地球上生活了大约两亿年[生说]
[出示第一段：
我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两忆年。
人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。
]
A、导：
这里告诉你什么？
[历史长]句子哪个词能说明历史长？
[出示：
300万年 两亿年]B、导：
你理解得非常好，相信你会朗读得更好，愿意试一试吗？
[指名读——挑战读——那小组来挑战读]
C、导读：
但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？
[在“恐龙”图上写“庞大”]齐读2次；“庞大”什么意思？
[巨大]
导：
据说有的一头恐龙比一个教室还要大。
（4）品读课题
[指看课文插图]导：
如此庞大的恐龙怎么会消失呢？
往日如此辉煌的恐龙，怎么会灭绝呢？
[书：
**的灭绝]
A、“灭绝”什么意思？
[生：
消失]觉得奇怪吗？
你能读出你的疑问吗？
[板书“？
”，读课题]
B、导：
知道答案吗？
[板书“！
”]
（二）、读准课文，学习生字词
1、导：
赶快打开书31课，带着2个要求来自由读，要求：
（1）、遇到生字多读几次，不认识的字请教同桌或书上的拼音。
（2）、想想恐龙灭绝的原因
2、学习生字词
（1）出示生字：
通过领读、同桌互查读、开火车读等方式让学生掌握生字
大家读得可真认真，但老师不知道你们自学效果如何？
敢让老师考一考吗？
[真有信心]
[出示词语：
小老师带读——开火车读——男女生比赛读]
（2）、师：
生字宝宝这么快就会读了，我们把它送回文中，谁会读？
[指名分节读]
3、读懂课文
（1）导：
读得真好！
还想再读吗？
想，真是好孩子，这么喜欢读书！
这次叶老师请大家选自己喜欢的方式读，可以同桌你读一段，他读一段；也可自由读。
读完后说说：
恐龙灭绝的原因。
[请用上“因为……所以……恐龙灭绝了”]
（2）小组合作读，在组内交流。
（3）导：
曾经如此辉煌，如此庞大的恐龙在地球上为什么会消失呢？
小组代表用句式汇报：
三、谈话拓展
1、导：
小朋友真厉害，这么快就了解了课文中例举的恐龙灭绝的各种说法。
这些说法，都有一定的道理，但又不能完全让人信服，专家们还找到了许多恐龙灭绝的原因。
[板书：
……]
2、你认为还有哪些可能？
（地震说、太阳黑子说）
3、总结：
这些说法也有一定的道理，但又不能让人们完全信服，下节课再深入了解每一种说法的理由。
学习了这一课，你有什么感受？
导：
同学们，恐龙的灭绝对我们有很大的启示，在我们的地球家园，每天都有几十个物种灭绝。
这些惨痛的事实提醒我们，让我们保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱生命吧！
四、自主观察，写字乐园
1、导：
[呈现会写的生字：
类、传染、亡]书写这四个字，你要提醒大家什么？
类：
上边的“米”捺变成点，写时要稍微扁些。
传：
第五笔连着。
染：
上面是“九”，不能多点。
亡：
是三笔，不能多点。
2、生上台板演，讲评
3、师范写，生练写。
第二课时
一、读课文，整体感知
1、通读全文你都知道什么了？
归纳：
这篇文章一共给我们介绍了5种关于恐龙灭绝的说法,恐龙种类众多，生活在温暖的环境中.很多种类的恐龙都是当时地球上的霸主，可是这么厉害的恐龙确灭绝了，你有什么疑问？
2、真是，他们为什么会灭绝呢，我们课文中也提到了和你们一样的问题，谁来读一读？
出示“庞大的恐龙为什么会消失了呢？
”一句，这里的消失就是“灭绝”的意思
3、放在段落中，你还能读好它吗？
出示第一段指导体会“两亿年，三四百万年，短多了”把你感受到的，通过朗读，表达出来吧。
4、过渡：
恐龙生存时间那么长，又那么厉害，怎么就消失了呢？
二、研读课文，感悟文本的语言文字。
过渡：
恐龙的灭绝，留给我们一个解不开的谜，科学家为了揭开这个谜，作出了种种推测，课文哪几个自然段写的就是考古学家们所作出的种种推测的？
（2、3、4自然段）自读自悟，探究“灭绝”
1、师：
课文写了5种推测。
2、我们先来学习课文第2自然段，一起来了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。
（1）、（课件出示第2小节）谁来读一读这一小节？
（指名读）
（2）、师：
什么原因使恐龙慢慢地消失了呢，如果请你用课文中的一个词来概括，你会吗？
板书：
严寒寒冷师：
“严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷？
（擦去寒冷）严寒是什么意思？
（十分寒冷）
师：
你能想像一下当时气候有多么严寒吗？
是啊，天寒地冻，冰天雪地，寒风呼啸，滴水成冰（课件出示图片配风声）
（3）引读：
在这样严寒的日子里，蛇和乌龟有冬眠的习惯，他们能借冬眠（来躲避寒冷），有的动物身上有皮毛，可以利用皮毛来（保暖），恐龙没有冬眠的习惯，不能像蛇和乌龟那样，（借冬眠来躲避寒冷），加上恐龙身上（没有皮毛来保暖），他们（耐不住严寒，就慢慢地消失了）
（4）师：
在这样严寒的日子里，小朋友，你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎么样？
请你用上表示天气寒冷的词语说一说（如：
恐龙在寒风呼啸中嗦嗦发抖，身子都快冻僵了。
……）
（5）师：
是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。
板书：
消失（
6）请小朋友试着读好这段话。
（出示第二段句子）
a、指名朗读
b、老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？
你从“突然”了解到什么？
（气候是一下子变冷的，气
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