二年级语文集体备课教案第八单元主备人刘继梅.docx
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二年级语文集体备课教案第八单元主备人刘继梅
人教版第四册第八单元教案
主备人:
刘继梅
29.数星星的孩子
【教学目标】
会认“撒”等生字会写“勺”等个字。
分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
【能力目标】
理解课文内容。
了解张衡从小爱好天文喜欢研究长大以后成为著名的天文学家。
启发学生观察、研究自然现象的兴趣。
学会本课的个生字和用这些字组成的新词。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
启发学生观察研究自然现象的兴趣。
学习张衡热爱思考爱动脑筋的精神。
【教学方法】多媒体课件问题讨论教学法、提问式教学法
【教学时间】两课时
第一课时
一、导入
1.同学们,在晴朗的夜晚,我们抬起头,就会看见天空中有许许多多颗明亮的星星,一闪一闪的,非常有趣,也非常美丽,天上的星多极了。
我们平常说天上的星星多,用哪些词语?
结合学生回答,提示:
无数、数不清。
(正音)导读“天上有无数的星星”、“天上的星星数不清”。
天上星星真的数不清吗?
小朋友,你们有没有数过?
有时候就有个小孩子,最喜欢数星星,他经常注意观察天上的星星。
古时候有一个孩子也很爱数星星,你们想去认识他吗?
今天我们就一起来学习《数星星的孩子》
2.板书课题,指导读好、并端正书写多音字“数”。
(“数”可以结合学生过去的经验,对两个读音的不同意思进行比较,识记区别。
读了课题之后你最想知道什么呢?
引导生质疑。
二、初读课文
看谁能把这篇课文读了以后,知道写的是谁?
谁能说说这个故事写的是谁?
张衡是个什么人呢?
生字要读准字音,想记住字形。
(一)、学习课文最后一段
出示句子:
“张衡是汉朝人。
他刻苦钻研天文,成了著名的天文学家。
”
汉朝:
中国有时候的一个朝代,离我们现在有一千七八百年。
钻研:
非常认真、非常细心地研究,不怕苦,不怕难。
天文学家:
研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿,怎么运行的专家,叫天文学家。
(二)学生字词
1、现在请大家读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、字宝宝已经迫不及待要和大家见面了,.出示“我会写”中的生字“勺、斗、玉、组、数、睡”。
指读,组词。
3.引导学生进行观察,师出字谜、做动作让大家猜猜生字,如;差点称王,不能做主。
做“撒”的动作等,引导学生用更多方法记生字。
找出难写的部分,交流书写中应注意的事项。
4.教师示范书写“数、睡”两个字。
强调重点笔画的写法。
如:
“数”字左上方的“米”字最后一笔的变化;
“睡”字右边几个“横”笔画的长短变化等。
5.学生练习书写,教师巡视指导,组织全班评议整体出示词语同学开火车读。
6、读了课题之后你最想知道什么呢?
引导生质疑。
字词我们都学会了把他们放回课文中能读好吗?
生练读课文。
第二课时
一、复习导入
1、复习生字词。
2、通过上节课的学习,你知道了什么?
(张衡是汉朝人,后来成了著名的天文学家。
)小朋友很会读课文,确实张衡是一位了不起的人物,他长大后成为了著名的天文学家,让我们一起再来读读课文最后一段。
三、学习课文
(一)学习第一自然段
1、你们想知道张衡是怎样成为天文学家的吗?
那么让我们一起到书中去寻找答案。
赶快默读一下第一自然段体会夜空的美丽:
(课件出示星空图):
请小朋友看,你看见了什么?
有什么感受?
──生说。
⑴这星空真美啊!
请小朋友读读课文,找找描写美丽星空的句子,用“──”划下来。
⑵请一生反馈,(课件出示:
晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
)真巧,我也划了这一句。
⑶指名读,评价。
(4)体会夜空的美:
①(星星很美或很亮)是的,这里的星星就象──珍珠一样美/亮。
珍珠是什么样儿的?
(珍珠是一颗颗的,很有光泽)所以这里是把星星比作──珍珠。
②(星星很多)从哪几个词语中可以看出来?
(满天,无数)请你来读读这句话。
③(星空很美)不仅是星星很美,夜晚的天空也很美,就象──碧玉盘一样。
星星在碧玉盘一样的夜空的衬托下显得更美了。
⑸那么美的星空,那么美的句子,老师也忍不住想来读一读,可以吗?
师读“晚上,满天的星星像无数珍珠掉在碧玉盘里。
”读掉不行吗?
为什么?
(你们看,天空就像是一颗颗珍珠,一闪一闪的好像在对我们眨眼睛,又像在对我们说悄悄话呢?
谁愿意读读这个句子!
)
⑹让我们再一起来看看星星“撒”满天空的样子。
(课件出示:
星星撒满夜空)
2、张衡看到这么美的夜空会怎么样呢?
(他是怎样做的呢?
)
⑴请小朋友自己读读二、三两句。
⑵他又是怎么去数星星的?
边读边把他数星星的动词圈出来,(板书:
坐、靠、仰、指、数),读一读,做一做。
⑶看来你们已经能够理解这几个词语了,好,保持这个姿势,让我们也学着张衡来数一数星星,一颗,两颗,三颗„„(约20多颗)3、学习2、3自然段:
过渡:
这么多的星星,你觉得能数清吗?
?
但是多少个夜晚,张衡就是这样仔细、耐心,不厌其烦地数星星,接下来我们一起看看2/3自然段看看奶奶和张衡对数星星有什么自己的想法。
(1):
奶奶的看法跟你一样吗?
请你读读第2、3自然段。
读后说说。
(不一样,奶奶认为他很傻)。
(2):
你为什么认为他不傻?
(小朋友跟张衡一样聪明,相信小朋友的朗读会更棒。
)
(3)合作朗读对话:
指名分角色读奶奶和张衡的话。
男女生分角色读一读。
说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法。
(奶奶认为那么多星星乱动,根本数不清。
张衡认为星星之间的距离是不变的,所以可以数得清。
)
4、学习4、5自然段
A、学习第4自然段:
⑴那爷爷说了些什么呢?
请小朋友用自己喜欢的方式读第4自然段,看看共爷爷说了几次话。
(出示:
第4段内容)
⑵指名读爷爷的第一次话,其他同学思考爷爷同意谁的观点,他告诉了张衡什么知识?
(天上的星星是在动,它们之间的距离是不变的。
)指名说,齐读。
⑶爷爷还告诉了张衡什么?
指名读第二次话。
(4)张衡听了爷爷的话是怎么想,怎么做的呢?
出示句子:
这孩子一夜没睡好,几次起来看星星。
从这个句子你感觉到了张衡是个怎样的孩子?
从哪几个词看出来的?
张衡观察的结果是什么?
“果然”说明了什么?
(实际观察到的与爷爷说的一样。
)读读这个句子,再想想爷爷说的话,这如果不用“果然”你能换一个词来说吗?
(竟然、真的)
用果然造句
B、学习第5自然段:
四、指名分角色读全文,说说张衡为什么会成功?
请同学们认证思考一下你想成功吗?
那我们要学习张衡的什么精神?
学习张衡善于观察和思考的好品质。
五、总结全文
1.本文主要记叙了什么?
表达了作者怎样的思想感情?
2.教师归纳:
本文主要写了张衡从小就善于观察,发现了星星在有规律的动,长大以后的张衡刻苦钻研天文学,成了著名的天文学家,希望大家能向张衡学习。
30.爱迪生救妈妈
【教学目标】
1.会认“迪”等11个生字,会写“油”等9个字
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟积累词句。
3.了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理,激发孩子生活中爱动脑筋,多动手,善发现的意识。
【课前准备:
1.让学生查阅介绍爱迪生生平事迹
2.老师制作多媒体课件。
第一课时
教学流程设计
一、介绍人物,揭示课题揭示课题揭示
1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片).........这就是爱迪生晚年的照片。
谁能想出方法记住他名字中的一个生字:
“迪”(生识记字形)
2.看老师把它的名字写在黑板上,看仔细了,写字的时候要把字写端正。
3.说说你对爱迪生的了解。
(学生交流课前收集的材料,教师适当评议)
4.老师也把收集到的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听。
(出示课件资料......)(请一生读)
5.过渡:
是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!
今天我们就来学习课文(板书:
救妈妈)........看到这个课题,你有什么问题要提?
(预设:
爱迪生为什么救妈妈?
爱迪生是怎么救妈妈的?
妈妈有没有得救?
)
过渡:
就让我们带着这些问题走进课文。
大声读一读,注意(出示自读课文的要求.........)边读边想,课文主要写了什么?
自由读,指名读,齐读。
2、刚才我们小朋友认真地读了课文,课文一共有几个自然段?
(5个自然段)现在请你说说读了课文,你了解到了什么?
(指名3个)先静静地思考一下。
三、识字
1、小朋友们可真聪明,生字宝宝也来为你们鼓掌啦,快来认识一下他们吧。
(1)出示..带拼音的生字......。
.(先自由练读,点名领读)
(2)去掉拼音。
(先自由练读,再开火车组词领读。
)
(3)爱迪生肯动脑筋救了妈妈,我们小朋友也爱动脑筋,那么谁能想出好办法帮助大家把生字学的又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!
现在同学们小组交流一下自己的是识字方法,然后我们来推选代表发言,看哪一组的识字方法最好,哪一组学到的东西最多~
(4)这些生字宝宝中你最喜欢谁,就来帮他找朋友吧,看谁找的朋友最多!
(组词:
点名组词,其他同学跟读)
(5)一起来看看老师积累的词语吧(出示词语....)(同桌互读、指名读、男女生分读)教师点拨指导多音字
A对“阑尾炎”一词的理解,先让学生结合生活实际理解,教师再补充解释:
阑尾就是我们平常所说的盲肠,它长在我们的右下腹。
它一发炎非常疼痛,甚至还要夺去人的性命。
突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
B一溜烟似的:
“溜”这是个多音字(注意第四声),“似”也是个多音字,在文中和“的”连成词语读翘舌音。
读这个词语:
一溜烟似的这个词语是什么意思呢?
我们把这个词语放到句子中,谁能读一读,其他同学想一想。
出示句子:
“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。
”(学生朗读、交流)
(6)造句:
请小朋友用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个
四.回归文本:
:
:
:
把生字放进课文里再读一读,拿上铅笔,把你喜欢的词语或是句子画下来,多读两遍。
读了课文,你想对爱迪生说什么?
(生自由交流,教师及时表扬鼓励发言好的学生,同时及时指正语言不规范,表达不顺畅的毛病)
第二课时
一、直接导入,读题质疑。
1、孩子们,上节课我们认识了一位伟大的发明家,他是谁?
——爱迪生(板书:
爱迪生)亲切地叫一叫。
2、爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,在他7岁那年,他靠着自己的聪明救了妈妈的命呢!
今天,让我们继续走进这个故事。
(板书:
救妈妈)齐读课题。
3、说说课题中哪个字引起了你的注意?
(救)齐读。
读了课题,你想知道什么?
(预设:
爱迪生为什么救妈妈?
爱迪生是怎么救妈妈的?
妈妈有没有得救?
等)你们真是我的知音,跟我想到一块儿去了,我也想知道(板书)
1、他为什么救妈妈?
2、他怎么救妈妈?
二、研读课文,感悟内容。
过渡:
现在就请孩子们自由读读课文,一边读一边思考:
哪些自然段讲他为什么救妈妈?
哪些自然段讲他怎么救妈妈?
(一)、学生自由读课文。
(二)、学习第二自然段
1、哪几个自然段写的是他为什么要救妈妈的?
(第2、3自然段)
2、过渡:
妈妈怎么了?
(得了急性阑尾炎。
)(板书:
妈妈病)她的情况危险吗?
你是从哪里感受到的?
请孩子们默读第二自然段,找找妈妈当时病情严重的句子,用“——”划出来。
3、学生交流:
(以学生回答的顺序机动理解各个句子)
(1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。
(课件)
A、什么样子是“直打滚”?
(不停地打滚)指名读。
B、你的“直”字读得真好,让我仿佛看到妈妈在床上一直不停地打滚,此时此刻,你仿佛看到妈妈疼得——(脸色苍白、满头大汗、哭、不停地叫)
C、是啊!
妈妈这时在床上翻来覆去,多么痛苦呀!
我们一起来读读。
(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
你能给“急忙”换一个词来读一读吗?
(从你的朗读中,我感受到妈妈病了,爸爸非常着急)
(3)一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。
上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术。
师:
妈妈得的是急性阑尾炎,她生活的年代离我们现在有100多年,那时医学比较落后,如果不及时治疗,那么等待她的只有两个字——死亡。
可见妈妈的病很严重(板书:
重),当时的情况是多么危急啊!
谁来读读。
?
(三)学习课文第三自然段。
过渡:
医生决定在家里做手术了,但又说家里没法做手术,这是为什么呢?
请孩子们自由读读第三自然段。
(课件出示:
医生环顾四周,迟疑了片刻,说:
“房间里光线太暗,没法做手术。
”爸爸说:
“那就多点几盏油灯。
”医生还是摇头,连连说不行。
大家急得团团转。
)
指名读。
师:
都有谁在急?
爸爸急、医生急、爱迪生急等。
1、医生急。
(1)、师:
医生为什么急?
(房间里光线太暗,没法做手术。
)(板书:
光线太暗)
(2)、着急的医生在哪里?
指名朗读。
“房间里光线太暗,没法做手术。
”
(3)、医生想办法了吗?
从哪里可以看出?
理解“环顾四周”、“迟疑片刻”,有办法吗?
(没办法。
)
(4)、师:
医生着急啊,时间就是生命。
他决定做手术却因为光线太暗而不能做手术,好无奈啊!
(读)指导朗读。
2、爸爸急。
(1)、师:
爸爸想的办法是——那就多点几盏油灯。
(2)、着急的时候说话速度应该怎样?
再读
(3)、爸爸想的办法行吗?
所以——“医生还是摇头,连连说不行。
”
(4)医生没想出办法,爸爸想的办法又不行,可时间就是生命,晚一分钟,妈妈的生命就多一分危险,(课件:
大家急得——团团转)(生跟读)。
他们还有可能急得怎样?
(课件:
大家急得——)
(5)此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢?
齐读第三自然段。
(四)学习第四、五自然段
过渡:
当大家都急得团团转的时候,爱迪生是怎么做的呢?
找到相关句子读读吧!
1、学生自由读。
2、指名读,(课件出示句子:
突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。
)
说说读了这句话你体会到了什么?
从哪里体会到的?
3、比较句子,指导朗读。
(突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。
突然,爱迪生奔出大门。
)
4、师:
此时此刻,如果你就是爸爸,你见到这一情景,会怎样做呢?
师:
就是啊,都什么时候了,还胡闹,
爸爸一见又急又气,斥责道:
“什么时候了,还胡闹!
”
1)齐读。
什么是斥责?
(严厉的指责)
(2)谁来当当又急又气的爸爸?
指导朗读。
5、师:
如果此时你就是爱迪生,当你听到爸爸的斥责,你的心情怎样?
(委屈)把你的委屈说给爸爸听。
“我没胡闹,我想出办法了。
不信您瞧!
”
(1)指导朗读。
(2)同桌练习读。
抽读。
(3)分角色朗读:
男生当又气又急的爸爸,女生当满腹委屈的爱迪生。
6、爱迪生想出了什么办法呢?
请在文中找找吧。
(1)学生回答。
(2)师:
你们看,(课件图片)原本昏暗的房间,一下子就变得亮堂起来了。
(3)抽生读,说说你知道了什么?
(4)师总结:
爱迪生用镜子把光聚到了一起,(板书:
镜子聚光)此时此刻,病床上一下子亮堂起来了,医生可以做手术了,我们悬着的心终于可以松一口气了。
(5)指导朗读。
(6)师:
爱迪生在生活中善于观察,开动脑筋,用镜子把光聚在了一起,医生可以做手术救自己的妈妈了。
7、师:
此时此刻你想对爱迪生说什么?
过渡:
爱迪生确实很聪明,当大家都想不到办法的时候,他急中生智想到了办法,此时的爸爸有什么变化?
(1)(恍然大悟)爸爸开始时不明白,斥责爱迪生,可现在,当他看到房子亮堂起来了,他一下子明白了,这就叫做恍然大悟。
(课件)
(2)练习用“恍然大悟”说一句话。
(3)这时,爸爸恍然大悟会说些什么?
(指名说)
(4)医生也露出了(满意的笑容)。
(五)学习第五自然段。
1、师:
妈妈得救了吗?
齐读第5自然段。
2、爱迪生想的办法使手术做得——很成功,妈妈——得救了。
(板书:
手术成功)在场的所有人都长长地松了口气,悬着的心终于放了下来,医生由衷地夸奖爱迪生,说——
(“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!
”)
3、哪位医生来夸夸他?
4、假如当时你也在场,你就是着急的爸爸,病痛的妈妈,或者帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?
请选择一个说一说。
爸爸夸奖爱迪生说:
“————————————————。
小伙伴夸奖爱迪生说:
“————————————————。
妈妈夸奖爱迪生说:
“—————————————。
”
三、拓展延伸、深化感情。
1、读了课文,听了爱迪生的故事,我们知道别人想不出的办法,爱迪生为什么能想出来呢?
因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。
(板书:
爱动脑 多动手善发现)
2、看到他为人类做出的贡献,你想对他说些什么呢?
3、老师这儿还收集爱迪生说的名言警句,我们一起来读一读。
(课件)
4、总结:
只要我们好学好问,爱动脑筋爱动手,相信你们都会成为一个个聪明的人,说不定未来的爱迪生就是你呢!
四、作业
1、课外阅读有关爱迪生的书籍。
2、有兴趣的同学去找找镜子聚光的原因。
31.恐龙的灭绝
学习目标
(一)、会认15个生字,会写“类、传、肉、严、寒、谜、耐、染、亡”生字;理解“庞大”等词。
(二)、能正确、流利地朗读课文。
(三)、了解恐龙灭绝的传说,激发学生探索恐龙灭绝的原因,培养学生探索自然的兴趣。
(四)、在课堂教学中培养学生的合作意识。
学前准备
(一)、课前教师有意识地引导学生收集有关恐龙的资料,丰富学生对恐龙的了解,激发学生探究的兴趣。
(二)、教师画恐龙图教学流程:
(一)、画“恐龙”、学“恐龙”、谈“恐龙”
第一课时
一、创设情境,激趣导入:
1、学生交流课外了解的有关恐龙的知识。
谁愿意为我们说一说他知道的恐龙是什么样的?
(你们真了不起,知道这么多关于恐龙的知识。
)
2、看图片,说话
A、导:
原来恐龙往日是如此威风、如此辉煌的呀?
老师也收集了一些,你能从这些图中找到恐龙往日辉煌的影子吗?
B、出示恐龙骨架图:
你发现了什么?
[体积大];从这幅图片:
你发现了什么?
[种类多]
C、导:
当时的恐龙在地球上不仅种类多,而且体积大,遍布全球,可谓称王称霸,难怪课文会用“辉煌”一词来形容恐龙的往日。
4)预习过课文的小朋友,文中还告诉我们恐龙在地球上生活了大约两亿年[生说]
[出示第一段:
我们人类只有三四百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两忆年。
人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。
]
A、导:
这里告诉你什么?
[历史长]句子哪个词能说明历史长?
[出示:
300万年 两亿年]B、导:
你理解得非常好,相信你会朗读得更好,愿意试一试吗?
[指名读——挑战读——那小组来挑战读]
C、导读:
但是,庞大的恐龙为什么会消失了呢?
[在“恐龙”图上写“庞大”]齐读2次;“庞大”什么意思?
[巨大]
导:
据说有的一头恐龙比一个教室还要大。
(4)品读课题
[指看课文插图]导:
如此庞大的恐龙怎么会消失呢?
往日如此辉煌的恐龙,怎么会灭绝呢?
[书:
**的灭绝]
A、“灭绝”什么意思?
[生:
消失]觉得奇怪吗?
你能读出你的疑问吗?
[板书“?
”,读课题]
B、导:
知道答案吗?
[板书“!
”]
(二)、读准课文,学习生字词
1、导:
赶快打开书31课,带着2个要求来自由读,要求:
(1)、遇到生字多读几次,不认识的字请教同桌或书上的拼音。
(2)、想想恐龙灭绝的原因
2、学习生字词
(1)出示生字:
通过领读、同桌互查读、开火车读等方式让学生掌握生字
大家读得可真认真,但老师不知道你们自学效果如何?
敢让老师考一考吗?
[真有信心]
[出示词语:
小老师带读——开火车读——男女生比赛读]
(2)、师:
生字宝宝这么快就会读了,我们把它送回文中,谁会读?
[指名分节读]
3、读懂课文
(1)导:
读得真好!
还想再读吗?
想,真是好孩子,这么喜欢读书!
这次叶老师请大家选自己喜欢的方式读,可以同桌你读一段,他读一段;也可自由读。
读完后说说:
恐龙灭绝的原因。
[请用上“因为……所以……恐龙灭绝了”]
(2)小组合作读,在组内交流。
(3)导:
曾经如此辉煌,如此庞大的恐龙在地球上为什么会消失呢?
小组代表用句式汇报:
三、谈话拓展
1、导:
小朋友真厉害,这么快就了解了课文中例举的恐龙灭绝的各种说法。
这些说法,都有一定的道理,但又不能完全让人信服,专家们还找到了许多恐龙灭绝的原因。
[板书:
……]
2、你认为还有哪些可能?
(地震说、太阳黑子说)
3、总结:
这些说法也有一定的道理,但又不能让人们完全信服,下节课再深入了解每一种说法的理由。
学习了这一课,你有什么感受?
导:
同学们,恐龙的灭绝对我们有很大的启示,在我们的地球家园,每天都有几十个物种灭绝。
这些惨痛的事实提醒我们,让我们保护生态环境,维护自然和谐,尊重生命,欣赏生命,珍爱生命吧!
四、自主观察,写字乐园
1、导:
[呈现会写的生字:
类、传染、亡]书写这四个字,你要提醒大家什么?
类:
上边的“米”捺变成点,写时要稍微扁些。
传:
第五笔连着。
染:
上面是“九”,不能多点。
亡:
是三笔,不能多点。
2、生上台板演,讲评
3、师范写,生练写。
第二课时
一、读课文,整体感知
1、通读全文你都知道什么了?
归纳:
这篇文章一共给我们介绍了5种关于恐龙灭绝的说法,恐龙种类众多,生活在温暖的环境中.很多种类的恐龙都是当时地球上的霸主,可是这么厉害的恐龙确灭绝了,你有什么疑问?
2、真是,他们为什么会灭绝呢,我们课文中也提到了和你们一样的问题,谁来读一读?
出示“庞大的恐龙为什么会消失了呢?
”一句,这里的消失就是“灭绝”的意思
3、放在段落中,你还能读好它吗?
出示第一段指导体会“两亿年,三四百万年,短多了”把你感受到的,通过朗读,表达出来吧。
4、过渡:
恐龙生存时间那么长,又那么厉害,怎么就消失了呢?
二、研读课文,感悟文本的语言文字。
过渡:
恐龙的灭绝,留给我们一个解不开的谜,科学家为了揭开这个谜,作出了种种推测,课文哪几个自然段写的就是考古学家们所作出的种种推测的?
(2、3、4自然段)自读自悟,探究“灭绝”
1、师:
课文写了5种推测。
2、我们先来学习课文第2自然段,一起来了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。
(1)、(课件出示第2小节)谁来读一读这一小节?
(指名读)
(2)、师:
什么原因使恐龙慢慢地消失了呢,如果请你用课文中的一个词来概括,你会吗?
板书:
严寒寒冷师:
“严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷?
(擦去寒冷)严寒是什么意思?
(十分寒冷)
师:
你能想像一下当时气候有多么严寒吗?
是啊,天寒地冻,冰天雪地,寒风呼啸,滴水成冰(课件出示图片配风声)
(3)引读:
在这样严寒的日子里,蛇和乌龟有冬眠的习惯,他们能借冬眠(来躲避寒冷),有的动物身上有皮毛,可以利用皮毛来(保暖),恐龙没有冬眠的习惯,不能像蛇和乌龟那样,(借冬眠来躲避寒冷),加上恐龙身上(没有皮毛来保暖),他们(耐不住严寒,就慢慢地消失了)
(4)师:
在这样严寒的日子里,小朋友,你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎么样?
请你用上表示天气寒冷的词语说一说(如:
恐龙在寒风呼啸中嗦嗦发抖,身子都快冻僵了。
……)
(5)师:
是啊,严寒的日子是如此漫长,恐龙无处藏身,无处避寒,就慢慢地消失了。
板书:
消失(
6)请小朋友试着读好这段话。
(出示第二段句子)
a、指名朗读
b、老师读(故意读丢掉“突然”和“慢慢地”)老师读得怎么样?
你从“突然”了解到什么?
(气候是一下子变冷的,气