二年级语文集体备课教案第八单元主备人刘继梅.docx

1、二年级语文集体备课教案 第八单元 主备人刘继梅人教版第四册第八单元教案主备人：刘继梅29.数星星的孩子 【教学目标】会认“撒”等生字会写“勺”等个字。分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 【能力目标】理解课文内容。了解张衡从小爱好天文喜欢研究长大以后成为著名的天文学家。启发学生观察、研究自然现象的兴趣。学会本课的个生字和用这些字组成的新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 启发学生观察研究自然现象的兴趣。 学习张衡热爱思考爱动脑筋的精神。 【教学方法】 多媒体课件 问题讨论教学法、提问式教学法 【教学时间】两课时第一课时一、导入 1. 同学们，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就会看见天

2、空中有许许多多颗明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣，也非常美丽，天上的星多极了。我们平常说天上的星星多，用哪些词语？ 结合学生回答，提示：无数、数不清。（正音）导读“天上有无数的星星”、“天上的星星数不清”。天上星星真的数不清吗？小朋友，你们有没有数过？ 有时候就有个小孩子，最喜欢数星星，他经常注意观察天上的星星。古时候有一个孩子也很爱数星星，你们想去认识他吗？今天我们就一起来学习数星星的孩子2板书课题，指导读好、并端正书写多音字“数”。 （“数”可以结合学生过去的经验，对两个读音的不同意思进行比较，识记区别。读了课题之后你最想知道什么呢？引导生质疑。 二、初读课文 看谁能把这篇课文读了以后，知

3、道写的是谁？谁能说说这个故事写的是谁？张衡是个什么人呢？生字要读准字音，想记住字形。 （一）、学习课文最后一段 出示句子：“张衡是汉朝人。他刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。” 汉朝：中国有时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。 钻研：非常认真、非常细心地研究，不怕苦，不怕难。天文学家：研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专 家，叫天文学家。 （二）学生字词1、现在请大家读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、字宝宝已经迫不及待要和大家见面了，出示“我会写”中的生字“勺、斗、玉、组、数、睡”。指读，组词。3引导学生进行观察，师出字谜、做动作让大家猜猜生

4、字，如;差点称王，不能做主。做“撒”的动作等，引导学生用更多方法记生字。 找出难写的部分，交流书写中应注意的事项。4教师示范书写“数、睡”两个字。强调重点笔画的写法。如：“数”字左上方的“米”字最后一笔的变化；“睡”字右边几个“横”笔画的长短变化等。5学生练习书写，教师巡视指导，组织全班评议整体出示词语同学开火车读。6、读了课题之后你最想知道什么呢？引导生质疑。 字词我们都学会了把他们放回课文中能读好吗？生练读课文。第二课时一、复习导入 1、复习生字词。2、通过上节课的学习，你知道了什么？（张衡是汉朝人，后来成了著名的天文学家。）小朋友很会读课文，确实张衡是一位了不起的人物，他长大后成为了著名

5、的天文学家，让我们一起再来读读课文最后一段。 三、学习课文 （一）学习第一自然段 1、你们想知道张衡是怎样成为天文学家的吗？那么让我们一起到书中去寻找答案。赶快默读一下第一自然段体会夜空的美丽： （课件出示星空图）：请小朋友看，你看见了什么？有什么感受？生说。 这星空真美啊！请小朋友读读课文，找找描写美丽星空的句子，用“”划下来。 请一生反馈，（课件出示：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。）真巧，我也划了这一句。 指名读，评价。 （4）体会夜空的美： （星星很美或很亮）是的，这里的星星就象珍珠一样美/亮。珍珠是什么样儿的？（珍珠是一颗颗的，很有光泽）所以这里是把星星比作珍珠。 （星星很多

6、）从哪几个词语中可以看出来？（满天，无数）请你来读读这句话。 （星空很美）不仅是星星很美，夜晚的天空也很美，就象碧玉盘一样。星星在碧玉盘一样的夜空的衬托下显得更美了。 那么美的星空，那么美的句子，老师也忍不住想来读一读，可以吗？师读“晚上，满天的星星像无数珍珠掉在碧玉盘里。”读掉不行吗？为什么？ (你们看，天空就像是一颗颗珍珠，一闪一闪的好像在对我们眨眼睛，又像在对我们说悄悄话呢？谁愿意读读这个句子！) 让我们再一起来看看星星“撒”满天空的样子。（课件出示：星星撒满夜空）、张衡看到这么美的夜空会怎么样呢？（他是怎样做的呢？） 请小朋友自己读读二、三两句。 他又是怎么去数星星的？边读边把他数星星

7、的动词圈出来，(板书：坐、靠、仰、指、数)，读一读，做一做。 看来你们已经能够理解这几个词语了，好，保持这个姿势，让我们也学着张衡来数一数星星，一颗，两颗，三颗（约多颗） 、学习、自然段： 过渡：这么多的星星，你觉得能数清吗？但是多少个夜晚，张衡就是这样仔细、耐心，不厌其烦地数星星，接下来我们一起看看2/3自然段看看奶奶和张衡对数星星有什么自己的想法。 (1):奶奶的看法跟你一样吗？请你读读第2、3自然段。读后说说。（不一样，奶奶认为他很傻）。 (2):你为什么认为他不傻？（小朋友跟张衡一样聪明，相信小朋友的朗读会更棒。） (3)合作朗读对话：指名分角色读奶奶和张衡的话。男女生分角色读一读。说

8、说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法。 （奶奶认为那么多星星乱动，根本数不清。张衡认为星星之间的距离是不变的，所以可以数得清。） 4、学习、自然段 A、学习第自然段： 那爷爷说了些什么呢？请小朋友用自己喜欢的方式读第自然段，看看共爷爷说了几次话。（出示：第段内容） 指名读爷爷的第一次话，其他同学思考爷爷同意谁的观点，他告诉了张衡什么知识？（天上的星星是在动，它们之间的距离是不变的。）指名说，齐读。 爷爷还告诉了张衡什么？指名读第二次话。 (4) 张衡听了爷爷的话是怎么想，怎么做的呢？ 出示句子：这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。 从这个句子你感觉到了张衡是个怎样的孩子？从哪几个词看出来的？张衡观

9、察的结果是什么？ “果然”说明了什么？ （实际观察到的与爷爷说的一样。） 读读这个句子，再想想爷爷说的话，这如果不用“果然”你能换一个词来说吗？（竟然、真的） 用果然造句B、学习第自然段：四、指名分角色读全文,说说张衡为什么会成功？请同学们认证思考一下你想成功吗？那我们要学习张衡的什么精神?学习张衡善于观察和思考的好品质。五、总结全文 1.本文主要记叙了什么？表达了作者怎样的思想感情？ 2.教师归纳：本文主要写了张衡从小就善于观察，发现了星星在有规律的动，长大以后的张衡刻苦钻研天文学，成了著名的天文学家，希望大家能向张衡学习。30.爱迪生救妈妈【教学目标】1.会认“迪”等11个生字，会写“油”

10、等9个字 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。 3.了解爱迪生救妈妈的办法镜子聚光的原理，激发孩子生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。【课前准备： 1.让学生查阅介绍爱迪生生平事迹 2.老师制作多媒体课件。 第一 课时教学流程设计 一、介绍人物，揭示课题揭示课题揭示 1（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-爱迪生（出示爱迪生图片） 这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形） 2看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。 3说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议） 4老师也把收集到的信

11、息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（出示课件资料）（请一生读） 5过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！今天我们就来学习课文（板书：救妈妈） 看到这个课题，你有什么问题要提？（预设： 爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？）过渡：就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意（出示自读课文的要求）边读边想，课文主要写了什么？自由读，指名读，齐读。 2、刚才我们小朋友认真地读了课文，课文一共有几个自然段？（5个自然段） 现在请你说说读了课文，你了解到了什么？（指名3个）先静静地思考一下。三、识字 1、

12、小朋友们可真聪明，生字宝宝也来为你们鼓掌啦，快来认识一下他们吧。 （1）出示带拼音的生字。（ 先自由练读，点名领读） （2）去掉拼音。（先自由练读，再开火车组词领读。） （3）爱迪生肯动脑筋救了妈妈，我们小朋友也爱动脑筋，那么谁能想出好办法帮助大家把生字学的又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！ 现在同学们小组交流一下自己的是识字方法，然后我们来推选代表发言，看哪一组的识字方法最好，哪一组学到的东西最多（4）这些生字宝宝中你最喜欢谁，就来帮他找朋友吧，看谁找的朋友最多！（组词：点名组词，其他同学跟读） （5）一起来看看老师积累的词语吧（出示词语） （同桌互读、指名读、男女生分读）教师点拨指导多音字

13、A对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。 B一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的 这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流） （6）造句：请小朋友用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个四. 回归文本：把生字放进课文里再读一读，拿上

14、铅笔，把你喜欢的词语或是句子画下来，多读两遍。 读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）第二课时一、直接导入，读题质疑。1、 孩子们，上节课我们认识了一位伟大的发明家，他是谁？爱迪生（板书：爱迪生）亲切地叫一叫。2、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，在他7岁那年，他靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！今天，让我们继续走进这个故事。（板书：救妈妈）齐读课题。3、说说课题中哪个字引起了你的注意？（救）齐读。读了课题，你想知道什么？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）

15、你们真是我的知音，跟我想到一块儿去了，我也想知道（板书） 1、他为什么救妈妈？2、他怎么救妈妈？二、研读课文，感悟内容。过渡：现在就请孩子们自由读读课文，一边读一边思考：哪些自然段讲他为什么救妈妈？哪些自然段讲他怎么救妈妈？（一）、学生自由读课文。（二）、学习第二自然段1、哪几个自然段写的是他为什么要救妈妈的？（第2、3自然段）2、过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）（板书：妈妈病）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请孩子们默读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子，用“”划出来。3、学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子）（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件）A、什

16、么样子是“直打滚”？（不停地打滚）指名读。B、你的“直”字读得真好，让我仿佛看到妈妈在床上一直不停地打滚，此时此刻，你仿佛看到妈妈疼得（脸色苍白、满头大汗、哭、不停地叫）C、是啊！妈妈这时在床上翻来覆去，多么痛苦呀！我们一起来读读。 （2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。你能给“急忙”换一个词来读一读吗？（从你的朗读中，我感受到妈妈病了，爸爸非常着急）（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。师：妈妈得的是急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年，那时医学比较落后，如果不及时治疗，那么等待她的只有两个字死亡。可见妈妈的病很严重（板书

17、：重），当时的情况是多么危急啊！谁来读读。？（三）学习课文第三自然段。过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，这是为什么呢？请孩子们自由读读第三自然段。（课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。）指名读。师：都有谁在急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。1、医生急。（1）、师：医生为什么急？（房间里光线太暗，没法做手术。）（板书：光线太暗）（2）、着急的医生在哪里？指名朗读。“房间里光线太暗，没法做手术。”（3）、医生想办法了吗？从哪里可以看出？理解“环顾四周”、“迟疑片刻”，有办法

18、吗？（没办法。）（4）、师：医生着急啊，时间就是生命。他决定做手术却因为光线太暗而不能做手术，好无奈啊！（读）指导朗读。2、爸爸急。（1）、师：爸爸想的办法是那就多点几盏油灯。 （2）、着急的时候说话速度应该怎样？再读（3）、爸爸想的办法行吗？所以“医生还是摇头，连连说不行。”（4）医生没想出办法，爸爸想的办法又不行，可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，（课件：大家急得团团转）（生跟读）。他们还有可能急得怎样？（课件：大家急得）（5）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？齐读第三自然段。（四）学习第四、五自然段过渡：当大家

19、都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的呢？找到相关句子读读吧！1、学生自由读。2、指名读，（课件出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）说说读了这句话你体会到了什么？从哪里体会到的？3、比较句子，指导朗读。（突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。 突然，爱迪生奔出大门。）4、师：此时此刻，如果你就是爸爸，你见到这一情景，会怎样做呢？师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！” 1）齐读。什么是斥责？（严厉的指责）（2）谁来当当又急又气的爸爸？指导朗读。5、师：如果此时

20、你就是爱迪生，当你听到爸爸的斥责，你的心情怎样？（委屈）把你的委屈说给爸爸听。“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”（1）指导朗读。（2）同桌练习读。抽读。（3）分角色朗读：男生当又气又急的爸爸，女生当满腹委屈的爱迪生。6、爱迪生想出了什么办法呢？请在文中找找吧。（1）学生回答。（2）师：你们看，（课件图片）原本昏暗的房间，一下子就变得亮堂起来了。（3）抽生读，说说你知道了什么？（4）师总结：爱迪生用镜子把光聚到了一起，（板书：镜子聚光）此时此刻，病床上一下子亮堂起来了，医生可以做手术了，我们悬着的心终于可以松一口气了。（5）指导朗读。（6）师：爱迪生在生活中善于观察，开动脑筋，用镜子把光聚在

21、了一起，医生可以做手术救自己的妈妈了。7、师：此时此刻你想对爱迪生说什么？过渡：爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化？（1）（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子亮堂起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。（课件）（2）练习用“恍然大悟”说一句话。（3）这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说）（4）医生也露出了（满意的笑容）。（五）学习第五自然段。1、师：妈妈得救了吗？齐读第5自然段。 2、爱迪生想的办法使手术做得很成功，妈妈得救了。（板书：手术成功）在场的所有人都长长地松了口气，悬着的心终于放了下来，医生由衷地夸奖爱

22、迪生，说（ “今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）3、哪位医生来夸夸他？4、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。爸爸夸奖爱迪生说：“。小伙伴夸奖爱迪生说：“。妈妈夸奖爱迪生说：“。”三、拓展延伸、深化感情。1、读了课文，听了爱迪生的故事，我们知道别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。（板书：爱动脑多动手 善发现）2、看到他为人类做出的贡献，你想对他说些什么呢？3、老师这儿还收集爱迪生说的名言警句，我们一起来读一读。（课件）4、总结：只要我们好学好问，爱动

23、脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你呢！四、作业1、课外阅读有关爱迪生的书籍。2、有兴趣的同学去找找镜子聚光的原因。31.恐龙的灭绝学习目标（一）、会认15个生字，会写“类、传、 肉、严、寒、谜、耐、染、亡”生字；理解“庞大”等词。（二）、能正确、流利地朗读课文。（三）、了解恐龙灭绝的传说，激发学生探索恐龙灭绝的原因，培养学生探索自然的兴趣。（四）、在课堂教学中培养学生的合作意识。学前准备（一）、课前教师有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。（二）、教师画恐龙图教学流程：（一）、画“恐龙”、学“恐龙”、谈“恐龙”第一课时一

24、、创设情境，激趣导入： 1、学生交流课外了解的有关恐龙的知识。 谁愿意为我们说一说他知道的恐龙是什么样的？（你们真了不起，知道这么多关于恐龙的知识。） 2、看图片，说话A、导：原来恐龙往日是如此威风、如此辉煌的呀？老师也收集了一些，你能从这些图中找到恐龙往日辉煌的影子吗？B、出示恐龙骨架图：你发现了什么？体积大；从这幅图片：你发现了什么？种类多C、导：当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，难怪课文会用“辉煌”一词来形容恐龙的往日。4）预习过课文的小朋友，文中还告诉我们恐龙在地球上生活了大约两亿年生说出示第一段：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两

25、忆年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。A、导：这里告诉你什么？历史长句子哪个词能说明历史长？出示：300万年 两亿年B、导：你理解得非常好，相信你会朗读得更好，愿意试一试吗？指名读挑战读那小组来挑战读C、导读：但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？在“恐龙”图上写“庞大”齐读2次；“庞大”什么意思？巨大导：据说有的一头恐龙比一个教室还要大。（4）品读课题指看课文插图导：如此庞大的恐龙怎么会消失呢？往日如此辉煌的恐龙，怎么会灭绝呢？书：*的灭绝A、“灭绝”什么意思？生：消失觉得奇怪吗？你能读出你的疑问吗？板书“？”，读课题B、导：知道答案吗？板书“！”（二）、读准课文，学习生字词1、导：赶快

26、打开书31课，带着2个要求来自由读，要求：（1）、遇到生字多读几次，不认识的字请教同桌或书上的拼音。（2）、想想恐龙灭绝的原因2、学习生字词（1）出示生字：通过领读、同桌互查读、开火车读等方式让学生掌握生字大家读得可真认真，但老师不知道你们自学效果如何？敢让老师考一考吗？真有信心出示词语：小老师带读开火车读男女生比赛读（2）、师：生字宝宝这么快就会读了，我们把它送回文中，谁会读？指名分节读3、读懂课文（1）导：读得真好！还想再读吗？想，真是好孩子，这么喜欢读书！这次叶老师请大家选自己喜欢的方式读，可以同桌你读一段，他读一段；也可自由读。读完后说说：恐龙灭绝的原因。请用上“因为所以恐龙灭绝了”（

27、2）小组合作读，在组内交流。（3）导：曾经如此辉煌，如此庞大的恐龙在地球上为什么会消失呢？小组代表用句式汇报：三、谈话拓展1、导：小朋友真厉害，这么快就了解了课文中例举的恐龙灭绝的各种说法。这些说法，都有一定的道理，但又不能完全让人信服，专家们还找到了许多恐龙灭绝的原因。板书：2、你认为还有哪些可能？（地震说、太阳黑子说）3、总结：这些说法也有一定的道理，但又不能让人们完全信服，下节课再深入了解每一种说法的理由。学习了这一课，你有什么感受？导：同学们，恐龙的灭绝对我们有很大的启示，在我们的地球家园，每天都有几十个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们，让我们保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏

28、生命，珍爱生命吧！四、自主观察，写字乐园1、导：呈现会写的生字：类、传染、亡书写这四个字，你要提醒大家什么？类：上边的“米”捺变成点，写时要稍微扁些。传：第五笔连着。染：上面是“九”，不能多点。亡：是三笔，不能多点。2、生上台板演，讲评3、师范写，生练写。第二课时一、读课文，整体感知 1、通读全文你都知道什么了？归纳：这篇文章一共给我们介绍了5种关于恐龙灭绝的说法,恐龙种类众多，生活在温暖的环境中.很多种类的恐龙都是当时地球上的霸主，可是这么厉害的恐龙确灭绝了，你有 什么疑问？ 2、真是，他们为什么会灭绝呢，我们课文中也提到了和你们一样的问题，谁来读一读？ 出示“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”

29、一句，这里的消失就是“灭绝”的意思 3、放在段落中，你还能读好它吗？出示第一段 指导体会“两亿年，三四百万年，短多了”把你感受到的，通过朗读，表达出来吧。4、过渡：恐龙生存时间那么长，又那么厉害，怎么就消失了呢？ 二、研读课文，感悟文本的语言文字。 过渡：恐龙的灭绝，留给我们一个解不开的谜，科学家为了揭开这个谜，作出了种种推测，课文哪几个自然段写的就是考古学家们所作出的种种推测的？（2、3、4自然段） 自读自悟，探究“灭绝” 1、师：课文写了5种推测。 2、我们先来学习课文第2自然段，一起来了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。 （1）、（课件出示第2小节）谁来读一读这一小节？（指名读） （2）、师

30、：什么原因使恐龙慢慢地消失了呢，如果请你用课文中的一个词来概括，你会吗？ 板书：严寒 寒冷 师：“严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷？（擦去寒冷）严寒是什么意思？（十分寒冷） 师：你能想像一下当时气候有多么严寒吗？ 是啊，天寒地冻，冰天雪地，寒风呼啸，滴水成冰（课件出示图片配风声） （3）引读：在这样严寒的日子里，蛇和乌龟有冬眠的习惯，他们能借冬眠（来躲避寒冷），有的动物身上有皮毛，可以利用皮毛来（保暖），恐龙没有冬眠的习惯，不能像蛇和乌龟那样，（借冬眠来躲避寒冷），加上恐龙身上（没有皮毛来保暖），他们（耐不住严寒，就慢慢地消失了） （4）师：在这样严寒的日子里，小朋友，你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎么样？请你用上表示天气寒冷的词语说一说（如：恐龙在寒风呼啸中嗦嗦发抖，身子都快冻僵了。） （5）师：是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。板书：消失 （6）请小朋友试着读好这段话。（出示第二段句子） a、指名朗读 b、老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？ 你从“突然”了解到什么？（气候是一下子变冷的，气