孙双金语文教学实录.docx

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孙双金语文教学实录

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　　课前谈话：

　　介绍星辰学校

　　师：

今天和大家一起学习一篇新课文，读题目，能不能读得气势更大一些？

看孙老师写课题。

黄河。

你知道黄河吗？

说说你心中的黄河。

　　生：

是中华民族的发源地，养育了我们中华民族。

　　师：

黄河是我们的什么河？

　　生：

母亲河。

　　生：

黄河仅次于长江，长5400公里。

　　生：

黄河的水流，流经九个省，水流中携带了大量的黄沙，所以称黄河。

　　生：

面积75万平方公里。

　　生：

黄河的上流被称为陆上河。

上游的河床带着大量的黄沙流入，河床比周边的地还高，称为“悬河”。

　　师：

黄河是我们的母亲河，曾有许多诗人、文人赞美过它。

李白和王之涣曾这样写过它。

　　黄河之水天上来，奔流到海不复回。

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　　　　师：

作者袁鹰眼前的黄河是怎样的黄河。

　　　　师：

读着这样的句子，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

　　生：

我仿佛听到了滔滔的声音。

　　生：

看到了一泻千里的气势，仿佛听到了惊涛拍岸的声音。

　　师：

带着你看到的、听到的，自已读一读这一段。

　　　　师：

想不想看看那气势磅礴的黄河。

　　　　师：

你心里感到怎样？

　　生：

我感到害怕。

　　生：

自豪。

　　生：

激动。

　　师：

带着这样的感情来读一读第一自然段。

　　　　师：

作者第一次看到黄河，心情怎样？

作者用了什么词。

　　生：

胆战心惊。

　　师：

这个词什么意思。

　　生：

形容非常害怕。

　　师：

这里的“战”是什么意思？

　　生：

激动。

　　生：

颤抖。

　　师：

这里的“惊”是什么意思？

　　生：

吃惊。

　　生：

害怕。

　　师：

胆在颤抖着，心在害怕着。

作者对黄河那浊浪排空的气势感到害怕。

看到这样的情景都胆战心惊，又有谁敢做黄河的主人呢？

自已放声把课文朗读一遍。

　　师：

课文中谁是黄河的主人？

　　生：

艄公和客人。

　　生：

我认为艄公是主人，而乘客是客人。

　　师：

统计一下，认为艄公是主人的请举手、认为艄公与乘客都是主人的请举手。

这个问题先放一放，等会解决。

　　师：

读生词：

“艄公”。

艄公的“艄”是什么偏旁？

“艄”是什么意思？

查过词典，是指船尾的意思。

后来指在船尾撑船的人。

现在只要是撑船的人都叫“艄公”。

课文里的

　　师：

便于学习，标一下自然段。

　　生：

共有八个小节。

　　师：

第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？

请读一读二至五小节，边读边把你有感想的地方划出来，可以写一写你的感受。

　　师：

你感到作者当时是什么感觉。

　　生：

好像一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。

，更让人感到胆战心惊。

　　师：

点出“小小”、“整个儿”。

　　生：

感到很惊讶，我从“再定睛一看，上面还有人哩。

”

　　　　生：

看到鼓浪前进，害怕会翻船。

　　师：

担心会翻船，你体会出了他担心的感觉。

　　生：

我看到他有些激动。

“这就是黄河上的羊皮筏子。

”

　　生：

我还看到他兴奋。

“一、二、三、四、五、六-----”

　　　　生：

他有点吃惊。

“也只有十到十二点羊的体积吧。

却坐了六个人--------”

　　　　师：

这就是你们的理解，这是你们读了课文后体会出来的。

你应该通过自已的朗读来展示出来，自个儿练一练，待会来展示你朗读的精彩。

　　师：

你们读得非常投入。

谁来读第二段。

　　　　师：

孙老师听出了很投入，但他看到羊皮筏子是那么小、那么轻，应该怎样读呢？

　　生：

　　师：

他是强化地读。

　　生：

　　师：

她是比较轻地处理。

声音都放不开了，表现了他的紧张、激动、惊讶。

　　　　师：

是多么地危险，多么令人惊讶呀。

羊皮筏子越驶越近，作者看到了什么？

谁再来读。

　　生：

　　师：

孙老师有个疑问，这里的“啊!

”就让应该。

　　生：

读“啊”，很吃惊。

　　师：

有不同的读法吗？

　　生：

“啊？

”读出惊讶。

　　师：

“啊”自已体会一下，怎么读？

　　生：

应该读“啊”，读出惊讶。

　　师：

这句话怎么读？

　　生读。

　　师：

为什么会读得这么不紧不慢。

　　生再读。

　　生：

为什么读得越来越快？

　　生：

他越来越惊讶。

　　　　师：

我也想读。

　　生齐读。

　　师：

你好像看到筏子怎么样？

　　生：

一会现、一会隐、

　　生：

被冲得艄公都快把握不住。

　　生：

一会儿冲上浪峰，一会儿甩下峰谷。

　　师：

君看一叶舟，出没风波里。

　　师：

这就是----激动地读一读。

　　　　师：

这样的羊皮筏子想看看吗？

　　一个羊皮筏子，只有二十斤，你都可以背一二个。

此时你就在上面，你敢不敢？

　　生：

船会翻。

　　生：

　　生：

会被鱼吃掉。

　　师：

如果我在作者袁鹰的旁边，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闭，不敢看一眼，因为脚下就是滚滚的黄河。

而上面的乘客呢？

自已读一读。

　　师：

谈笑风生、从容。

　　生：

一边讲讲笑话，聊天。

　　生：

自然地笑、从容的笑。

　　师引读

　　师：

那边是一座古塔，应该有1200年了，那棵树----，这样欣赏着风景。

老师就纳闷了，他们怎么敢这样谈笑风生？

　　生：

大胆、自信。

　　师：

读一读。

　　　　生：

因为他们有毅力？

　　师：

我们就没有毅力？

　　生：

他们相信艄公有经验。

　　师：

你不鸣则已，一鸣惊人。

再握一次手。

拿出笔来，划出六至八自然段，哪些地方描写艄公的句子，你从哪里看出他是有经验的。

同桌的、邻桌的，讨论讨论。

　　师：

他们相信艄公的什么？

　　生：

“他小心翼翼地撑着船”，“大胆地破浪前行。

”

　　师：

你抓住了“大胆”。

　　生：

有四个词语：

相信艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。

　　师：

谈谈你对这四个词语的理解。

　　生：

没有勇气，就不会到羊皮筏子上来。

　　生：

智慧。

不智慧，就会被浪头整个吞没。

　　师：

读一读第六自然段。

　　生：

小心地注视着水势。

　　师：

什么叫水势。

　　生：

水的急缓和浪的大小。

　　师：

浪大的时候就得小心，浪小的时候就得破浪前行。

看似“大胆”、“小心”相反，就这是艄公的智慧。

　　生：

艄公很沉着。

他要小心，不小心乘客就会掉下去，自已也要倒霉。

　　师：

“大胆、沉着”是艄公的态度。

“智慧、勇敢”是他们的品质。

这里还可以填个词。

　　生：

技术。

　　师：

从六到八自然段找一找。

　　生：

破浪前行。

　　生：

如履平地。

　　师：

我不记得了。

“履”怎么写？

他们教我。

履是什么意思。

　　生：

行驶。

　　师：

把“驶”换一个字。

　　生：

行走。

　　师：

像走在平地上一样。

　　生：

他只有一根不粗不细的竹杆，没有更先进的工具。

　　师：

没有先进的工具，却能如履平地，技术高不高？

你们说谁是黄河的主人？

　　生：

艄公。

　　师：

带着赞美、敬仰的感受来朗诵一下。

　　　　师：

艄公才是黄河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得赞美与敬仰。

拿出笔来。

拿出你们的纸张来，“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”可以选用书上的词句，更可以写你自已此时的感受。

　　　　师：

我们请三位同学读一读自已话。

　　生：

应该用镇定的语气读。

　　生：

从容。

　　生：

放声读。

　　师：

你要赞美他，奖励你先读。

　　生：

你在这样波涛滚滚的黄河上，却如履平地，真让我佩服得五体投地呀。

　　师：

你现在知道应该怎么读了吗？

　　生：

大声读。

　　师：

大声读是声音。

　　生：

应该激动地读，读出敬仰之情。

　　师：

请你读出敬仰、敬佩之情。

　　生：

我敬仰你那么勇敢、敬仰你那么聪明、敬仰你那么镇静、敬仰你那么机敏，那么小心和大胆。

　　师：

大家为什么笑？

我来读一读？

不仅要写得好，而且要读得好。

　　生：

我敬仰你高超的技术、智慧的结晶，机敏的动作……

　　师：

写得真好，可以改成“智慧的品质”。

　　师：

是黄河养育了我们，是黄河孕育了黄河的主人，让我们再看一看气势磅礴的黄河，聆听令人振越的黄河曲。

　　附板书：

　　我胆战心惊惊讶激动兴奋吃惊

　　品质勇敢、智慧、镇静、机敏

　　黄河艄公态度小心大胆

　　的主人技术如履平地

　　乘客谈笑风生从容

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