中学语文教学实录.docx
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中学语文教学实录
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中学语文教学实录模板
在课堂上或许上课是非常无聊的,但也离不开老师在课堂上的带动气氛教学。
以下是本店铺整理的中学语文教学实录,希望可以提供给广大的教师进行参考和借鉴。
中学语文教学实录一
第一课时:
教师讲述有关戏曲的知识,《天下第一楼》内容概括。
学生阅读课文,梳理课文,概括剧本的主要情节。
第二课时:
教学目标:
品味人物语言,把握人物形象;品读舞台说明,体会文中作用;理解人物命运,思考剧本主旨。
一、复习导入:
屏显:
请用一句话概括《天下第一楼》的故事情节。
师:
剧作家何冀平本着介绍中国美食烤鸭的最初想法创作《天下第一楼》,她进入全聚德烤鸭店,随着对这些被称为“五子行”的人深入了解,她越来越被他们“满肚子不为人知的学问”所折服,作者把创作意图定为既要展示中国的美食文化,更要为五子行的人立传。
上节课介绍了《天下第一楼》整个剧本的内容,请用一句话概括其故事情节。
生:
福聚德烤鸭店危在旦夕,在卢孟实的带领下走向昌盛。
师:
内容概括完整吗?
生:
再由昌盛逐步走向衰落的过程。
师:
二个同学的内容合起来,用一句话进行概括,谁来?
生:
烤鸭店“福聚德”由入不敷出、势如累卵到东山再起、名噪京城而又盛极而衰的曲折发展过程。
二、明确主要人物
屏显:
诸多人物中,核心人物是谁?
师:
我们课文来自剧本第三幕的节选,主要情节已把握,文中出现了哪些人物,他们是什么身份?
生:
王子西福聚德二掌柜,罗大头福聚德烤鸭师
生:
常贵福聚德堂头,负责迎送客人等
生:
唐茂昌、唐茂盛,老掌柜的大小儿子
生:
福顺、成顺福聚德学徒,克五某王爷后代,食客。
生:
卢孟实,福聚德的掌柜;玉雏儿,卢孟实的相好。
生:
修鼎新,福聚德的“瞭高儿”兼账房
师:
瞭高儿是做什么工作的?
生:
负责迎送客人和让座儿打招呼。
师:
在这些人物当中,你认为谁最重要?
生:
罗大头最重要,罗大头是烤鸭师傅,烤鸭技术好,福聚德烤鸭店能经营下去,全靠罗大头的烤杆。
生:
我认为卢孟实最重要,在福聚德入不敷出,濒临破产之际,卢孟实来接管,由于卢孟实善于经营,福聚德才有现在的昌盛,如果没有卢孟实,福聚德也许早关张了。
师:
没有卢孟实,就没有福聚德的现在。
可借用文中修鼎新对人物关系和命运的一番描述:
“掌柜的也是个掌勺的,你我就是他的‘佐料’,你是咸的,我是苦的,罗大头是辣的,常贵是酸的。
福聚德是他的炒勺,我看他到底能做出个什么菜来┅┅”卢孟实是福聚德的核心、灵魂,福聚德是卢孟实施展才华抱负的舞台。
三、分析卢孟实人物形象
屏显:
戏戏剧人物鉴赏方法
①探究舞台说明
②把握戏剧冲突
③揣摩人物语言师:
卢孟实能成为福聚德这舞台上的主角,他到底是个怎么样的人物?
我们一起来分析卢孟实的人物形象。
师:
戏剧人物分析可从以下三个方面着手①探究舞台说明2把握戏剧冲突3揣摩人物语言。
同学们在文中找出相关的文字来分析卢孟实这个人物。
生:
文章开头处的舞台说明介绍福聚德装饰的富丽堂皇,开张时的红火的场景可看出福聚德生意兴隆,从侧面可表现出卢孟实经营得好,能力强。
师:
文中如何表现开张时的红火?
生:
使用了很多拟声词,“砧板剁得当当响”“啪啪啪地敲着炒勺”“算盘拨拉得噼啪响”“呼呼蹿火苗子”。
各种声音响起,很热闹。
师:
卢孟实在福聚德面临困境时临危受命,3年建起了高楼,8年后福聚德生意兴隆,名噪京师,这都得力于卢孟实擅长经营。
板书:
开张喜气洋洋能力强。
生:
还有卢孟实出场时的那段舞台说明,“人到中年,衣着华贵,面容丰满,一脸威严”这是外貌描写,“卢孟实向店里扫了一眼,坐在当年老掌柜的那把太师椅上”这动作描写,都可看出卢孟实举止利落,很有威严。
师:
卢孟实的威严还可体现在人们对他的态度上。
生:
卢孟实一出场,“所有人立即回到自已的位置上,垂手而立”,可看出店里人员对卢孟实又怕又尊敬,有威信。
师:
你能否说说“垂手而立”是一种怎样的站立姿势?
生:
两手垂在两边,很恭敬地站立着。
生:
还有“卢孟实把手一伸,小伙计马上把一个蓝花白地的细瓷小碗送到他手上”,从“马上”这词也可看出卢孟实有威严。
师:
从卢孟实的出场,可读到他的举止利落威信高。
板书:
出场举止利落威信高。
生:
当罗大头说出卢孟实的爸爸怎样死的,卢孟实神态变化描写也是舞台说明,从这可看出卢孟实很痛苦。
师:
能否结合具体的词句说说吗?
生:
“脸色由青变得煞白”可看出卢孟实很痛苦,因为罗大头揭露了他心里的疮疤,继而“高声笑了起来”我觉得这是一种苦笑。
师:
文中是怎么样描写这种笑的?
生:
那笑声凄惨中带着一股昂扬,听了使人发抖。
师:
如何理解“凄惨中带着一股昂扬”?
生:
为自己出身低微感到辛酸,但不甘于这种命运安排,他要通过个人奋斗来改变人生。
师:
说得非常好!
卢孟实虽然为自己的卑微出身而难过,但他身上有一股昂扬向上的斗志。
板书:
笑声出身低微斗志扬
师:
以上都是从舞台说明中读到的卢孟实其人,
板书:
舞台说明
还可从哪个方面着手分析卢孟实这个人物?
生:
从卢孟实与克五的矛盾冲突中可分析。
师:
愿闻其详
中学语文教学实录二
学习目标:
1.了解诗歌大意,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。
2.学习运用咬文嚼字和展开想象的方法,揣摩理解诗句含义。
3.感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学重难点:
标1、标2
教学时间:
1课时
教学过程:
一、解诗题
1.说起战争,你会想到什么?
生1到生3。
今天我们要来学习一篇跟战争有关的诗。
2.齐读课题。
你从标题中了解到什么信息?
(抓重点、用自己的话说说)
过渡:
十五岁的小小年纪就随着军队出征,后来又有怎样的故事?
一起来走进课文。
二、明诗意
1.师:
请自由读诗。
注意:
读准字音、读通句子,如果能读出诗歌的节奏就更好了。
2.师:
谁愿意来读一读。
抽生读。
学生互评。
3.男女生合作读一读,女生读前半句,男生读后半句。
我发现还有一些同学字音没有读准。
出示PPT我们一起把诗句中的生字读一读。
4.结合注释,自己说说各诗句的意思。
指名用自己的话讲解。
5.(回顾板书)这是一首叙事诗,刚才那位同学也谈到了他的意思。
其实,它向我们传递了五个一。
一个征战多年回家的老翁、归家途中的一次谈话、回家看到的景象、做出饭菜无人品尝,出门远望流下了眼泪。
(补充板书:
一翁、一言、一景、一行、一泪),
三、入诗境
1.这是一个什么样的人呢?
让我们一起走近这位老翁,了解他的故事。
(一)一翁——十五从军征,八十始得归。
师:
古诗语言简练,一个词语往往包含着丰富的含义。
1.这两句中的哪些字词触动了你,你从中读懂了什么?
生1、生2
(你了解了字词的意思。
)(透过这些词语,我们还可以品味主人公的情感)
我们把这种抓关键词理解诗句的方法称为:
咬文嚼字。
板书:
咬文嚼字
2.“征”是什么意思?
透过这个字,你仿佛看到了什么?
生1、生2、生3。
(想象时你抓住了细节,更生动了)(你把我们带到了主人公身边)
这首诗歌写于1900年前,通过你们的描述,我们得以穿越时空,老师也明白了:
要想读懂古诗,就要展开想象。
板书:
展开想象。
3.在大家的描述中,老师也仿佛看到了……
A:
三十岁的他,本有着温柔的妻子和淘气的孩子,如今却伤痕累累地躺在帐篷外,鲜血浸透了他的衣裳:
思念着家乡的他,能回去吗?
十五从军征,三十……。
B:
又过了三十年,六十岁的他头发花白,背也驼了,他多想回家呀,但,他能回去吗?
(不能):
十五从军征,六十……。
C:
又过了二十年,他已经八十岁了,你看,他,步履蹒跚,拄着拐杖,实在不能再征战了:
十五从军征,八十始得归。
十五到八十,整整六十五年,六十五年的征战中,唯一不变的是老兵对家的思念。
(板书:
盼归家)
(二)自主学习、交流汇报
1.(PPT出示)小组长带领大家,选择你们印象比较深的1-2个部分,运用咬文嚼字和展开想象的办法,自主合作学习。
中学语文教学实录三
师:
同学好,今天我们学习鲁迅先生的《好的故事》,大家预习了吧,看了几遍?
生:
3遍。
师:
不错。
大家知道鲁迅先生的文章不是很好懂,但我们都很优秀,而且对先生的作品风格已经有一些了解;我想听听大家看了3遍后对课文有哪些了解,主题、结构、表达等等都可以谈。
生:
这篇文章不同于我们以前读到的鲁迅先生的杂文,语言很尖锐;但本文言辞是比较优美的,他表现出的是美好的记忆。
生:
我从结构上说吧;1、2两段是写现实生活中的,后面的3、4、5一直到梦醒了之后,都是在写梦中的情景,最后一段又回到了现实。
生:
现实和梦想形成了对比,有鲜明的反差,作者借此表现出自己的一定的看法。
师:
好,现实和梦想形成对比。
板书:
想象现实
生:
我觉得这篇文章表现了鲁迅先生的理想,因为第11段说,“我真爱这一篇好的故事,我要追回它”,表明他想要实现自己的梦想。
生:
我觉得鲁迅做的梦都是在同一条河上,河倒影的天空和河边的景物都是很美的,融合在一起,就形成了他想象中的美好的境界。
师:
梦的具体内容,接着来。
生:
他的想象和现实做对比,突出现实很残酷。
师:
我原本以为这篇文章很难懂,但同学们刚才谈到的主题、结构、内容等等,已经很不错了。
这篇文章选择《野草》,《野草》在鲁迅所有作品中又公认是最难懂的,我想大家肯定还有一些困惑;有些问题