人教版小学语文教学实录.docx
《人教版小学语文教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文教学实录.docx（154页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版小学语文教学实录
爬山虎的脚
甘肃兰州市兰飞小学 张莉
课文
学校操场北边墙上满是爬山虎。
我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。
那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。
今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。
爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
这就是爬山虎的脚。
爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。
触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
课堂实录
师：
同学们，准备好了吗？
生：
准备好了。
师：
今天我们将学习一篇有趣的课文25课《爬山虎的脚》
板书课题
师：
“虎”是我们的生字，我们来一起写一下。
师范写，生书空。
师：
看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？
不然，怎么会有脚呢？
爬山虎是一种植物，在我们的民主路校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？
叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。
今天我们就来一起学习。
同学们在预习时已经划了生字词，咱们来请同学读一读。
谁来读？
你愿意读哪一段？
生：
我想读第一段，
生：
我想读第二段，
生：
我想读第四段，
生：
我想读第五段，
生：
我想读第三段，
师：
好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。
准备好了吗？
生读。
师：
好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。
生：
他们有的读得不准确。
师：
哪个字不准确，能不能说一说。
生：
爪子的“爪”。
师：
还有吗？
生：
最后一段少读了两个字，应该是一根茎。
师：
这个字是不是读茎呢，请跟我读。
生跟读茎。
师：
从读中看出大家预习读书的本领特别高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。
生：
我认为是后四段。
生：
我认为是三四段。
师：
还有不同意见吗？
生：
我认为三四五段。
师：
有三种看法，同学们认为哪种准确呢？
生：
三四五段。
师：
看样子同学们挺会抓重点的。
今天，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，请默读。
生默读。
师：
有的同学一边读书一边写写画画，很好。
有什么问题吗？
生：
为什么爬山虎的脚能抓住墙？
师：
你读得很仔细，谁来接着提问。
生：
“萎”可不可以换成“枯萎”？
师：
你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。
谁还有其他问题？
生：
爬山虎的脚长在哪里？
师：
谁还有问题？
生：
为什么他的脚一拉直就粘在墙上？
生：
为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？
生：
是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。
师：
你能提出这样的问题说明你动脑筋了，非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题：
（1）爬山虎的脚是什么样子的？
（2）它是怎样爬的，是怎么变化的？
我们怎样解决这些问题呢？
让我们来看一下这堂课的教学目标。
出示投影
教学目标
（1）说出爬山虎的脚是什么样子的。
它是怎么在墙上爬的。
（2）背诵或抄写课文中自己喜欢的内容，完成课后练习3。
师：
根据老师的提示，熟读思考，画做背写。
生读。
师：
这么多问题怎么解决呢？
其实读书百遍，其义自见，只要反复读就能解决，在小组内交流一下，大家有没有信心。
生：
有！
自由读。
师：
相信同学们通过读划都有收获。
我们的小组就是根据大家的喜好分的，有画的小组，做的小组，背的小组，写的小组。
现在我们来完成第二个目标，利用画、背、做、写谈谈爬山虎的变化，看看哪个小组读得好，汇报得妙，小组间也可以展开比赛。
（每个小组都有一张星级评定表）哪个小组做得好可以得到星星。
好了，现在我们就开始画、做、背、写。
师：
准备各小组推荐代表上来汇报，各小组迅速汇报，评出星星，呆会儿请上来。
小组评定。
师：
还没有完成的先停下来，这些东西老师送给你们，回去再斟酌。
谁来展示一下，谁的画画得好。
请你来。
展示学生作品
师：
先请你跟大家说一说你是怎么画的。
生：
我先画两根须，再画……
师：
为什么要这样画呢？
生：
因为这样画美丽。
师：
你是你们小组最好的吗？
生：
不是。
师：
没关系，我们再请其他同学来展示。
展示作品
师：
你来说说。
生：
爬山虎的脚原先是几根细丝，过了不久他们就会变成小圆片。
师：
那么脚长在哪里呢？
怎么长成的呢？
生：
长在叶柄上。
师：
他能说出叶柄这个词很好，我们一起来读一读，看看爬山虎的脚长在哪里。
生读。
师：
好，在学习中遇到困难并不可怕，只要我们认真读书，就能解决，现在请我们同学评评这个小组如何？
生：
课文说脚是细丝，还说头上会变成小圆圈，他们画得没看见在哪里？
师：
小圆片是吗？
生：
他们画的有一个缺点，爬山虎的脚原先是直的，还没有碰到墙就萎了，不对。
师：
你看得真仔细。
谁再来说说？
生：
我今天中午特意去观察校园里的爬山虎，我发现刚刚长出来的脚也是有绿色的头。
师：
你真是生活中的有心人，能够对课文的内容提出不同的见解，非常值得我们学习。
下面请我们读背组的同学，通过读背来为我们展示一下爬山虎是怎样爬的。
生：
爬山虎的脚长在茎上，长叶子的地方。
（停顿了一下）我想让他来帮助我。
师：
行！
生：
以前我只知道爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方，现在知道反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝就像蜗牛的触角，细细的丝，就是爬山爬山虎的脚。
师：
特别提醒大家要注意理解爬山虎的脚长在叶柄的反面。
这小组理解的不错。
那么爬山虎的脚是怎样爬的，哪个组愿意来告诉大家一下吗？
来，请你跟我上来说说脚是怎样爬的？
同学们注意听。
生：
是这样爬的，爬山虎的脚用细丝包住墙，细丝原先是直的，现在是弯的，扒在墙上。
师：
谁来评评？
生：
他写得还可以，可是在读时忘了加表情。
师：
你觉得他读得表情不够，那么你能不能为大家有表情的读一读。
生：
能。
生读。
师：
他们特别注意到爬的一系列动词，其他小组也注意到了，你们能在汇报中用上这一系列动词吗？
生：
能。
师：
爬山虎是一脚一脚向上爬。
我也有一个问题请教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？
生：
动物的脚爬是不留住的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。
师：
说得真好。
知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！
我们在习作时也要注意用词准确。
下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的，想一想。
生读。
师：
作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子？
生：
因为脚很多，样子相似。
师：
你是说样子一样。
除了样子还有什么相似？
还有其他原因吗？
生：
蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。
师：
你能联系下文，非常值得我们学习。
非常感谢叶圣陶老先生给我们带来了这么美的文章。
今天我给大家带来了爬山虎爬墙的动画，请大家特别注意它爬的动作，细微的变化。
多媒体演示爬山虎爬的过程
师：
现在让我们想像刚才爬山虎的爬的样子的画面，试着背诵这段。
生背诵。
师：
下面请各个小组利用评价表评出今天表现最好的同学，一会儿请各小组公布一下。
学生评。
师：
我们请已经评出来的小组为我们介绍一下好吗？
生：
我们小组评出来的是XX，他表现得非常好。
师：
得了几颗星？
生：
五颗星。
师：
你们小组呢？
生：
XXX，他表现得最好，得了三颗星。
师：
你们呢？
生：
我们小组都非常好，大多数都得了五颗星。
生：
我们小组平均得四颗星。
……
师：
真不错，各组都得到四颗星、五颗星。
刚才我们随着叶爷爷了解了爬山虎的脚，其实叶子写得也很美，下节课我们就学习它的叶子。
今天就上到这里，另外请同学们在课下观察一种你喜欢的植物，运用你学到的方法把他写下来。
南宁会场小语论坛（曲曲、阿远、米奇、刘彩琴、vice、阿康、小语）同步报道
欢庆
广西南宁市民乐小学 李以丹
课文
田野献上金黄的果实，
枫林举起火红的旗帜，
蓝天飞着洁白的鸽子，
大海奏起欢乐的乐曲。
十三亿孩子
欢庆这美好的日子，
十月一日
祖国妈妈的生日。
课堂实录
谈话引入：
师：
我们刚欢渡完祖国妈妈的第五十三个生日，什么节日？
生：
国庆节。
师：
课前老师让大家搜集资料，你找到哪些关于国庆节的资料？
生：
十月一日就是祖国妈妈的生日，这是我搜集到的资料。
师：
谁还说？
生：
我知道国庆节是共产党把日本鬼子打败了，打败了国民党，成立了新中国，就有了国庆节。
师：
你怎么知道的？
生：
听我爸爸妈妈说说。
师：
同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了我国的建国日。
每年的这一天，全国人民都会共同庆祝这个美好的日子，同学们让我们共同去重温一下这普天共庆的幸福时刻。
多媒体展示：
仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。
师：
回忆这欢庆的场面，真是激动，今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，同学们都预习了这课，是什么？
生：
欢庆。
师：
大家结合自己过节的感受说说什么是欢庆？
生：
在过节时，大家唱歌这就是欢庆。
生：
比如说中国想得84枚金牌，结果超过了，全国人民都在欢庆。
师：
太好了！
我们来读欢庆，读得欢快一点。
生：
欢庆。
师：
我们除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？
生：
欢庆六一儿童节。
生：
欢庆母亲节。
师：
好，我们要写好这两个字，和老师一起来写写。
师范写，生书空。
师：
想一想，你能用什么巧办法来记住这两个字？
生：
我能记住。
欢就是快乐，庆也是快乐，就能记住。
生：
这欢就是刘欢的欢。
生：
我是用换一换的方法记住的。
欢旁边是欠，加上口是吹，加上又是欢。
生：
我用加一加的方法，把欠字加一个又字就是欢字。
师：
行！
（走到一同学身边）噢，他这里有个很好的方法，快来跟大家说一说。
生：
我是用猜字谜的方法。
又打一个哈欠就是“欢”字。
师：
多好啊！
谁来记记庆？
生：
我用减一减的方法，去掉一个广字头就是大字。
师：
我们不但要记住他，还要写好他，打开书，看看田字格说说写这两个字时要注意什么？
生：
要注意欢字的又字旁要写得小一点。
师：
对了，而且要注意这个字是左窄右宽。
生：
这边的欠是横钩，不是横点。
生：
写“欢”字的时候左边第二笔是一点不是一捺。
生：
欠的第一笔撇要撇在横中线上。
师：
观察得很仔细。
生：
“庆”的一点要写在竖中线上。
师：
好，你注意到了这一点。
打开书写这两个字看谁写得又快又好。
生写师指导。
展示三个学生写的生字。
师：
谁来说说谁写得好？
生：
第一本写得好。
师：
还有哪本写得不太好的，我们来说一说。
生：
后边那笔写得不好。
“欢”字的撇写得太长，写得太宽。
师：
对了，我们写左右结构的字不仅要写正确，左右还要写得匀称一些。
大家预习，认真读一读，生字要读准，读不准的地方多读几遍。
生读。
师：
同学们都和生字交上朋友了吗？
谁来做小老师领着大家读一读。
生领读，师纠正字音。
出示词语卡片：
献上洁白 旗帜祖国 奏起十三亿 乐曲 欢乐
师：
注意乐是多音字，来读读这两个词：
欢乐乐曲
生读。
师：
谢谢小老师，下面我们自己读一遍，看看能不能读好。
生齐读。
师：
真能干！
这么快就读熟了跟生字生词交上朋友了，我们来读读课文，注意读准字音，读准句子，读好了，读给其他同学听，他读得好，你就竖起顶呱呱表扬他好不好？
生读，师指导。
师：
得到表扬的同学举手看一看。
这么多，谁来读一读。
生读。
师：
真勇敢，大家评评他读得怎么样？
生：
我觉得他读得好有感情。
师：
你觉得呢？
生：
他读得很流利，不拖音。
生：
他读到十三亿时特别有感情，我没有从正面看到他，但我觉得他好像哭了一样。
师：
你看得很仔细。
生读。
师：
你自己评评自己读得怎么样？
生：
我觉得自己读得蛮好了。
师：
我也想读一读。
我读得好也请你竖起大拇哥。
师范读，生竖大拇指。
师：
得到表扬，老师心里乐滋滋的，谁想再读一读？
我！
师：
来大家一齐读一读。
生读。
师：
真能干。
拿出笔来把不懂的地方画出来共同商量解决。
小组讨论，师指导。
师：
让我们来汇报一下，都解决了哪些问题？
小组1：
我们解决了田野上金黄的果实这个句子。
师：
噢，你解决了句子。
小组2：
我们解决了十三亿孩子。
（全场大笑）
师：
十三亿是什么？
生：
就是全国人民。
生：
十三亿是一个很大很大的词。
师：
其他组呢？
生：
我们解决了“大海奏起了欢乐的乐曲”。
生：
大海都是有声音的，都在唱欢乐的歌。
生：
我们解决了“蓝白飞着洁白的鸽子”。
生：
天上的小鸟在祝贺祖国妈妈的生日。
师：
还有什么没解决的？
不懂的地方？
生：
十三亿孩子错了，是十三亿人口。
师：
是不是错了呢？
生：
书上没错，十三亿孩子还代表警察，妈妈，还有其他的很多的人。
师：
是的，我们都是祖国妈妈的孩子。
谁还有什么问题吗？
生：
田野上金黄的果实我不明白？
师：
等一会我们读书你就明白了。
生：
旗帜我不明白。
师：
谁来解决
生：
旗帜就是枫林，秋天枫叶红了，就是旗帜。
生：
旗帜就是五彩缤纷的旗子。
师：
噢，旗帜就是旗子。
枫林随风而动，你们仿佛看到了什么？
多媒体演示
师：
每一幅都是欢庆的不同的场面。
看大屏幕分小组读一读。
小组读。
师：
同学们读得很好，都正确。
怎么读能读得更好，把你喜欢的句子好好研究一下，读一读。
生读。
师：
谁第一个读给大家听。
生：
我读。
师：
你读哪一句？
生：
枫叶举起火红的旗帜。
师：
这样读可以吗，你觉得他读得好吗？
我觉得他读得有点平。
我也想读一下，你们看怎么样？
生：
好。
师范读。
师：
和刚才那个同学比谁读得好。
生：
老师。
师：
老师告诉你一个小秘决，老师在读这一句时眼前仿佛看到枫林飘动，像一面面火红的旗帜。
只要眼中有物，心中有情就能读得好。
逐个读，师生共同评议（其中一个学生读得比较好）
师：
读得真好，就像这样读，谁再来读。
生读第一句：
田野献上金黄的果实。
师：
你读的时候眼中看到了什么？
我从他的读里看到了丰收的果实，看到了田野，看到了小河。
谁来读。
生：
田野献上金黄的果实。
师：
你读这一句看到了什么？
生：
大谷小麦……
师：
我们在学习秋天这一课时学到了许多好句子，我们一起来读一读。
生读。
师：
把你的体会读进去，我们开开小火车，看哪列小火车开得好。
开火车读。
师：
还有两句，谁来选读。
你来。
生：
大海奏起欢乐的乐曲。
师：
你说说大海在唱什么歌？
生：
在唱欢乐的歌。
师：
祖国妈妈的生日他会唱什么歌？
生：
《生日快乐》歌。
生：
《欢乐颂》。
生：
《国歌》。
生：
他会唱《我爱中华》
师：
好，那我们也像大海一样读出欢乐来，我们再来欢乐的读一读。
生读。
师：
听到了那么多欢乐的歌，我们再来读一读。
谁读得最好，来读。
生读。
师：
还有一句谁来读。
你来读。
生：
蓝天飞着洁白的鸽子。
师：
你听到它说什么呢？
生：
它在说祝祖国妈妈生日快乐！
生：
祖国妈妈祝你长命百岁。
生：
我祝你心想事成。
师：
对妈妈说话要亲切一些，谁能带着这样的体会去读一读。
生读。
师：
读得真好，一起读。
“蓝天飞着洁白的鸽子。
”
师：
同学们，课文前四句描写了蓝天、田野、枫林、大海、白鸽，你们能不能把这四句连起来读一读好吗？
生读。
师：
看你们读得有滋有味的，老师也想向你们挑战一下，可以吗？
生：
可以。
师读后，生鼓掌。
师：
谢谢！
你们来读，希望胜过老师。
生读。
师：
都有进步，能根据自己的体会有感情的朗读出来。
让你们搜集的资料带来了吗？
生：
带来了。
师：
老师也带来了，并且给这句话配上了诗，你能吗？
多媒体演示：
天安门广场换上了美丽的新装。
师：
谁来。
生：
万丈高楼平地起，城市进入现代化。
生：
国庆国庆真高兴，小朋友笑出红脸蛋。
师：
真好，快贴到黑板上。
生：
天空亮起五彩的礼花。
生：
申奥成功，大快人心！
生：
祝祖国妈妈生日快乐。
生：
绿城亮起五彩的夜灯。
师：
还有那么多同学想做小诗人，我们下节课再继续展示大家的作品。
看到祖国大地美如画，我们的祖国五十三年来取得了辉煌的成就，你们自豪不自豪？
生：
自豪！
师：
骄傲不骄傲？
生：
骄傲！
师：
那我们带着这种自豪骄傲的语气来读后四句。
生读。
师：
十月一日是个辉煌的日子，要读出来。
谁能通过朗读表现出来，整首诗连起来读一读，老师给你们配上音乐好不好？
生齐读。
师：
这节课同学们学会了老师的小秘决，能把课文读得美美的，非常好。
这节课就上到这。
结束。
第一场雪
福建省厦门市实验小学 李静
课文
前天，气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息；昨天，强大的冷空气就侵入了胶东半岛。
前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云，中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。
黄昏时分风停了，就下起雪来。
这是入冬以来的第一场雪。
开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。
冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花簌簌地不断下落。
偶尔咯吱一声响。
树木的枯枝被积雪压断了。
大雪整整下了一夜。
早晨，天放晴了，太阳出来了。
推开门一看，嗬！
好大的雪啊！
山川、树木、房屋，全部罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
落光叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
大街上的积雪有一尺多深，脚踩上去发出咯吱咯吱的响声。
一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球。
俗话说，“瑞雪兆丰年。
”这并不是迷信，有着充分的科学根据。
寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；雪水渗进土层深处，又能供应支离破庄稼生长的需要。
这场大雪十分及时，一定会给明年的小麦带来丰收。
有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子就长得越好。
所以又有这样一句谚语：
“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
”
我想：
这就是人们为什么把及时的大雪称为“瑞雪”的道理吧。
课堂实录
师：
我是你们的——
生：
老师。
师：
不对，我是你们的朋友。
我是你们的——
生：
朋友。
师：
老师和朋友还能怎么表达？
生：
你既是老师又是朋友。
师：
希望我能成为你们的良师益友。
今天这么多听课的老师已经连续听了二节课有些累了，你想对来自全国各地的老师们说点什么？
生：
你们累了。
生：
你们辛苦了。
生：
打起精神来，好戏还在后头呢？
师：
你们打起精神来了吗？
生：
打起来了。
师：
这节课我们一起来学习一篇写雪景的文章，请齐读课题。
生齐读课题。
师：
可以更大声一点吗？
生大声读。
师：
见过雪吗？
生：
没见过。
师：
没关系，老师这有一段录像，我们一起来看看。
放录像，师描述录像内容。
师：
喜欢雪吗？
作家峻青也很喜欢雪，他用文字记录下了胶东半岛的第一场雪，让我们一起走进雪的世界吧！
请同学们读读课文，注意读准字音，想想这场雪有什么特点。
生读。
师：
读了这篇课文，你觉得哪个词语不好读，给同学提个醒。
生：
瑞雪。
师：
你能不能带同学们读这个词？
生：
瑞雪兆丰年。
生跟读。
生：
“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。
这里的馒头容易读错。
师：
大家一起读。
生读。
师：
这场雪有什么特点，说说你的体会。
生：
两个特点，一个大，一个是急。
师：
还有吗？
生：
非常及时。
生：
十分的美。
师：
咱们班读书可真认真，而且有不同的感受。
有同学说很大，很美，还有同学说这是一场及时雪。
你们体会最深最感兴趣的是文章哪部分内容，请同学选择自己喜欢的段落读给同学听。
注意老师提出的要求，除了要把课文读得更流利些，还要一边读一边想像画面。
来，同桌读吧！
同桌互读。
多媒体出示
朗读提示：
一边读一边想象画面，抓住重点词，想一想，这个词描绘了怎样的画面？
师：
老师看到有的同桌对读的时候还把想像的画面交流了一下，真棒！
谁来读一读。
生站起来。
师：
同学们鼓励一下。
生鼓掌。
师：
我们不用掌声鼓励，用别的方式。
谁敢给全班同学读一读。
你的好朋友在哪？
生：
我希望他能读好。
师：
好，我们一起来听听他来读。
生读。
师：
粉妆玉砌，这个词抓得真好。
粉妆玉砌是什么样啊！
生：
我觉得非常美。
松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可爱，非常动人，非常的美。
师：
你们的想象是怎样的，我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！
投影出示：
大雪整整……
生读。
生：
一片雪白的世界，晶莹的世界，十分的美丽。
师：
他想得跟你一样吗？
生：
我想那里全部都是白色的世界，还可以看到美丽的彩虹。
师：
你们是怎么想象出来的？
生：
读课文。
师：
你读哪看出来的？
生：
从第三句到最后。
师：
结合上下文来想像，想像得多好啊！
有没有不同的方法，除了读课文还有其他的方法吗？
生：
写句子。
师：
你也是联系句子，文章上下文很好。
生：
还有体会句子的含义。
师：
有谁见过这么大的雪，给大家讲一讲。
生：
我在国庆的时候去九寨沟看到过。
师：
你来说说你见到的场面。
生：
都是白茫茫的一片，好美。
许多的小孩在搓雪球堆雪人，特别有趣。
师：
感谢这位同学提供的迷人的画面，让我们觉得这场雪太美了。
生：
同学们想不想亲眼看看这粉妆玉砌的画面？
生：
想！
师：
先闭上眼睛，想像一下你刚才看到的画面，再睁开眼。
多媒体演示（美丽的雪景）
师：
看了录像你有什么想法？
生：
看到录像觉得这场雪很美，非常洁白的世界。
生：
雪非常的纯洁，非常的洁白，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界。
师：
白色小天使，你想像力多丰富啊！
生：
像白色的世界。
师：
不仅能联系上下文，还能借助生活体验、录像来理解这粉妆玉砌的世界。
我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。
生：
想。
师：
好，读出美来。
等一会儿我们要开展一个朗读比赛，开始读。
生读。
师：
朗读比赛现在开始，谁来参加比赛，谁先开始。
两个同学比赛读。
师：
他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。
生读。
师：
谁来评评他们俩的朗读？
生：
是蔌蔌的。
师：
你来读读。
生：
蔌蔌的。
师：
还有吗？
生：
他们读的停顿时间不够。
师：
我觉得他读得比较有力。
师：
你能发现他的优点，真不错。
生：
他们读“好大的雪啊”，没有读出雪大的语气。
师：
你能不能读一读，试一试。
生读。
师：
你觉得你读得怎么样？
生：
我觉得我读得不错，还可以再努力一下，读得更好。
师：
那你再读一读。
生读。
师：
你读得真好。
（面向全体同学）你们行不行？
生：
行！
生齐读。
师：
告诉老师你读这句心情怎么样？
生：
很兴奋。
非常大的雪可以打雪球，堆雪人。
师：
再读一遍。
生读。
师：
你们这些评委真不错，我也想和你们比一比。
谁来跟老师读。
生：
我！
师读。
生读。
师：
来，评委们，该你们说了。
生：
XX，银条读得翘起来了。
师：
往上不好，往下可能更好。
生：
老师读彩虹读得太重，没能读出彩虹的美。
师
升级会员 