九年级语文我的叔叔于勒练习题.docx
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九年级语文我的叔叔于勒练习题
六我的叔叔于勒
【预习反馈】
一.给下列词语中加点的字注音。
褴褛()()手帕()栈桥()拮据()()
哆嗦()()挣钱()别墅()牡蛎()()
二.写出下列各句的描写方法。
1.我心里默念道:
“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”()
2.他又老又脏,满脸皱纹。
()
3.他赶紧谢我:
“上帝保佑您,我的年轻的先生!
”()
4.我父亲脸色早已煞白,两眼呆直。
()
三.你能根据小说的情节,给课文划分段落吗?
若能概括出小标题就更好了。
开端():
发展():
高潮():
结局():
四.链接阅读,回答问题。
居伊·德·莫泊桑(1850—1893),19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家,世界短篇小说巨匠。
莫泊桑出生于法国诺曼第的一个没落的贵族家庭。
1870年,莫泊桑中学毕业后刚到巴黎攻读法律,普法战争爆发了,他被征入伍。
两年的兵营生活使他认识了战争的残酷,祖国的危难启发了他的爱国思想。
战争结束后,他退伍到了巴黎,先后在海军部和教育部任小职员,同时开始了文学创作。
莫泊桑以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》(1880年)而登上法国文坛,从这开始到1889年的10年创作生涯中,有短篇小说约300篇、长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。
其中许多作品流传深广,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇有《一生》《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段,以小见大地概括出生活的本质。
他的短篇小说侧重摹写人情世态,构思布局别具匠心,细节描写惟妙惟肖,人物语言精彩生动,故事结尾耐人寻味。
莫泊桑的小说作品在选材构思方面最主要的特点是什么?
五.自由阅读课文,你有什么有价值的疑问或发现吗?
写出来以便小组合作探究。
【课堂练习】
一.填空。
本文通过菲利普夫妇 前后变化,形象地揭露与批判了 。
二.根据课文内容,下列说法有误的一项是()
A.本文有两处景物描写,第一处轻快名明丽,第二处阴郁浓重,实际上是人们的两种心境的反映。
B.于勒的生活经历了三个阶段:
生活荒唐,花了哥哥很多钱——国外发了财——穷困潦倒地回国。
C.小说的标题是“我的叔叔于勒”,因此“于勒”是小说的主人公,是推动情节发展的关键人物。
D.小说中的“我”,是个富有同情心的孩子。
虽然他也渴望叔叔于勒发财回来,把自己一家从困境中拯救出来。
但他发现叔叔是个穷水手后,默念“我的亲叔叔”,并自作主张地给了10个铜子的小费。
三.下列句子中没有语病的一句是()
A.赵本山的小品《说事儿》,又一次给全国观众和亿万群众带来了无穷的欢乐。
B.从隔壁房间里飘出一股清香的龙井茶。
C.书,该读而未读,对读书人而言,这不能不说是一种遗憾。
D.为了避免不发生交通事故,学校在转弯口装了路灯。
四.阅读课文,完成练习。
我父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说:
“啊!
啊!
原来如此……如此……我早就看出来了!
……谢谢您,船长。
”
他回到我母亲身旁,是那么神色张皇。
母亲a对他说:
“你先坐下吧!
别叫他们看出来。
”
他坐在长凳上,结结巴巴地说:
“是他,真是他!
”然后他就问:
“咱们怎么办呢?
”母亲b回答道:
“应该把孩子们领开。
若瑟夫既然已经知道,就让他去把他们找回来。
最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。
”
父亲神色很狼狈,低声嘟哝着:
“出大乱子了!
”母亲c暴怒起来,说:
“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会重新回来拖累我们的。
现在把钱交给若瑟夫,叫他去把牡蛎钱付清。
已经够倒楣的了,要是被那个讨饭的认出来,这船上可就热闹了。
咱们到那头去,注意别叫那人挨近我们!
”
她说完d站起来,给了我一个5法郎的银币,就走开了。
我问那个卖牡蛎的人:
“应该付您多少钱,先生?
”
他回答:
“2法郎50生丁。
”
我把5法郎的银币给了他,他找了钱。
我看了看他的手,那是一只满是皱痕的水手的手。
我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。
我心里默念道:
“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”
我给了他10个铜子的小费。
他赶紧谢我:
“上帝保佑您,我的年轻的先生!
1.结合语言环境,给文中描写母亲动作前abcd处选择恰当的副词。
①就 ②突然 ③赶紧 ④马上
a.b.c. d.
2.上题中这些词语能否去掉?
说说你的看法。
3.在船长证实是于勒后,菲利普的神色是 ,这样的神色表明他怎样的心理状态:
。
4.母亲为什么把钱交给“我”,叫“我”去把牡蛎钱付清?
你认为若瑟夫是怎样的一个孩子?
5.在你的周围有“菲利普夫妇”这样的人物吗?
你是如何看待他们的。
【课后测评】
一.语序变动后,基本意思不变的一项是()
A.人不犯我,我不犯人――我不犯人,人不犯我。
B.当局者迷,旁观者清――旁观者清,当局者迷。
C.屡战屡败――屡败屡战。
D.我为人人,人人为我――人人为我,我为人人。
二.下列各句中,加点的词语使用恰当的一项是()
A.在班委改选中,王华德高望重,当选为班长。
B.初三年级法律知识竞赛正虚张声势地进行着。
C.今天是班主任的家访日,一早,我就叫妈妈买好水果,准备迎接老师莅临我家。
D.他们的口语表达能力确实高一筹,我们输得心服口服。
三.仔细揣摩下面两个语段的内容和写法,仿写一个语段。
友谊其实很随便,但有的人却以为很难寻觅。
那一天,他只是为一个陌生的小朋友拾回一只鞋子,并给他穿上,谁料,友谊便在某一角落盯上了他。
友谊其实很随便,但有的人却以为很难寻觅。
那一天,他只是与一位不熟悉的老人下了一盘棋,谁料,友谊便在阳光下发芽了。
四.阅读短文,回答问题。
(一)智力测验
电视台搞了一次别开生面的智力测验,准备拍完之后向全国播放,他们带着摄像机和录音机,先到一个局,测验机关干部。
节目主持人在黑板上画了一个圆圈儿,问道:
“请大家回答这是什么?
”
高压水银灯已经开亮,摄像机也已经对着机关干部的面孔轻摇,记者们举着好几根警棍样的拾音棒,单等看谁一说话就送到他的嘴边来……机关干部们看着黑板上的粉笔圆圈纳闷儿,这究竟是什么意思呢?
心中没底,不敢回答。
摄像机可是不停地来回摇。
谁也不能回答吗?
那太不像样啦……科员开始用请示的眼光看科长;科长以求救的眼光看处长;处长以他那擅长领会意图的聪明眼光盯着局长;局长用习惯的眼光向秘书求救;美丽的女秘书今天可彻底懵了,走过来跟局长咬耳朵,她忘记了正在录像。
局长听罢秘书的汇报,才气呼呼地说:
“对不起,事先不打招呼,不经过研究,我怎么能随便回答你们的问题呢?
”
电视台的同志来到智力测试的第二组——大学中文系的教室里。
灯光亮了,摄像和录音开始了,节目主持人照样在黑板上画了一个大圆圈儿,说:
“请大家回答这是什么?
”
冷场半分钟后,骄傲的大学生突然哄堂大笑,纷纷叫嚷起来:
“这算是啥问题呀!
还需要考我们大学生!
”“太瞧不起人啦!
简直是开玩笑!
”“只有傻瓜才回答你们的问题!
”“别嚷了,他们还在录音呐!
”
初中生是第三组。
一位常考第一名的尖子生规规矩矩地带头举手,然后指着黑板上的圆圈答道:
“这是一个零。
”
节目主持人问:
“他答得对吗?
”同学们齐声回答:
“对!
”主持人问:
“还有别的答案吗?
有没有第二种答案?
大家好好想一想……”
一个调皮学生,没敢站起来,在座位上叫了一声:
“欧!
……英文字母的欧!
”班主任瞪了他一眼。
节目主持人赶紧说:
“他说得对,回答得很好!
”
第四组是小学一年级的孩子们。
他们看了黑板上的粉笔圆圈后,教室里非常活跃,纷纷举起小手,抢着回答问题:
“是个月亮!
”“怎么是个月亮呢?
”节目主持人高兴地问。
“黑板是天,天黑了,月亮又白又圆!
”“乒乓球!
”“是烧饼!
”“是鸡蛋!
”“是李谷一的嘴巴——她唱歌呐!
”“不,这是老师的眼睛,发脾气啦!
”
智力测验圆满结束。
电视台正式播放这个节目的时候,给它加了个标题:
人们的想象力是怎样丧失的?
1.第三自然段中对科长、处长、局长眼光的描写有什么作用?
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2.在第三组测试中,班主任为什么瞪了调皮学生一眼?
请你简单评价一下这位班主任。
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3.智力测验第三组的“尖子生”和那个“调皮学生”你喜欢哪一位?
为什么?
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4.文章结尾写道:
“人们的想象力是怎样丧失的?
”请你谈一谈人们想象力丧失的原因。
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(二)母爱的种子没有发芽
前不久,在北京市怀柔区进行了一次关于亲子教育的试验。
试验是这样进行的:
在正式开始之前,主持人让所有的孩子和妈妈都戴上了眼罩。
然后,让所有的孩子在黑暗中通过触摸每个妈妈的手来找出自己的妈妈。
结果,有5个孩子没有找到自己的妈妈。
当他们把眼罩摘掉后,这些妈妈和孩子情不自禁地哭了。
后来,经过深入了解得知,就是那些找到自己妈妈的孩子,几乎都是妈妈首先感觉到是自己孩子的手,然后通过暗示帮助他们做到的。
严格地说,没有一个孩子能通过触摸找到自己的妈妈。
试验并没有到此为止,而是继续进行。
主持人让孩子和妈妈又都戴上眼罩,然后,让所有的妈妈在黑暗中通过触摸每个孩子的手来找出自己的孩子。
结果,所有的妈妈都认出了自己的孩子。
大家不禁要问:
为什么孩子不能顺利地找到自己的妈妈,而妈妈却都能顺利地找到自己的孩子呢?
亲子教育试验公布后,媒体就这个问题展开了讨论。
不少人踊跃参加,畅所欲言,各抒己见。
亲子训练营的首席导师孙女士指出:
“这个试验暴露出家庭教育中爱的失衡,孩子只知道接受爱,不知道感受爱,也不会付出爱,从而成了无法感受爱的精神残疾,这样的家庭教育是有缺撼的。
”一位参与试验的白领母亲承认:
“尽管母爱是人世间最神圣的感情,是既纯洁又美丽的感情,是不求索取和报答的爱,但非常遗憾,我们这些人的母爱,就像播种在孩子心田里没有发芽的种子。
”一位农民母亲说:
“母爱的种子不怕埋没,就怕腐烂。
长期被埋没的种子,□□不能发芽,□□最后势必会腐烂。
”一位下了岗的工人母亲十分悲痛地说:
“孩子小还情有可原,要是大了之后还不懂得爱和尽孝,那就太可怕了。
邻居家的一位父亲为了给上大学的孩子交学费,每年都卖血。
可孩子却不好好学习,拿父亲卖血的钱去交女朋友、谈恋爱。
”一位教育专家说:
“谁不会爱,谁就不能理解生活。
母亲是孩子未来命运的创造者,要让孩子长大以后爱祖国、爱人民、爱人类,就必须让孩子从爱母亲开始,就必须让母爱的种子早日发芽、成长、开花、结果。
”(《生活之友》2005-11)
1.为什么孩子通过触摸找不到自己的妈妈,而妈妈却都能找到自己的孩子?
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2.根据具体语境,文中二处“□□”内应填写的关联词语是和。
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3.如果你也参加了这次亲子教育试验,看到这样的情况,你会有什么想法,请你仿照上文后一部分,写一段话。
一个中学生说:
“_____________________,
_____________。
”
4.虽然母亲节早已过了,可我们对母爱的感谢永远都在,请怀着一个感恩的心给自己母亲写一段发自肺腑的话。
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六我的叔叔于勒
预习反馈一.Lánlǔpàzhànjiéjūduōsuozhèngshùmǔlì二.心理 肖像 语言 神态 三.(1-4)盼于勒 (5-19)赞于勒 (20-47)见于勒 (48-49)躲于勒 四.擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段,以小见大地概括出生活的本质。
五.略
课堂练习一.对待亲弟弟于勒的 资本主义社会里人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系” 二.C 三.C 四.1.③ ④ ② ① 2.不能,这些词语可以看出菲利普太太的自私、冷酷、惟利是图 3.脸色煞白,两眼呆直,神色张皇 惊恐而绝望的心理 4.于勒已有十年没有回来,他走时若瑟夫还小,他不可能认出 没有受到父母“金钱观”腐蚀的一个善良、纯真的孩子 5.略
课后测评一.B 二.D 三.略 四.㈠1.有力地表现了机关干部僵化的管理体制,官僚主义的机关作风2.认为学生说错了 班主任教育死板,扼杀了学生的想象力3.调皮生。
因为尖子生太规规矩矩,调皮生思维更活跃,想象更丰富(若答尖子生,言之成理亦可)4.可从机械、死板的教育方式,僵化、缺乏活力的管理体制方面谈 ㈡1.因为孩子只知道接受爱,不知道付出爱,他们不了解他们的母亲;而母亲给予孩子无私的爱,了解他们的一切 2.不仅(不但)而且 3.开放题,说话内容符合学生身份,且切合原文大意即可) 4.开放题,答案语言流畅,符合题目要求