探人性之变究社会本质.docx

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《探人性之变，究社会本质

——九年级上册小说专题之“对比手法”》

教学设计

课型：

教读引领课

教材解读：

新编人教版语文九年级上册共有两个单元的小说专题，分别是第四单元和第六单元，多是名家名作，艺术技巧精湛，思想内涵深刻，教学中可切入的点很多。

其中“对比手法”既体现于小说情节发展的过程中，也体现在小说的“横截面”上。

《故乡》是鲁迅的小说名篇，具有卓绝的艺术性和深刻的思想性。

小说通过“我”的视角，展现出家乡人事的种种改变，形成强烈的对比，特别是“闰土”与“杨二嫂”二十年前后的变化对比，寄寓着作者对旧中国及人民命运的无限关切与深沉的思索。

19世纪后半叶法国最优秀的批判现实主义作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不同的变化，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。

《范进中举》节选自《儒林外史》，小说围绕主人公范进中举前后的命运变化，刻画了胡屠户、张乡绅等人前后不同的态度转变，揭示了科举制度对人的毒害之深，也写出了世态炎凉的社会现实。

教学目标：

通过对比人性的变化，把握人物的性格特点，理解小说的主题。

教学重难点：

通过对比人性的变化，把握人物的性格特点，理解小说的主题。

课前准备：

1、学生阅读小说《故乡》《我的叔叔于勒》《范进中举》，了解课文的写作背景及主要人物前后不同的变化。

2、教师对小说专题的知识点进行整合，在研究课文内容的基础上制作课件。

学习过程：

一、导入新课（约2分钟）小说中刻画人物的方法有很多，常见的有外貌描写、动作描写、语言描写和心理描写。

有时为了吸引读者去看，往往会用对比、夸张、衬托等写作手法，使情节跌宕起伏，人物个性鲜明，主题更加深刻。

今天这一节课，我们将通过多个小说人物的前后不同变化，学习“对比手法”，了解这一手法在小说中的作用。

大屏幕显示课题：

教师板书：

探人性之变，究社会本质——对比手法

【设计意图】由刻画人物的基本方法引入，以“变”为切入口，直切本节

课的学习内容。

二、对比，明个性（约25分钟）

1、请同学们进行小组合作探究，解决大屏幕上的问题。

（大屏幕显示问题）

提示：

跳读课文，运用不同符号勾画相关语句。

2、学生分小组进行问题探究，并由代表进行汇报，教师点拨并明确。

（1）《故乡》一文中，二十年前的闰土、杨二嫂与二十年后的闰土、杨二嫂相比，发生了哪些变化？

明确：

①闰土的变化

A.肖像对比

少年时期：

“紫色的圆脸”、“小毡帽”、“手红活圆实”“颈套银项圈”

（健康开朗、朝气蓬勃）

中年时期：

“很深的皱纹”、“破毡帽”、“极薄的棉衣”、“手像松树皮”

（苍老贫困、饱经沧桑）

B.语言对比

少年时期：

乡间趣事滔滔不绝，热情活泼，说话脱口而出

中年时期：

无聊的客套，生活的痛苦，吞吞吐吐欲言又止

C.动作对比

少年时期：

月夜刺猹动作灵活，身手敏捷，无拘无束

中年时期：

老友相见手提纸包，拘束，瑟缩，麻木迟钝

②杨二嫂的变化

二十年前：

端庄文静的“豆腐西施”

二十年后：

泼辣刻薄自私的“圆规”

（2）《我的叔叔于勒》一文中，菲利普夫妇对于勒的称呼和态度发生哪些变化？

明确：

①当初于勒行为不正、糟蹋钱时，菲利普夫妇称他为“坏蛋”、“流氓”、“无赖”“全家的恐怖”，并打发他到美洲去。

②当得知于勒赚了钱，在做一桩大买卖时，菲利普夫妇称他为“正直的人”、“有良心的人”、“全家唯一的希望”、“有办法的人”，并每星期天去海边迎接他，还为此制定上千种计划。

③最后发现于勒成了穷水手，菲利普夫妇称他为“贼”、“讨饭的”、“流氓”，感到暴怒，改乘别的船，躲开他。

（3）《范进中举》一文中，范进中举前后，众人的态度有哪些改变？

明确：

①中举前

胡屠户：

视范进为“现世宝”、“烂忠厚没用的人”，说他“尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照”、“不三不四，就想天鹅屁吃”，不堪入耳，极尽嘲弄和讽

刺。

张乡绅：

对范进不闻不问，并没有交往。

众乡邻：

对范进漠不关心，断粮两三天，没有一位乡邻来过问。

②中举后

胡屠户：

称范进为“贤婿老爷”，当中夸范进“才学又高，品貌又好”，把范进捧上了天，说他是“天上的星宿”，态度一百八十度大转弯。

张乡绅：

中举当天前来拉拢，既送钱又送房，还和范进称兄道弟。

众乡邻：

充当跑腿给范进报喜，热情祝贺，有拿鸡蛋的，也有拿酒、拿米到他家来，帮忙招呼报录的人。

（4）从变化中，分别可以看出人物的什么个性？

板书明确：

闰土——淳朴善良却又愚昧麻木

杨二嫂——自私尖刻、贪婪势利

菲利普夫妇——虚荣、势利、自私、冷酷

胡屠户——嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私

张乡绅——道貌岸然、老奸巨猾

众乡邻——嫌贫爱富、趋炎附势

【设计意图】师生共同探究小说中的人性之变，明确人物个性。

三、

探究，明主题（约15分钟）

1、阅读这些小说，从人性的不同变化中，暴露了当时怎样的社会本质呢？

（大屏幕显示问题）

提醒学生：

结合小说的写作背景，探究导致人性发生变化的原因。

2、学生进行合作探究，进行汇报，教师点拨明确。

明确：

①闰土与杨二嫂

人性变化的原因：

辛亥革命前后，农村经济日渐衰败，农民生活贫困，受帝国主义的压迫和传统观念的精神毒害，造成人性的扭曲。

主题明确：

小说以“我”的视角，通过闰土与杨二嫂20年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活悲苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

②菲利普夫妇

人性变化的原因：

资本主义社会金钱至上，道德沦丧的不良社会现象所影响。

主题明确：

本文通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不同的变化，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。

③胡屠户、张乡绅和众乡邻

人性变化的原因：

封建科举制度对知识分子的精神摧残和对人们思想的腐蚀。

主题明确：

本文描绘范进中举后喜极而疯的形象，通过众人对他的态度变化反映了世态的炎凉，同时形象地说明了封建时代的科举制度是套在读书人身上的精神枷锁，从而揭露了科举制度的罪恶，批判了当时社会的黑暗现实。

【设计意图】由探究人性变化的原因为突破口，结合写作背景，深层领悟主旨。

四、

课堂总结（约2分钟）

（大屏幕显示）

对比手法的运用，使人物更加鲜明，个性更加突出，从而使主题更加深刻。

板书：

人物个性鲜明，主题深刻突出

板书设计：

探人性之变，究社会本质——对比手法

闰土——淳朴善良却又愚昧麻木

杨二嫂——自私尖刻、贪婪势利

菲利普夫妇——虚荣、势利、自私、冷酷人物个性鲜明

胡屠户——嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私主题深刻突出

张乡绅——道貌岸然、老奸巨猾

众乡邻——嫌贫爱富、趋炎附势

教学反思：

这节课上得比较从容，课后进行了反思，原因可能有三个方面：

一是学生预习充分，对文本熟悉，对人物的解读比较到位；二是坚持民主、求实的教学态度；三是深刻、准确地把握教材，找准了切入点。

学生对文本熟悉，对人物解读到位有利于课堂流程的顺利开展。

民主更能促进学生思考，更能体现以学生为主体、教师为主导的教学理念，也能更好地协调二者的关系。

教师首先要站在学生的角度，用学生的知识、认知水平去理解教材，才能发现学生可能会遇到的问题，其次要倾听学生的声音、学生的感受，用尊重、宽容的眼睛去发现学生的优点和不足，教师只需站在教师的高度适时地点拨。

教学的最终目的远不是一两个知识点的获得，二是学生在学习交流的过程中，收获方法，收获思想，这是教学求实的需要。

民主求实的态度只是教学的前提，具体到每一节课上，一定要深刻、准确地把握教材。

小说教学，可切入的点有很多，对教材的准确把握和知识点的精准切入对课堂教学起到事半功倍的效果。