学年新冀教版小学数学二年级下册《加减混合运算》参考教案教学设计.docx
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学年新冀教版小学数学二年级下册《加减混合运算》参考教案教学设计
《连加运算》参考教案
教学内容:
冀教版小学数学二年级下册第68、69页。
教学目标:
1、结合生活中的具体问题,让学生经历自主学习连加运算的过程。
2、学生能正确计算连加算式,并能解答有关的实际问题。
3、通过教学活动,让学生体会连加运算的实际意义,感受数学运算与生活的联系。
教学重点:
掌握连加运算的计算方法,并能准确计算。
教学难点:
让学生运用连加运算解决实际问题。
教学过程:
一、课堂导入
出示教材68页主题图和统计表,以引导学生发现统计表中的信息。
提问:
动物园有多少只鹿?
二、新知讲解
1、列式。
师:
你能用一个式子表示动物园中鹿的只数吗?
学生讨论,然后回答:
98+164+236
2、计算方法。
你们知道怎么计算吗?
学生讨论。
教师引导学习计算方法:
方法一:
先计算98+164,得到的结果,再与236求和。
让学生自己计算,然后找人回答计算结果,交流计算过程。
引导学习方法二:
调换顺序,先计算164+236,得到的结果再与98求和。
让学生自己计算,然后找人回答计算结果,交流计算过程。
3、总结方法。
三位数连加的计算方法:
可以按照从左到右的顺序依次计算;也可以先把其中的两个数凑成整百数,再加上第三个数。
4、尝试计算。
114+108+95134+231+66
学生自主完成,然后共同分享、交流结果。
三、课堂练习
1、练一练第1题。
引导学生读题,然后交流结果。
2、练一练第3题。
小组合作,一个人选择电器,一个人计算需要多少元。
然后分别扮演售货员与顾客来买卖电器。
3、练一练第5题。
限定时间,学生自己找,看谁找到的多。
4、练一练第6题。
用“接龙”的方式完成练习,一个学生回答完一个题后,另外一个同学接着回答下一个题。
四、作业
练一练第2、4题。
五、总结
通过本课学习,你学到了什么?
《连减和带小括号的混合运算》参考教案
教学内容:
冀教版小学数学二年级下册第70、71页。
教学目标:
1、结合具体情境,让学生经历自主尝试连减和带有小括号的混合运算过程,感知与连加运算的不同。
2、了解小括号的重要作用,会计算带有小括号的混合运算试题。
3、在解答问题的过程中,体会算法的多样性,增强自主学习数学的信心和培养学生交流的习惯。
教学重点:
会计算带有小括号的混合运算试题。
教学难点:
了解小括号的重要性。
教学过程:
一、课堂导入
出示教材70页主题图,引导学生发现文字中的主要信息。
提问:
按约定,还要送多少千克?
二、新知讲解
1、找出题中已知条件。
师:
张叔叔国庆节前要送多少千克蔬菜搭批发中心?
师:
昨天送了多少?
师:
今天送了多少?
师:
还要送多少?
2、解题思路。
提问:
你们会怎么列式?
学生讨论,回答。
列式:
800-315-285
提问:
为什么这么列式子?
怎么想的?
学生回答,一共要运的,减去昨天运的,再减今天运的就是剩余还要运的。
提问:
该怎么计算?
学生讨论,找人回答,然后集体评价。
提问:
还有什么方法?
学生回答,一共要运的,减去昨天和今天运的就是剩余还要运的。
提问:
该怎么计算?
方法一:
分步计算
先计算:
315+285=600;再计算:
800-600等于200。
方法二:
列式:
800-(315+285)
提问:
该怎么计算?
学生讨论,教师总结:
先计算小括号里的,然后从左到右计算。
3、归纳总结。
(1)连减算式的计算方法:
按照从左导游的顺序依次计算。
(2)在一个算式里,如果有小括号,要先计算小括号里面的。
三、课堂练习
1、练一练第1题。
引导学生找出图中的数学信息,然后列式计算。
2、练一练第2题。
根据问题和图形中信息,列出算式。
找人板演,集体订正。
四、作业
练一练第3、4、5题。
板书设计:
800-315-285
=485-285
=200(千克)
800-(315+285)
=800-600
=200(千克)
《加减问题》教学设计
教学内容:
冀教版《数学》二年级下册第72、73页。
教学目标:
1、结合具体事例,经历自己解答加减两步计算简单问题的过程。
2、会计算加减混合运算的试题,能解答加减两步计算的简单问题。
3、初步体会解答加、减两步计算问题的思路,感受数学与生活的密切联系。
教学方案:
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境
师生进行关于电视机的小调查,先统计有电视机的,再记算去年、今年买电视机。
最后,师生讨论彩色电视机的发展和普及趋势。
有电视机的调查开始本节课的学习,调动学生的参与兴趣,自然引出教材中的问题。
师:
同学们都喜欢看电视,现在我们做一个关于电视的小调查。
教师引导提出三个问题进行举手调查。
(1)家中有彩色电视机的。
(2)家中有黑白电视机的。
(3)去年、今年新买彩色电视机的。
概括调查情况,师生预测电视机普及。
二、解决问题
1、教师谈话说明电视机在农村的普及情况,然后出示教材中的例题和图,让学生读一读,并交流获得的信息和要解决的问题。
体会数学与生活的密切联系,了解数据信息和问题,为下面的活动做准备。
师:
现实生活中,城市的所有家庭都有彩色电视机,在农村随着国家惠民政策的落实和农村生活水平的提高,许多农民家庭也买了彩色电视机。
我们课本第72页就有一个农村购买电视机的事情。
请同学们认真谈一谈。
学生自己读题。
师:
谁来说一说,你了解到哪些信息,要解决的问题是什么?
生:
向阳村原来有59台彩色电视机,几年新买的比原来的少12台,问题是:
西安杨村现在一共有多少台彩色电视机?
师:
老师有一个问题:
向阳村原来共有59台电视机吗?
2、师生对话、分析理解题中的数据和关键问题,使学生明白:
解答问题要先
算出今年新买多少台电视机。
然后自己解答问题。
用师生对话的方式分析问题,明确解题思路,有利于提高学生自主解答问题的正确率。
生:
不是,59台是彩色电视机,黑白电视机没算。
师:
再来看一看,今年新买了多少台电视机直接告诉了吗?
生:
没有直接告诉,只告诉今年新买的比原来少12台。
师:
能直接计算出向阳村现在一共有多少台彩色电视机吗?
生1:
不能,要先算出今年新买了多少台用59减12。
生2:
要先算出59-12等于多少。
师:
请同学们用自己的方法算一算吧!
学生独立计算,然后交流不同算法。
3、交流学生不同的计算方法,让学生说一说是怎样算的。
每一步计算求的是什么。
交流、分享学生的个性化算法,让学生获得成功的体验。
师:
谁来说一说你是怎样算的?
每一步计算求的是什么。
学生可能出现以下三种情况:
(1)分步计算,先算今年新买的彩色电视机多少台。
59-12=47(台)
47+59=106(台)
或59+47=106(台)
(2)列综合算式
59-12+59
=47+59
=106(台)
(3)列综合算式
59+(59-12)
=59+47
=106(台)
如果出现第(3)中方法,让学生说一说为什么要加小括号。
三、解决问题
(2)
1、让学生读“试一试”
中的问题,然后回答“线算什么”,怎样算,再让学生自己解答。
通过“先算什么”的问题,使学生全面解答两步计算问题的思路。
师:
同学们解决了向阳村现在有多少台彩色电视机的问题,再来看一个水果店买水果的问题,请同学们自己读课本第72页“试一试”的题。
学生读题。
师:
谁来说一说求“水果店卖出香蕉和苹果一共多少千克”要先算出什么?
怎样计算?
生:
要先算出苹果多少千克,用138加上29。
师:
请同学们列出综合算式解答。
2、交流学生不同的计算方法。
使学生获得成功的体验,了解可以用不同方法解答问题。
学生自己计算,然后全班交流。
学生可能出现两种方法。
(1)139+29+138
=167+138
=305(千克)
(2)138+(138+29)
=138+167
=305(千克)