《观潮》教学设计15篇.docx

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《观潮》教学设计15篇

《观潮》教学设计15篇

《观潮》教学设计1

　　教学目标

　　1.认识7个生字，会写13词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　教学重点、难点

　　__的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题，比较“观”字

　　1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?

（板书：

观潮）

　　2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。

（板书：

天下奇观）

　　3.比较：

“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?

在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。

　　4.小结：

同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

　　二、初读课文，朗读正确

　　1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。

　　2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。

　　（薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。

）

　　3.出示词卡，朗读词语。

　　（宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复）

　　三、整体感知，理清脉络

　　1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：

你知道了什么?

　　a、八月十八——最佳的观潮日b、盐官镇——最好的地方c、观潮人——最多

　　d、响声——最大e、浪潮——最壮观f、人的情绪——最高涨

　　2.你能把这六方面的.内容连在一起吗?

可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

　　3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。

能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?

　　4.指导朗读：

（1）要突出钱塘江大潮的历史悠久;

（2）突出它是天底下美丽而罕见的景象。

　　5.能不能把这句话再读厚?

通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?

　　6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?

　　四、朗读全篇，感受“天下奇观”

　　按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。

　　第二课时

　　一、温故知新，导入新课

　　1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。

作者是怎样说的?

　　2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?

　　二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美

　　1.翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。

　　（预设：

这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。

但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。

）

　　2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。

　　a、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?

　　b、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。

　　3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。

　　指导朗读：

　　a、什么样的响声呢?

隆隆的响声，把这种声势读出来。

　　这响声响亮吗?

（不响亮。

）为什么——好像闷雷滚动。

哪个字突出了响声不响亮?

　　b、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?

读出人们内心中的惊喜。

　　c、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?

咱们演一演，怎么样?

　　提示：

人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。

人们会说些什么?

做些什么?

　　沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。

　　一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。

　　e、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。

　　f、多么壮观啊!

读出大潮这澎湃之美来。

　　g、谁来读，让大地颤动起来。

　　4.听读段落，感悟作者的表达顺序。

　　a、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。

你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语?

　　b、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?

　　（作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。

）

　　5.自读三、四自然段，感受“变化”。

　　a、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢?

（1）潮声（越来越大）：

隆隆——越来越响——如同山崩地裂

（2）潮头（越来越高）：

白线——水墙——白色战马

　　（3）潮势（越来越猛）：

逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡

　　b、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!

　　6.当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化?

两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?

此时此刻，你想说些什么?

　　三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美

　　1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?

读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

　　2.品味“横卧”。

　　3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?

突出了它们什么特点?

　　4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。

你觉得这是一幅怎样的画面?

（朦胧、美丽、和谐、壮观……）

　　5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美?

《观潮》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　２、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

　　３、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

　　【教学重点】

　　理解文中有关“潮来时”的描写。

　　【教学准备】

　　自制课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。

　　（齐读课题。

）

　　教师提问：

课文写的是什么潮呢？

　　二、放录像，初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇

　　１、学生看录象。

　　２、学生谈看录像后的感受。

　　三、初读课文，理清顺序

　　１、学生自渎课文，边读边想：

　　课文先写什么？

再写什么？

最后写什么？

　　２、学生汇报交流。

　　四、理解课文内容

　　（重点学习第二部分“潮来时”。

）

　　１、学生自渎：

　　边读边画出描写潮水的语句。

　　２、学生交流自己喜欢的句子。

　　（根据学生的交流描写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象，有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。

）

　　３、教师小结：

　　作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使临其境。

　　４、作者按什么顺序写潮水变化的？

　　５、让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话。

　　（课件出示：

根据课文内容填空一段话。

）

　　６、学生自学余下的几段。

　　五、课堂总结

　　六、放录像

　　让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势。

　　七、布置作业

　　《观潮》第二课时教学设计6

《观潮》教学设计3

　　【教学内容】

　　九年义务教育六年制小学教科书（人教版）《语文》第九册。

　　【教学设计理念】

　　“教师应促进每个学生全面、和谐、生动、活泼、健康自主的发展”是《语文课程标准》的核心理念。

打开语文课堂的天窗，把学生当作学习的主人，充分利用语文学习的资源，结合语文教学的实践性特点。

通过课前观察。

课上自主学习、合作探究。

指导朗读。

课后实践延伸。

充分调动学生的学习积极性。

提高学生的语文素养。

　　【教材分析】

　　《夕照》是小学语文教材第九册的一篇精读课文。

是本册第一组课文的第二课。

同第一课《海上日出》一样。

都是描写大自然美丽壮观的景象。

__通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照热爱、赞美的思想感情。

选编这篇课文，一是使学生通过阅读、想象，感受自然景观的秀丽，体会作者tf.发的情感；二是学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

教学重点应放在感受日落的景象上。

难点是理解最后两段中关键句子的含义。

　　主要通过对比讨论的方式突破难点。

　　【学情分析】

　　这是本组第二篇写景的课文。

学生己有了一定的知识积累，即“借助读课文，想象画面”和“了解叙述的顺序”。

学习本篇课文是在此基础上的巩固延仲。

夕照的景观是实实在在存在的，是现成的语文学习的资源，学生通过观察即可获得，有利于学生理解课文中的语言文字。

作者所表达的情感是渗透于课文的字里行间的，要使学生入情入境，情景交融，有一定的难度，应充分调动学生的感官。

多读、美读。

以体会作者所表达的情感。

　　【学习目标】

　　1.知识目标：

学会本课9个生字。

能正确读写新词；有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2.能力目标：

学习按照事物发展顺序观察的方法；通过各种方式的读，感受夕照的秀丽壮美；通过自主发现问题、合作解决问题，培养学生的合作意识和感悟能力。

　　3.情感目标：

通过学习课文。

感受夕照的迷人景象。

培养学生热爱大自然的情感和自主学习的态度。

　　【教学准备】

　　教师准备：

课文录音、夕照的系列图片、抒情音乐。

　　学生准备：

课前预习课文、观察夕照。

　　【教学过程】

　　一、自主预习观夕照课前布置学生自主预习。

观察夕照的景色。

　　课上教师提问：

“你是怎样预习《夕照》一课的。

观察到了日落时怎样的景象？

”

　　学生谈自己的预习方法、收获以及观察到的日落时的景象。

　　学生的预习方法、观察所得因人而异，不应千篇一律，教师应根据情况及时表扬鼓励。

　　【设计意图：

交流生活中观察所得。

将学生的生活与课堂紧密相连。

激发学生学习兴趣。

体现了教学的开放性。

同时。

有助于学生掌握好的预习方法。

】

　　二、初读质疑感夕照请学生自由读课文，把课文读通顺。

　　小组内交流读课文后的感受，并把自己喜欢的自然段读给组内其他同学听。

教师随时了解情况。

　　3.学生默读课文并思考：

作者描写了夕照的哪些景色？

从而整体感悟夕照的迷人。

　　4.质疑问难。

引导学生提出不理解的问题。

　　方案一：

学生可能提出一些简单的问题，如词语的意思，“为什么说夕阳像石榴”等。

这时可请其他同学帮忙解答。

教师引导学生提出其他深层次的问题。

　　方案二：

如果学生提出的问题涉及本课的教学重点、难点。

　　如“我为什么感慨和激动”、课文最后一个自然段的含义等。

可留待下面教学环节进行。

　　【设计意图：

通过三个不同层次的读，使学生在读通课文的基础上，整体感悟夕照的美丽。

通过质疑，培养学生自主发现探究的能力。

同时便于“以学定教”。

】

　　三、细读解疑赏夕照

　　1.怎样把不明白的地方弄慷呢？

请学生商议可行办法。

学生提出建议：

可以读课文，可以讨论。

可以听录音··…2.播放配乐课文录音。

　　3.请学生自由选择自己喜欢的自然段，反复地有滋有味地读读。

拿起笔画画。

看看夕阳美在哪儿、神奇在哪儿。

　　4.在引导学生交流的过程中。

教师相机引导学生解决不明白的问题。

如。

“为什么说夕阳调皮”、“我为什么会有一种感慨和激动”等。

　　5.欣赏夕照的系列图片（配乐），进一步欣赏夕照的辉煌。

　　【设计意图：

采取自主合作、探究的学习方式，使每个学生都有发表意见、展示自己的机会，学生互帮互学，集思广益，取长补短。

“以读代讲”、‘。

听中想象”、“读议结合”，将语言文字和生活观察相结合，巧妙地引导学生进一步感悟夕照的美，避免了教师串讲串问。

】

　　四、实践体验

　　画夕阳对课文中把“夕阳化作什么”的理解可作这样的指导：

　　1.作者把夕照的景色写得如诗如画。

看看作者把夕阳都比作了什么？

学生找出有关语句说一说。

　　2.学生选择自己喜欢的内容想象一下画出来，然后在全班内评一评：

好在哪里。

为什么？

　　3.积累句子：

把自己认为课文中优美的句子或文中的比喻句摘抄到积累词句的本子上。

　　【设计意图：

动口、动手。

让学生在具体情境中运用作画表达自己真切感受。

潜移默化地提高语文素养。

】

　　五、朗读成诵赞夕照

（一）配乐朗读课文选择自己喜欢的朗读方式，读出夕照的美景。

可以是表演读。

可以是小组、同位、班级读。

（二）赞美夕阳学生说几句话或作几句诗。

也可以是搜集到的有关描写夕阳的词语、诗句。

　　【设计意图：

反复加强读。

采取多种形式朗读。

让学生以声传情。

以情感人。

通过赞美夕阳。

进一步明白“如诗、迷人的夕照”的意思。

和作者的情感形成共鸣。

这样把语言教育和情感教育巧妙地融为一体。

】

　　六、对比读书谈感受

　　灵活运用课文思考题：

“读了《海上日出》和《夕照》你有哪些不同的感受？

”

　　先在小组内交流，然后各组推荐代表汇报（学生的感受可以是对景色的感受。

可以是作者的感情。

也可以是其他方面的感受）。

　　七、迁移运用写夕照

（一）欣赏写法之妙投影出示三个思考题：

作者站在什么地方观察夕阳？

是按什么顺序观察？

是抓住夕阳的什么特点观察？

　　学生默默读课文后。

同位讨论交流。

教师注意巡视指导。

（二）体验写作之乐1.用一个片断描写一处景物。

可以用刚学到的写法写。

也可用其他方法写。

　　2.写完后互相欣赏交流。

　　（三）课后练习课后继续搜集阅读描写夕照的__图片。

　　【设计意图：

一环节是课内学习的延仲，引导学生在练笔的实践活动中。

运用所学的表达方法。

培养学生自主学习的态度和自主学习的能力。

】

　　【教学反思】

　　在《夕照》这一课的教学中，我指导学生运用自主、合作、探究的学习方式学习作者的表达方法。

学生自主学习、探究的效果比较好。

但在合作交流时。

因学生以前对这样的学习方式不熟悉，小组交流流于形式。

预期效果不明显。

针对这一现象。

教师应循序渐进地加以引导。

使学生在自主学习探究的基础上相互支持。

相互配合。

提高学习效率。

增强合作精神。

《观潮》教学设计4

　　教学目标:

　　1.学习课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的雄伟壮观。

　　2.理解，积累描写潮水的语句，熟读成诵

　　3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

　　教学重点：

理解，积累课文中描写潮水的句子；了解抓住事物特点有顺序的描写方法。

　　教学难点：

感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

　　教学准备：

多媒体课件钱塘大潮录象

　　教学过程：

　　一．复习导入

　　1、观看录像，感受壮观。

　　看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

　　2、朗读课文第1、2自然段。

　　3、词语认读

　　二、小组合作学习

　　师：

我们今天继续学习课文的3、4两段——潮来时。

各小组在小

　　组长的带领下认真学习。

　　学习提示：

1、大声朗读

　　2、你喜欢文中的那一句？

　　3、把你喜欢的句子读给你们组内的同学听。

　　4、通过小组合作，你都学懂了些什么？

　　三、小组成果分享

　　1、作者是按（）顺序来描写潮水的；抓住了大潮的（）和大潮（）描述出了大潮的雄伟壮观。

　　2．齐读课文，感受壮观。

　　四、朗读指导，引导背诵

　　1、出示

　　音乐、画面，激发背诵兴趣

　　2、．评价：

背诵得多有感情啊！

我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。

钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！

我们为之自豪，为之（骄傲）！

　　五、课堂小结：

　　钱塘奇观天下传，闷雷滚动出白线。

潮头怒吼贯江面，山崩地裂城墙现。

同学们，过几天就是农历八月十五了，有机会去欣赏欣赏钱江潮雄伟壮观的景象吧。

如果不能亲临现场，也可以观看电视直播或上观看。

　　板书：

　　从远处闷雷滚动过了一会儿水天相接

《观潮》教学设计5

　　教学目的：

　　1、通过，联系上下文等方法掌握__生字新词。

　　2、认识自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的观察方法，从而掌握事物的观察规律，养成留心周围事物的好习惯。

　　4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。

　　5、给课文分段，深入理解课文内容。

　　教学重难点：

重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮观景象，学习作者有次序的观察方法，培养留心事物的习惯；理解一些重点词句。

　　教学准备：

小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。

　　课时安排：

第一课时：

初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清__脉落；学习课文1一2自然段。

　　第二课时：

重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。

感知作者边看、边听、边看的观察方法，总结深化课文。

　　一、导入。

　　1、师启发谈话：

第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的顺序来写的，并且知道潮来之前的情景：

一是目之所及的景物描写，给人以平静而带有几分神秘的感觉；二是写前来观潮的人之多，写出了人们焦急等待的心情。

这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇”。

那潮来时，潮来后又是一番怎样的景象呢？

　　2、学生质疑：

可围绕文后的“思考练习”提出不懂的问题。

　　3、灯片出示学习目标。

　　①学习课文3一5自然段，理解重点词句；

　　②有感情地朗读课文，背诵三、四小节；

　　③学习作者边看、边听、边想的观察方法，养成留心周围事物的习惯。

　　二、学文A、学习3、4自然段。

　　1、整体感知

　　①师：

__三四小节，a、作者是按什么顺序观察大潮的？

b作者从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象？

　　②自由朗读。

　　③讨论、感知、（板书：

声音、样子、情绪；解决a、b）

　　④欣赏钱塘江潮录相。

（解决c）

　　2、细读理解。

　　①默读3、4自然段，用[

　　]标出表示声音的词、用（）标出表示样子的词，用“△△”标出人们情绪变化的词。

　　②师生小结：

作者听江潮的声，越来越大；见江潮的形，是越来越状。

作者既留心了声音，又留心了江潮不断变化的形；既留心了江潮的气势，又留心了人群情绪的变化。

作者这种边看、边听、边想的观察方法，留心周围事物的习惯，值得我们学习。

　　③重点解决开课时先提出的有针对性的问题。

·释“水天相接”

　　·第3自然段中，讲到人群又沸腾起来，人们为什么会沸膝？

·体会四自然段中的比喻句。

　　④作者笔下越来越近的浪潮，如此声势浩大，如此雄伟壮观，那面对这样的情景，作者为什么不写人们的表现？

（以此作为创造教育的切入点）

　　3、细品背诵

　　①师引：

这一见，作者从三个方面写出了江潮的“奇”。

同学们，这就是祖国山河的一个剪影，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

带着对钱塘江潮深深之受，熟读、背诵3、4小节。

　　②小黑板出示背诵线索。

B、学习5自然段

　　1、过渡：

钱塘江大潮的“奇”，不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，也不单单表现在潮来时非凡的气势。

潮来后的情景，我们也能品味出它的“奇”。

　　2、指名读。

　　3、同桌互说：

潮来后是一番什么景象？

你能说说它的“奇”吗？

·抓“余波涌”--持续时间长，神奇。

·抓“江水涨”--上涨两丈、水量大、雄伟壮观。

　　4、小结：

这一段，作者用余波和上涨的江水烘托了江潮的“奇”。

　　三、深化总结。

　　1、回题读12节，体会“天下奇观”。

　　2、师：

潮来前，江面依然平静，给人以宁静而带有几分神秘的感觉，你说奇不奇？

潮来时，声音大，气势壮，奇不奇？

潮来后，余波还在漫天卷地地涌，江水上涨两丈来高，你说奇不奇？

　　3、齐读第一自然段。

　　四、作业

　　1、在下面的词语中选择两个造句。

天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天相接、沸腾、横卧、横贯

　　2、写出带点字词的意思。

观潮（）观天下奇观（）

　　3、读课文四小节最末句话后填空。

　　这段话作者是从和两个方面来写江潮的。

作者把比作。

着力描写了大潮涌来的动感，使人身临其境，表现了钱塘江大潮非凡的。

　　（学校第17届教研会研究课）

《观潮》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、通过理解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,引导学生从中学习怎样积累材料。

　　3、指导学生有感情地朗读课文,背诵三、四自然段。

　　【教学重点】

　　重点理解"潮来之时"部分,学习作者有顺序、抓特点的观察叙述方法。

　　【教学难点】

　　根据课文的描述想象出一幅幅变化中的画面,从而形成再造想象的能力。

　　【教学方法】

　　采用直观演示法、讲解法、比较法、自学法。

　　【教学过程】

　　一、导语:

同学们,我们祖国河山壮丽,风景如画,有许多令我们自豪、令世人瞩目的景观,其中钱溏江大潮的景色就是罕见的。

今天我们就继续学习十一课《观潮》,看看作者是怎样把壮观的景色描写出来的。

　　二、新课:

　　1、指名读第一段。

"奇观"是什么意思?

这里指的是什么?

"天下奇观"为什么加引号?

　　2、出示投影,指名读第二段。

　　3、教师小结。

　　4、自由读第三段。

思考:

　　①作者都写了什么?

作者按什么顺序写声音和样子的

　　②请同学们找出时间变化的词语及由于时间变化、距离也在变化的词语?

　　③再读课文,用"--"画出声音的语句;用"~~~"画出样子的语句。

　　④读声音和样子的句子,抓重点词语来谈体会。

（自由发言,教师点拨）

　　⑤"山崩地裂"这个词是形容声音巨大的,你还知道哪些词?

作者为什么用"山崩地裂"?

　　⑥比较{浪潮越来越近,犹如千匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡飞奔而来。

　　{浪潮越来越近,犹如战马飞奔而来。

哪个句子好?

好在哪?

　　⑦指名朗读。

　　5、齐读最后一段思考:

共有几句话?

你是怎样理解"漫天卷地,风号浪吼"?

过了好久,江面恢复了平静,此时的平静与前的平静有什么不同?

　　三、总结全文

　　板书设计

　　11、观潮

　　潮来前江面平静

　　天下奇观潮来时声音:

闷雷滚动越来越大山崩地裂样子:

风平浪静白线城墙白色战马

　　潮来后恢复平静

《观潮》教学设计7

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读课文，一边朗读一遍想象课文描写的画面，体会钱塘江大潮的壮观景象；

　　2、掌握重点词语的意思，积累课文中描写潮来时的重点句子；

　　3、学习作者抓住多个特点，有次序描写景物的写作方法。

　　二、教学重点：

体会钱塘江大潮的神奇壮观；

　　教学难点：

积累课文重点语句，想象文中描绘的大潮景象；

　　三、教学方法：

情景创设法

　　四、教学准备：

多媒体课件，钱塘江大潮来潮的声音音频，钱塘江大潮视频；

　　五、教学流程：

（一）复习旧知，激趣导入

　　1.出示词语：

（课件出示）

　　横贯江面人声鼎沸人山人海浩浩荡荡

　　山崩地裂漫天卷地齐头并进奔腾西去

　　风号浪吼白浪翻滚颤动

　　同学们，通过上节课的学习，我们知道自古以来钱塘江大潮被称为天下奇观，这节课我们就让我一起来感受钱塘江的奇特之处。

在此之前，来回顾一下课文中的重点词语，这些词语描写钱塘江大潮来临之时的场景，你们有信心能读好吗？

请一个小组来读一读。

　　【设计意图：

检测学生对课文中的重点词语的掌握情况。

】

　　2．播放课件