高考语文一轮复习第三课文科附加题之材料概括分析题教案.docx

高考语文一轮复习第三课文科附加题之材料概括分析题教案.docx

《高考语文一轮复习第三课文科附加题之材料概括分析题教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文一轮复习第三课文科附加题之材料概括分析题教案.docx（37页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高考语文一轮复习第三课文科附加题之材料概括分析题教案

文科附加题之材料分析题

●教学目标

1.了解文科附加题第三项的命题思路和题型规律。

2.分析有关材料的常规写作思路。

3.掌握该类题型的基本答题策略。

●重点、难点

重点：

1.了解文科附加题第三项的命题思路和题型规律。

2.掌握该类题型的基本答题策略。

难点：

分析有关材料的常规写作思路。

●设计思想

文科附加题的第三大项名著阅读，由于文本本身的多样化，对学生平时的语文素养要求较高，但是相对固定的命题规律又让它的得分相对可控，因此要重视这一题的研究与训练，争取获得更好的表现。

●教学资源

1．资料辑录。

1）文档：

2010加试题汇总

2011加试题汇总

2012加试题汇总

●教学设计

教师活动

学生活动

说明

●导入。

借助ppt，教师导入新课，板书课题。

观看ppt

ppt出示课题，导入新课。

●投影历年江苏卷文科附加题的材料概括分析题

教师总结

观看并总结相应的命题方向及规律

了解命题方向和规律，才能在自我研究与训练中有的放矢，突出重点。

听讲

命题方向和规律

归纳——筛选，整合针对题目要求，从观点确认、原因分析、策略分析等方面概括

分析——解释词语或者句子的多层含义；

鉴赏——句段中使用的艺术手法；或者使用材料中表现手法分析相关文学作品。

方向1：

就某种现象分析存在问题；提出解决方案。

牵涉由表及里的分析；注意方案的针对性

方向2：

文学评论类文本

●课堂反馈

主导学生活动：

当堂练习1

学生预做，教师讲解方法。

慢词长调是中晚唐以来就在社会上流传的一些俗曲，是配合当时新兴音乐歌唱的里巷俗歌。

《花间集》所收的是诗客曲子词，这些诗人文士所写的词，大半都是小令。

小令的格式与诗比较接近，因此诗人文士插手写词后，习惯于写小令。

/而且，诗人文士常常自己觉得比较高雅，而慢词长调当时是流行于市井之间的，所以，他们不肯去写慢词长调。

/慢词长调的填写，要配合音乐的曲谱，它的格律要求更加严格，不像五七言的字句那么简单。

因此，一般的诗人文士也不能为。

/\\柳永的出现就像一座里程碑。

他的创作突破了小令的范畴，而以慢词长调为主。

写慢词长调就要铺排，铺展开来叙述，就不能够只以一个重点的感发为主。

它不像欧阳修的词，也不像李后主的词，也不像冯延巳的词。

他们是在语言文字之外，有很高深的意境、境界，教你去联想想象。

柳永的长调呢？

因为铺陈，就好像都明白地说出来了，没有可发挥的余地。

所以有些文人诗客评价柳永词浅俗，比如王灼在《碧鸡漫志》中就批评柳词：

“唯是浅近卑俗，自成一体，不知书者尤好之。

”/值得注意的是，柳永所写的相思离别之情，不再是女子的口吻，而是从一个客子身份来写，他开创性地选取高远的景物，并在词作中融入了自己的追寻和感受，这是柳永词最大的特色。

\\

（选自叶嘉莹《唐宋词十七讲》，有删改）

24.文中说柳永之前诗人文士不写慢词长调的原因有哪些？

请加以概括。

（3分）

由于格式与诗接近，诗人文士插手写词习惯写小令；慢词长调是市井流行，诗人文士自认高雅，不屑写；慢词长调对音乐和格律要求更高，一般诗人文士不会写。

（一点1分）【合理分层，找准答题区域，然后摘抄或概括】

25.请具体解释“里程碑”一词在文中的含义。

（6分）

比喻的手法【功能义，1分】，里程碑比喻柳永在词创作史上的重要意义或重大突破【表层义，1分】。

形式上，柳永开拓了慢词长调的创作，采用铺排的方式写作（2分）。

内容上，柳永以男子口吻写离别相思，选取高远的景物，融入自身的感受（2分）【依据文本内容，抓住表层义中的关键词“重要意义”和“重大突破”，解释概念的深层义】。

26.你是否同意王灼在《碧鸡漫志》中对柳词“浅近卑俗”的评价，试以《雨霖铃》为例分析说明。

（6分）

同意。

柳词以慢词长调为主，就要使用铺排的手法，没有了联想想象的余地【选文中的依据】，所以“浅近卑俗”（3分）。

如《雨霖铃》上片“寒蝉”、“都门”和“执手”三句【举具体例说明】，铺叙离别之景，铺写离别之情，通俗易懂，直抒胸臆，几乎无想象余地（3分）。

不同意。

柳词写相思离别，从男子角度出发，结合了高远景物、融入了自己的感受（留有想象的余地）【选文中的依据】，对词的创作是一种突破，所以“不俗”（3分）。

如《雨霖铃》“念”字领起的一句【举具体例说明】入景高远，下片多从自己的角度出发，融入自己的感受，使离别之情更真实（3分）。

课堂反馈

主导学生活动：

当堂练习2

学生预做，教师讲解方法。

《怀鲁迅》郁达夫

　　真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死！

发出了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。

　　22日上午10时船靠了岸，到家洗一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。

　　这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。

　　生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大、更猛烈的寂光。

　　没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。

因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。

　　鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。

　　1936年10月24日在上海

24.文中第三节所写的“将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头”，反映了青年男女什么样的心情？

（3分）

【参考答案】（3分）“破裂似的心肺”：

对鲁迅去世的悲痛。

“紧捏的拳头”：

决心继承鲁迅的遗志；对黑暗现实的不满和愤恨。

（对鲁迅的价值没有得到普遍认同的悲愤；对当时黑暗社会的愤恨。

）

25.请分析文中画线句子的含意。

（6分）

【参考答案】（6分）鲁迅逝世后，千万青年对他的爱戴和崇仰使人们更加认识到他的伟大，这表明了民族振兴的希望。

但鲁迅之死与黑暗势力的迫害有关，鲁迅逝世后，还有相当一部分国民无动于衷、麻木不仁，这表明当时中国还处在黑暗、蒙昧之中。

26.结尾一节运用了什么表现手法?

结合全文，说说你对“西天角却出现了一片微红的新月”这句话的理解。

（6分）

【参考答案】（6分）①象征手法。

②鲁迅虽然逝世了，但是他的精神不死。

或作：

鲁迅虽然逝世了，但新的力量必然产生。

或作：

表达了对民族和文化振兴的期盼。

●板书

材料概括分析题

归纳——筛选，整合（合理分层，概括到位）

分析——解释词语或者句子的多层含义（功能义，字面义，情感义）

鉴赏——句段中使用的艺术手法；或者使用材料中表现手法分析相关文学作品。

方向1：

分析问题；提出解决方案（立足文本，适度拓展）

方向2：

文学评论（用文中观点证明，学以致用）

●课堂反馈

【典型例题分析】

慢词长调是中晚唐以来就在社会上流传的一些俗曲，是配合当时新兴音乐歌唱的里巷俗歌。

《花间集》所收的是诗客曲子词，这些诗人文士所写的词，大半都是小令。

小令的格式与诗比较接近，因此诗人文士插手写词后，习惯于写小令。

/而且，诗人文士常常自己觉得比较高雅，而慢词长调当时是流行于市井之间的，所以，他们不肯去写慢词长调。

/慢词长调的填写，要配合音乐的曲谱，它的格律要求更加严格，不像五七言的字句那么简单。

因此，一般的诗人文士也不能为。

/\\柳永的出现就像一座里程碑。

他的创作突破了小令的范畴，而以慢词长调为主。

写慢词长调就要铺排，铺展开来叙述，就不能够只以一个重点的感发为主。

它不像欧阳修的词，也不像李后主的词，也不像冯延巳的词。

他们是在语言文字之外，有很高深的意境、境界，教你去联想想象。

柳永的长调呢？

因为铺陈，就好像都明白地说出来了，没有可发挥的余地。

所以有些文人诗客评价柳永词浅俗，比如王灼在《碧鸡漫志》中就批评柳词：

“唯是浅近卑俗，自成一体，不知书者尤好之。

”/值得注意的是，柳永所写的相思离别之情，不再是女子的口吻，而是从一个客子身份来写，他开创性地选取高远的景物，并在词作中融入了自己的追寻和感受，这是柳永词最大的特色。

\\

（选自叶嘉莹《唐宋词十七讲》，有删改）

24.文中说柳永之前诗人文士不写慢词长调的原因有哪些？

请加以概括。

（3分）

由于格式与诗接近，诗人文士插手写词习惯写小令；慢词长调是市井流行，诗人文士自认高雅，不屑写；慢词长调对音乐和格律要求更高，一般诗人文士不会写。

（一点1分）【合理分层，找准答题区域，然后摘抄或概括】

25.请具体解释“里程碑”一词在文中的含义。

（6分）

比喻的手法【功能义，1分】，里程碑比喻柳永在词创作史上的重要意义或重大突破【表层义，1分】。

形式上，柳永开拓了慢词长调的创作，采用铺排的方式写作（2分）。

内容上，柳永以男子口吻写离别相思，选取高远的景物，融入自身的感受（2分）【依据文本内容，抓住表层义中的关键词“重要意义”和“重大突破”，解释概念的深层义】。

26.你是否同意王灼在《碧鸡漫志》中对柳词“浅近卑俗”的评价，试以《雨霖铃》为例分析说明。

（6分）

同意。

柳词以慢词长调为主，就要使用铺排的手法，没有了联想想象的余地【选文中的依据】，所以“浅近卑俗”（3分）。

如《雨霖铃》上片“寒蝉”、“都门”和“执手”三句【举具体例说明】，铺叙离别之景，铺写离别之情，通俗易懂，直抒胸臆，几乎无想象余地（3分）。

不同意。

柳词写相思离别，从男子角度出发，结合了高远景物、融入了自己的感受（留有想象的余地）【选文中的依据】，对词的创作是一种突破，所以“不俗”（3分）。

如《雨霖铃》“念”字领起的一句【举具体例说明】入景高远，下片多从自己的角度出发，融入自己的感受，使离别之情更真实（3分）。

【高考演练1】《怀鲁迅》郁达夫

　　真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死！

发出了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。

　　22日上午10时船靠了岸，到家洗一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。

　　这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。

　　生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大、更猛烈的寂光。

　　没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。

因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。

　　鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。

　　1936年10月24日在上海

24.文中第三节所写的“将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头”，反映了青年男女什么样的心情？

（3分）

【参考答案】（3分）“破裂似的心肺”：

对鲁迅去世的悲痛。

“紧捏的拳头”：

决心继承鲁迅的遗志；对黑暗现实的不满和愤恨。

（对鲁迅的价值没有得到普遍认同的悲愤；对当时黑暗社会的愤恨。

）

25.请分析文中画线句子的含意。

（6分）

【参考答案】（6分）鲁迅逝世后，千万青年对他的爱戴和崇仰使人们更加认识到他的伟大，这表明了民族振兴的希望。

但鲁迅之死与黑暗势力的迫害有关，鲁迅逝世后，还有相当一部分国民无动于衷、麻木不仁，这表明当时中国还处在黑暗、蒙昧之中。

26.结尾一节运用了什么表现手法?

结合全文，说说你对“西天角却出现了一片微红的新月”这句话的理解。

（6分）

【参考答案】（6分）①象征手法。

②鲁迅虽然逝世了，但是他的精神不死。

或作：

鲁迅虽然逝世了，但新的力量必然产生。

或作：

表达了对民族和文化振兴的期盼。

●课后测评

铺排典故虽然不是中国旧诗先天不足而带来的胎里病,但是从它的历史看来,可以说是它后天失调而经常发作的老毛病。

从六朝到清代这个长时期里,诗歌愈来愈变成社交的必需品,贺喜吊丧,迎来送往,都用得着。

就是一位大诗人也未必有那许多真实的情感和新鲜的思想来满足“应酬”、“应景”的需要,于是不得不“为文而造情”,甚至以“文”代“情”,偷懒取巧,罗列些典故来敷衍搪塞。

在旧社会里,政治的压迫和礼教的束缚剥夺了诗人把某些思想和情感坦白抒写的自由。

譬如他对国事朝局的愤慨、在恋爱生活里的感受,常常得绕个弯,借古典来传述;明明是时事,偏说“咏史”,明明是新愁,偏说“古意”,甚至还利用“香草美人”的传统,借“古意”的形式来起“咏史”的作用,更害得读者猜测个不休。

还有艺术上的原因,诗人要使语言有色泽、增添深度、富于暗示力,好去引得读者对诗的内容作更多的寻味,就用些典故,仿佛屋子里安放些曲屏小几,陈设些古玩书画。

不过,对一切点缀品的爱好都很容易弄到反客为主,好好一个家陈列得像古董铺子兼寄售商店。

（选自钱钟书《宋诗选注》,有删改）

24.文中所说中国旧诗“老毛病”的形成原因有哪些?

请加以概括。

（6分）

24.古代诗人为应酬滥用典故，政治压迫和礼教束缚迫使诗人不能自由抒情，不得不用典，诗人为追求艺术感染力而过度用典。

25.请具体解释“反客为主”在文中的意思。

（3分）

25.客，指典故，主，指作者要表达的内容。

“反客为主”指的是多用典故反而影响了内容的表达。

26.请结合材料,从艺术上分析辛弃疾《永遇乐?

京口北固亭怀古》一词用典的效果。

（6分）

26.这首词的用典形成了特殊的艺术效果。

（就增加内容深度、使语言富有暗示力、引导读者深入品味等方面谈看法且能正确举例）这首词用典过多，减弱了艺术表现力。

（就晦涩费解、卖弄学问等方面谈看法且能正确举例）也可兼谈上述两方面内容。

金庸阁下除办报外仿佛以史学佛学自负，对于以小说知名，尤其是以武侠小说知名，自己是不是有点觉得未展所长，以末技得虚名，似不免略感怏怏？

依我看则大可不必。

阁下所透露的史学佛学见解，论水平未必是“超一流”，若著书立说也不见得能称首席什么家，得什么国际大奖。

然而以史学佛学入小说，在武侠中讲“破相”，那就超人一筹了。

好比不会武艺的痴公子段誉，只在无意中学了一着“凌波微步”，就到处能“逃之夭夭”；而且有个时灵时不灵的“六脉神剑”，看不见，摸不着，弹指一挥间忽然有效，就能出其不意露上一手。

这道理在《金刚经》、《法华经》里并非唯一高妙思想，而移入武侠小说立刻产生“裂变、聚变”，威力无穷了，又如《侠客行》中的石破天，呆头呆脑，一片天真，然而处处机缘凑巧，矛盾相成，最后以不识字超过了识字人，以不知道“我是谁”，超出了一切有“我”之人，尤其是那位大“我”发狂的大宗师白自在。

这只是“无我”的一解。

这一解在佛学中算不得什么最高深的了不起理论，不过是参禅的一个“话头”法门，但在小说中就是“超凡入圣”了。

阁下仿佛总想在小说中不讲而讲一点什么道理。

这些见解未必“超凡”，但进入小说，特别是武侠小不说，就大大“脱俗”了。

无言胜有言，不武胜武，愚而智，弱而强，似佛似道，所以能迈过前人难有后继，虽有败笔，仍卓然自成一冢。

前有粱羽生，后有古龙，俱写侠情，各有殊胜，然抒写人情佛理尚逊一筹。

（选自金克木《与小说对话：

不败求败》，有删改）

26．请简要概括文中段誉、石破天两个人物的共同特征。

（4分）

愚能胜智，弱能胜强。

27.文中画线句中的“不讲而讲?

”指的是什么?

（5分）

“不讲”是指：

正面表达见解，不是小说主要目的。

“讲”是指：

随着情节推进，金庸

小说有意无意地表达了某些关于人生、世界的见解。

28．从这段文字看，作者对金庸有哪些评价?

（6分）

作者对金庸的佛学史学水平持保留态度；对他的武侠小说的创作成就，是肯定的；对他以佛学史学人小说，丰富思想文化内涵，是推许的。

第

（1）课时

课题：

书法---写字基本知识

课型：

新授课

教学目标：

1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：

基本笔画的书写。

难点：

运笔的技法。

教学过程：

一、了解书法的发展史及字体的分类：

1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：

颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：

1、书写姿势：

做到“三个一”：

一拳、一尺、一寸（师及时指正）

2、了解钢笔的性能：

笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写

1、基本笔画包括：

横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：

起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）

四、作业：

完成一张基本笔画的练习。

板书设计：

写字基本知识、一拳、一尺、一寸

我的思考：

通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：

学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第

（2）课时

课题：

书写练习1

课型：

新授课

教学目标：

1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：

正确书写6个字。

难点：

注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：

一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：

1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：

写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。

杏：

上大下小，上面要写得大，大在哪里？

（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。

花：

也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。

春：

上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？

从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。

雨：

旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？

钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。

江：

左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。

南：

上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。

4、学生练习，教师巡回指导。

三、讲评：

收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

书写练习1、杏花春雨江南

我的思考：

进一步加强写字姿势训练，这是根本。

在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。

及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。

课后反思：

通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。

第（3）课时

课题：

书写练习2

课型：

新授课

教学目标：

1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。

2、完成书写练习。

重点：

正确地书写“轻”字

难点：

“车”字旁的书写。

教学过程：

一、讲评上一课作业情况。

1、表扬书写优秀者，展示其作业。

2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。

二、指导“车”字旁写法：

1、出示范字，观察“车”字旁写法。

2、讨论明确其书写要领：

“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。

第一笔横稍短。

第二笔撇折收笔于横中线。

第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。

最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。

3、练写“车”字旁。

三、指导临写“轻”字。

1、观察范字。

2、明确写法。

“轻”字的写法：

“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。

四、课后延伸

书写：

斩、转

板书设计：

书写练习2、轻、斩、转

我的思考：

以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。

明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。

在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。

课后及时巩固，拓展。

课后反思：

学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。

第（4）课时

课题:

结构特点（六）

课型:

新授课

教学目标:

1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。

2、通过练习，写好课文中的例字。

重点:

掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小

难点:

把握好字的结构。

教学过程：

一、复习巩固

二、教学新课

1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字

（1）教师讲解字头的书写。

（2）学生练习书写，教师指导书写。

（3教师根据实际情况小结，提出要求。

2.指导书写例字

（1）出示例字：

“宝”：

首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。

“穷”：

下面的力字宜正，不宜写得太小。

（其余字略）

（2）学生练习，师巡回指导。

3、提出注意点三、讲评：

收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

结构特点（6）宝、穷、写、会、奔

我的思考：

使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。

激励学生更好的书写。

第（5）课时

课题：

怎样写好字

课型：

复习课

教学目标：

1、让学生能够正确认识，端正态度。

教学过程：

一、正确的学书之路

1．临帖

临帖是学习书法的最根本的方法。

古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。

只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。

2．专一

学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。

这就有一个选帖的问题，选帖的标准：

①好帖；②喜欢。

选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。

这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。

3．博采众长

当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。

4．字外功夫

练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。

总之一句话，加强字外功夫的训练。

在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。

综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：

二、科学的学书方法

明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。

1．临帖和摹帖

这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。

摹帖和临帖各有优点，效果各异。

姜夔《续书谱》中说：

“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。

”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。

“临”的方法就是看着字帖，照着写。

只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。

“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。

所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。

但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。

所以