精品汉语与汉语研究提纲.docx
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精品汉语与汉语研究提纲
第一部分语言是什么？
第一讲神奇的语言
1．语言是什么？
（定义）
答：
语言是人类借以思维和互相交际的音义结合的符号系统，是一个变动的结构体。
2．关于语言，我们可以从哪些方面去认识它？
答：
本体、功用、表现形式。
3．就语言功用来说，语言是什么？
答：
语言是人类的交际，思维，保存认识成果的工具。
4．语言有哪几种表现形式？
答：
口头/有声语言，书面语言，体态语（作为有声语言的辅助手段，聋人手语，唇语）
5．什么是口语？
为什么说口语是语言最根本的表现形式？
答：
*以语音为物质载体的语言符号系统。
*任何语言都是以语音形式为基础的。
6．口语具有怎样的局限性？
文字的根本作用在哪里？
答：
时空限制，不够精炼，*语法错误存在的普遍性。
语言的书写符号系统，（突破语言交际的时空限制，文明的基础，一个民族文化的载体）
7．什么是书面语？
书面语的特点是什么？
答：
用文字记载下来供看的语言，是在口语基础上加工形成，使听说的语言符号系统变为看的语言符号系统。
特点：
*以文字为物质载体，经过整理提炼，难以反映语调，语法较为严格。
8．语言的功用主要有哪些方面？
答：
人类的最主要的交际工具，思维物质外壳，借以保存认识成果的工具。
9．根据目前的认识水平，就语言的本体来说，语言该看作是什么？
答：
音义结合的符号系统。
10．根据什么我们可以判定语言也可看作是个结构体？
根据什么我们可以判定语言是变动的结构体？
答：
整体性、可分割性、有规则性。
语言作为人类最重要的交际工具，随着社会的发展而发展变化。
第二讲世界语言知多少？
1．一般估计，世界上大约有多少种语言？
答：
五千余种
2．根据现有的资料统计，使用人口在一千万人以上的语言世界上有多少种？
试举出最多的五种语言。
答：
十七种。
汉语、英语、俄语、西班牙语、印地语
3．目前对世界语言的分类主要有哪几种？
答：
按构词和词的变化情况来分，根据亲属关系来分，根据在世界范围内某一时期的强势弱势来分。
4．从构词和词形变化情况来看，可以把世界上的语言分为哪几类？
答：
屈折语、黏着语、孤立语、多式综合语（复综语）
5．根据语言的谱系分类，汉语属于哪个语系？
英语属于哪个语系？
日语属于哪个语系？
阿拉伯语属于哪个语系？
韩语属于哪个语系？
答：
汉语—汉藏语系，英语—印欧语系，日语—南亚语系（系属不明），阿拉伯语—闪含语系，韩语—阿尔泰语系（系属不明）
6．按你的理解什么叫强势语言，什么叫弱势语言？
答：
？
不在于使用人数，而在于使用范围，国际上认可程度。
7．根据你的理解，一种语言要成为强势语言，需要具备什么样的条件?
答：
国家国际地位上升，教育科技水平领先。
8．世界上的语言千奇百怪，你觉得世界上的语言是否有共性？
理由是什么？
答：
有。
？
人类有共同的语言机制，不同的语言有共同的原则，只是激活的参数不同。
9．如果你认为世界上的语言有共性，那么主要的共性表现在哪些方面？
答：
音义结合，元音辅音，元音辅音构成音节，实词虚词指代词，语言中存在组合规则，层次性。
10．美国语言学家乔姆斯基（N.Chomsky）就语言的共性和个性问题，提出了“原则和参数理论（Principle-and-ParametersTheory）”你怎么理解这个理论？
你认为有道理吗？
答：
略。
第二部分汉语是一种什么样的语言？
第三讲汉语和别的语言同在哪里，异在哪里？
1．文字是一种什么样的工具？
答：
文字是语言的转写工具
2．汉字是一种什么样的文字？
它对维护汉语的统一起到了什么样的作用？
答：
象形文字，表意文字。
面对汉语发展的不平衡性，防止汉语分化为不同的语言。
3．中国最早的非汉字的注音符号是什么符号？
哪一年公布的？
答：
注音字母。
1918
4．汉语拼音制定时提出了哪三个原则？
汉语拼音方案是哪一年公布的？
答：
音素化、拉丁化、口语化。
1958
5．中国第一个有关语言文字的法律叫什么法？
这个法律中作为汉民族共同语言的普通话放在什么地位？
答：
《中华人民共和国通用语言文字法》。
国家通用语言的地位。
6．汉语在语音上主要有哪些特点？
答：
每个音节都有声调、音节结构简单有规则（声韵调）
7．汉语在词汇上主要有哪些特点？
答：
古代汉语单音节词占优势，现代汉语双音节词占优势；合成词中复合占优势；丰富的成语，且多为四个音节
8．汉语在语法上主要有哪些特点？
答：
缺乏形态标志和形态变化；只要语境允许，可以大量省略；词类和句法成分之间一对多的关系；相同的词类序列可异表示不同的语法关系，一种语法关系可异表达多种语义关系。
9．汉语一个音节由哪几个部分组成？
答：
声母、韵母（韵头、韵腹、韵尾）、声调
10．汉语普通话有几个声调？
它们分别叫做什么名称？
每个声调调值多少？
答：
四个，阴平55、阳平35、上声214、去声51
11．在古汉语里，汉语的词以什么样的占优势？
现代汉语里~
答：
古代汉语单音节词占优势，现代汉语双音节词占优势
12．汉语的合成词，从构词上说，以什么构词方式的词占优势？
答：
合成词中复合占优势
13．汉语在语法上最突出的特点是什么？
答：
？
缺乏形态标志和形态变化
14．汉语的词类跟句法成分是否一一对应？
试以动词为例加以说明。
答：
否。
述宾之述：
喜欢苹果。
述宾之宾：
喜欢学习。
主谓之谓：
你来。
主谓之主：
跑步是对的。
述补之述述补之补：
跑来。
连动：
访问回来。
递系：
请他坐下。
状中之中与状中之状：
讽刺说，定中之中定中之定：
养殖研究
15．汉语语法的特点决定了汉语的句子构造规则跟汉语的词组构造规则基本上说是一致的呢，还是不一致？
答：
一致。
复合
第四讲汉语普通话与方言
1．汉语方言复杂，你知道汉语主要有哪几大方言？
各个方言主要分布在哪里？
答：
七大，北方方言（华北、东北、西北、西南、江淮）、吴方言（长江以南镇江以东，浙江大部）、赣方言（江西省大部、湖北省东南）、湘方言（湖南省大部）、闽方言（福建省、广东省潮汕、海南省大部、浙江省南部）、粤方言（广东省中部和西南部、广西省东南部、港澳地区）、客家方言（闽粤赣三省边缘地带）、（晋语）。
2．汉语各个方言在语音上的差异主要表现在哪里？
答：
声调：
调类、调性。
声母：
多少，有无浊声母，是否分尖团，是否分舌尖前音和舌尖后音，是否分边音和鼻音，舌根音是否腭化。
韵母：
多少，有无撮口呼，二合元音的多少，有无入声韵，有无鼻韵尾，鼻韵尾是怎样的。
3．中古汉语里有几个调类？
分别叫什么名称？
现代汉语普通话有几个调类？
分别叫什么名称？
答：
四个，平（阴阳）上（阴阳）去（阴阳）入（阴阳）；四个，阴平、阳平、上声、去声
4．什么叫声母？
什么叫韵母？
答：
汉语音节开头的辅音。
声母以后的以元音开始的整个部分。
5．什么叫零声母？
答：
汉语音节开头没有辅音，音节开头就是元音，我们设想它开头也有个声母，只是那个声母是个零，这种声母就叫……
6．汉语各个方言在语法上的差异主要表现在哪些方面？
答：
重叠，语序重叠，有的方言人称代词有格差别。
7．对研究汉语来说，汉语方言可以看作是汉语的什么？
答：
活化石
8．作为现代汉民族共同语的普通话，是怎么定义的？
答：
以北京音为标准音，以北方方言为基础方言，以现代典范白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
9．北京话是不是就是普通话？
为什么？
答：
不是。
北京话是北方方言的一种次方言。
见8。
10．普通话在语音上明确规定“以北京音为标准音”，这意味着什么？
是不是凡是北京话里所有的语音现象普通话都要吸收？
答：
意味着采用北京音的语音系统。
不是。
*不符合系统，不具有普遍性的不吸收。
11．现在有学者提出要将“普通话”改为“国语”，你的意见呢？
答：
略。
（“普通话”命名不科学，“国语”障碍已消除，“国旗”、“国徽”、“国歌”，团结华侨，统一台湾）
第三部分为什么要研究汉语
第五讲为什么要研究汉语
1．研究语言的主要目的有哪些？
答：
对语言现象作出解释，探求人类语言的共性和个性，应用于国家语言政策的制定，语言教育，（我国）对外汉语教学，（我国）中文信息处理。
2．为什么需要对语言里的种种现象作出解释？
答：
？
？
？
？
只有对语言……
，才有可能探究语言的共性和个性，才谈得上应用。
另外，语言是人思维工具和交际工具，对人类思维和社会交际的研究都离不开对语言现象的解释。
3．科学研究的最终目的是为了什么？
语言研究的最终目的是为了什么？
答：
？
？
？
应用到实践中去，满足人类的需要。
应用。
4．你觉得21世纪人类社会具有什么样的时代特点？
这种时代特点跟语言研究有什么关系？
答：
高科技高速发展的信息时代——信息科技—智能化—语言。
知识经济时代——人才—语言是知识的载体。
经济全球化时代——流动和交流。
5．语言应用研究，就当前来说，主要包括哪些方面？
答：
为国家语言政策的服务，语言教学，（我国）对外汉语教学，（我国）中文信息处理。
其他，唇语、病理语言学、喉头声学……
第六讲语文教学和汉语研究
1．第一语言教学和第二语言教学有什么不同点？
语文教学（即母语教学）和第二语言教学有什么相同点？
答：
A对象不同：
本族人，已经习得母语的人，多半是儿童VS.外族人，已经掌握自己的母语和母语书面语的人多半是成年人；B目的不同：
学习书面语VS.习得一种新的语言；C对语言知识的反应不同：
知识的接受，不考虑概括性、准确性VS.知识，指导实践的金科玉律。
内容有相同点：
适当讲授语言知识。
语音、词汇、语法
2．“目前我国整个民族的语文水平、语文修养有下滑的趋势”，你是否同意这一估计？
答：
略
3．“学好语文是学好一切的根本”（吕叔湘）“语文是基础的基础”（苏步青）。
你同意这个看法吗？
答：
略。
4．中学语文教学应该定位在哪里？
答：
培养学生全面综合的语言能力。
5．为什么说孩子上学念书主要是学习书面语？
答：
因为学习母语是习得和学得兼而有之，彼此交融的过程。
而孩子进学校之前已经通过习得，对母语初步掌握了一定的词汇和语法知识，并已经初步形成了对母语的语感。
进学校主要是学习书面语，学习书面语靠的是学习。
6．语文教育的目的和任务是什么？
要达到和实现这样的教育目的与任务，主要需要采取哪些措施？
答：
使学生受到真、善、美的教育熏陶，让学生获得一定的文学素养，并养成健康的审美情趣文化品位来鉴赏文学，核心是培养学生全面综合的语文能力。
措施：
设法让学生阅读大量的范文，培养写作能力；通过各种教学手段让学生明白文章好坏对错的综合能力；恰到好处地教给一些语言知识。
7．语文教育中恰到好处地讲授适度的语文知识你认为有没有必要？
如果认为有必要，那语文知识该怎么讲授？
答：
有。
包括五方面知识：
字词知识，词语和句式的选择，虚词，分析句子结构的基本能力。
8．你认为该怎样讲解课文？
答：
略（结合语法知识）
9．语文教学中要树立什么样的新的教育理念？
答：
课程定位上，人文性和工具性统一；知识能力相结合，培养综合能力；调动学生积极的情感和上进的学习态度；树立多元论的新教学理念
第三部分为什么要研究汉语？
第七讲对外汉语教学与汉语研究
1．我国政府对于对外汉语教学很重视，把对外汉语教学看作什么样的事业？
答：
国家和民族的事业。
2．进入21世纪之后为什么会在全球范围出现学习汉语的热潮？
原因是什么？
答：
21世纪的时代特点，中国发展，外国人对“神秘中国”的向往，政治障碍解除，中国是巨大的商品市场和劳动力市场。
3．从哪些方面可以看出对外汉语教学研究需要汉语研究的支持？
答：
对外汉语教学包括语音、汉字、词汇、语法、文化的教学。
对外汉语教学中仍存在许多亟待解决的问题。
对零起点的学生，教多少词汇，教哪些词汇，词汇的复现率是多少，词汇的辅助率是多少，教哪些汉字，那些语法点合适。
在此基础上须要编订字表、词表、语法表。
针对不同的语种的学生必须考虑不同的要求。
需要编写相应的工具书（对应词典、用法词典）这些都需要汉语研究的强大支持。
4．为什么说“对外汉语教学使汉语本体研究的试金石”？
答：
汉语本体研究总结出来的规则会被外国学生运用来造句。
这就可以检验规则的正确性。
目的语法规则的负迁移现象反映汉语本体研究中存在的问题，成为我们语法研究的突破口。
5．对外汉语教学的基础教学是什么？
答：
语音和文字教学。
6．对外汉语教学的目标应该是什么？
答：
？
让一个从未学过汉语的外国留学生在最短的时间内能最快最好地学习、掌握汉语。
7．为什么说对外汉语教学的老师不是好当的？
答：
？
对外汉语教学的老师需要选择适当的教授内容和教授方法，不要大讲语法，而要善于点拨，调动学生的积极性。
同时还需要有比较扎实的汉语语法基础知识，自觉进行对外汉语教学的基础性研究，从而能够发现语法错误的原因，找到解决的突破口和明确通俗的说明。
第八讲中文信息处理和汉语研究
1．为什么说信息科技的发展跟语言研究有密切的关系？
答：
*发展来看，信息科技主要包括三方面的内容：
数字化、网络化、智能化。
智能化最难达到。
智能化有赖于多方面的知识的支持，其中语言知识是关键性的。
如智能计算机的三大研究中心不约而同地以自然语言处理与理解作为切入点。
这些都离不开语言学。
2．实现中文信息处理需要解决哪三大问题？
答：
字处理、词处理、句处理
3．字处理包含什么内容？
答：
字输入、字存储、字输出
4．词处理包含什么内容？
答：
分词、词性标注
5．句处理包含什么内容？
答：
使计算机处理、理解生成符合自然语言规则的句子。
6．目前汉字输入主要有哪两种编码类型？
答：
音码、形码
7．词处理里所说的切分，在实施中会遇到什么困难？
答：
未登录词和歧义字段（交集型/组合型）。
8．什么叫词性标注？
答：
*切分所得的切分单位标注词性。
通用的是把词分为十三类的标准
9．句处理有哪些策略？
效果如何？
答：
基于规则的句处理策略和基于统计的句处理策略。
前者粗线条轮廓，一些成绩，离实际需求还有相当大的距离，后者在相对浅层的自然语言处理中表现不俗，但深层分析方面未显示出特别优势。
10．自然语言处理普遍走上了什么样的道路？
答：
？
统计和规则相结合的道路。
第四部分研究汉语的理论方法
第九讲语言构造的层次性和结构的层次性
1．作为结构具有哪三个特性？
答：
整体性、可分割性、规则性
2．什么叫语言构造的层次性？
层次性是语言构造的基本属性，你同意吗？
答：
虽然语言是线性的东西，但不论从语音形式还是从句法结构来看，语言内部成分和成分之间联系的松紧程度是不同的，语言的内部有着层次的透景。
*同意。
语言作为结构体，必然存在层次问题。
3．什么叫层次分析法？
答：
在分析语言结构时，将语言结构的层次性考虑进来，并按其层次构造逐层进行分析；在分析时指出每一层面的直接组成成分
4．“照片放大了一点”该怎么切分？
为什么？
答：
略。
两种。
歧义
5．“很说明问题”该怎么切分？
为什么？
答：
略。
一种。
6．“不适当地教育孩子”该怎么切分？
为什么？
答：
略。
两种。
歧义
7．“猴子吃香蕉”该怎么切分？
为什么？
答：
略。
一种。
8．“他写的散文”有没有歧义
答：
有。
主谓/定中。
9．“很喜欢他”该怎么切分？
为什么？
答：
两种。
双切分结构。
两种切分不影响对结构意思的理解，很难断定对语言认识那个超过哪个。
10．进行层次分析时，常会遇到两难的问题，这里所说的“两难的问题”是指什么？
答：
*时侯一个句子出现两种切分方法，这两种切分方法表面上都可以对句子结构进行分析，这就是“两难问题”。
“两难问题”引发我们全面考察研究某个结构的内部规则，思考到底这是一种双切分结构或者只是巧合。
11．层次分析的作用到底有哪些？
答：
能更好地分化歧义句式，有助于发现新的语法现象，揭示新的语法规律。
12．层次分析的局限性在哪里？
答：
只能揭示句法的构造层次和直接组成成分之间的显性的语法关系，即语法结构关系，不能揭示语法结构内部所隐含的语义结构关系。
层次分析完全是一种静态的分析，因而有些现象它解释不了。
第十讲句法结构的相关性和句式的变换分析
1．由实词与实词组成的句法结构里，总是同时并存着哪两种结构关系？
这两种结构关系是否一一对应？
答：
句法结构关系和语义结构关系。
这两种结构关系并不一一对应。
语法结构相同，语义结构不同或语义结构相同，语法结构不同。
例如：
张三走了/苹果吃了主谓结构但前者施事—动作，后者受事—动作。
例如：
苹果吃了/吃了苹果主谓VS述宾，但苹果受事，吃动作一样。
2．句法结构的相关性，是指什么？
答：
*句法结构的相关性是指：
在包含的各个实词的语义结构关系一致的前提下，不同的句法结构，存在着一种结构上的内在联系。
3．变换分析与层次分析不同在哪里？
答：
（1）客观依据不同：
句法结构的相关性VS.句法结构的层次性；
（2）着眼点不同：
外部分析VS内部分析；（3）对象不同：
变换是句式的变换层次分析是对句子句法构造的分析。
（4）手段不同：
句式变换的手段分化歧义句式VS.层次分析的手段分化歧义句式；（5）作用不同：
A变换分析能够更有效地分化歧义句式，B变换分析从本质上更注重句法结构和句法结构之间的联系，因而更有助于我们把语法研究引向深入。
4．变换是指什么的变换？
作为一个合格的变换，一定会形成一个什么样的图形？
答：
句式。
矩阵。
5．变换矩阵是由哪几部分组成的？
答：
原句式（左）、变换式（右）、表示原句式和变换式之间变换关系的箭头（中）
6．变换要遵守什么样的原则？
其中最重要的原则是什么？
答：
原句式各实例表示的语法意义要一致，变换式各实例表示的语法意义要一致，原句式和变换式里的共现词，它们之间的语义关系要一致（最重）。
7．变换的作用主要在哪里？
答：
更有效地分化歧义句式；把语法研究引向深入，揭示更多的语法规律。
8．变换的局限主要表现在哪里？
答：
可以分化歧义句式，但不能解释造成歧义的原因。
第十一讲特征理论和语义特征分析
1．什么叫语义特征？
句法研究中所讲的语义特征是指什么？
答：
从语义学上来讲，语义特征是一个词在意义上具有的特点。
句法研究中所讲的语义特征主要指的是在相同句法格式各个实例中，处于同一个关键位置的词语共有的语义特征。
2．表示存在、表静态的“NP+V+着+NP”句式，其中的动词具有什么样的语义特征？
答：
[使附着]。
例如：
门外站着个人/墙角放着盆花。
3．“A（点儿）！
”祈使句里的形容词A具有什么样的语义特征？
答：
[非贬义]如：
谦虚点儿！
高点儿！
*骄傲点儿!
[可控]如：
大方点儿！
*伟大点儿！
[非贬义]不是绝对的，特定语境下可以使用贬义词，如：
马虎点儿！
糊涂点儿！
第十二讲配价理论和配价分析
1．“VP的”这种“的”字结构有什么情况需要值得注意的？
答：
“VP的”有的能做主语，有的不能做主语。
能做主语的“VP的”有的有歧义有的没有歧义。
2．动词的配价是根据什么来确定的？
答：
动词的配价是根据动词关联的行动元的多少决定的。
行动元就是在句子中位于动词前后的主语、宾语的名词性成分。
3．所谓“VP的”的歧义指数公式是怎么回事？
答：
“VP的”有的能做主语，有的不能做主语。
能做主语的“VP的”有的有歧义有的没有歧义。
这取决于VP配价数，以及“VP的”中配价成分在VP中出现了几个。
设前者为n后者为m，歧义指数P=n-m。
P=0时不能做主语如“我游泳的是_*”。
P=1的时候可以做主语，没有歧义如“我穿的是衣服”“我穿的”没有歧义。
P>=2时可以做主语，且有歧义，如“我给的”可以指“给”的对象也可以指给的东西。
4．“修自行车的”这一“VP的”结构，可以做定语，但会有两种情况：
a．所形成的偏正结构，其中心语在一定的上下文里可以省略。
例如：
“修自行车的人”
b．所形成的偏正结构，其中心语在任何上下文里都不能省略。
例如：
“修自行车的技术”
。
请问，造成这一差异的原因是什么？
答：
“修”是一个二价的动词，它的配价成分应分别是“修”的施事和受事。
在“修自行车的”这个结构里出现了受事“自行车”。
根据“VP的”的歧义指数公式。
配价指数等于1，那么“修自行车的”，只能表示“修”的施事。
“人”可以成为“修”的施事，而“技术”不能成为“修”的配价成分。
所以b不能省略。
第十三讲指向理论和语义指向分析
1．“砍坏了”为什么会有歧义？
怎么解释这种歧义现象？
答：
“砍_”的结果补语位置可以有多种指向。
在补语位置的“坏”的的语义可能指向受事如“桌子”，也可能指向工具，如“一把刀”，还可能指向施事的部分，如“身子骨儿”。
2．什么叫语义指向？
什么叫语义指向分析？
答：
语义指向，句子中某个成分在语义上跟哪个成分发生最直接的联系。
语义指向分析，通过分析句子某个成分的语义指向，来揭示、说明、解释某种语法现象。
3．副词“究竟”在语义指向上有什么特点？
从“究竟”在语义指向上的特点，我们可以悟出什么道理？
答：
特点：
指向疑问，后指。
例如：
究竟谁去那里？
*谁究竟去那里？
究竟你去哪里？
你究竟去哪里？
道理：
不仅要分析语义指向，还要注意语义指向上的特点。
4．“我在屋顶上发现了小偷”能表示哪些不同的意思？
为什么会表示多种不同的意思？
答：
意思：
我在屋顶上，小偷不在屋顶上，我发现了小偷/我在屋顶上，小偷也在屋顶上，我发现了小偷/我不在屋顶上，小偷在屋顶上，我发现了小偷。
原因：
（“在……上”结构处在状语位置可以指向动词的施事也可以指向动词的受事。
我可以在“屋顶”上，小偷也有可能在屋顶上，对于“屋顶”这个词来说两种可能性都可以实现，并且可以同时实现）“在……上”可以指向“我”也可以指向“小偷”，还可以同时指向“我”和“小偷”。
第十四讲认知科学与认知语法分析
1．举例说明什么是认知，什么是认知科学？
答：
认知是人用知识来解决复杂问题的心理过程。
例如：
看到群星，把它们想象成一个一个星座。
认知科学是研究智能系统的结构和功能的科学。
例：
？
（认知科学的研究对象有人脑、心智、计算机）认知科学的特点是跨学科的综合性
2．举例说明认知语法是怎样看待句法结构、语义结构、概念结构和身体经验之间的关系的？
答：
句法结构的不同是由于语义结构的不同，语义结构的不同是由于概念结构的不同，概念结构的不同是由于身体经验的不同。
例如：
MarygaveJohnabook.和MarygaveabooktoJohn.两句句法结构不同是由于语义结构不同：
第二句to表示转移路径，Mary表示源点，John是目标，突出了转移，并强调了转移存在一个目标。
语义结构不同是因为概念结构不同，第二句涉及一个源点Marry和一个终点John，to强调一种路径。
概念结构的不同源于身体经验的不同，这些“源点”、“终点”和“路径”都是在我们生活经验中形成的。
3．怎样从认知和语法的关系的角度，解释下列句子在形式和意义上的差别
a.小猴子在马背上跳b小猴子跳在马背上
答：
形式差别：
“跳”在“在马背上”后面还是前面。
意义差别，“跳”发生在马背上，还是小猴子从某个地方跳到马背上。
这是由于句法关系具有象征性。
句法结构反映语义结构，语义结构又和概念结构对应。
因为a句“在马背上”的情况是先于“跳”而存在的，所以先说，反之b句“跳”是先于“在马背上”的情况而发生的，所以先说。
4．怎样用认知语法的有关概念来解释下列语言形式在合格性上的差别：
a.满脸是汗水~*全脸是汗水
b.*满公司职工~全公司职工
答：
这是由于“满”和“全”的隐喻图式不同。
“满”是容器隐喻，有边缘；“全”是套件隐喻，有构件。
“脸”上可以挂汗珠，能符合容器隐喻，所以可以用“满”，但是一般不能拆分为构件；“公司”没有明确的边缘，不符合容器隐喻，所以不能用“满”，但是公司可以拆分为不同部门，符合构建隐喻，所以可以用“全”。
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