精编人教部编版二年级上册语文教案口语交际有趣的动物人教部编版.docx

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精编人教部编版二年级上册语文教案口语交际有趣的动物人教部编版

口语交际有趣的动物

活动分析：

这是本册安排的第一次口语交际，话题聚焦“有趣的动物”，要求学生向别人介绍有趣的动物，说清楚动物有趣的地方、为什么有趣，让别人听明白。

教材首先列举了鹦鹉、萤火虫、松鼠等动物有趣的特点，并辅以一组很有特点的动物图片，引发学生对动物趣闻的好奇和思考。

引导语和小贴士从两个方面做出提示和要求：

一是把话说清楚——“先想好要讲的内容，再说给同学听”“吐字要清楚”，这是“说清楚”的基本要求；二是听明白——“听的同学可以提问或补充”“有不明白的地方，要有礼貌地提问”，通过向同学提问、适时交流，弄明白对方想表达的意思。

以上要求需在本次交际活动中落实训练，并指导学生在日常交际中初步养成“想好了再说、有礼貌地提问”等良好的交际习惯。

喜欢动物是儿童的天性，二年级学生对生活在自己周围的动物比较熟悉，但他们的语言积累相对匮乏，思考与表达能力较弱，大多数学生只能用比较简单的语言进行交际，还没有形成礼貌倾听、大方表达等良好的交际习惯。

教学时，教师要对此给予积极的引导。

教学目标：

1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出其有趣之处。

2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问。

教学重点能清楚地介绍一种动物有趣的地方；吐字清楚；有不明白的地方，有礼貌地提问。

教学重难点：

能清楚地介绍一种动物有趣的地方；吐字清楚；有不明白的地方，有礼貌地提问。

教学准备：

教师：

1.多媒体课件（能体现动物“有趣”的图片、视频等）。

2.各种动物头饰。

3.让家长们提前带孩子去乡下、动物园或者能接触动物的地方仔细观察各种动物。

学生：

1.阅读有关动物的书籍、观看有关动物节目、上网查阅动物资料。

2.收集动物图片。

课时安排：

1课时

一、趣味导入，提要求

1.创设情境，激趣导入。

导语：

同学们，今天老师要带领大家去参观动物园，高兴吗？

那还等什么，我们赶快出发吧！

（播放课件）你们瞧，动物园里有鸟兽虫鱼，它们色彩艳丽、形态各异，真是可爱极了！

同学们，我们来和这些小动物们一起开个party，怎么样？

快把他们请出来吧！

（拿出动物头饰）你想扮演谁？

（给学生戴上头饰）小动物们，请注意啦，咱们动物王国举行的2019年度“有趣的动物”狂欢节马上就要开始了，今年来参加聚会的动物可真多啊，让我们用热烈的掌声欢迎各位动物朋友的到来！

（师生一起鼓掌）

2.情境表演。

要求：

请几名同学上台，根据自己所戴的头饰代表的动物的特点，互打招呼。

示例：

小企鹅：

嘿，大家好！

我是南极的小企鹅，很高兴认识大家！

小兔子：

你好，企鹅弟弟，你今天真漂亮！

小企鹅：

谢谢！

这不是兔子姐姐吗？

你好，希望你有个开心的夜晚！

过渡：

你们能像小企鹅和小兔子一样声音响亮、大方、有礼貌地把自己的名字介绍给大家吗？

（板书：

声音响亮、大方、有礼貌）

3.同桌互相打招呼，注意做到“声音响亮、大方、有礼貌”。

小结：

我们都互相打了招呼，做到了“声音响亮、大方、有礼貌”的要求。

接下来，我们在和他人交谈的时候，说的人还必须做到“大胆说、说清楚”，听的人必须做到“认真听、听明白”，有不明白的地方，要有礼貌地提问。

二、自我介绍，交朋友

过渡：

刚才我们和熟悉的朋友打了招呼，可是今天来的还有很多我们不认识的动物朋友，大家想不想交几个新朋友呢？

那我们先做一个自我介绍，说说自己的特点吧！

听的同学也要集中注意力，听明白别人说的内容。

1.教师利用多媒体课件做自我介绍示范。

预设：

教师在做示范时，要突出该动物的最有趣之处。

比如教师要介绍小狗，仅仅说小狗有两只耳朵、四条腿、一条尾巴是远远不够的，还要说出小狗的有趣之处，比如夏天太热会吐舌头散热、遇到熟人会摇尾以示热情等。

示例：

大家好，我是小猴子，我来自森林。

你们看，我披着一件毛茸茸的小黄袄，看上去是不是很可爱呢？

我的胳膊长长的，可以帮助我在树枝间荡秋千。

我爱吃水果，性情活泼、好动，人类很喜欢我。

我的家族中还出过一个大名鼎鼎的人物，那就是齐天大圣孙悟空。

2.学生模仿教师的范例做自我介绍，其他学生进行点评。

示例：

大家好，我是小白兔。

我的耳朵长长的，这让我的听觉十分灵敏。

我的眼睛是红色的，天生如此，并不是哭红的哦！

最有趣的要数我的嘴啦！

我的上唇中间分裂，是典型的三瓣嘴，两颗大门牙露在外面。

我的尾巴很短，圈起来就像个小绒球儿。

注意：

其他学生重点从“声音是否响亮”“特点说清楚了没有”这些方面来评价。

3.教师点评，做适时点拨。

教师：

哇，好可爱的小兔子姑娘！

大家说是不是？

可是，我发现大家还是有点儿胆怯，今天我们要评选出“最有趣的动物”，所以大家要积极发言，让其他的小动物都认识你哦！

4.学生小组内交流。

（1）互相自我介绍。

（2）可以不点明身份，用猜一猜的方式进行互动介绍。

如一人说出一种动物的有趣之处，其余人猜是什么动物，增强互动。

三、选取素材，讲清楚

1.了解学生准备的“有趣的动物”的素材，引导学生说一说最喜欢哪种动物，它的有趣之处是什么。

听的同学可以提问或补充。

预设：

引导学生从不同的角度介绍动物的有趣，如外形、习性、与人类的关系等。

如有同学介绍大象，从外形上可以说大象的耳朵似蒲扇，鼻子长又长；从习性上可以说大象是群居动物，性情温和，鼻子会吸水等；从与人类的关系上可以说大象能帮助人们搬运重物等。

也可以请讲同一类或同一个动物的学生一起介绍，使学生对这一动物的认知更加具体。

小结：

这么有趣的小动物，可不能简单几句就介绍完了。

我们在介绍时，一定要把它们有趣的地方说清楚，吐字也要清晰，让别人能听明白。

听者有不明白的地方，要有礼貌地提问。

2.教师介绍一种有趣的动物，引导学生提问或补充。

预设：

教师讲一讲自己喜欢的动物，其间有意出现一两处没有说明白或表述不准确的地方，请学生听后就不明白的地方提问或补充。

在这一真实的交际情境中，培养学生良好的交际习惯，让学生学会有礼貌地提问或补充。

提示：

无论是介绍的同学，还是倾听的同学，都要做到“微笑注视，态度好”，做到“请字在前，谢在后”。

有不明白的，要问清楚；有要补充的，先肯定他人再补充。

四、小组活动，合作学

过渡：

有趣的动物不只是小猫、小狗，还有会学人说话的鹦鹉、能发光的萤火虫、尾巴像降落伞的松鼠等。

不同的人喜欢不同的动物，但不管是介绍什么动物，我们都要说出它们的“有趣”之处，让听众感受到动物的“有趣”。

那么，大家觉得什么动物最有趣呢？

1.课件播放图片，学生观察，小组商议选择一种动物。

注意：

（1）图片中的动物要有“有趣”之处。

（2）引导小组同学在商议选择某一种动物时团结协作，运用礼貌用语。

2.小组内互相说一说所选择的动物有趣在哪儿。

（1）出示要求：

①说：

说清楚有趣在哪儿，吐字清楚、不啰唆，音量适中，不扰人。

②听：

认真听听说话的同学说的动物哪里有趣，不要随便打断他人的发言。

③问：

没有听清或不懂的地方要礼貌地问，补充时要先肯定别人的说法，再提出自己的观点。

（2）利用口语交际评价单（如下表），从表达与倾听两个方面做出小组评价。

“有趣的动物”口语交际评价单

我能说清楚

共（）☆

有趣在哪儿说清楚☆☆☆

吐字清楚，音量适中☆☆☆

我会提问

共（）☆

微笑注视，态度好。

请字在前，谢在后。

不明白，问清楚。

肯定他人，再补充。

☆☆☆

来给☆涂色：

能做到3☆；有时能做到，偶尔做不到2☆；做不到，还需要再努力1☆。

3.小组推荐一名学生在全班介绍他/她想说的有趣的动物。

提示：

（1）其他同学若有不明白的地方，可以有礼貌地提问，介绍者或其所在小组的同学都可以回答。

（2）在交流中，教师要尊重学生的想法，防止过度指导、千篇一律。

若学生的介绍有误，可相机纠正或让学生课后主动查找资料纠正。

五、活动总结，促提高

1.根据大家的表现，学生推选出最有趣的动物。

（1）对最有趣的动物的扮演者予以奖励，鼓励落选者。

（2）总结课堂上出现过的动物的有趣之处。

可以由教师总结，也可以指名动物扮演者总结。

2.播放《动物百科》的插图，鼓励学生阅读更多资料，开拓思维。

过渡：

跳鱼离开水照样可以快乐地生活，枯叶蝶长得就像一片叶子，竹节虫全身就像一节节的竹子……你想了解更多有趣的动物吗？

课后大家可以阅读《动物百科》这本书，或者看看《动物世界》这个电视节目，去发现更多动物的有趣之处。

3.课后延伸。

教师指导学生把课堂上交流的关于动物的内容制作成有趣的介绍卡，每位学生完成一页，汇总后做成本班的小读本《有趣的动物》。

小结：

动物世界真有趣！

同学们，课后大家可以把动物的有趣之处讲给爸爸妈妈、邻居听，让大家都来保护动物，和动物交朋友。

用我们的真诚、爱心，让小鸟自由地飞翔，让小鱼快乐地游动，让所有的动物都能自在地生活。

（边说边画爱心）

◆学习“讲清楚”（教学重点）

师：

今天，动物王国要举行一年一度“有趣的动物”大聚会。

可是，有一位朋友临时有事不能赶来，于是寄来了一段录音。

大家想不想听？

（播放录音：

大家好！

我的体型很小，身体软软的，背上背着重重的壳，像圆圆的房子。

我喜欢在雨后爬来爬去，不过爬得很慢。

我遇到危险时就缩进壳内，对方就拿我没办法了。

你们猜猜我是谁？

）

师：

你们猜这是哪种小动物？

生：

蜗牛。

师：

你是怎么猜出来的？

生1：

我听到它说自己的身体软软的，背上背着重重的壳。

生2：

它说自己爬得很慢。

生3：

它介绍了自己的特点，即遇到危险就躲进壳内。

师：

对！

你们听得很认真，一下子就抓住了它的特点。

不过，蜗牛还有更有趣的地方呢，大家一起读一读。

（出示材料：

蜗牛爬过的地方会留下一条亮晶晶的路线，那是它分泌的黏液。

这些黏液可以减小摩擦，帮助蜗牛向前爬行。

）

生：

小蜗牛太聪明了，爬行时分泌黏液，就能减小身体与地面的摩擦。

师：

是啊，介绍时如果抓住蜗牛一些有趣的特点，大家对它的印象就会更深刻，就能记住它了。

现在大家想一想，如果请你来介绍蜗牛，你打算介绍它的哪些特点，先说什么，再说什么呢？

自己练一练，一会儿我们请一只可爱的蜗牛来做介绍。

（学生先练习，再指名介绍。

）

生：

我是小蜗牛，我的体型很小，身体软软的，背上背着一座圆圆的房子。

我喜欢在下雨后出来活动，不过爬得很慢。

我爬过的地方会留下一条亮晶晶的路线，那是我分泌的黏液。

这些黏液能帮助我减小与地面的摩擦，使我更容易向前爬行。

师：

同学们说一说，蜗牛除了介绍自己的外形、生活习性之外，还介绍了什么？

生：

还介绍了爬行时能分泌黏液，爬过的地方会留下一条亮晶晶的路线。

师：

那么再评一评他讲得怎么样。

生1：

他讲得很清楚，不啰唆。

生2：

他讲的时候音量比较适中，眼睛看着大家。

师：

你们的意思是讲的时候很自然大方。

我们在向别人介绍的时候，应该做到口齿清楚，音量适中，态度大方、自然。

赏析：

如何把动物的有趣介绍清楚，是教师在教学中必须考虑的问题，也是本次口语交际的重点。

在这个教学片段中，教师设计了“听录音——看资料——学介绍”三个层次，通过倾听、表达、适当阅读动物资料的综合练习，逐步引导学生抓住动物的外形、生活习性、奇特的功能等介绍它们有趣的地方；同时还注意引导学生关注口语交际时的表达要求，如口齿清楚，音量适中，态度大方、自然等，这样有助于学生养成良好的交际习惯。

当前小学生的口语交际能力较差，口头表达能力也不太理想，学生在很多场合不敢大胆、大方地表达自己、展示自己，这就给学生的交际造成了一定的影响。

怎样锻炼学生的口语交际能力，就成了当前语文教学，特别是小学低年级语文教学的一大难题，这就需要教师在课堂中重视情境的创设，通过多种方式引出话题，激发学生的交际兴趣，同时关注学生的交流状态，形成有效的师生、生生互动，力求在课堂上达成主动交流、互动交际，尽可能地锻炼学生的胆量和口才。

我教授这节课，一是注重创设情境，循序渐进，由易到难的教学设计充分体现了循序渐进的教学原则；二是注重双向互动，快乐交际，在师生互动、生生互动的交流场景中，人人积极参与，让学生说得自如，说得快乐；三是注重生活实践，立体开放，这节课既以教材为依据，又不拘泥于教材，而是让语文教学走进社会生活，从学生的日常生活中构思教学情境，让学生们在现实生活中学习语言，发展交际本领，锻炼学生的即兴交际能力和胆量。