部编语文二年级上电子教案.docx
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部编语文二年级上电子教案
马鞍山市金玉兰小学电子备课教学案
(2018——2019第一学期)
年级和学科:
二年级上册语文
教师姓名:
张雅莉
语文学科(第3册)教学计划
(2018——2019第一学期)201班:
张雅莉2018-9-1
全册教学目标:
1、复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字,会写250个字。
要求认识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字形分析,不要求书写。
要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。
有主动识字的愿望,在生活中自主识字。
养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养独立的识字能力。
4、喜欢阅读,对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵制定的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际,了解课文中语句的意思,在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。
7、认识课文中出现的常用标点符号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识,能认真听别人讲话,听懂主要内容,能主动与别人交谈。
9、对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
了解日记的格式,学习写日记。
10、掌握基础知识,知道看图写话的过程,语句通顺,中心明确。
二、教材内容及分析:
本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元,全册由24篇课文组成7个阅读单元,由4篇识字课组成1个识字单元。
每个单元由3-4篇课文(包括课后思考练习题)和1个语文园地组成。
语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目,其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。
“口语交际”穿插编排在语文园地之前,共编排4次。
从本册开始编排“写话”栏目,穿插安排在语文园地中,共编排3次。
承接一年级教材的编排体例,“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。
本册课文(除两篇特殊课文)全文注音,有些字根据普通话在语流中的读音,标注为轻声或变调。
课文外的其他生字一律按字注音(注:
题干不注音),如“蘑菇”的“菇”,在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例,标注的是本音gū。
要求认识的字标注在课后识字条中,已经认识的多音字,它的第二个读音在文中第一次出现的时候,这个多音字也标注在识字条中,用蓝色标识。
要求会写的字标注在田字格中,并附描红字,方便学生练习书写。
教材最后有3个附表:
识字表、写字表和词语表,分别是本册要求认识的450个生字,要求会写的250个字,及本册要求会写的词语。
三、学情分析:
经过上学期的深入接触,我对我们班的孩子有了一定的了解。
我班共有学生24人,其中女生12人,男生12人。
在语言表达方面,大多数孩子们会讲话,但顺序性不强,个别的同学还是自信心不足,跟老师讲话时声音特别小,几乎让人听不见。
通过学期知识检测,也发现了我们班的学习能力较差的几个待优生,对待这些学习上有障碍的同学,我想我应该采取不同的教学方法的。
这学期,为了使每个学生的语文能力提高我应该在面向全体的基础上,更注意因材施教。
四、教学重、难点
教学重点:
1、随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固是识字教学的一个重点。
2、加强词、句训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、养成课外阅读的良好习惯,增加到课外阅读量。
教学难点:
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、综合性实践能力的培养与提高。
4、写话兴趣的培养,掌握习作的基本要领,初步掌握使用好词好句。
教学措施
教学中需要注意的问题:
(一)准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
(二)识字、写字教学
本册教材仍遵循识、写分步,多认少写的原则。
这样既有利于提早阅读,又不加重学生的负担。
教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。
鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。
教师要发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。
在识字要求上,要承认学生个体的差异,识字首要的是认识。
重视学生写字习惯的培养,加强写字教学的指导。
在指导写字的时候,一定要板书示范,知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。
为了避免学生疲劳,写字最好不要集中安排在一节课上进行,而是分散到每一堂课中去,注意写字的质量。
(三)阅读教学
阅读教学,首先要重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过阅读表达出来。
对于极具个性的独特见解和感受,我们应给予必要的尊重,只要学生的见解、感受能自圆其说,有一定的道理,就应该给予肯定。
此外,教师还应重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的课外书,提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。
(四)口语交际教学
本册课文共设计了4个口语交际练习:
有趣的动物、做手工、商量、看图讲故事。
在交际的过程中,教师积极参与到学生的交流中去,善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言,注意规范学生的口头语言。
让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。
此外,还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力。
(五)语文园地的教学
本册教材的语文园地安排的丰富多彩,识字加油站、字词句运用、写话、书写提示、展示台、日积月累、我的发现、查字典、我爱阅读。
从语文园地的安排可以看出,注重了识字、写字、阅读方面的学习,引导学生利用各种机会主动识字,识用结合。
查字典是重点,要让学生知道查字典的三种方法(音序查字法、部首查字法、数笔画查字法)。
在语文园地中特别设计了“我爱阅读”让孩子享受读书的快乐。
金玉兰小学教学进度表
2018-2019年度第一学期填表日期:
2018.9
周次
日期
计划进度
实际完成度
备注
1
9.3~9.7
课文1—课文3
2
9.10~9.14
口语交际—语文园地一
3
9.17~9.21
识字1—识字3
4
9.25~9.30
识字4—语文园地二
5
10.8~10.12
课文4—课文6
6
10.15~10.19
课文7—语文园地三
7
10.22~10.26
课文8—课文10
8
10.29~11.2
课文11—语文园地四
9
11.5~11.9
课文12—课文14
10
11.12~11.16
口语交际—语文园地五
11
11.19~11.23
课文15—课文17
12
11.26~11.30
口语交际—语文园地六
13
12.3~12.7
课文18—课文20
14
12.10~12.14
口语交际—语文园地七
15
12.17~12.21
课文21—课文23
16
12.24~12.28
课文24—语文园地八
17
12.31~元.4
期末复习
18
元.7~元.11
期末复习
19
元.14~元.18
期末复习
20
元.21~元.25
阅卷工作
21
元.28~2.1
工作总结
马鞍山市金玉兰小学
教导处
教师
教育教学业务档案
姓名:
张雅莉学科:
语文
教师授课表
二年级一班
周节次13节
执行日期2018、9
一
二
三
四
五
上
午
1
语文
语文
2
语文
语文
语文
3
语文
4
语文
语文
下
午
5
6
阅读
队会
书法
7
书法
综合实践
2017年至2018学年度第二学期
金玉兰小学教导处
保管期
长期
案卷号:
金玉兰小学教学计划
2018—2019年度第一学期201班:
张雅莉填表日期:
2018-9-1
姓名
张雅莉
学科
语文
班级
201班
学生人数
24人
本学期
学生
情况
分析
本班学生基本情况分析:
本班共有学生22人,其中男生13人,女生11人,经过一年的语文学习,学生已经认识了很多生字,积累了一些词汇,语言能力得到了一定的发展。
但部分同学学习没有自觉性,依赖性较重,存在着两级分化的现象。
对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式,激发其学习积极性,引导其主动地学习。
使他们感到学习语文的快乐,进而不断产生学习的动力,并逐渐使学习成为自身发展的需要。
本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨,重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。
尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养,学写一手端正、美观的铅笔字。
另外还要引导学生多背诵中华古诗文,养成每日阅读书籍的习惯,注重课外识字的能力培养,逐步提高学生的语文素养。
本学期
教学
内容
分析
本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元,全册由24篇课文组成7个阅读单元,由4篇识字课组成1个识字单元。
每个单元由3-4篇课文(包括课后思考练习题)和1个语文园地组成。
语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目,其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。
“口语交际”穿插编排在语文园地之前,共编排4次。
从本册开始编排“写话”栏目,穿插安排在语文园地中,共编排3次。
承接一年级教材的编排体例,“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。
本册课文(除两篇特殊课文)全文注音,有些字根据普通话在语流中的读音,标注为轻声或变调。
课文外的其他生字一律按字注音(注:
题干不注音),如“蘑菇”的“菇”,在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例,标注的是本音gū。
要求认识的字标注在课后识字条中,已经认识的多音字,它的第二个读音在文中第一次出现的时候,这个多音字也标注在识字条中,用蓝色标识。
要求会写的字标注在田字格中,并附描红字,方便学生练习书写。
教材最后有3个附表:
识字表、写字表和词语表,分别是本册要求认识的450个生字,要求会写的250个字,及本册要求会写的词语。
本学期
教改
主要
措施
1、教师要发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。
2、倡导合作学习。
采用多种方式设计教学活动,加强同学间的交流与合作。
3、重引导发现,鼓励探究学习,鼓励学生在生活中识字,鼓励学生观察生活,体验生活。
4、提倡学生运用记忆规律,发现新与旧的联系,掌握识字方法。
鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。
5、要重视课外阅读的指导,给学生提供课外阅读成果展示的机会,使学生互相学习、互相促进,不断产生成就感。
6、努力开发语文课程资源,充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动,使学生在日常生活中学语文、用语文。
7、教师认真批改每课一作业,及时作好反馈、小结,对学生要有针对性,让学生明白自己错在哪里。
8、努力贯彻“一切为了学生的发展”的思想,“以人为本”贯穿教学始终,建立新型的“民主”师生关系,为学生营造一个轻松、自由、快乐的学习氛围。
尊重学生的个体差异,及时导优辅差,让每位学生健康发展,活泼可爱。
9、经常与家长取得联系,强化学校、家庭、社会立体型教育,做到家校共育,培养出优秀的学生。
10、教师要努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。
实践活动应该与教材内容有一定的联系。
活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语,可以是开故事会、朗诵会、演课本剧,也可以是学生在教师的带领之下,走出校门,走进自然、社会,走进火热、沸腾的生活,使学生在生活中学习语文、运用语文。
11、经常与家长取得联系,强化学校、家庭、社会立体型教育,做到家校共育,培养出优秀的学生。
12、“以人为本”贯穿教学始终,建立新型的“民主”师生关系,为学生营造一个轻松、自由、快乐的学习氛围。
尊重学生的个体差异,及时导优辅差,让每位学生健康发展。
鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力。
审阅
情况
审阅人:
课题
1、小蝌蚪找妈妈
教学
内容
P1——P4
教学
目标
知识与技能
1、认识“塘、脑、袋、灰、哇、捕、迎、龟、阿、姨宽、顶、披、鼓”14个生字,读准多音字“教”,认清字形,理解这些生字组成的新词。
2、知道小蝌蚪变成青蛙的过程,正确分辩,迎上去追上去游过去。
3、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力,培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力。
4、让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手,是庄稼的好朋友,教育学生要保护青蛙。
过程与方法
引导法、讲解法、鼓励法、启动式、合作式,激发学生自主学习。
情感、态度
与价值观
培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。
了解青蛙是益虫,懂得保护青蛙。
教学
重点
图文结合,理解课文内容。
通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化,就是变成青蛙的过程。
教学
难点
1、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
2、了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。
3、理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。
4、按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程,能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
教具
准备
教师准备:
头饰、课中操音乐多媒体课件、白板、展示台。
学生准备:
预习生字,练习本。
全程反思
教
学
过
程
一、谜语导入,激发兴趣
亲爱的同学们,上课之前,老师先请大家猜一个谜语:
“大脑袋,圆肚子,细尾巴,黑身子,变变变,长出四条腿,去了细尾巴。
吃饱了,呱呱呱,抓害虫顶呱呱。
”你知道它是谁吗?
板书:
小蝌蚪。
2、绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫。
3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢,板书:
妈妈
4、今天,我们就来学一个非常有趣的故事。
板书:
找
齐读课题:
第33课小蝌蚪找妈妈。
二、观看动画,理清思路
1、先请大家看这篇文章的动画片。
2、这篇课文讲了一件什么事,
(1)这篇课文主要讲的是:
小蝌蚪去找她的妈妈,先碰到了鲤鱼,又碰到了乌龟,最后才找到了他们的妈妈青蛙。
(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。
随机板书:
找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字
三、配乐朗读,初步感知
1、师范读,生回答:
这篇课文有几个自然段,在书上标出。
2、学生配乐按自然段接读课文后,认读二类字。
灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着。
3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的?
板书:
长出后退长出前腿尾巴变短。
四、研读课文,理解内容
1、那蝌蚪是什么样,学习第一段帯动作表演读,突出小蝌蚪的特点,增加趣味性,加深对蝌蚪外形的认识。
2、青蛙什么样,学习第四段:
采用换角色自述的方式,让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。
如——
例:
我是一只大青蛙,我头上鼓着一对大眼睛,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,四条腿,宽嘴巴。
(阐述自己的特征)明天读给老师听。
五、板书总结,回顾全文
这篇课文有两条线索,一条是找,讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到鲤鱼阿姨就迎上去问,看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊,最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。
同时在找的过程中身体发生了一系列的变化:
先长出两条后退,再长出两条前腿,最后尾巴变短不见了,变成了青蛙。
课堂练习:
小蝌蚪先长出(),过了几天,又长出(),再过几天,()变短了,渐渐的,()已经不见了,变成了()。
六、拓展
1、青蛙:
两栖动物,头部扁而宽、口阔、眼大,皮肤光滑,颜色因环境而不同,通常为绿色,有灰斑。
趾间有薄膜相连,生活在水中或靠近水的地方。
善跳跃,会游泳,多在夜间活动。
幼体叫蝌蚪,主要吃田间的害虫,对农业有益。
又称田鸡。
2、青蛙的本领可大啦~一天可以吃七十多只害虫,一年可以消灭一万五千多只害虫。
是人类的好朋友。
小朋友可要爱护关心它。
青蛙的家族可大啦。
有成员三千多种。
有绿衣青蛙,生活在水中,兄弟有很多,他们有的是穿红衣服,有的穿黑衣服,有的生活在陆地上,有的生活在树上……
3、青蛙是人类的朋友,是庄稼的保护神,农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。
为了让这位朋友生活得更舒适、安全些,我们作为他的朋友,应该用心去爱护关心他。
同学们,你们能为他做点什么吗,(环保教育)
4、师总结:
青蛙是捕捉害虫的能手,是庄稼的好朋友,我们应该保护青蛙。
5、填空后总结:
老师明白了,原来啊,小蝌蚪每次去找妈妈是自己的身体都在发生变化。
(说一说小蝌蚪变成青蛙的过程:
池塘里有一群小蝌蚪,他们游哇游,过了几天,长出两条(),又过了几天,长出两条(),没过多久,()不见了,变成了一只能捉害虫的()。
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。
板
书
设
计
1、小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短了、不见了→变成青蛙(妈妈)→绿衣服白肚皮。
→鼓着两个大眼睛。
课后记
课题
2、我是什么
教学
内容
P5——P7
教学
目标
知识与技能
1、认识15个生字,会写10个生字.。
2、有感情地朗读课文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成。
过程与方法
对比朗读
情感、态度
与价值观
1、激发学生探索自然,探索科学的兴趣。
2、初步感受科学童话,通过对比朗读,感受语文学习的乐趣。
3、激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
教学
重点
识字,写字,朗读课文。
教学
难点
了解自然界中水的变化,培养学生探索自然的兴趣。
教具
准备
教师准备:
相关课件,生字词卡片多媒体、白板。
学生准备:
练习本、生字卡片。
全程反思
教
学
过
程
第一课时
一、一、猜谜导入
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
今天,老师就要来考考你们了,看看谁最聪明。
忽然不见忽然有,像龙像虎又像狗,
太阳出来它不怕,大风一吹它就走。
(云)
线儿有粗又有细,上接天来下接地,
落在水中无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。
(雨)
白色花儿无人栽,一夜北风遍地开,
无根无枝又无叶,此花原自天上来。
(雪)
小珍珠光又亮,噼里啪啦从天降,
小孩新奇捧在手,慢慢变成水一汪。
(雹子)
师:
大家仔细观察这几样,你们发现了什么?
它们有什么特点?
师:
你们真聪明,这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友,听老师读课文,看看他是怎样介绍自己的。
(老师范读,学生边听边猜“我是什么”。
)
设计意图:
“兴趣是最好的老师”,以“猜谜游戏”导入课题能激发学生强烈的学习欲望。
此时,教师范读课文,学生必定会集中注意力,积极开动脑筋,最终猜出谜底,分析出“我”就是水,并因此获得成功的满足感,为后面的学习奠定了基础。
二、初读课文,整体感知
设计意图:
引导学生进行个性化的理解分析,交流识字方法,积累识字经验,体会识字规律,以小组竞争的开火车游戏活跃课堂气氛,激发学生的识字兴趣。
1、学生自由读课文,圈出生字词
2、同桌互读,相互正音。
3、教师出示生字卡片,学生认读。
4、指导书写,重点指导“冲,池”。
冲:
点、提在横中线的两边对望,提要起笔向下,然后
回锋向上。
池:
第一点与两点水位置相当,第二点正好在横中线
上,横折钩的“横“”要向上斜,“折“向左斜,“竖
在竖中线上。
5、学生练习书写
6、优秀书写展评
第二课时
一、创色情景
1、上节课,我们学习了一些生字。
现在就让我们和这些生字宝宝打声招呼吧。
看看我们是否认识它们。
2、指名同学读生字
3、同学们读得都不错,今天这节课我们继续学习《我是什么》这篇课文。
4、上节课我们已经把课文读通顺了,你们猜猜课文中的“我”是什么吗?
(课件显示小水滴图片)现在让我们和小水滴一起去旅行吧。
二、学习第一自然段
1、我们一起走进第一自然段,看看“我”变成了什么?
学生自由朗读这一自然段
2、思考:
“我”变成了什么?
是怎么变化的?
“我”变成了云。
太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,
我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。
课件展示云形成的画面
3、出示“云变幻”的视频
同学们,看了各种形态的云,你们感觉美吗?
她的自我介绍
也很美呢。
指名一同学朗读“有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑
服,早晨傍晚我又把红袍披在身上。
”
云不管穿什么样的衣服都有独特的美,作者用了“有时……
有时候……”把云描写得那么美。
我们也能用“有时候……有时候……”说一段话吗?
不管哪一种颜色的云都有一种独特的美,我们一起来读一读,赞叹美丽的白云吧。
学生齐读第一段
过渡:
水这位小小魔术师还能变成什么?
三、学习第二自然段
1、自由读第二自然段,谁来说一说水变成云以后,又变成什么?
{雨,雹子,雪}
2、雨,雹子,雪又分别是怎么回到大地上来的?
3、出示课件
填一填
我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠( )下来,人们就管我叫“雨”,有时候我变成小硬球( )下来,人们就管我叫“雹子”,到了冬天,我就变成小花朵( )下来,人们又管我叫“雪”。
4、出示课件:
雨,雹子,雪落下来的情景。
5、体会作者用词的准确性。
为什么雨是落下来的?
雹子是打下来的?
雪却又是飘下来的?
这三个动词能随意更换吗?
(雪很轻,所以用“飘”,雹子是小硬球很重,所以用“打”,而雨比起来不轻不重,所以用“落”。
)
6、指导朗读
我们一起来读这一段,读出雪花的轻柔,雹子的有力,雨的不轻不重,我们边读边做动作吧!
7、学生边读边做动作。
8、水还能变成什么?
{冰,霜,雾……}
水就是这样在自然界不停地循环,我们一起来欣赏水的循
环图吧。
(课件展示水的循环图)
过渡句:
水从空中来到地上就开始了愉快的旅行,它们会去哪儿生活呢?
四、学习第三自然段
1、学生自读,边读边想象
2、电脑出示动态的视频图片,学生欣赏“平静的池水,缓缓流动的小溪,奔腾的江河,波涛汹涌的大海”
3、练习朗读,读出水的不同形态
池子里睡觉——声音较静,以显安静。
小溪里散步——声音舒缓,以显悠闲。
江河里奔腾——声音略快,以显