部编语文二年级上电子教案.docx
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部编语文二年级上电子教案
马鞍山市金玉兰小学电子备课教学案
（2018——2019第一学期）
年级和学科：
二年级上册语文
教师姓名：
张雅莉
语文学科（第3册）教学计划
（2018——2019第一学期）201班：
张雅莉2018-9-1
全册教学目标：
1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字，会写250个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。
要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵制定的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思，在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
7、认识课文中出现的常用标点符号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
了解日记的格式，学习写日记。
10、掌握基础知识，知道看图写话的过程，语句通顺，中心明确。
二、教材内容及分析：
本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。
每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。
语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。
“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。
从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。
承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。
本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。
课文外的其他生字一律按字注音（注：
题干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音gū。
要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。
要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。
教材最后有3个附表：
识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。
三、学情分析：
经过上学期的深入接触，我对我们班的孩子有了一定的了解。
我班共有学生24人，其中女生12人，男生12人。
在语言表达方面，大多数孩子们会讲话，但顺序性不强，个别的同学还是自信心不足，跟老师讲话时声音特别小，几乎让人听不见。
通过学期知识检测，也发现了我们班的学习能力较差的几个待优生，对待这些学习上有障碍的同学，我想我应该采取不同的教学方法的。
这学期，为了使每个学生的语文能力提高我应该在面向全体的基础上，更注意因材施教。
四、教学重、难点
教学重点：
1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。
2、加强词、句训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
教学难点：
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、综合性实践能力的培养与提高。
4、写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。
教学措施
教学中需要注意的问题：
（一）准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
（二）识字、写字教学
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。
这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。
教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。
鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。
教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。
在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。
重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。
在指导写字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。
为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。
（三）阅读教学
阅读教学，首先要重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。
对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定。
此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。
（四）口语交际教学
本册课文共设计了4个口语交际练习：
有趣的动物、做手工、商量、看图讲故事。
在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。
让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。
此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
（五）语文园地的教学
本册教材的语文园地安排的丰富多彩，识字加油站、字词句运用、写话、书写提示、展示台、日积月累、我的发现、查字典、我爱阅读。
从语文园地的安排可以看出，注重了识字、写字、阅读方面的学习，引导学生利用各种机会主动识字，识用结合。
查字典是重点，要让学生知道查字典的三种方法（音序查字法、部首查字法、数笔画查字法）。
在语文园地中特别设计了“我爱阅读”让孩子享受读书的快乐。
金玉兰小学教学进度表
2018-2019年度第一学期填表日期：
2018.9
周次
日期
计划进度
实际完成度
备注
1
9.3~9.7
课文1—课文3
2
9.10~9.14
口语交际—语文园地一
3
9.17~9.21
识字1—识字3
4
9.25~9.30
识字4—语文园地二
5
10.8~10.12
课文4—课文6
6
10.15~10.19
课文7—语文园地三
7
10.22~10.26
课文8—课文10
8
10.29~11.2
课文11—语文园地四
9
11.5~11.9
课文12—课文14
10
11.12~11.16
口语交际—语文园地五
11
11.19~11.23
课文15—课文17
12
11.26~11.30
口语交际—语文园地六
13
12.3~12.7
课文18—课文20
14
12.10~12.14
口语交际—语文园地七
15
12.17~12.21
课文21—课文23
16
12.24~12.28
课文24—语文园地八
17
12.31~元.4
期末复习
18
元.7~元.11
期末复习
19
元.14~元.18
期末复习
20
元.21~元.25
阅卷工作
21
元.28~2.1
工作总结
马鞍山市金玉兰小学
教导处
教师
教育教学业务档案
姓名：
张雅莉学科：
语文
教师授课表
二年级一班
周节次13节
执行日期2018、9
一
二
三
四
五
上
午
1
语文
语文
2
语文
语文
语文
3
语文
4
语文
语文
下
午
5
6
阅读
队会
书法
7
书法
综合实践
2017年至2018学年度第二学期
金玉兰小学教导处
保管期
长期
案卷号：
金玉兰小学教学计划
2018—2019年度第一学期201班：
张雅莉填表日期：
2018-9-1
姓名
张雅莉
学科
语文
班级
201班
学生人数
24人
本学期
学生
情况
分析
本班学生基本情况分析：
本班共有学生22人，其中男生13人，女生11人，经过一年的语文学习，学生已经认识了很多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。
但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，存在着两级分化的现象。
对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地学习。
使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。
本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。
尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。
另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。
本学期
教学
内容
分析
本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。
每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。
语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。
“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。
从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。
承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。
本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。
课文外的其他生字一律按字注音（注：
题干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音gū。
要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。
要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。
教材最后有3个附表：
识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。
本学期
教改
主要
措施
1、教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。
2、倡导合作学习。
采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。
3、重引导发现，鼓励探究学习，鼓励学生在生活中识字，鼓励学生观察生活，体验生活。
4、提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，掌握识字方法。
鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。
5、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感。
6、努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。
7、教师认真批改每课一作业，及时作好反馈、小结，对学生要有针对性，让学生明白自己错在哪里。
8、努力贯彻“一切为了学生的发展”的思想，“以人为本”贯穿教学始终，建立新型的“民主”师生关系，为学生营造一个轻松、自由、快乐的学习氛围。
尊重学生的个体差异，及时导优辅差，让每位学生健康发展，活泼可爱。
9、经常与家长取得联系，强化学校、家庭、社会立体型教育，做到家校共育，培养出优秀的学生。
10、教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
实践活动应该与教材内容有一定的联系。
活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
11、经常与家长取得联系，强化学校、家庭、社会立体型教育，做到家校共育，培养出优秀的学生。
12、“以人为本”贯穿教学始终，建立新型的“民主”师生关系，为学生营造一个轻松、自由、快乐的学习氛围。
尊重学生的个体差异，及时导优辅差，让每位学生健康发展。
鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
审阅
情况
审阅人：
课题
1、小蝌蚪找妈妈
教学
内容
P1——P4
教学
目标
知识与技能
1、认识“塘、脑、袋、灰、哇、捕、迎、龟、阿、姨宽、顶、披、鼓”14个生字，读准多音字“教”，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2、知道小蝌蚪变成青蛙的过程，正确分辩，迎上去追上去游过去。
3、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力，培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力。
4、让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生要保护青蛙。
过程与方法
引导法、讲解法、鼓励法、启动式、合作式，激发学生自主学习。
情感、态度
与价值观
培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。
了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。
教学
重点
图文结合，理解课文内容。
通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，就是变成青蛙的过程。
教学
难点
1、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
2、了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。
3、理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。
4、按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
教具
准备
教师准备：
头饰、课中操音乐多媒体课件、白板、展示台。
学生准备：
预习生字，练习本。
全程反思
教
学
过
程
一、谜语导入，激发兴趣
亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语:
“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。
吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。
”你知道它是谁吗?
板书:
小蝌蚪。
2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。
3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢,板书:
妈妈
4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。
板书:
找
齐读课题:
第33课小蝌蚪找妈妈。
二、观看动画，理清思路
1、先请大家看这篇文章的动画片。
2、这篇课文讲了一件什么事,
（1）这篇课文主要讲的是:
小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。
（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。
随机板书:
找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字
三、配乐朗读，初步感知
1、师范读，生回答:
这篇课文有几个自然段,在书上标出。
2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。
灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着。
3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？
板书:
长出后退长出前腿尾巴变短。
四、研读课文，理解内容
1、那蝌蚪是什么样,学习第一段帯动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。
2、青蛙什么样,学习第四段:
采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。
如——
例:
我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。
（阐述自己的特征）明天读给老师听。
五、板书总结，回顾全文
这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。
同时在找的过程中身体发生了一系列的变化:
先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。
课堂练习:
小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的，（）已经不见了，变成了（）。
六、拓展
1、青蛙:
两栖动物，头部扁而宽、口阔、眼大，皮肤光滑，颜色因环境而不同，通常为绿色，有灰斑。
趾间有薄膜相连，生活在水中或靠近水的地方。
善跳跃，会游泳，多在夜间活动。
幼体叫蝌蚪，主要吃田间的害虫，对农业有益。
又称田鸡。
2、青蛙的本领可大啦～一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万五千多只害虫。
是人类的好朋友。
小朋友可要爱护关心它。
青蛙的家族可大啦。
有成员三千多种。
有绿衣青蛙，生活在水中，兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上……
3、青蛙是人类的朋友，是庄稼的保护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。
为了让这位朋友生活得更舒适、安全些，我们作为他的朋友，应该用心去爱护关心他。
同学们，你们能为他做点什么吗,（环保教育）
4、师总结:
青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，我们应该保护青蛙。
5、填空后总结:
老师明白了，原来啊，小蝌蚪每次去找妈妈是自己的身体都在发生变化。
（说一说小蝌蚪变成青蛙的过程:
池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只能捉害虫的（）。
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。
板
书
设
计
1、小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短了、不见了→变成青蛙（妈妈）→绿衣服白肚皮。
→鼓着两个大眼睛。
课后记
课题
2、我是什么
教学
内容
P5——P7
教学
目标
知识与技能
1、认识15个生字，会写10个生字.。
2、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成。
过程与方法
对比朗读
情感、态度
与价值观
1、激发学生探索自然，探索科学的兴趣。
2、初步感受科学童话，通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。
3、激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
教学
重点
识字，写字，朗读课文。
教学
难点
了解自然界中水的变化，培养学生探索自然的兴趣。
教具
准备
教师准备：
相关课件，生字词卡片多媒体、白板。
学生准备：
练习本、生字卡片。
全程反思
教
学
过
程
第一课时
一、一、猜谜导入
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
今天，老师就要来考考你们了，看看谁最聪明。
忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，
太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
（云）
线儿有粗又有细，上接天来下接地，
落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
（雨）
白色花儿无人栽，一夜北风遍地开，
无根无枝又无叶，此花原自天上来。
（雪）
小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降，
小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。
（雹子）
师：
大家仔细观察这几样，你们发现了什么？
它们有什么特点？
师：
你们真聪明，这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，听老师读课文，看看他是怎样介绍自己的。
（老师范读，学生边听边猜“我是什么”。
）
设计意图：
“兴趣是最好的老师”，以“猜谜游戏”导入课题能激发学生强烈的学习欲望。
此时，教师范读课文，学生必定会集中注意力，积极开动脑筋，最终猜出谜底，分析出“我”就是水，并因此获得成功的满足感，为后面的学习奠定了基础。
二、初读课文，整体感知
设计意图：
引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，以小组竞争的开火车游戏活跃课堂气氛，激发学生的识字兴趣。
1、学生自由读课文，圈出生字词
2、同桌互读，相互正音。
3、教师出示生字卡片，学生认读。
4、指导书写，重点指导“冲，池”。
冲：
点、提在横中线的两边对望，提要起笔向下，然后
回锋向上。
池：
第一点与两点水位置相当，第二点正好在横中线
上，横折钩的“横“”要向上斜，“折“向左斜，“竖
在竖中线上。
5、学生练习书写
6、优秀书写展评
第二课时
一、创色情景
1、上节课，我们学习了一些生字。
现在就让我们和这些生字宝宝打声招呼吧。
看看我们是否认识它们。
2、指名同学读生字
3、同学们读得都不错，今天这节课我们继续学习《我是什么》这篇课文。
4、上节课我们已经把课文读通顺了，你们猜猜课文中的“我”是什么吗？
（课件显示小水滴图片）现在让我们和小水滴一起去旅行吧。
二、学习第一自然段
1、我们一起走进第一自然段，看看“我”变成了什么？
学生自由朗读这一自然段
2、思考：
“我”变成了什么？
是怎么变化的？
“我”变成了云。
太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，
我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
课件展示云形成的画面
3、出示“云变幻”的视频
同学们，看了各种形态的云，你们感觉美吗？
她的自我介绍
也很美呢。
指名一同学朗读“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑
服，早晨傍晚我又把红袍披在身上。
”
云不管穿什么样的衣服都有独特的美，作者用了“有时……
有时候……”把云描写得那么美。
我们也能用“有时候……有时候……”说一段话吗？
不管哪一种颜色的云都有一种独特的美，我们一起来读一读，赞叹美丽的白云吧。
学生齐读第一段
过渡：
水这位小小魔术师还能变成什么？
三、学习第二自然段
1、自由读第二自然段，谁来说一说水变成云以后，又变成什么？
{雨，雹子，雪}
2、雨，雹子，雪又分别是怎么回到大地上来的？
3、出示课件
填一填
我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠（ ）下来，人们就管我叫“雨”，有时候我变成小硬球（ ）下来，人们就管我叫“雹子”，到了冬天，我就变成小花朵（ ）下来，人们又管我叫“雪”。
4、出示课件：
雨，雹子，雪落下来的情景。
5、体会作者用词的准确性。
为什么雨是落下来的？
雹子是打下来的？
雪却又是飘下来的？
这三个动词能随意更换吗？
（雪很轻，所以用“飘”，雹子是小硬球很重，所以用“打”，而雨比起来不轻不重，所以用“落”。
）
6、指导朗读
我们一起来读这一段，读出雪花的轻柔，雹子的有力，雨的不轻不重，我们边读边做动作吧！
7、学生边读边做动作。
8、水还能变成什么？
{冰，霜，雾……}
水就是这样在自然界不停地循环，我们一起来欣赏水的循
环图吧。
（课件展示水的循环图）
过渡句：
水从空中来到地上就开始了愉快的旅行，它们会去哪儿生活呢？
四、学习第三自然段
1、学生自读，边读边想象
2、电脑出示动态的视频图片，学生欣赏“平静的池水，缓缓流动的小溪，奔腾的江河，波涛汹涌的大海”
3、练习朗读，读出水的不同形态
池子里睡觉——声音较静，以显安静。
小溪里散步——声音舒缓，以显悠闲。
江河里奔腾——声音略快，以显
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