初中化学课堂创新教学的研究 课题开题报告.docx

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初中化学课堂创新教学的研究课题开题报告

叶县教育科研课题

开题报告

立项编号2014-LX-205

课题名称初中化学课堂创新教学的研究

学科分类化学

主持人吕亚锋

所在单位龙泉乡中学

填表日期2014.8

叶县教育局制

一、开题活动简况：

开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

开题时间：

2014.8.28

地点：

龙泉乡中学会议室

主持人：

全要广（教导主任）

评议专家：

王志田王文卿

参与人员：

吕亚锋李满营慕红霞

马红珂兰书丽窦文慧

二、开题报告要点：

题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。

题目：

初中化学课堂创新教学的研究

内容：

21世纪是一个知识化和信息化的社会。

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

推进素质教育，是全面贯彻党的教育方针的根本举措，特别是在知识经济时代，创造力是一个民族兴旺发达的灵魂。

显然，以培养具有创新思维和实践能力的人才为目标的创新教育才是素质教育的归宿。

知识经济的发展主要依靠新的发现、发明、研究和创新，其核心在于创新，创新人才培养的基础是教育。

目前，我国在创新人才培养体制中，还缺乏适合创新人才培养的土壤，还没有形成系统有效的创新人才培养机制。

我国的教育存在很多与知识经济的创新要求不相适应的因素，因此，培养学生的创新能力已成为当今时代的要求。

我国是一个人口大国，从事基础教育的学校特别是广大农村中小学，教学条件、师资条件差，教学任务重，大都还处在应试教育阶段。

课堂教学以教师、教材为中心，教学组织忽视学生的主体地位，教学方法陈旧，教学目标停留在学科知识和应试能力的层面，忽略学习能力和创新能力的培养。

如何利用学科课堂创造性地教学我国国家规定的学科教学内容，在学科教学的各个环节全面培养全体学生的创新精神和实践能力？

这应该是我国创新教育改革急需解决的重大课题。

 创新教学是化学教学的最基本特征，是学生进行科学探究的重要途径, 更是培养学生创新精神和实验能力的重要保证。

是对学生进行科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质教育的最生动、最活跃的教学形式。

学生的实验能力只有在亲自动手操作中才能得到充分锻炼和体现。

初中化学新课程倡导“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程”， 激发学习化学的兴趣, 强化科学探究意识, 促进学习方式的转变, 培养学生的创新精神和实践能力。

因此，在新课程标准的指导下，结合教学的实际情况，对新教材中所涉及的实验进行适当的改进、优化、增设和创新设计，这不仅是化学课程标准的基本要求，也是提高化学教学有效性的需要，更是初中化学课程改革的现实需要。

为了能够让学生真正地动起来，结合我校课堂实验教学的实际情况，我们认为，开展创新教学具有以下几点现实意义和价值：

第一、改变学生长期以来一直被动地接受知识的学习方式，即

即偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用的学习方式，在帮助学生开展有效的接受性学习的同时，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态。

第二、改变学生只是单纯从书本学习知识的传统，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学习经历，提高他们学习化学的积极性和主动性，激发他们探究化学世界的兴趣。

第三、改变学校教学始终围着考试转的局面,真正把教学的重心放在培养学生的科学素养、实践能力和终身学习的能力上，让学生养成爱观察、爱实验的习惯，在不断的探究中发现问题，自己动手解决问题，提高自身的科学素养。

第四、通过实验探究活动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的积极性，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，更有助于学生理解和巩固化学知识，并且能提高学生的逻辑思维、独立操作和自学能力，使学生获得比较熟练的实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，还使学生初步学会用实验手段研究化学问题的方法。

从而形成符合科学学科特点的思维方法，大大提高他们的实验探究能力。

让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面得到全面发展。

我课题组进行“初中化学课堂创新教学的研究”课题研究与实践，经过多年努力，取得了一点进展。

作为一所农村初级中学，我校把创新教育研究定位在初中生学科课堂教学各个环节上，把研究目标确定为探索学科课堂教学创新策略体系，在使学生掌握学科知识技能的同时，培养他们的创新精神、创造性思维品质和实践能力，具有一定的理论意义和现实意义。

这里需要明确的是，对于学生来说，学习与创新是不可分割的。

学生的创新活动主要体现在学习活动之中，在课堂上尤其如此；学生的学习活动分为接受性学习和创造性学习，创造性学习即是“创新学习”。

学生在教师指导下,作为独立的个体，探索、发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，获得相应的能力，并敢于怀疑权威，勇于创造新思想、新点子、新方法、新产品，这就是创新学习。

辅助学生进行创新学习，旨在培养学生创新能力和创新精神的教学活动称为创新教学。

课题研究的方法1、文献法：

本课题要求运用文献资料法研究国内外创造教育理论与实践，结合学科教学实际，探讨学科课堂创新教学策略。

2、实验法：

本课题要求把理论研究的成果运用于课堂教学实践，在课堂教学实践中进一步研究课堂教学创新策略。

3、问卷法：

本课题要求运用问卷的方法分析、评定学生的创新学习水平，根据分析结果总结创新教学经验教训，调整研究方向与方法，积极探索最佳创新教学方案与策略。

4、经验总结法：

本课题要求在创新教学实践中不断积累创新教学资料，通过分析比较，得出科学性的结论，并撰写成论文和课题实验报告。

研究过程：

（一）研究的主要阶段：

课题研究定为一年，课题研究步骤如下：

（1）准备阶段（2014年7月─2014年8月）：

成立研究队伍，组织学习有关理论，制定研究方案、计划，报县教研室立项。

（2）实施阶段（2014年9月─2015年7月）:

编制创新教学方案;开展课堂创新教学实践；评定创新教学效果;收集、整理有关资料，撰写研究论文。

（3）总结阶段（2015年7月─2015年8月）：

汇编优秀教案、论文和学生的创新学习成果，撰写研究报告。

（二）课题研究的具体内容：

本课题期望通过研究与实践探索出符合中学学科课堂教学实际的课堂创新教学策略体系。

本课题研究的主要内容包括：

a.课堂创新教学原则

b.课堂创新教学模式

c.课堂创新教学活动形式

d.课堂创新学习导控方法

e.学生思维创新技法

f.课堂创新学习评价方式

预期成果：

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

阶段成果

中期检查报告

报告

2014．10

教学设计、案例（课例）、课件、反思

汇编

2014．10

研究学习心得体会、教学教学论文

汇编

2014．10

导学案

汇编

2014．10

高效课堂教学模式和策略

案例

2014．10

最终成果

结题报告

结题报告

2015．6

优秀论文集

汇编

2015．6

优秀教学设计、导学案、课件、录像等

汇编

2015．6

课题负责人签名

年月日

课题负责人签名

年月日

三、专家评议要点：

侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。

鉴定意见：

 吕亚锋同志主持的课题“初中化学课堂创新教学的研究”，经鉴定组老师评议，对该课题的可行性进行了认真地评议，形成如下鉴定意见：

 创造力是一个民族兴旺发达的灵魂。

显然，以培养具有创新思维和实践能力的人才为目标的创新教育才是素质教育的归宿。

知识经济的发展主要依靠新的发现、发明、研究和创新，其核心在于创新，创新人才培养的基础是教育。

目前，我国在创新人才培养体制中，还缺乏适合创新人才培养的土壤，还没有形成系统有效的创新人才培养机制。

我国的教育存在很多与知识经济的创新要求不相适应的因素，因此，培养学生的创新能力已成为当今时代的要求。

要在课堂教学中培养学生的创新精神，就要做到：

营造一个轻松活泼的课堂气氛和和谐的师生关系，激发学生的创新意识，教师应以学生为主体，重视学生的思维过程，鼓励学生进行发散性思维，挖掘出学生潜在的创新能力；教师要优化课堂艺术，为学生提供各种创新机遇，实现研究性学习。

在学科课堂教学各个环节中，设计并开展多种形式的创新教学活动，运用创造性的导控方法，激励学生创新意识，引导学生训练创新思维技法和实践技能，并对学生的整个创新学习过程实施赞赏评价──这样，就能培养学生的创新精神、创新思维品质和实践能力。

一、课题的指导思想明确，符合新课改、新课程的理念和要求。

  该课题的研究，能在新课改、新课程的理念指导下，以学生为本，关注学生的发展，重点培养学生的创新精神和自学能力，凸现学生在自主学习过程中的主体地位。

符合新课程倡导的“以人为本”、“一切为了孩子发展”的核心理念，具有较高的理论价值和实践意义。

评议专家组签名

年月日

二、课题的研究方法科学、研究过程规范。

 课题组有学校教导处的指导帮助，按照课题方案确定的研究方法，有目的、有计划、有分工地开展实验研究，注重研究的过程。

课题组有先进的教育理念，立足教育教学实际，将研究制订的实施方案进行实际操作，不断总结、反思、提高、推广，一定会积累丰富的研究资料。

课题研究定会取得如期的成果。

三、课题的研究成果明显，有一定指导价值。

 该课题的研究实验，会推动学校教育的整体改革与发展，提升学校办学的理念，培养了青年教师。

教师的教育教学观念将得到进一步地更新，教科研能力和教学水平会得到提高。

创新课堂教学将逐步形成，不断完善。

综合以上分析，该课题研究是可行的，希望课题组老师按照课题计划顺利开展，取得满意的成果。

评议专家组签名

年月日

四、重要变更：

侧重说明对照课题立项申评书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。

课题负责人签名

年月日

五、所在单位教科研管理部门意见

教科研管理部门盖章

年月日