鄂教版四年级科学上册表格式三单元导学案.docx
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鄂教版四年级科学上册表格式三单元导学案
四年级上册科学导学案
学科:
科学年级:
四主备人:
执教人:
学习内容
11.今天的气温是多少
课时
一课时
课型
教材分析
本课分两部分:
第一部分:
学习测量气温的方法。
第二部分:
学习绘制气温变化曲线图。
学习目标
1.知道什么是气温.
2.知道气象站是怎样测量气温的.
3.会用温度计测量气温.
4.能根据数据绘制气温变化曲线图.
5.在测量气温时能体会到与人合作的重要性.
重点难点
教学重点:
会用温度计测量气温。
教学难点:
能根据数据绘制气温变化曲线图。
教学准备
教师准备:
温度计,卷尺,气温统计表(用于统计学生室外测量的气温),绘制气温变化曲线图用的表格.
学习过程
我的思考
1.创设情境,导入新课
(1)教师将故事:
小明的学校原来决定星期三开运动会,没想到星期三那天却下起雨来了.小明对小红说:
“真扫兴!
今天的运动会被雨给搅了,明天的天气不知道好不好?
”小红说:
“我们要是会预测天气就好了!
”
(2)教师提问:
“关于预测天气,你们想研究哪些问题?
”(让学生自由提问,教师引导,巡视)
(3)引入今天的课题,板书:
今天的气温是多少
2.探讨,释疑
(1)提问:
什么是气温呢?
(学生回答,教师讲解)
空气的温度就是我们常说的气温。
气温常常用摄氏度℃表示。
测量气温是观测天气的重要内容。
(2)估计教师里的气温。
(3)出示温度计,讲解怎样使用温度计,教师演示。
(4)分发温度计,学生分组测量。
(5)交流测量结果,说说哪些同学的估计与实际测量的结果相接近。
(6)教师提问:
“室外的温度与室内的温度一样吗?
”
(7)教师讲解到室外测量气温的要求。
(8)学生分成几个小组,分发温度计,卷尺,分别到操场上、走廊里、草坪上,树荫下,水泥地面等地方测量气温,教师巡视指导。
(9)学生表测量结果填入表格中
-----年-----月-----日-------时
地点 教室里 树荫下 走廊里 草坪上 操场上 水泥地面
温度计离地
面的距离
温度(℃)
(10)比较用哪个气温代表学校里的气温更合适,说说自己的理由。
(11)阅读小资料。
(12)讨论:
如果没有百叶箱,应该把温度计放在什么位置册气温?
(13)学生选择一个位置测量起问并做好记录。
(14)交流测量结果。
3.学习绘制气温变化曲线图。
(1)引导学生观察表格中的数据。
(2)讲解制作曲线图的方法。
(3)学生绘制曲线图。
(4)引导学生根据表格中的数据和统计图比较分析:
这段时间里,气温是怎样变化的?
最高气温是多少?
平均气温是多少?
4.总结与拓展
(1)提问:
通过今天的学习,你有些什么收获?
(学生回答,教师引导)
(2)提问:
每天的同一时刻测量气温,做好记录,会绘制气温曲线图吗?
5.作业:
做一周内每天同一时刻气温曲线图。
五,教学后记
教学反思:
四年级上册科学导学案
学科:
科学年级:
四主备人:
执教人:
学习内容
12.追寻风的足迹
课时
第一课时
课型
教材分析
备课要学会观测风的方向和大小。
风的等级。
学会制作风力计。
学会记录风向和风力。
学习目标
1、知道风吹来的方向叫风向以及八个风向的表示方法。
2、知道风的大小用风力来表示及风力有十三个等级。
3、能观察记录风向和风力。
4、会制作简易风向标和风力计。
5、体会到观测风向和风力的乐趣
重点难点
重点:
知道风吹来的方向叫风向以及八个风向的表示方法。
难点:
知道风的大小用风力来表示及风力有十三个等级。
教学准备
教具准备:
课件或挂图,电风扇,制作好的简易风向标和风力计。
学具准备:
制作风向标的工具和材料:
剪刀,卡纸,胶水,缝衣针,小木棍,指南针等。
制作风力计的材料:
小铁钉,棉线,量角器,泡沫,大头针等。
学习过程
我的思考
1.直接导入,板书课题
除了学习观测天气外,还要学会观测风的方向和大小。
用什么方法可以知道风的方向和大小呢?
今天老师带同学们一起去追寻风的足迹,观测风的方向,探究风的奥秘。
板书课题。
2.引导学生认清风的方向
(1)教师提问:
在生活中,我们怎样感受到有风呢?
(2)出示八个方位图,提问:
如果旗帜向南飘,会是什么风呢?
(学生思考,回答,教师在黑板上板书)
(3)教师解释:
风吹来的方向叫风向。
风从什么方向吹来就叫什么风。
比如,从北方吹来就叫北风;从东北方吹来就叫东北风。
3.制作风向标
(1)教师讲述:
为了准确测量风向,气象台是用风向标测量风向的。
(2)出示风向标的图片------各式各样的风向标。
(3)我们能不能自己动手制作一个简易的风向标呢?
指导学生按照课本上的图片制作风向标。
(教师巡视指导,学生动手制作)
(4)教师:
同学们的风向标做得很漂亮,到底好不好用呢?
让我们先测试以下。
(教师将学生做的风向标在电扇风中测试)
(5)提问:
为什么有的风向标灵敏度高,有的不高呢?
与风向标兵后面的开叉有什么关系呢?
(引导学生探究)
(6)风向标的箭头指向了风来的方向,可是是什么风呢?
怎样才能准确的知道?
(指导学生制作“米”字形的方位图,并用指南针确定方位)
(7)提问:
怎样才算一个完整的风向标呢?
4.测量校园里的风向
(1)将学生分成四个小组,分别到不同的地方测量风向,记录下来。
(2)汇报测量结果。
(3)教师解释,小结:
测量结果不一样,是因为影响风向的因素很多(风遇到障碍物会改变方向),我们可以在开阔的地方或高处测量风向。
5.课后实践活动
(1)测量某一天的风向,看看有什么变化?
测量晴天和阴天的风向,看看有什么不同?
教学反思:
四年级上册科学导学案
学科:
科学年级:
四主备人:
执教人:
学习内容
12.追寻风的足迹
课时
第二课时
课型
教材分析
备课要学会观测风的方向和大小。
风的等级。
学会制作风力计。
学会记录风向和风力。
学习目标
1、知道风吹来的方向叫风向以及八个风向的表示方法。
2、知道风的大小用风力来表示及风力有十三个等级。
3、能观察记录风向和风力。
4、会制作简易风向标和风力计。
5、体会到观测风向和风力的乐趣
重点难点
重点:
知道风吹来的方向叫风向以及八个风向的表示方法。
难点:
知道风的大小用风力来表示及风力有十三个等级。
教学准备
教具准备:
课件或挂图,电风扇,制作好的简易风向标和风力计。
学具准备:
制作风向标的工具和材料:
剪刀,卡纸,胶水,缝衣针,小木棍,指南针等。
制作风力计的材料:
小铁钉,棉线,量角器,泡沫,大头针等。
学习过程
我的思考
1、导人。
(用吹风机吹起讲桌上的纸屑。
)间:
是什么力量让纸屑飞起来?
(学生可能会说是风的力量。
)上节课我们学习了风的方向,看来风不仅有方向,而且还有力量;这一节课我们一起探究一下风的力量。
2、感受风的力量。
风的力量有多大呢?
在生活申你见到的最小的风是什么样的呢?
最大的风又是什么样的呢?
(联系生活实际谈谈对风力的感受。
)
3、制作风力计。
(1)怎样测量风力的大小呢?
我们来看看气象站的叔叔们是怎么做的?
多媒体展示:
各种各样的风力计。
(2)老师教大家做一个简单的风力计来测量风的大小好不好?
(指导学生按照教材的图示制作风力计。
)
(3)风力计做好了,能不能测量风的大小呢?
我们来测试一下风力计的效果。
(用风扇模拟刮风,用不同的风速模拟不同的风力,用风力计测量风力的大小。
)
(4)为什么不同的风力,风力计上泡沫球都被吹得老高,并且吹起的角度是一样的呢?
怎样解决这个问题?
(学生交流,找出原因,老师引导学生对泡沫球配重,使小球在风大时吹的角度大,风小时吹的角度小。
)
(5)风力计做好了,请两位同学到室外实地测量今天的风力。
(6)汇报测量结果:
室外的同学测的风力是150度。
他们测量得准确吗?
天气预报报的风力是多大?
为什么测量的结果与天气预报的结果不一样?
(补充介绍:
气象站根据风速将风力划分为13级,测量的结果与预测的结果不一样是因为测量的标准不一致造成的,引导学生学习《风力等级歌》。
)
4、学习《风力等级歌》。
(1)诵读《风力等级歌》。
(2)根据《风力等级歌》说说五级风是什么样的现象?
"轻风树叶响"是儿级风?
你见过的最大的风是几级?
(根据《风力等级歌》让学生做简单的判断,通过巩固加深印象。
)
(3)"十一级暴风陆罕见"这罕见的暴风是什么样的呢?
同学们想不想见识一下?
(播放暴风的录像,让学生感受暴风的威猛。
)
5、风能的利用。
(1)昂风实在是太猛烈了,在生活中你能感受到风对我们的帮助吗?
(引导学生认识人类对风能的利用,如:
风可以给我们带来
凉爽,可以把衣服吹干,可以驱逐帆船远航等等。
)
(2)风的力量那么大,却只给我们帮了一点小忙,能不能想办法让风充分发挥作用,服务于人类呢?
(在学生讨论的基础上引导学生认识风力发电,并展示风力发电的图片。
)
(3)我们也来建一个风力发电站好吗?
(用录音机上废弃流电动机、风扇叶、导线、小灯泡等材料,指导学生制作风力发电机。
)
(4)测风力发电机工作情况。
的感
6、课堂小结、
今天你学会了什么?
(学生总结,老师归纳。
)
教学反思:
四年级上册科学导学案
学科:
科学年级:
四主备人:
执教人:
学习内容
13、是谁制造了风
课时
一课时
课型
教材分析
本课分为两部分:
讨论生活中人们怎样制造风的。
产生风的原因
是什么。
第二部分研究风是怎样形成的。
学习目标
1.知道自然界的风是太阳使空气变热,从而流动起来形成风。
2.会做风形成的模拟实验,能根据模拟实验来推想,自然界里风的成因。
3.体会到进行科学研究的乐趣。
重点难点
重点:
做风的形成模拟实验,分析实验现象。
难点:
从实验中推想自然界里风的成因。
教学准备
1、教师准备:
课件、实验装置、香、火柴、蜡烛等
2、学生准备:
书本、笔记本、笔、气球一只、扇子一把、纸条。
学习过程
我的思考
一、激趣导入,提出问题:
风是一种常见的自然现象,说到风,同学们有没有特别想探究的问题?
今天我们就一起来探讨这个问题,是谁制造了风。
(板书课题)
二、科学研究
1.自己制成风,并研究人造风形成的原因。
①.要研究风,就得要有风。
今天教室里有没有风?
(没有)大家能不能自己制造一点儿风呢?
(学生交流,找材料,制风)
②.你用什么方法制成的风?
学生边说明,边示范。
(用手扇,书扇,吹气)都能制造风。
③.生活中还有哪些方法可以制造风?
(电风扇,吹风机,空调……)
2.师述:
这种人为制成的风叫人造风。
2、从我们刚才制造的风中,感受一下:
人造风的特点。
①分组交流讨论。
②同学们吹的什么?
(吹的空气流动了)人造风是怎样形成的?
③师生共同总结。
流动
(板书:
空气→→风)
4.猜测、设想:
自然界的风是怎样形成的?
⑴.过渡:
人造风是空气流动形成的,大自然中也经常刮风,是谁有那么大的力量使空气流动起来的?
⑵.讨论,交流:
哪一种猜测最有可能?
(点学生猜测)
⑶.师生归纳:
是太阳的能量使空气流动起来最有可能。
⑷.究竟是不是太阳的能量使空气流动起来的?
下面我们来通过实践来验证自己的猜测。
5.做实验.模拟实验来推想自然界风的成因。
①.讲述实验方法,注意事项等。
②.学生分组实验,老师巡视指导。
③.学生汇报实验结果。
第一步,在瓶外口放上燃烧的香,烟飘向哪里?
说明附近有风吗?
为什么烟不向瓶内飘(不向瓶内飘,说明附近没有风,瓶内瓶外的温度一样,没有温度的差别,空气也没有流动)
第二步,点燃蜡烛,放进瓶内,观察香冒出的烟飘向哪里?
(飘向瓶内,说明附近有风,空气流动了)为什么会有两种不同的结果呢?
(烟飘向瓶内是蜡烛的热量使瓶内空气变热,瓶内热空气不断变热,不断上升,瓶外的冷空气就流过来补充,从而就形成了风。
)
④.实验中的风是在什么条件下形成的?
6.分组讨论:
在自然界中,什么物体和实验中的蜡烛一样能使空气流动起来?
①.请同学们观察41页下面的图,学生说出是太阳的能量使空气流动起来的。
②师述:
太阳的能量是怎样使空气流动起来的?
③.学生汇报,集体讨论,得出结论。
三.知识拓展与总结。
1.(老师问:
)通过学习这节课,你懂得了什么?
(指板书说:
是空气→风)
2.(老师问:
)关于风,大家还知道什么?
(龙卷风,台风,飓风)
3.请同学们下课后查找风的有关资料,然后和同学们互相交流,去大自然中探索风的更多秘密。
4、拓展:
在山区,白天太阳使山上空气温度升高,随着热空气上升,山谷冷空气随之向上运动,形成“谷风”。
相反到夜间,空气中的热量向高处散发,气体密度增加,空气沿山坡向下移动,又形成所谓“山风”
教学反思:
四年级上册科学导学案
学科:
科学年级:
四主备人:
执教人:
学习内容
14、云的观测
课时
一课时
课型
教材分析
课分为学习观测云状和云量的方法,到室外观测云,记录云状和云量、阅读颜语三部分进行教学的。
学习目标
1、科学概念:
根据云量的多少,天气可分为晴天、多云和阴天;云在天空中是会变化的,不同的云预示着不同天气的来临。
2、过程与方法:
根据云量的多少,天气可分为晴天、多云和阴天;根据云的高度和形状给云分类。
3、情感、态度、价值观:
在对云的研究中能保持浓厚的兴趣,在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。
重点难点
教学重点:
根据云量的多少,天气可分为晴天、多云和阴天;根据云的高度和形状给云分类。
教学难点:
根据云量的多少,天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。
教学准备
分组材料:
不同形状的云的图片,直径约30cm的圆片,白纸
学习过程
我的思考
1、导人。
(l)提问:
不同的天气,云有什么不同?
(2)讲述:
观测云可以帮助我们预测天气,今天这节课,我们就来学习云的观测。
(板书课题)
2、学习观测云状和云量的方法。
(l)谈话:
怎样观测云呢?
云状和云量是观测云的重要内容。
(2)学生阅读教材上关于云状的分类以及图片。
(3)教师出示有关图片或者视频资料,让学生学习观测云状的方法,讲解云状与天气的关系。
(4)学生阅读教材上云量的文字资料。
(5)教师出示有关图片或者视频资料,让学生学习观测云量的方法,讲解云量与天气的关系。
3、到室外观测云,记录云状和云量。
(l)讲述:
现在我们就要运用所学的知识,到室外去观测云!
(2)讲解观测要求:
①认真观测、做好记录。
②分小组进行观测。
③遇到问题首先请学生自己想办法解决。
④轻言细语、不打不闹。
(3)学生到室外观测云,记录云状和云量。
教师巡视指导。
(4)交流观测结果、遇到的问题及解决问题的方法。
4、阅读看云识天气的谚语,了解其含义。
(l)学生阅读教材上看云识天气的谚语。
(2)学生说一说每句谚语的含义,教师简要讲解。
(3)教师补充讲解一些看云识天气的谚语。
5、总结与拓展。
(l)提问:
通过今天的学习,你学会了什么?
(2)布置课外活动:
搜集更多的与云相关的谚语,利用这些谚语帮助我们观测天气。
教学反思:
四年级上册科学导学案
学科:
科学年级:
四主备人:
执教人:
学习内容
15、下雨啦
课时
一课时
课型
教材分析
本课分为汇集有关下雨的已有经验,做雨的形成实验,推想自然界的雨是怎样形成的三部分进行教学的。
学习目标
1、知道自然界的雨的成因。
2、会做雨的成因的模拟实验。
3、能根据模拟实验中的现象推想自然界中雨的成因。
4、体会到与人合作探究的乐趣。
重点难点
教学重点:
知道自然界的雨的成因。
教学难点:
会做雨的成因的模拟实验。
教学准备
三角架、酒精灯、石棉网、火柴、玻璃片、试管夹、烧杯、水等。
学习过程
我的思考
1、导人。
(1)谈话:
下雨是一种常见的天气现象。
请大家想一想,下雨前卉雨申的情景是什么样的?
(2)提问:
你是否想过这拌一个问题:
雨是怎样形成的?
(让学生想了想、说一说。
)
2、做雨的形成的模拟实验。
(1)教师演示:
雨的成因模拟实验。
(2)提出实验要求:
小组分工合作、仔细观察、做好记录。
(3)学生分组实验,教师巡视指导。
(4)集体交流实验现象。
(5)小组讨论:
实验申的"雨"是怎样形成的?
(6)集体交流讨论结果。
3、推想自然界的雨是怎样形成的。
(1)分小组讨论:
请你们联系上面的实验现象讨论,自然界的雨是怎样形成的,把讨论的结果记录下来。
(2)集体交流小组讨论的结果。
(3)比较:
我们的结论与实验前的想法一致吗?
(4)出示有关雨的形成的视频资料,让学生观看。
4、总结与拓展。
(1)提问:
通过今天的学习,你有哪些收获?
(2)布置课外探究,关于风你们还知道些什么?
如海风、陆风、山谷风等,请你们回家查找有关资料,然后与同学交流。
教学反思:
四年级上册科学导学案
学科:
科学年级:
四主备人:
执教人:
学习内容
16、雨下得有多大
课时
一课时
课型
教材分析
本课分两部分内容:
第一部分是学习判断雨的大小方法。
第二部分是了解气象站测量降雨量的方法,学习制作简易雨量器。
学习目标
1、知道判断雨的大小的方法。
2、郑道什么是降雨量以及气象站测量降雨量的方法。
"
3、会制作简易的雨量器。
4、会用简易的雨量器来测量降雨量,判断雨的大小。
5、对判断雨的大小和用简易的雨量器来测量降雨量等活动充满兴趣。
重点难点
教学重点:
知道判断雨的大小的方法。
教学难点:
会制作简易的雨量器。
教学准备
1、教师准备:
雨量器、做好的简易雨量器、有关降雨量的视频资料。
2、学生准备:
直口瓶子或塑料瓶去掉上面部分、纸条、胶带或固体胶、小石子。
学习过程
我的思考
1、导人。
(1)提问:
自然界的雨是怎样形成的?
(2)谈话:
下雨了,雨下得有多大?
这节课;我们就来研究这个问题。
(板书课题)
2、学习判断雨的大小的方法。
(1)提问:
请你说一说平时你是怎样判断雨的大小的?
(2)阅读教材上的有关小雨、中雨、大雨、暴雨的资料。
(3)说一说:
怎样来分辨小雨、中雨、大雨、暴雨?
(4)出示一段视频资料,让学生观看,提问:
画面上的雨下得有多大?
3、了解气象站测量降雨量的方法,学习制作简易雨量器。
(1)谈话:
雨的大小不同,降雨的多少也不同,气象站是怎样观测降雨的多少的呢?
(2)阅读教材上的有关文字资料和雨量器的图片。
(3)讲解:
降雨量及其计量单位。
(4)出示雨量器,简单介绍其工作原理。
(5)谈话:
想自己制作二个雨量器来测量降雨量吗?
(6)出示制作好的简易雨量器,讲解制作方法。
(7)学生制作简易雨量器,教师巡视指导。
(8)展示并评价学生制作的简易雨量器。
4、总结与拓展。
(1)提阿:
通过今天的学习,你又有哪些收获?
(2)布置课外观测活动:
用自制的雨量器去测量降雨量并做好记录。
如果你完成了两次降雨量的观测。
就涂亮智慧星。
教学反思:
四年级上册科学导学案
学科:
科学年级:
四主备人:
执教人:
学习内容
17、明天的天气怎样
课时
一课时
课型
教材分析
本课共分四部分:
一、讨论天气与生产生活有什么关系。
二、了解一些先进的预测天气的设备。
三、讨论我们通过哪些途径可以知道天气预报。
四、学习预测天气的方法,综合预测明天的天气。
学习目标
1、知道天气与人们的生产生活有密切的联系。
2、知道人们预测天气的方法和手段在不断进步。
3、能举例说明天气与生产生活的关系。
4、能通过不同的途径获取天气预报。
5、会综合运用多种方法对明天的天气进行预测。
6、意识到天气既给人们的生产生活带来好处,也会产生负面影响。
重点难点
教学重点:
能举例说明天气与生产生活的关系。
教学难点:
能通过不同的途径获取天气预报。
教学准备
天气与人们的生产生活
学习过程
我的思考
1、导人。
谈话:
通过前几节课的学习,我们学会了测量气温、观测风向和风力、观测云状和云量、观测降雨量,还知道了风和雨的成因。
这节课,我们接着学习几个关于天气的问题!
2、讨论天气与生产生活的关系。
(l)谈话:
我们首先来讨论第一个问题:
天气与人们的生产生活有什么关系?
你能举例说明吗?
(2)学生观察教材上的六幅图片,说一说:
图片上都画了些什么?
你还能说出哪些天气与生产生活相关联的事情?
(3)播放关于天气和人们的生产生活关系的视频资料或者图片。
(4)提问:
你还能举出一些天气与人们的生产生活关系的例子吗?
(5)分小组讨论:
由此可见,天气与人们的生产生活有什么样的联系?
(6)集体交流,小结。
3、了解一些预测天气的设备。
(l)讲述:
要能准确地预测天气,需要获取大量的信息。
除了气象站的观测仪器外,随着科学技术的发展,人们获取气象信息的手段越来越多,设备越来越先进,气象预报的准确性越来越高!
(2)提问:
你知道哪些先进的观测气象的设备?
(3)学生阅读教材上的四种先进设备的图片及文字资料。
(4)播放有关视频资料或者图片,让学生了解更多的先进的设备及其作用。
4、讨论:
我们通过哪些途径可以知道天气预报。
(l)讲述:
气象站通过搜集、整理各种气象信息,发出天气预报!
(2)讨论:
我们通过哪些途径可以知道天气预报呢?
(3)交流小结:
除了可以通过看电视、听收音机、看报纸、上网等途径知道天气预报以外,我们现在还可以通过定制手机短信的方法知道天气预报。
5、学习预测天气的方法,综合预测明天的天气:
(l)谈话:
在前面的学习中,我们学习了看云识天气的方法,除了这种方法以外,还有别的预测天气的办法吗?
(2)讲解:
观察动物的表现和一些自然现象也可以帮助我们预测天气!
(3)学生阅读教材的两幅图片及文字资料。
(4)提问:
你还知道哪些动物的表现和自然现象能反映天气变化呢?
(5)学生交流,教师补充讲解一些例子。
(6)谈话:
还记得刚开始学习这个单元时,小明和小红的对话吗?
那么通过一个单元的学习,你能预测一下明天的天气吗?
(7)提问:
你准备怎样预测明天的天气?
(8)讲述:
请你将自己获取的有关信息和观测记录进行综合分析,预测明天的天气,并说说自己的理由。
(课上如果有时间,就在此之前带学生去获取有关信息,没有时间则由学生课外完成。
)
6、总结与拓展。
谈话:
谁把自己今天学习的收获与大家分享一下?
教学反思:
四年级上册科学导学案
学科:
科学年级:
四主备人: