高考语文重点专题课件 28.docx
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高考语文重点专题课件28
考点五 探究文本意蕴——扣准四要素，细节要探究
小说阅读探究类题目，其立意是强调小说的整体阅读，要求考生对小说的情节构思、人物形象、艺术技巧和主题内涵等进行有深度和广度的理解，其能力要求是：
①从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；②探讨作者的创作背景和创作意图；③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
2018年全国卷Ⅲ《微纪元》要求考生结合文本谈对“科学”与“幻想”关系的认识，此题将探究引向考生的阅读素养和知识素养，这是值得关注的新动向。
【教材导引】 《装在套子里的人》这篇小说可以有多方面的解读：
作品的深层意蕴、别里科夫到底是一个怎样的形象、艺术技巧的运用及其效果、情节内容及其用意、标题与结尾的效果等等，这些都已成为值得读者深思和探讨的问题。
下面以标题探究为例作一解读。
问题
探究角度
阐述理由
这篇小说为什么命名为“装在套子里的人”而不叫“小城怪人”或“别里科夫小传”？
请谈谈你的看法。
内容方面
文章写了别里科夫“套子式”的外表、“套子式”的行为、“套子式”的生活环境、“套子式”的语言及其思想。
情节方面
别里科夫不仅自己自觉“入套”，还用“套子”去套别人，文章的情节都与“套子”有关。
形象方面
“装在套子里”高度概括了别里科夫的性格特征：
守旧、落后、反动，突出了他的沙皇卫道士形象，他代表了一种现象。
“小城怪人”或“别里科夫小传”仅是强调个人。
技巧运用
“套子”是比喻，含义丰富，生动形象，耐人品味，对读者有吸引力。
时代背景
别里科夫生活在沙皇统治末期，他反对一切新生事物和变革。
“套子”代表着沙皇及其走狗束缚人们的思想、压制新事物和革命力量、极力维持自己统治的工具。
创作动机
作者发现了现实生活中的“套子”，批判了存在着形形色色“套子”的社会现实，也是含蓄地号召人们冲出“套子”、打破“套子”，进行变革，主题鲜明。
突破一 文本内容理解类探究
一、主题意蕴类探究
这类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或主题内涵，以及作者的创作意图。
它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。
小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象上，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物，再分析探究情感意蕴。
1.准确把握主题意蕴类探究题的意图
判明题
目限制
一是题干中的限制性条件。
二是文本中的限制性内容。
三是社会道德标准和公众常理认识的限制性要求。
判明文
本限制
理解性探究：
文本（或作者）的观点态度（或艺术构思）是不可否定的，因此，回答问题时只能遵从文本，适当引申和拓展。
选择性探究：
文本（或作者）的观点态度（或艺术构思）可以探讨，允许有不同的认识，或作答范围相当广泛。
示例中答案为“言之有理即可”，或“略”，或列出正反两种意见的都属于此类。
判明答
案来源
①答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者（作品）的认识。
②答案可延伸到文章以外，甚至只要求“言之有理即可”。
2.进行主题意蕴类探究需要关注的环节
吃透
文本
小说的主题，作者的观点态度、思想情感是探究的根本依据。
对文本理解准确，就能进行类比、引申和拓展。
答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者（作品）的认识；有时答案可延伸到文章以外，但文本一定是最终根据。
抓住
切入点
人物形象、环境氛围、情节（细节）描写是探究小说丰富意蕴、民族心理和人文精神的最为重要的三个切入点，必要时还要从语言表达、时代背景探究。
研究
作者
根据平时掌握的知识，联想作者的自身经历、创作背景，以推断出作者的创作意图。
调动
储备
依照题目，调动平时阅读和学习中掌握的相关知识，依照我国思想文化发展和建设的基本内容，遵循传统道德、公序良俗等理念作深层次的解读。
切记：
探究性题目答案的多元化，并不意味着考生答题想怎样答就怎样答，违背题目主旨、不符合题目要求、“牛头不对马嘴”和“信马由缰”胡诌式的答案，显然是不允许的。
二、人物形象类解读探究
1.把握人物形象与主题的关系
小说中的主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，表现着作品的主题，主要人物是某种典型性格的代表与化身。
这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。
把握人物
形象特点
寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素。
因为这些要素直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
主要人物的性格走向和人物所处的社会生活的本质关联着。
寻找作者
的评价
作者对人物的介绍评价很明显地带有作者主观情感的倾向性，蕴含着作品的主题的重要信息。
辨析人
物关系
小说中的人物关系如何，为什么要这样安排人物，这都和表现主题有关联。
如《面包》一文中对两个人是夫妻关系的交代，就暗示了理解、宽容的主题。
2.把握不同类型人物探究题的关键点
探究目标和方向的不同决定了答题的关键点不同，大体有以下几种情况：
探究目标与方向
解答题目的关键点
小说的主人公是谁？
可以从描写谁的篇幅多、谁是主题的集中体现者、谁在情节发展中占主导地位、正面描写的是谁（或谁衬托谁，谁与谁形成对比）等角度去判定。
对某一人物，是该批评还是该赞颂？
可以从时代发展的趋势、作者的评价、其他人物的反应、人物的结局等角度去分析。
小说中某个人物是否多余？
可以从此人物对主要人物的衬托、此人物在情节发展中的作用、此人物对主题的丰富等方面进行分析。
对某一人物，有不同认识，你认为呢？
可以从人物的不同表现、对人物品行的辩证认识（肯定其合理的一面，否定其不合理的一面）等角度进行分析。
【即练即悟】
一、（2016·全国卷Ⅱ）阅读下面的文字，完成1～2题。
战 争
[美]迈尔尼
1941年9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院。
我的军旅生涯就此黯然结束。
我对自己很失望，对这场战争也很失望。
一天深夜，我想给一位朋友打电话。
接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上，她当时也正准备跟别人通话。
“我是格罗斯文诺8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的号码，你接错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。
”
“哦，我想是。
”我忙插嘴。
她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了它。
我们相互致歉后，挂上了话筒。
可是两分钟后，我又拨通了她的号码，也许是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了20多分钟。
“你干吗三更半夜找人说话呢？
”她问。
我跟她说了原因，然后反问：
“那么你呢？
”
她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天。
之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书，还有这场战争。
最后我说：
“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。
”
“是吗？
好了，就到这里吧，晚安。
祝你做个好梦。
”她说。
第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感。
当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋。
到了晚上，我简直什么也看不进。
午夜时，格罗斯文诺8829老在我脑海里闪现。
我实在难以忍受，颤抖着拨了那个号码。
电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。
“哈罗？
”
“是我，”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话题，行吗？
”
没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。
不到两分钟，我们就相互开起玩笑，好像是多年的至交。
这次我们谈了45分钟。
午夜时光和相互的不认识，打破了两人初交时的拘谨。
我提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。
她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我的电话号码。
我一再许诺为她保密，直到战争结束。
①于是她说了一些她的情况，17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人，以后一直分居。
她今年36岁，唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了，年仅18岁。
他是她的一切。
她常常跟他说话，好像他还活着。
她形容他像朝霞一样美，就跟她自己一样。
于是她给我留下了一幅美丽的肖像。
我说她一定很美，她笑了，问道：
“你怎么知道的？
”
我们越来越相互依赖，什么都谈。
我们在大部分话题上看法相似，包括对战争的看法。
我们开始读同样的书，以增加谈话的情趣。
每天夜晚，不管多晚，我们都要通一次话。
如果哪天我因事出城，没能通话，她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。
②随着时间的推移，我愈来愈渴望见到她。
我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟前。
可是她不允许。
她说如果我们相见后发现彼此并不相爱，她会死掉的。
整整12个月，我是在期待中度过的。
我们的爱情虽然近在咫尺，却绕过了狂暴的感情波澜，正平稳地驶向永恒的彼岸。
通话的魅力胜过了秋波和拥抱。
一天晚上，我刚从乡间赶回伦敦，就连忙拿起话筒拨她的号码。
一阵嘶哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声，我顿时感到一阵晕眩。
这意味着那条电话线出了故障或者被拆除了。
第二天仍旧是嘶哑的尖叫。
我找到接线生，请求他们帮我查查格罗斯文诺8829的地址，起先他们不理睬我，因为我说不出她的名字。
后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。
③“当然可以。
”她说，“你好像很焦急。
是吗？
嗯，这个号码所属的那片区域前天夜里挨了炸弹，号码主人叫……”
“谢谢，”我说，“别说了，请你别说了。
”
我放下了话筒。
（沈东子译，有删改）
1.（新编）有人说小说的主人公是“我”，也有人说是“她”，你认为呢？
请结合文本谈谈你的看法。
答：
答案 （观点一）主人公是“她”：
①从情节看，全文情节是围绕“她”展开的，“她”本就不幸，又遭遇到残酷的战争，失去儿子，最后失去生命。
②从人物形象看，小说塑造了一个热爱生活、善良真诚、有责任心、向往美好爱情而不失理性的妇女形象，较“我”的形象更为饱满。
③从主题看，小说主题是对战争的失望、反思和控诉，“她”的遭遇更具典型性，更能激起人们对战争的痛恨，更能激发人们反对战争的情感。
（观点二）主人公是“我”：
①从情节看，“我”贯穿了小说的始末，我养伤、打电话、表白爱情、得知真相等主要情节都是围绕“我”展开的。
②从人物形象看，“我”是“战争”的主角，战争不但夺走了“我”健康的体魄，也让“我”失去了深爱的恋人，“我”的遭遇充分说明了“战争”对人的伤害，“她”只是陪衬。
③从主题看，小说主题是对战争的失望和控诉，而“我”所遭受的身心双重伤害，更能激起人们对战争的痛恨和反思，主题意义更加深刻。
（观点三）主人公是“她”和“我”。
原因分析可将上述两者综合。
2.（新编）结尾处画线部分接线小姐所说的话，既是理解情节的关键，也是理解小说主旨的关键。
请结合全文进行分析。
答：
答案 情节层面：
①接线小姐所说的话暗示了“她”的悲惨结局，使小说情节极具张力；②接线小姐的话将故事情节推向高潮，让读者回味不尽。
主旨层面：
①接线小姐很有耐心，她说“挨了炸弹”等情况时显得很平静，这反映出当时人们对于轰炸已经习以为常；②战争吞噬掉一个个美好的生命，毁灭了人们对美好未来的向往，深刻揭示了战争给人类带来的灾难和痛苦，凸显了反战的主题。
[思维导引]
文本内容理解类探究4大意识
1.立足题干，有文本意识。
表达的观点或看法要来源于对文本的准确理解，是通过阅读文本概括提炼出来的，而不是凭空想象的。
2.整体把握，有主旨意识。
要着眼于全篇，在正确把握文本内涵和主旨的基础上，再联系与文本密切相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓展迁移。
3.条分缕析，有关键词句意识。
关键词句一是文本中的，要找得准，理解透；二是组织答案时分条列项，首句表明要点内容。
4.明“技”懂“识”，有多角度意识。
要理解透文本背后存在的深刻的“理”；无论探究点指向哪个方向，都可以从主题、人物、情节、环境、手法运用的效果等角度分析，且各角度间不能交叉。
突破二 艺术技巧赏析类探究
一、探究艺术特色
这类探究涉及了小说艺术的方方面面，如情节线索、表现手法、人物间的相互关系、主题及其象征意蕴等。
文学味很浓，难度比较大，但题干往往只要求从某一方面或角度来探究，因而降低了难度。
1.理解艺术特色类探究题的内涵
艺术特色类探究题往往从文本的某一艺术特色切入，要求探究其使用意图或表达效果。
其实，这是一种基于艺术特色赏析的鉴赏评价题，只是上升到了“探究”层面而着眼于全局，探究深广。
对于这类题，要以“鉴赏表达技巧”题为基础，在包括小说情节、人物、构思、手法、环境、主题、风格、背景、读者在内的艺术领域内选择合适的角度进行或深或广的探究，探究时应把“特色”与“效果”紧密联系起来。
需要注意的是，要分清探究性质，是要求横向展开探究还是要求纵向作深度发掘。
2.小说艺术特色的探究角度
表达方
式角度
看各种表达方式（记叙、描写、抒情、议论）是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒叙、插叙、补叙手法的运用及作用等。
表现手
法角度
看是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情、虚实相生等手法，联系小说三要素分析效果。
修辞手
法角度
看是否运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）。
结合小说原文中的具体语句来分析语言运用的准确、简练、生动，揭示表达的情感态度和艺术效果。
结构安
排角度
看是否有以下几种情况：
开头结尾各有特色（首尾照应）；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致；等等。
选材剪
裁角度
看材料和中心的关系处理是否合理，主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。
语言运
用角度
看作者的语言风格，看作者在段落安排、句式选用、词语运用等方面的特点，看作品中人物语言的个性特征。
二、探究标题效果
标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现。
常见的探究题有三种：
一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的意图。
无论是哪种，都要关注两方面：
一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系。
1.标题作用探究题的思考角度
（1）环境角度：
交代时间、地点等，创设故事背景，渲染环境氛围。
（2）情节角度：
①设置悬念；②贯串始终，是结构严谨的线索；③推动（暗示）情节发展；④衔接照应。
（3）形象角度：
突出人物的形象或者性格。
（4）主题角度：
寄托情感、突出（揭示）主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用。
（5）自身的表达特点角度：
运用双关、比喻、象征等手法。
（6）读者角度：
给读者带来思考，引起读者的阅读兴趣。
2.标题意蕴探究题的步骤
第一步：
点出标题所用的表达技巧，比如：
双关、比喻、反讽（反语）、反问、引用等。
第二步：
分析标题的表层义，即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。
第三步：
分析标题的深层义，深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。
三、探究结尾艺术
1.小说结尾的类型及其效果
（1）以故事情节自然收结。
可参考本专题考点一。
（2）以景作结。
①暗示情节发展或故事的结局；②升华或深化小说的主题、情感；③烘托人物形象；④与开头的景物描写形成首尾圆合之势，首尾呼应；⑤言有尽而意无穷，留给读者以无限想象空间。
（3）以人物心理描写或行为神态描写作结。
①表现人物复杂的内心世界或矛盾的心理；②展示人物性格，烘托或丰富人物形象；③含蓄地表达主题；④引发读者思考。
2.特殊提问方式结尾的探究
如：
“此结尾能否去掉？
”“这样安排小说的结尾，合不合理？
”答题思路如下：
①这样的结尾，是否是情节的必要组成部分，能否推动情节的发展；②是否有助于准确地表现主题、升华主题；③是否有助于突出人物的形象，表现人物性格或命运；④是否有助于情感的到位表达。
【即练即悟】
二、（2016·全国卷Ⅱ）阅读下面的文字，完成3～4题。
（文本见突破一《战争》）
3.（原题）小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？
请结合全文，谈谈你的观点。
答：
答案 （观点一）合适。
①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；②战争是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情故事，但主题却是对战争的“失望”与反思。
（观点二）不合适。
①小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；②小说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。
4.（新编）这篇小说耐人寻味，感人至深。
试结合文本，探究作者主要运用了哪些写作技巧。
答：
答案 ①以小见大。
以两个小人物之间在电话中产生爱情来揭露战争的残酷，表达对战争的控诉。
②抑扬有致。
开头“我”被炸伤，“她”因接错电话而烦恼，是抑；中间两人电话交流产生感情，是扬；最后，“她”所住区域被炸，“我”极其痛苦，是抑。
③直接描写和间接描写相结合。
小说描写战争的残酷，既有直接描写，如“我”被炸伤、“她”儿子被炸死等；也有间接描写，以“我”和“她”爱情的真挚美好侧面反映（反衬）战争的罪恶。
[思维导引]
艺术技巧赏析类探究3要领
1.明确手法的类型。
首先要明确探究的是哪一种表达技巧，具体到这些大类中的某一种或几种，标题或结尾类探究要明确探究重点和方向，是意蕴启示还是好处、效果等。
2.分析使用的目的。
小说使用各种技巧的目的无非是生动地叙述故事，塑造形象，更加准确地表现小说的主题。
所以，要紧扣小说的情节、人物、环境、主题分析。
3.运用“五要素”答题法。
“五要素”就是在小说三要素的基础上再加上“主题”和“读者”因素，把艺术技巧与人物、情节、环境、主旨、读者等结合起来，从“特色”与“效果”两方面组织答案。
突破三 探究题的答题方式
探究题往往要求考生的思考有广度、有深度，由此形成了探究题的两种类型，即“多点”探究（多层次、多角度思考）和“深点”探究（往深处思考）。
两种题型的答案组织方式是不同的。
一、“多点”探究
答案的组织要求：
至少有三个点，这三个点就是三个角度和层面，各角度、层面间不能交叉，角度不要太大或太小，每个“点”（角度、层面）都由“依据（对文本的分析）＋结论”（或“结论＋依据”）组成。
其组织形式为：
①要点一：
结论＋依据
②要点二：
结论＋依据
③要点三：
结论＋依据
二、“深点”探究
答案的组织要求：
可以就任何一个“点”深入探究；一般由“观点＋理由”组成，重点在阐述“理由”上。
“理由”可以在文本内多角度展开，有时也可以“内引外联”，联系个人或现实进一步展开；“理由”部分要有理有据、充分且层次分明。
其组织形式为：
亮出观点＋阐述理由
文本内理由①＋文本外理由①（联系个人或现实）
文本内理由②＋文本外理由②（联系个人或现实）
这里的“理由”可以视文本特点和题干要求而定。
如果只要求就文本内深入探究，则理由至少有两个。
这样看来，与“多点”探究异曲同工。
“深点”探究的考题及答案，我们可以参考全国卷Ⅲ《微纪元》第3题，此题已带有深度探究的特点。
下面我们再看两个题目，请大家完成“即练即悟”中的题目，以体会这两种答案组织方式的不同。
【即练即悟】
三、（2016·全国卷Ⅲ）阅读下面的文字，完成后面的题目。
（文本见考点二突破一《玻璃》）
5.是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。
你更认同谁的态度？
请结合全文，谈谈你的观点。
答：
解析 首先，要明确“我”和王有福的态度分别是什么：
“我”鼓励状告酒店获取赔偿，王有福不愿状告酒店，不要赔偿。
其次，要从文中寻找和两人态度相关的言行心理，如王有福害怕受骗，“那不是投案自首了吗”；“我”认为酒店理亏，应该去法院上告，索赔一大笔钱。
然后对二人的行为思想进行合理延伸，得出答案。
答案 （观点一）认同王有福的态度。
①王有福受伤与酒店管理有关，但他是有行为能力的成年人，应负一定责任；②王有福害怕赔偿溜走，逃避责任在先，索赔的理由不够正当充分；③王有福害怕被骗而拒绝索赔，在当时情况下，未尝不是理性的选择。
（观点二）认同“我”的态度。
①酒店失误导致王有福受伤，要求赔偿正当合理；②王有福放弃赔偿是担心被骗，说明他缺乏法律意识，更应进行法律启蒙；③王有福式的宽容是对不良行为的纵容，有害无益。
四、（2014·全国卷Ⅰ）阅读下面的文字，完成后面的题目。
古渡头
叶 紫
太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。
微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。
破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。
渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。
我轻轻地踏到他的船上。
他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：
“过湖吗，小伙子？
”
“唔，”我放下包袱，“是的。
”
“那么，要等到明天啰。
”他又弯腰做事去了。
“为什么呢？
”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？
”
“钱？
你有多少钱呢？
”他的声音来得更加响亮了，教训似的。
他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？
”
我不由得暗自吃了一惊。
他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：
“看你的样子也不是一个老出门的。
哪里来的呀？
”
“从军队里回来。
”
“军队里？
……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？
”
“我是请长假的，我妈病了。
”
“唔！
……”
两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。
夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。
我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。
于是，我说：
“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！
”
“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？
到连头镇去还要退回七里路。
唉！
年轻人……就在我这船中过一宵吧。
”
他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。
好在天气和暖，还不至于十分受冻。
当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。
我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。
“……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的，这湖上有多少歹人啊！
……我欢喜你这样的孝顺孩子。
是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去，只是，我呢？
……我，我有一个桂儿。
你知道吗？
我的桂儿，他比你大得多呀！
你怕不认识他吧？
外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇……”
“他们呢？
”
“他们？
那一年，北佬来，你知道了吗？
北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。
桂儿，他不肯，脸上一拳！
我，我不肯，脸上一拳！
……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？
……
“小伙子！
你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。
可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：
‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。
’可是，小伙子，我得有钱呀！
”
“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……
“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，
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