叶专题.docx

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叶专题

专题《叶》导学案

【学习目标】

１．通过品味散文《一片树叶》，培养学生审美情趣，提高学生欣赏自然美的能力。

激发学生对生命的由衷热爱和对身边人和事物的珍惜，形成乐观向上的人生态度。

2．了解叶的功用，认识叶和人类的关系。

3．通过专题的学习，培养学生的阅读能力和思辨能力，提高综合理解能力。

【课前预习】

学法指导：

【了解散文鉴赏的方法】散文是一种潇洒活泼、优美空灵的文学样式。

作为一种艺术形态，它是人类以艺术的语言对自己日常心态、生活、存在作审美的提取，舒卷自如的驾驭，自由自在的展开，让读者得以赏心悦目的观赏。

当我们在散文的世界里作美的徜徉时，首要解决的问题是领悟立意。

立意就是作品所确立的主旨。

它可以是对事理的昭示，对人生的感悟，亦可以是作者心绪与意念的流露。

可以说，立意是散文作品的灵魂。

品鉴和领悟散文的立意，１、知人论世，掌握一些背景资料从而对整篇文章的欣赏和把握就有一个基础２、对课文的行文思路和脉络，做一个清晰地把握。

了解每部分内容派什么用处，干什么，有什么作用，这样才能很好地去揭示文章的主旨。

海明威说过：

“散文是建筑物，不是内部装饰”。

“形散神聚”是散文构思的最大特色。

３、我们能从文章中的关键语句、关键字词加以认真仔细品味，比如概括性的

相关链接：

作者简介：

东山魁夷，是日本当代著名的风景画家和散文家。

1908年生于横滨，从1923年进入美术学院，到战后第三年（1947年）为社会所承认登上日本画大师宝座，长达二十五年，其时已经39岁。

历经留学德国，旅行北欧、南欧，日本各地以及中国，所一生富有东西南北各方面的体验和素养。

家族生意破产，战争，至亲全部死亡等变故，太平洋战争爆发之际，他被强征入伍，亲眼目睹日军屠杀别国人民，也看到了战争给日本人民带来的灾难。

战争结束后，虽难逃贫困，但他满怀喜悦，没有抱怨长期不能进入专业圈子的失落，反而将孤独时候的落寞，与大自然的美妙融为一体，为后来的散文创作建立了深厚的基础，与同时期获诺贝尔文学奖的川端康成称为文坛“双璧”，1999年逝世，一颗画坛和文坛巨星陨落了。

东山的美文成就很高，代表作有《一片树叶》《听泉》。

知

知识预习：

1．解释词语：

（1）生机勃勃：

形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。

（2）积攒：

一点一点地积累。

（3）黯然失色：

黯然：

心里不舒服、情绪低落的样子；失色：

因惊恐而变以脸色。

本指心怀不好，脸色难看。

后多比喻相形之下很有差距，远远不如。

（4）盎然：

形容气氛趣味等洋溢的样子。

2．填空：

《一片树叶》是一篇，作者是的，

他是日本、。

主要作品有散文集、

、等。

（抒情散文日本东山魁夷风景画家、散文家《听泉》、《和风景的对话》、《探求日本的美》）

【课堂探究】

一．导入课文

漫步校园，一枚枚褐色的枯叶，打着旋儿，凋零飘落，告别了最后的秋天，扑向大地。

此时此刻，不知你有何感触？

日本作家东山魁夷很善于和风景对话，让我们通过《一片树叶》，走近东山魁夷，让我们倾听一下，一片树叶对东山魁夷说了些什么？

二．学习《一片树叶》

东山先生是著名的风景画家，被称为大自然的歌手。

他的画气势恢弘，清隽秀丽。

他专画风景不画人物，以其宁静、高尚、充满活力的自然景色打动读者，风格是很独特的。

东山先生主张“景乃心境”，他要通过风景来描绘自己的心灵。

欣赏他的画，可以感受丛林中的风响和泉声，感受到日月闪烁的律动，在波涛中似乎传出了静悄悄的节拍。

所以有人说“站在他的作品面前，是看画，又像是读诗，仿佛来到了清新、舒畅和美好的大自然中。

”

1．本文主要写了什么内容？

《一片树叶》一文，用文学的笔触生动记叙了叶从萌生到消亡的过程，让我们领悟到生命过程的意义。

2．理解本文的重点应放在哪一段？

最后一段。

3．在散文《一片树叶》中日本作家东山魁夷由一片树叶联想到了什么？

明确：

《一片树叶》中一片树叶的诞生和消亡，标志着生命在四季里的不停转化。

我联想到一个人的死关系着整个人类的生。

死，固然是人人所不欢迎的。

但是，只要珍爱自己的生命，同时也珍爱他人的生命，那么，当你生命渐尽，行将回归大地的时候，你应当感到庆幸。

4．你认为“一叶坠地，决不是毫无意义的？

中的”意义”体现在哪里？

明确：

作者从宏观的视角指出一叶坠地，换来整个大树的盎然生机；一叶坠地，标志着生命的又一个轮回。

在此基点上由树及人，延续生死话题，笔锋落在人的生命上“一个人的死，也和人类生存休戚相关”应当在宝贵的有生之年“珍惜自己的生命，同时也珍惜他人的生命。

”当作者用他那贮满深情的笔写道：

“这样，在结束生命，返回大地时，一定会感到幸福。

”这是多么博远！

多么洒脱。

5．怎样理解“那么，当你生命渐尽，行将回归大地的时候，你应当感到庆幸”？

明确：

死亡像落叶回归大地一样自然，是生命的必然结局。

只要珍爱生命，那么就会拥有完整的生命。

6．作者由一片树叶得出了怎样的启示？

（1）人应当谦虚地看待自然和风景，哪怕是庭前的一树一木

（2）对一片树叶的感悟：

生和死是自然和人同的规律，生命在不断地轮回，我们应该珍爱自己和他人的生命。

（3）只要你珍爱自己的生命，同时也珍爱他人的生命，那么，当你生命渐尽，行将回归大地的时候，你应当感到庆幸。

7．本文的写作对象是（一片小小的树叶），反映的是（有关人的生命的意义）。

8．读了本文，你的联想和感悟是什么？

珍惜生命，生命中每一缕阳光的普照，让我感觉大地的温度，我扬起自信的头颅；

珍惜生命，生命中_________________________（学生发挥联想造句）

珍惜生命，生命中与我相逢的一草一木，让我感觉大自然的神秘，我走上探索的征程；

珍惜生命，生命中每一次成功与失败，让我感觉旅途的丰富，我积累笑到最后的资本；

珍惜生命，生命中友人的握手与误会，让我感觉集体的召唤，我步出独享的孤独；

珍惜生命，生命中双亲的微笑与泪水，让我感觉即使走在荆棘遍野的小径，我也不觉得疼痛。

小结：

同学们，珍惜生命吧，象北杨一样傲立寒霜，象樱花一样虽短暂却开得灿烂，象湖一样表面平静内心汹涌着求知的热情，象一片树叶即使离去也蕴含着新的生命。

9．本文写法上最显著的特点是什么？

（1）以小见大，借小小的一片树叶传递出作者对自然的热爱，对生命的渴望，揭示了生命的燃烧与寂灭，道出了世界万物的普遍规律，具有憬悟人生，启迪心智的艺术感染力。

读着它，仿佛让我们感受到大自然的启示，人间的净福，犹如一股清泉流淌在我们心间。

——川端康成

（2）“托物言志，借景抒怀”。

10．同样写树叶，这篇文章与刘湛秋的《绿叶》有哪些不同？

明确：

内容上看：

《一片树叶》表现了作者积极的人生观、生命观，《绿叶》表现了作者对顽强生命力的歌颂。

形式上看：

《一片树叶》是散文，注重形散神不散；《绿叶》是诗歌，注重韵律节奏。

三．探讨“叶的非凡本领”

思考：

1．叶子有哪些功能？

并就某一方面稍作简述。

明确：

（1）为人类提供食物和能源：

光合作用

（2）调节气候，净化环境：

增加湿度，吐雾播雨，分泌杀菌素，降低噪音。

（3）可做饮料（酿酒），可做饲料（养蚕），可加工成药材（枇杷叶治肺热咳嗽，大青叶治咽喉）

（4）检验大气污染：

虞美人的花叶对空气中的硫化氢非常敏感，一旦空气中有硫化氢，它便花容失色；米兰会吸收空气中的二氧化硫和氯气。

植物生态学家授予绿叶“绿色检验员”的光荣称号。

（5）建筑学上的放生利用：

叶脉惊人的支撑力——世界博览会博览馆大厅，悉尼歌剧院

（6）勘察矿藏，预报气象，预报地震：

含羞草自动闭合预示暴风雨即将来临。

（7）作为书写纸张，作为工艺材料。

2．叶除了物质方面的作用还有哪些作用？

明确：

叶在精神上对我们有着非常丰富的启发借鉴作用。

他点缀自然、培补童年、启发思念、引发幽情、激发赞颂、呼唤热情，它是生命的象征，是青春活力的展现，它有着落叶归根的无私奉献，优质扶持红花、甘当配角的精神等等。

四．动手制作

选取你所钟爱的叶，动手制作叶脉书签，送给你最喜欢的人，最好能创作小诗一首，随书签赠送。

五．结束语：

同学们，学了“叶”专题，我们知晓了叶的有关知识，感受了叶的精神价值。

叶是普通的，又是高尚的；叶是平凡的，又是伟大的。

“落叶不是无情物，化作春泥更护花”、“红花虽好还需绿叶来衬”正是它最好的写照。

让我们学习叶的精神品质，做一片发光发热的绿叶吧！

【巩固训练】

当堂训练：

某校八年级某班开展了题为“绿色生命——叶”的专题系列活动，今天进行成果展示。

请你以主持人的身份，为活动设计一段开场白。

明确：

示例一：

同学们，今天我们在这里开展以“绿色生命——叶”的专题活动。

为了这次活动，大家都进行了充分准备，有的同学采集了各种形状的叶片，有的同学收集了“植物与环境”的资料，有的同学还专门写了关于“叶”的诗歌，下面就以小组为单位进行交流。

示例二：

绿色，是生命的颜色，是大自然的颜色，大千世界因为有了绿色而变得生机盎然，人类社会因为有了绿色而充满勃勃生机，但试想一下，如果我们的生活里没有了绿色，那世界将会变得怎样的黯然无光，因此，我们应该倡导：

保护绿色，从我做起，从现在做起。

课后作业:

以“叶的联想”为话题，写出你由叶的某种现象联想到了什么？

示例一：

①由叶芽破土而出，联想到生命的力量。

②由“落红不是无情物，化作春泥更护花”想到了落叶归根的无私奉献。

③由“红花虽好仍须绿叶扶持”想到了绿叶扶持红花的衬托精神，甘当配角的精神。

④由“秋风扫落叶”想到了叶子的悲凉，联想到许多孤苦伶仃的老人。

⑤由成语“绿叶成阴”联想到了默默奉献的老师，感谢他们的辛勤培养。

示例二：

由叶的精神进行联想。

由叶芽破土而出联想到生命的力量。

由“落红不是无情物，化作春泥更护花”想到落叶归根的无私奉献。

由“红花虽好仍须绿叶扶持”想到绿叶扶持红花的衬托精神和甘当配角的精神。

由“秋风扫落叶”想到叶子的悲凉联想到许多孤苦伶仃的老人。

由成语“绿叶成阴”联想到默默奉献的老师，感谢他们的辛勤培养。

由叶子联想到天下的父母和所有关心我们成长的亲人。

由红叶想到热情燃烧的岁月。

由落叶想到杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。

由叶落归根想到无数为了祖国发展，放弃国外优厚待遇毅然回国的科学家们。

由叶子的平凡而又伟大地装点世界想到无数普通的劳动者。

反

【反思小结】

教师总结：

板书交流：

总结交流：

2、请结合自己的学习或生活经历，谈谈自己学了本节课之后的感想。

（如一些收获、一些困惑）

《叶》专题——诗三首导学案

【学习目标】

1．欣赏诗三首，了解每首诗的主旨。

2．培养学生审美情趣，培养学生的阅读能力和思辨能力。

由浅入深，逐步加深学生对叶的理解，从而让学生产生专题研究的兴趣，提高综合理解能力。

【课前预习】

学法指导：

1．反复诵读，初步感知诗歌的内容。

2．找出自己喜欢的句子细读、分析、品味，理解和把握诗歌的形象，感受诗中的意境，从而体会诗人的情感。

相关链接：

关于“叶”的文化：

①古人有“折柳相送”的习俗，表达了对离别之人的难舍难分，后“折柳”还表达了对故乡的思念，“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，并谱成《杨柳曲》，表达了思乡思故土之情，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”

②绿色食品的标志图及其含义：

绿色食品标志图形由三部分构成，即上方的太阳、下方的叶片和中心的蓓蕾，表达人们对绿叶的喜爱，对绿色对自然的向往之情。

标志图形为正圆形，意为保护、安全。

整个图形表达明媚阳光下的和谐生机，提醒人们保护环境创造自然界新的和谐。

③古代鲁班根据叶边缘的锯齿形发明了锯子，他们也提出可设计创新一些叶的产品。

④文人墨客不仅借叶抒情，还寓叶以哲理：

红花虽好还要绿叶扶持；世界上没有两片完全相同的叶子；黄叶飘零、坠地，表现普通劳动者默默无闻、奉献自我的精神；秋天落叶纷纷落入根妈妈的怀抱让远离他乡的游子想到了叶落规格：

二裂银杏说明人性的两面性，善与恶、正与邪，如影如形，相辅相成……

叶的精神：

它点缀自然、培补童年、启发思念、引发幽情、激发赞颂、呼唤热情，它是生命的象征，是青春的活力的展现，它有着叶落归根的无私奉献，它有着扶持红花、甘当配角的衬托精神……

知识预习：

一．写出与“叶”相关的词语：

粗枝大叶   枝繁叶茂  一叶知秋   一叶障目  叶落归根

枫叶似火   绿叶成荫

二．填空：

1．《绿叶》的主题是：

                 。

2．《二裂银杏叶》作者是    国的      ，他是伟大的       、

         、             ，代表作有         、         。

3．《绿叶的声音》最能揭示作品主题的诗句是“      ，    ”。

（1．写出了绿叶的生长过程，表现了作者对顽强生命力的歌颂。

2．德歌德  诗人、小说家、剧作家   《浮士德》、《少年维特之烦恼》3．青春是她的音符，欢乐是她的旋律。

）

【课堂探究】

一．朗诵《绿叶对树根的情意》导入

不要问我到哪里去，我的心依着你。

不要问我到哪里去，我的情牵着你。

我是你的一片绿叶，我的根在你的土地。

春风中告别了你，今天这方明天哪里。

不要问我到哪里去，我的心依着你。

不要问我到哪里去，我的情牵着你。

无论我停在哪片云彩，我的眼总是投向你。

如果我在风中歌唱，那歌声也是为着你。

不要问我到哪里去，我的路上充满回忆。

请你祝福我，我也祝福你，这是绿叶对根的情意。

你不要问我，你不要问我到哪里去。

我是你的一片绿叶，我的根在你的土地，这是绿叶对根的情意。

二．学习这三首诗

（一）通读三首诗，整体感悟

用一句说出对三首诗的整体印象。

刘湛秋的《绿叶》：

写出了绿叶的生长过程，表现绿叶顽强的生命力。

歌德的《二裂银杏叶》：

由银杏叶的二裂现象联系到自己，内涵丰富复杂深邃。

青勃的《绿叶的声音》：

从不同角度抒写绿叶发出的声响，表现绿叶的欢乐与活力。

（二）结合文本，探讨如下问题：

1．《绿叶》中体现绿叶生长过程的词语是什么？

哪一句点明了全诗的主旨？

这是一首绿叶的生长之歌，生命之歌。

明确：

一个个虚点——第一片嫩叶芽——森林交响曲

生命，哪怕是细小到一片叶子，也在顽强地展示着自己的力

2．《二裂银杏叶》中的“这棵树木的叶子，会有一种神秘的意义”一句里的“神秘的意义”指什么？

银杏，是日前已知地球上最早的树种，它的生命力极为顽强，被誉为“希望的使者”。

银杏的扇形对称的叶片，自边缘分裂为二而叶柄处又合并为一，被视作“调和的象征”，寓意着“一和二”“阴和阳”“生和死”等万事万物对立统一的和谐特质。

诗人歌德被银杏的特质所触动，于1815年9月15日凭诗寄意，写下此诗。

明确：

神秘的意义看起来是指银杏叶的二裂，是“一个生命的本体，在自己内部分离”，还是“两者相互间选择，被人看成一体”？

其实是指他（识者）可以从歌德的诗里“感到我是一，又成双”，仿佛是银杏叶的“二裂”。

诗人是由银杏叶的二裂现象，联系到自己的诗歌创作思想与创作方法。

3．找出《绿叶的声音》一诗的中心句，并细心体会。

明确：

春是她的音符，欢乐是她的旋律。

将绿叶发出的各种声响收来一起，点明了诗的主题。

4．一片片绿叶本是无声的，你认为是什么原因导致绿叶会发出各种声音？

明确：

树叶本身固然无声，但外界可以使它发声：

风的吹拂，雨的淋打，人的摇动。

5．为《绿叶的声音》的语言特点写一段150字左右的评论。

明确：

这首诗最大的特点是形式整齐，读起来琅琅上口。

首先，每一小节都以设问句“你听见过绿叶的声音吗”开头，既起到反复咏叹的效果，又使读者进入境界，跟随作者进入探索的历程；其次，每一小节都从两个角度进行回答，形式整齐，但内容上又有变化，给读者以“原来如此”之感；第三，就每一小节的两个回答而言，内容都有一致性，能引起读者对同类情况的进一步联想。

4．我们也来看看从几篇文章中精选的这几段文字，看看这其中告诉了我们什么样的人生的道理。

明确：

生存的态度，力量微小，也能活的精彩；精神物质，矛盾的统一与分离；生命到生命的奉献，生命换得生命的重生。

5．提问：

作者对叶有这些思考，那么你对此又有怎样的思考呢？

提示：

可以谈你对叶的思考；可以谈对这些文章的思考，甚至可以谈对这个专题学习的思考。

谈得可多可少，只要是自己的心得。

小结：

了解叶的知识，欣赏叶的诗文，熟悉叶的文化，感悟叶的哲理，叶成为我们的朋友，叶与人类关系密切，赋予人类无限遐想和启迪，愿朋友们像绿叶一样生机勃勃，充满活力；像红叶一样激情四射，充满热情；像黄叶一样默默无闻、奉献自我！

【巩固训练】

当堂训练：

树叶本身是无声的。

诗人青勃笔下的绿叶却发出了各种音响。

用心聆听，从每种声音中你都能捉摸到具体的内容，体会到某种感情。

   请你对诗中的声音进行探究，把每种声音中蕴涵的内容、情感挖掘出来。

明确：

聆听诗中所发出的种种音响，自然会引发出我们视觉所见到的一个个画面：

“童年的柳哨”使我们仿佛看到一群儿童嬉戏的场景；“月夜的叶笛”该是少数民族的青年发出相邀恋友的信号；“白杨树的掌声”使我们看到一排排高大的白杨树挺立在风中；“梧桐叶的上的诗句”让我们记起李清照的名句“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”……

   诗人巧妙地借助“通感”这种修辞手法，让读者由听觉所闻而自然联想到视觉所见。

课后作业:

诗中的叶不同于生活中的叶。

诗中之叶的形状、色彩、荣枯等等，都抹上了作者的感情色彩，注入了作者的独特感受。

请联系七首诗中的一两首，谈谈自己这方面的体会。

【反思小结】

教师总结：

板书交流：

总结交流：

2、请结合自己的学习或生活经历，谈谈自己学了本节课之后的感想。

（如一些收获、一些困惑）

1

果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我们做叶的事业，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。

——何其芳

《叶》专题——四首古诗导学案

【学习目标】

1．阅读四首古诗，了解每首诗的主旨。

2．培养学生审美情趣，培养学生的阅读能力和思辨能力。

由浅入深，逐步加深学生对叶的理解，从而让学生产生专题研究的兴趣，提高综合理解能力。

【课前预习】

学法指导：

1．注重诵读：

注意节奏，反复朗读。

2．理解品味：

想象每首诗所描绘的画面

3．领悟诗意：

结合背景，感悟诗人表达的情感，品味重要诗句。

相关链接：

1．《同儿辈赋未开海棠》写作背景：

诗人作此诗时已入暮年，时金已灭亡，他回到了自已的故乡，抱定了与世无争的态度，过着遗民生活，他自觉已无能周济天下，于是只能坚守自已节操，独善其身。

诗句也许从一个侧面，借未开之海棠，寄托了自已的这种心态。

2．《题红叶》：

这首诗相传为唐宣宗时宫人韩氏所写。

关于这首诗，有一个动人的故事。

据《云溪友议》记述，宣宗时，诗人卢渥到长安应举，偶然来到御沟旁，看见一片红叶，上面题有这首诗，就从水中取去，收藏在巾箱内。

后来，他娶了一位被遣出宫的姓韩的宫女。

一天，韩氏见到箱中的这片红叶，叹息道：

“当时偶然题诗叶上，随水流去，想不到收葳在这里。

”这就是有名的《红叶题诗》的故事。

对此，《青琐高议》和《北梦琐言》（据《太平广记》引）也有记载，但在朝代、人名、情节上都有出入。

3．《山中》：

这是写旅愁归思的一首五言绝句，大约作于王勃被贬斥后在巴蜀作客时，客中逢秋，因见万木凋零，因起思家之念——长江滚滚东去，而自己却留滞在这里不能归家，身在万里之外，虽有归家的愿望，但是不能成行；何况现正逢高风送秋的季节，黄叶纷飞，万木凋零，更增加了思乡的愁绪。

诗中情景互为作用，彼此渗透，将久客异乡之悲，思归之情，与眼前所见之典型环境融合为一。

寥寥二十字，将江山寥廓，风木萧瑟，苍茫悠远，气象雄奇尽情道出。

末句以景结情，向来称妙。

4．《城东早春》：

这首诗写诗人对早春景色的热爱。

据诗的第三句，题中的“城”当指唐代京城长安。

作者曾任太常博士、礼部员外郎、国子司业等职，此诗约为在京任职期间所作。

知识预习：

．搜集有关写叶的诗文。

二．阅读四首古诗，理解诗的大意。

1．《同儿辈赋未开海棠》

海棠枝间新长出的绿叶层层叠叠，小花蕾隐匿其间微微泛出些许红色。

一定要爱惜自己的芳心，不要轻易盛开，姑且让桃花李花在春风中尽情绽放吧。

2．《题红叶》

   流动的河水为何急急流去，我在深深的皇宫里整日清闲空虚。

感谢勤劳的红叶，好让它带着我的空虚流到宫外人们居住的地方。

3．《山中》

   长江好似已经滞流，在为我不停地悲伤，万里远游之人，思念着早日回归。

更何况秋风风寒，今晚暮气沉沉，更难耐深山重重，黄叶在漫山飘飞。

4．《城东早春》

    诗家喜爱的清丽景色，正在这早春之中；绿叶刚刚萌发出嫩黄的新芽，清新可人。

要是等到上林苑百花争艳的时候，出门的可就都是赏花游玩的人了。

【课堂探究】

一．导入课文

历代文人墨客写下了许多咏叶的名句，能否列举几例。

学生列举：

王维的“荆溪白石出，天寒红叶稀”（《山中》）。

贾岛的“秋风生渭水，落叶满长安”（《忆江上吴处士》）。

司马曙的“雨中黄叶树，灯下白头人”（《喜外弟卢纶见宿》）。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

——贺知章《咏柳》

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

——杜牧《山行》

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

——杨万里》晓出净慈寺送林子方》

二．学习诗四首

（一）学习《同儿辈赋未开海棠》   【元】金好问

   元好问《同儿辈赋未开海棠》：

这是一首七言绝句。

诗题中的“儿辈”指作者的子女，元好问有三子二女；“赋未开海棠”，意即作一首吟咏未开海棠的诗。

作者借海棠藏蕾未轻开放而教育子女举止端庄稳重，不要哗众取宠，浮躁轻狂。

赏析一：

海棠花比桃花、李花开得晚，而且花朵儿红白相间，色彩淡雅，混在浓密的绿叶之中，并不起眼，不像桃花、李花那样，在春天开得猛、开得艳，被人注意。

诗人通过对海棠的描述，赞美海棠洁身自爱，甘于清静的品性。

赏析二：

它的清新，它的传神，它的志趣，无一不感动着我。

公历四月上、中旬，正是百花盛开的时候。

当然，最早开放的是桃杏了。

故有“占断春风是此花”（唐·白敏中）和“红杏枝头春意闹”（宋·宋祁）的歌咏。

海棠，开放略晚，先叶后花。

当那嫩绿的叶片重重叠起的时候，它的花蕾也才刚刚绽裂花萼，露出花瓣的点点鲜红。

作者所赋的就是这时的海棠。

我特别赞叹作者抓取的时机是那么的准确，观察的是如此细致！

然而作者的本意却在后面两句，赞扬海棠的矜持高洁，不趋时，不与群芳争艳。

这正是作者自己精神的写照。

诗句虽然用语平易，却意味醇厚，耐人咀嚼，留给我们很多的思考。

1．请选择下面对此诗的赏析不正确的一项（  B  ）

A、诗歌为了突出“数点红”，先从“重重新绿”写起，使海棠花蕾更加显得明丽动人。

B、诗歌刻画桃李、春风的形象是为了与绿叶、红蕾营造早春的氛围，赞美勃发的生机。

C、诗歌中“芳心”原指年轻女子的心，这里语含双关，既指海棠的花心，也指儿辈之心。

D、诗人元好问是金朝鲜卑族文学家，由诗歌标题可以知道，他是在“借花教子”。

2．《同儿辈赋未开海棠》一诗中作者对儿女的期望是什么？

明确：

借海棠藏蕾未轻开放而教育子女举止端庄稳重，不要哗众取宠，浮躁轻狂。

3．为什么元好问不赋“盛开海棠”而赋“未开海棠”？

明确：

从题目“同儿辈赋未开海棠”可知，儿辈就是未开海棠“，作者巧妙地运用了双关手法。

4．怎样理解诗句“爱惜芳心莫轻吐”？

明确：

此为双关，“芳心”原指年轻女子的心，此处既指海棠的花心，又指儿辈之心，以此告诫自己的儿女们要像海棠一样不要轻易地显露自己的芳心，而应保持自己纯洁的心。

（二）学习《题红叶》   【唐】宣宗宫人

   宣宗宫人《题红叶》：

写宫女借对随波而去的红叶的祷祝，表现对深宫幽闭的愤懑，对自由幸福生活的向往。

【赏析】诗的前两句“流水何太急，深宫尽日闲”，妙在只责问流水太急，诉说深宫太闲，并不明写怨情，而怨情自见。

一个少女长期被幽闭在深宫之中，有时会有流年似水、光阴易逝、青春虚度、红颜暗老之恨，有时也会有深宫无事、岁月难