学前教育课题申报书幼儿园户外街区联动式国学启蒙教育活动研究.docx

学前教育课题申报书幼儿园户外街区联动式国学启蒙教育活动研究.docx

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学前教育课题申报书幼儿园户外街区联动式国学启蒙教育活动研究

幼儿园户外“街区联动”式国学启蒙教育活动研究

学科分类：

基础教育

课题类别：

一般课题

关键词：

国学启蒙幼儿教学

预期研究成果：

研究报告

课题设计论证

　　一、课题研究背景意义与现状

　　1．研究背景

　　人生百年，立于幼学。

“国学”的倡导，已从上世纪九十年代人文精神大讨论、高校人文素质培养改革，发展到今天“国学班”在大中小学校“开花”。

在中小学教育受到普遍关注的同时，幼儿教育作为基础教育中的基础，也越来越引起社会的关注。

然而我国国学教育的重点主要集中在中学和小学阶段，幼儿园阶段的国学启蒙教育的重视还不够，过度引进国外理论和经验而忽视与中国幼儿的实际结合。

对老祖宗的东西——传统文化精髓缺少了解。

基于以上考虑本研究通过实践、体验式的传统国学启蒙活动激发幼儿对我国优秀传统文化的兴趣，进而促进其爱祖国、爱家乡的情感。

　　传统国学启蒙包含礼、乐、射、御、书、数六艺，涵盖文学、美术、音乐、饮食、体育、数学等多方面的内容。

传统国学启蒙对于幼儿多元智能尤其是语言智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能的发展具有极大的促进作用。

　　当今社会越来越多的孩子存在着普遍性的问题：

缺乏爱心，不尊敬长辈，蛮横，自私，合作与分享能力差。

而传统文化经典中汇集了中国很多思想精粹和美德，有很多值得继承和发扬的东西。

俗话说得好“三岁看大，七岁看老”，传统文化中蕴涵的精神对幼儿人格塑造起到了积极正面的引导。

　　2.国内研究现状

　　纵观国内学前教育史，传统文化在幼儿园领域的开发,我国近现代许多学者都做过研究。

张雪门、张宗麟等人都将传统文化，如民俗文化、节气文化纳入到幼儿园课程当中。

陈鹤琴将我国优秀的传统文化与西方先进的教育理论相融合,形成具有本土性的儿童游戏体系,对我国现代儿童游戏理论与实践产生了重要影响。

　　当今关于传统国学启蒙教育的相关研究主要涉及传统国学启蒙教育课程、传统文化中某个元素的开发利用，如王冰教授主编的《幼儿园传统国学启蒙教育课程》，根据幼儿年龄特点选取适宜的传统文化元素进行了系统课程的编制。

王文凤在《国学启蒙教育对幼儿社会性发展的启示》中通过寻找国学启蒙教育与幼儿的年龄特征的契合点，促进幼儿社会性认知、亲社会行为和道德等社会性发展。

　　近年来对于许多学校来说传统文化进校园已经是一种普遍的现象，幼儿园二期课改中，也看到了一些关于传统文化的内容。

但涉及的内容还不够丰富、不够全面，多呈现碎片化、块状化、片面化；活动形式过于粗浅，常常流于形式；教学手段单一，载体匮乏；活动空间小、材料失真、缺乏连贯性。

二、课题研究的内容

1．概念界定

　　“博乐街”是我园特别开辟的传统国学启蒙活动空间，位于幼儿园正西面，占地面积约300平方米。

由一组临街店铺和一条商贸街道组成，区域内共计有8个大小不同、错落有致的房间。

因“博”字有渊博、博大之意，符合我国传统文化历史悠久、内涵博大精深的特点，“乐”又有感于幼儿在该区域活动中表现憨态可掬，乐在其中，其谐音“伯乐”又有发掘幼儿天赋之意，故将该区域命名为“博乐街”。

　　“街区联动”是我园开展传统国学启蒙的活动模式，“街”主要指“博乐街”中的街道、休闲、等户外场地，“区”指“博乐街”中开辟的室内活动区。

活动开展时“街”、“区”的活动相互穿插、有机联合。

　　“国学启蒙教育”即国文丶国艺丶家庭艺术人文通识的启蒙教育。

幼儿学习经典，就如同师从贤哲，从人生的第一步就站在文化巨人的肩膀上，从高起点展开人生。

经典教育、养正教育、孝道教育、道德教育、礼仪教育等是国学启蒙教育的核心宝藏。

通过对国学的系统学习，孩子们得以接受文化精髓，既是对中华传统价值观的有力传承，也是为一生的成长打造人生观、道德观和价值观的坚实基础。

　　2.研究目标

　　首先探索“街区联动”式国学启蒙教育活动的路径、模式与方法。

　　其次促进幼儿认知水平与能力发展。

通过幼儿的主动参与、探索、体验，在活动中与教师、同伴及民间艺人等之间的互动、交流，促进幼儿认知水平的发展和社会性的发展，促进幼儿多元智能的提升。

　　最后促进幼儿情感发展。

引导幼儿在学习传统文化的过程中，了解民族的历史和文化，激发幼儿的民族自豪感、民族自信心；通过项目开发多渠道拓展幼儿的爱好；在活动开展过程中养成良好的习惯；通过参与、分享、合作体验成功的喜悦，培养乐观向上的精神。

　　3.研究内容

　　1.“街区联动”，传统国学启蒙区的创建

　　创建“街区联动”式传统国学启蒙活动区，将活动区按位置、场地划分为若干个区域；各区域间既相互独立，又有机联系。

师幼共同布置活动场地，创设环境。

　　2.全情投入，真项目、真工具的开发

　　将“博乐街”按功能划分为民俗技艺区、民俗生活区、民间游戏区三个区域。

另设经典文化启蒙教育区位于主教学楼4楼、每个区域各开发若干个项目，每个项目有专门的房间或场地。

（1）经典文化启蒙教育区

　　国学：

创设国学堂，按照中华传统文化的主题风格来布置学堂，室内布置颇具古代书院风格的桌案，蒲团；陈列文房四宝；古诗词字画，孔子画像，并配备《弟子规》《三字经》《千字文》《孝经》等国学经典启蒙教材，在此幼儿尽情体验国学文化、接受国学教育。

　　茶道：

创设茶室，茶室内配置有茶道专用桌椅、茶具、烹茶工具等。

通过茶室内的活动，让幼儿知道中国是茶的故乡，懂得“客来敬茶”等礼仪知识，并且通过茶艺、茶道等技艺的学习，真正认识茶文化的博大精深。

　　棋艺：

创设棋艺室。

棋艺室既投放中国传统的围棋、象棋、五子棋，也有自制的本土民间棋类游戏材料。

幼儿在学习下棋的过程中培养行为意志、开发智力，学习正确对待失败与胜利，感受传统下棋礼仪。

　　戏曲：

创设戏曲表演坊，提供戏曲表演服装、乐器、舞狮、舞龙道具等，幼儿在此学习简单的戏曲，表演民间传说、故事等。

（2）民俗技艺项目

　　刺绣：

创设刺绣主题的活动室，配置刺绣所需的专门工具，如绣架（根据幼儿身高调整好高度）、绣绷、绣花针、丝线等，内容包括珠绣、线绣、丝带绣等。

　　编织：

创设编织主题的活动室，配置活动所需真实材料，包括操作架、毛线、丝带、钩针、棒针、织布机等。

结合时令和当地编织工艺特色，开展各类编织主题活动，如立夏套、立夏绳、围巾、手链等。

　　扎染：

创设扎染主题的活动室，配置染料、布匹、小染缸、晾晒架等工具。

活动融合各民族扎染的特色，结合本地土布染色技艺，让幼儿通过真实的扎染活动体验染色的乐趣。

　　（3）民俗生活项目

　　小磨坊：

结合传统饮食文化和传统民俗节日，在“博乐街”创设小磨坊，配置石磨、捣臼、烤箱、电磁炉、等工具。

根据节令制作时令性的传统饮食，如清明前后的青团，端午前后的粽子等；也有日常饮食中常见的宁波小吃，磨豆浆、磨黄豆粉、磨米粉等。

　　大集市：

引进本土“廿四”赶集的习俗，创建集市活动。

每月定期开展一次。

集市中的管理人员、服务人员、摊贩、顾客均由幼儿担任；集市上贩卖的物品均为真实物品。

　　（4）民俗游戏项目

　　抬轿子：

在街道上投放按幼儿身高、力量定制的轿子，幼儿可以应聘做轿夫。

　　踩龙船：

在街道上投放特制的龙船，幼儿可以踩在特制的龙船里上街游行。

　　3.个性体现，真过程、真作品的展示

（1）文化启蒙活动

　　“博乐街”“街区联动式”传统国学启蒙活动致力与激发幼儿内在的学习兴趣，倡导幼儿主动参与式的学习，将幼儿内在兴趣转化为学习的动力。

通过循环的模式开展活动。

　　选择与计划：

选择指幼儿在众多传统文化项目中进行选择，选取自己感兴趣的项目。

计划指幼儿根据自己的兴趣与能力设计阶段性的小目标，例如完成一个小作品、学会一样新本领等。

幼儿通过参观、访问、交流选择好项目后，通过插卡、打勾、绘画、文字等方式进行选择和计划。

如幼儿无法进行计划时可寻求教师或同伴的帮助。

　　拜师与学艺：

每个项目有一个老师或保育员做师傅，幼儿完成选择和计划后向师傅拜师学艺。

师傅通过不同方式传授本领。

完成一个阶段性目标后可以继续向同一个师傅学习，也可以选择找其他的师傅拜师学艺。

　　展示与亮相：

完成一个阶段的目标之后，通过不同方式进行展示和亮相，如实物展示、照片展示、演出亮相、视频展示等

（2）节庆主题活动。

　　结合中国传统节日与二十四节气，选取具有代表性的日子在“博乐街”面向全园师生、家长开展主题活动。

以农历新年开始，将组织开展元宵节做灯笼、猜灯谜；春分风筝节、清明做青团、端午粽子节、立夏蛋套节、孔子诞辰尊师节、重阳老人节、立冬饺子节、冬至不怕冷、腊八节等活动。

基本上做到一月一个节庆主题活动。

　　（3）互动专题活动

　　请匠人：

幼儿园将充分挖掘社区资源与家长资源，不定期将具有传统手工艺的匠人和民间艺人请进“博乐街”，由他们来向幼儿和老师展示或传授非物质文化。

　　赶市集：

参照本地“廿四”赶集的习俗，在“博乐街”一学期开展两次大集、每月开展一次小集活动。

大集活动面向全园师生、家长开放，届时每个房间转化为出售幼儿亲手制作的民间工艺品的店铺，如刺绣主题的珠绣阁出售刺绣摆设、香包、挂件；磨坊出售节令的本土小吃；编织主题的艺织苑出售围巾、手链、蛋套等；或者提供服务的场所，如茶室提供茶艺展示与品茶服务，戏曲主题的童乐坊进行民间故事表演等。

街道上设置摊位，出售幼儿在农艺园亲自种植、收获的蔬菜，制作的民间工艺品，还会邀请民间手工艺人现场制作糖人、冰糖葫芦、虎头鞋、草鞋等有地方特色的货物进行售卖。

三．研究思路与实施步骤

　　第一阶段：

前期准备阶段（2020年2月——2020年8月）

首先进行宣传发动、培训园长教师及家长、扶持国学启蒙活动、开展家长观摩活动、对幼儿园博乐街以及国学环境进行布置、开展传统礼仪体验、和园长、教师、家长亲子研学游活动。

目前XXX幼儿园已于2020年7月完成

　　第二阶段：

全面开展阶段（2020年9月——2022年5月）

　　构建区域“教师——家长——幼儿”共同体发展、特征与指导策略。

具体内容如下：

1教学研究部门做好博乐街各区域项目筛选，加强监督，确保各活动项目质量。

2教师国学启蒙研究团队组织定期培训、提供幼儿学习效果跟踪服务。

3建构基于“国学启蒙教育成果”的评价体系。

召开多次系列研讨会。

分享各地教研机构和各学校国学启蒙教学与教研的实践探索和研究成果。

将国学启蒙活动推广纳入幼儿园办园评估体系，把国学教育的开展做到系统化，并具有很强的操作性，不定期开展街区联动性的大型国学活动。

　　第三阶段：

总结提升阶段（2022年5月——2022年6月）

总结第一第二阶段国学推广经验，举办国学推广成果展览；对外开放我校幼儿园国学启蒙现场，收集资料，汇总成绩，提炼经验。

整理实践材料，汇总活动开展情况与效果，对项目研究的成果及经验进行提炼，对项目中存在的不足进行反思改进，挖掘特色，形成成果，汇编成册。

　　四、本课题研究的方法

1.行动研究法：

课题的研究是在幼儿园的一日活动活动中进行的，强调以参与合作为特征的、从实践中来、到实践中去、在实践过程中进行的行动研究。

　　2.调查研究法：

在传统国学启蒙教育实施的过程中，不断地收集有关数据和各种信息来分析研究对象的状况。

需要运用调查法对研究过程的有效调控。

　　3.叙事研究法：

用叙事的方式，把幼儿园传统文化教育过程变成善于反思，善于总结的过程。

　　五．重难点分析

　　本研究重点在于选取传统文化中有价值的内容，进行适当的调整和改编，以幼儿可以接受并喜爱的方式进行启蒙活动。

难点在于教师传授与幼儿主动学习之间度的把握和教师自身文化素质的要求。

　　六、预期价值

　　提炼出适合在幼儿园开展推广的传统文化内容并完成园本课程教材的编制，录制相关视频；完成经验总结报告，并发表一批相关论文；完善成长档案，制作幼儿作品集。

　　七、与本课题相关的前期准备工作

（一）物质基础

我园投占地面积6177平方米，建筑面积5150平方米，为开展国学启蒙教育活动在教学楼4楼建有4个国学堂活动室共600平方米，室内多功能展示厅400平方米，室外舞台和操场560平方米，2019年开始幼儿园在园区内陆续投资建成传统文化特色启蒙区“博乐街”，包含三个项目场地共300平方米，另有国学文化展示长廊70米，可用于教学研究与成果展示。

（二）经验准备

　　1.聘请XXX，XXX为课题研究作指导。

每学期至少进行一次专业指导人士阶段性培训指导。

　　2.完成相关理论资料的搜集与整理工作，选取具体项目内容。

　　3.教师通过外出学习、自主专研、专家引领、专题学习等多种方式提升文化素养和相关技能。

　　4.已制定一学年的相关活动计划，完成园本课程的文字初稿；完成家长传统文化助学志愿者调查与统计等工作。

　　八、课题主持人的学术背景

　　课题负责人XXX同志毕业于汉语言文学专业，曾多次获得荆州市第二，三，五届幼儿园学段“骨干教师”“先进个人”“师德先进个人”“优秀园丁”“优秀教师”“年度先进工作者”。

曾被聘用为县学前教育中心教研组副组长；在国家级期刊上多次发表论文《浅析如何在幼儿园教学中培养幼儿的观察能力》《幼儿园教学活动优化策略探析》《幼儿教师的反省和展望》等；曾参与课题《利用废物材料引导幼儿开展创意手工区域活动的研究》，《幼儿课间体能训练策略的研究》等多个课题，并在本市举行的幼儿竞赛中辅导学生多次取得市教育局一等奖

　　九、预期研究成果

　　2020年9月—2022年7月幼儿园国学启蒙研究成果报告撰写结题报告

　　2020年9月—2022年7月研究论文“旅学研结合在国学教育研究中的应用”

　　2020年9月—2022年7月研究论文民俗技巧在国学教育研究中的应用

　　2020年9月—2022年7月研究论文民俗游戏在国学教育研究中的应用

　　2020年9月—2022年7月研究论文民俗生活在国学教育研究中的应用

　　2020年9月—2022年7月研究论文德育故事在国学教育研究中的应用

　　2020年9月—2022年7月研究论文中华武术操在国学教育研究中的应用

　　2020年9月—2022年7月撰写专著“经典国学启蒙教育在一所乡镇幼儿园的实践”

　　十、预期研究成果

　　2022年6月形成《幼儿国学经典学习集》校本教材

　　2022年6月撰写《幼儿园国学启蒙研究校本教材》

　　2022年6月基于“国学教育与幼儿性格养成的探索”的研究报告

　　参考文献

[1].幼儿园国学教育的内容及教学方法研究.《读写算（教育教学研究）》.2015年47期.杨欢.

[2].如何有效的实施幼儿园国学教育.《读写算（教研版）》.2014年1期.张颖.

[3].幼儿园国学教育的方法与途径.《现代教育科学（普教研究）》.2014年2期.邹淑梅.

[4].浸润童心世界传承国学经典——幼儿园国学课程实施初探.《科普童话·新课堂（上）》.2015年2期.钱敏.

[5].幼儿园国学礼仪体验式教学探究.《成才之路》.2015年35期.张丽阳.

[6].诵读国学经典传承民族文化浅谈幼儿园“国学”教育.《时代教育》.2014年2期.万雪梅.

[7].将艺术手法运用到幼儿园国学经典课程教学中.《考试周刊》.2015年82期.潘丽君.

[8].幼儿园国学教育误区及对策.《牡丹江教育学院学报》.2007年2期.赵婉莹.

课题编号：

7983