二年级语文下学期电子备课教案.docx
《二年级语文下学期电子备课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文下学期电子备课教案.docx（283页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
二年级语文下学期电子备课教案
班级：
教师：
1.《找春天》教案
教材版本
人教版
学段
第一学段
学科
语文
章节
第一单元第1课
课题名
找春天
课时
两课时
教学
目标
1．会认9个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点
认识9个生字，会写9个生字。
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
从作者优美的语言文字中体会春天的美景，领会文中所包含的情与趣。
教具
多媒体课件
树叶字卡词卡树干板贴
野草、野花、嫩芽、小溪的图片卡
时间
安排
第一课时初读课文，学习生字词，学写“躲”、“溪”字。
重点学习1-3自然段，通过读课文，画句子，读句子，感悟文中的孩子寻找春天时激动的心情。
第二课时重点学习4-8自然段，通过看图画、听声音、读句子等活动，让学生充分感受春光的美好，在领略春光美好的同时培养学生热爱春天的情感，引导学生主动去寻找、发现春天。
1.找春天
第一课时
学习目标：
1.会认9个生字，学会写“溪、躲”字。
正确、流利地朗读课文。
2.体会文中的孩子们寻找春天时激动的心情。
教学过程：
一、谈话导入
1、轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！
（学生说出有关描写春天的词语或句子。
）
2、 今天我们一起学习课文《找春天》，和老师一起书空课题。
（点名读、齐读）
二、初读课文，学习生字
1、春姑娘已经悄悄来到了我们课堂，她就藏在我们的课本里，请同学们翻开书第一页，自由读课文，一边读一边感受春天的气息。
谁来读一读读书要求？
（课件：
读书要求）
2、认读生字。
（课件：
带拼音生词）
（1）这些词中有我们本课中的生字，先自己试着读一读。
（2）你觉得哪个字的读音要提醒大家注意？
（3）谁做小老师带大家读一读这些词？
（4）我们把这些词一起读一遍。
3、识记生字。
（课件：
带拼音生字）
（1）你有什么好办法记住他们，把你的方法向大家推荐推荐。
（学生交流，如加一加、减一减、换偏旁等，师相应小结）
（2）游戏记字。
一下子记住这么多字真不容易，下面我们来玩个猜字的游戏，（出示树干板贴）这是一棵光秃秃的树，猜对了咱们就把树叶送回家，明白了吗？
做动作猜字----遮、探、触、羞
图片猜字----躲、符、鹊、嫩、掩（课件出示相应图片）
4、句子中巩固生字。
（课件出示带生字的句子）
生字跑到句子中来了，还认识他们吗？
同桌互相读，互相打分。
点名读。
齐读。
5、写字。
认读生字难不倒我们，怎样才能写好他们呢？
（课件出示田字格字“溪、躲”）观察一下，你认为什么地方要提醒大家？
（1）学生交流，师相应评价。
（2）现在请同学们和老师一起书空这两个字，边写边读出笔画。
（3）学生在书上书写这两个字。
老师提示正确的写字姿势。
（4）展示、评价、修改。
三、研读课文1---3自然段，感悟文中孩子们激动的心情
1、刚才我们认识了生字，还写了生字，现在请同学们默读课文，边读边思考：
文中的孩子是怀着怎样的心情寻找春天的？
用横线划出相关句子。
（课件出示要思考的问题）
2、默读好了吗？
（手示大屏幕）文中的孩子是怀着怎样的心情寻找春天的？
（高兴、激动、迫不及待····）
（1）你从那句话中感受出来的？
（课件：
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
）
（2）这句话并没有直接写孩子们的心情，你为什么找这句？
（课件点红“脱、冲、奔”
（3）原来是这几个动词引起了你们的注意，一起把这几个动词读一读。
（4）从这几个动词中你体会到了什么？
（高兴）带着你的感受读读这句话。
（5）在这几个动词中你还体会到了什么？
（激动、迫不及待）带着你的感受也来读读这句话。
（6）通过这几个动词我们感受到了孩子们高兴、激动、迫不及待的心情，让我们带着自己的感受一起来读读这个句子。
（7）你还能从那些句子中感受到孩子们激动的心情？
（老师可提醒：
它是一个感叹句，并在一段中连续出现）
（课件：
春天来了！
春天来了！
）
（8）为什么同样一个感叹句连续出现两次？
（更能表达孩子们激动的心情）
（9）谁来读读这个句子？
（点名读、齐读）
（10）（课件出示第一段和第二段）这两段话虽然没有直接告诉我们孩子们的心情，但是通过感叹句和对动作的描写让我们感受到了孩子们激动的心情，我们再来读读这两短话。
3、春姑娘被你们喊来了，瞧（课件：
春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
）
（1）句子中有两个词表现出了春姑娘害羞的特点，找找看。
（课件点红：
遮遮掩掩、躲躲藏藏）
（2）你们发现这两个词有什么特点？
（AABB式词语）
（3）这样的词还有很多，能再说几个吗？
4、春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏，孩子们找到她了吗？
孩子们在那里发现了它，快速到课文中去找一找，圈出相关词语。
（1）生回报，老师板贴小草、野花、嫩芽、小溪图片。
（2）那春天是什么样的呢？
想知道吗？
那好，我们下节课继续学习。
第二课时
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感悟春天的美景，体验大自然的情趣。
热爱春天，愿意去观察、发现。
教学过程：
一、复习导入，巩固字词
1、同学们这节课我们继续学习课文《找春天》。
首先我们开火车来复习一下本课的词语。
（课件：
本课生词）
2、小火车开得又快又稳，老师奖励你们一个“找朋友”的游戏，想玩吗？
（完成课后练习“找找说说”）
（1）找一找，树叶上的生字那些可以在一起组成朋友？
（黑板上贴好树叶子卡）
（2）把你找的朋友请出来，带大家读一读。
（生上台摆放字卡）
（3）这还有一些孤零零的字宝宝，谁来帮帮它们？
（4）这些生字可以自由组合，组成很多词。
同学们真能干，找到了这么多对好朋友，瞧（课件：
生字组合的一些词语）你们找的朋友都来了，和他们打打招呼。
二、朗读感悟，在语言文字中去感知、发现春天的美景
1、刚才我们复习了词语，还玩了“找朋友”的游戏。
上节课我们知道了文中的孩子们在什么地方找到了春天？
（老师手示板贴，生：
回答）
2、想欣赏一下它们吗？
（课件：
配乐出示春景图）
3、看了图片，你想说什么？
4、文中是怎样描写它们的，请同学们翻开书，默读课文，把描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子用“----”划下来，读一读。
（课件：
读书要求）
5、划好了吗？
你划了那些句子？
（生回答）你们划的是这些句子吗？
我们一起读读这4句话。
（课件：
配有图片的4句话）
6、读了这些句子，我们知道作者把小草比作春天的什么？
生：
眉毛。
（老师在小草图后板贴词卡“眉毛”）
把野花比作春天的什么？
生：
眼睛（老师在野花图后板贴词卡“眼睛”）
把嫩芽比作春天的什么？
生：
音符（老师在嫩芽图后板贴词卡“音符”）
把小溪丁丁东东的声音比作春天的什么？
生：
琴声（老师在小溪图后板贴词卡“琴声”）
7、（老师手示版贴图）作者为什么把它们分别比作春天的眉毛、眼睛、音符、琴声呢？
（预设：
这样很生动、很形象。
。
。
）
8、同学们说的都很好，作者就是抓住了事物的特点，打了非常形象的比方。
以后我们写这样的句子也要抓住事物的特点。
9、这四句话中你最喜欢那一句？
为什么？
把你喜欢的句子读一读。
谁来说？
（学生说句子，课件链接出相应的句子）为什么？
你把这个句子美美地读给我们听。
同学们我们一起读。
例如第一句：
“小草从地下探出头来，哪是春天的眉毛吧？
”
（1）老师觉得这句话中有一个词用得特别好，你们能找出来吗？
（课件：
点红“探”）
（2）探是什么样的动作？
（学生尝试做相应的动作）
（3）透过“探”，春姑娘给你留下了怎样的印象？
（害羞、可爱。
。
。
）
（4）谁来读读这个句子，让我们感受春姑娘害羞的样子。
（指导朗读）
（5）齐读，师回答：
是啊！
小草从地下探出头来，那就是春天的眉毛。
例如第二句：
“早开的野花一朵两朵，哪是春天的眼睛吧？
”
（1）（课件：
点红“一朵两朵”）一朵两朵是数量词，为什么说野花一朵两朵，而不是一大片一大片呢？
（2）一朵两朵向我们传递了一个信息，春天还是刚刚来临。
谁来读读这个句子？
（指导朗读）
（3）齐读。
师回答：
是啊！
早开的野花一朵两朵，那就是春天的眼睛。
例如第三句：
“树木吐出点点嫩芽，哪是春天的音符吧？
”
（1）这句话中也有一个词用得特别好，能找出来吗？
（课件：
点红“吐”）
（2）在这句话中吐是什么意思？
作者为什么不用“长”呢？
（生回答，师总结：
作者把树木当作人来写，写出了嫩芽的动态美）
（3）谁来读读这个句子。
（指导朗读）
（4）齐读。
师回答：
是啊！
树木吐出点点嫩芽，哪就是春天的音符。
例如第四句：
“解冻的小溪丁丁冬冬，哪是春天的琴声吧？
”
（1）（课件：
点红“丁丁冬冬”）丁丁冬冬是谁的声音？
像这样描写声音的词我们把它叫做象声词。
还能说几个象声词吗？
（2）老师把丁丁冬冬的声音带来了，想听吗？
（课件：
点击声音）
（3）老师还把春姑娘的几位朋友也找来了，想知道它们是谁吗？
闭上眼睛猜一猜。
（课件：
分别点击春雷、春雨、春燕的声音）
（4）猜出来了吗？
能给它们分别加上象声词吗？
（课件：
春雷---
春雨----春燕----）
（5）这么多好听的声音交织在一起就是一首春天的交响乐，谁来读读这个句子，让我们感受到音乐美。
（指导朗读）
（6）齐读。
师回答：
是啊！
解冻的小溪丁丁冬冬，哪就是春天的琴声。
10、同学们观察一下，这4句话有什么共同的特点？
（预设：
比喻、拟人、反问）
11、作者是在向我们提问题吗？
那他想告诉我们什么？
（师小结：
作者不是向我们发问，而是在向我们强调小草就是春天的眉毛、野花就是春天的眼睛、嫩芽就是春天的音符、丁丁冬冬的小溪就是春天的琴声。
）
12、配乐朗诵。
我们把这4句话连起来读一读，你们读问句，老师来回答，明白吗？
（课件：
点击音乐）男女生合作读。
13、文中把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符、把小溪丁丁冬冬的声音比作春天的琴声。
作者就是抓住了事物的特点，向我们展现了一幅美丽的春光图，还能在那里找到春天呢？
能模仿这样的句式写一写吗？
（课件：
写话句式）写这样的句子我们也要抓住事物的特点，拿出作业纸试着写一写。
14、谁来展示一下自己创作的句子？
（展示台展示，师相应评价）
三、激发想象，感受春光的美好
1、春回大地，万物复苏，百花齐放，百鸟争鸣，谁来读读这个句子？
（课件：
“我们看到了它，我们听到了它，我们闻到了它，我们触到了它。
”
2、你会看到什么？
听到什么？
闻到什么？
触到什么？
（课件：
分别点红“看”、“听”、“闻”、“触”）
3、这句话给了我们无限的想象，我们美美地读读这个句子。
4、春姑娘无处不在，瞧，她在哪？
（课件：
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑......）（点名读、引读）
5、它还会在哪？
（生回答，师最后小结：
你们都有一双会发现的眼睛。
）
四、总结全文，引导发现
害羞的春姑娘遮遮掩掩、躲躲藏藏，只要我们留心观察一定能找到它。
今天我们和文中的小朋友一起寻找了春天，其实春姑娘也悄悄来到了我们的身边，它就在我们的校园里，就在我们的田野上，让我们随着这优美的音乐一起到大自然中去寻找春天的脚印吧！
（课件：
音乐《春天在哪里》）
五、作业
1、抄写生子表中的生字。
2、去户外实地观察，用自己喜欢的方式记录下自己发现的春天。
六、板书
小草（图片）------眉毛
野花（图片）------眼睛
嫩芽（图片）------音符
小溪（图片）------琴声
2．《古诗两首》教学设计
章节
第一单元第2课
课题名
古诗两首
课时
两课时
教学
目标
1．会认7个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3．有背诵古诗的兴趣。
教学重点
在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境
教学难点
体会诗人情感，培养想象力。
教具
生字卡片，多媒体课件
时间
安排
第一课时学习《草》；
第二课时学习《宿新市徐公店》。
《古诗两首》教学设计
第一课时
一、复习导入，了解作者
1．简要回顾第1课内容。
2．导入新课，板书课题。
3．学习第一首古诗《草》（板题）。
4．简介作者。
二、识字写字，初读古诗
1.打开书，师范读《草》。
2.生自由读课文。
3.识字（课件出示：
枯荣）。
4.指名读，交流识记的方法。
5.写字指导。
（1）观察
枯：
木字做偏旁时，原来的“捺”变成点，左右两部分分别位于竖中线两边，而且左窄右宽；
荣：
草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
（2）师范写生字，学生书空。
（3）学生临写。
6.自由读，用“”画出带有这两个生字的诗句，（可以试着联系自己的生活实际想想它们分别是什么意思。
）
三、读懂诗句
（一）学习第二行诗句
1.指名读带有“枯”和“荣”这两个生字的诗句；开火车读。
2.结合图理解“枯”和“荣”的意思。
3.那么“一岁一枯荣”是什么意思呢？
4.再读读这行诗。
（二）学习第一行诗句
1.再读，从哪行诗中知道了草很茂盛？
2.指名读“离离原上草”；开火车读。
3.这里的“原”是指什么呢？
（生：
草原，原野）
4.结合图片理解诗句的意思。
5.师引读两行诗。
（三）学习第三、四行诗句
1.从这首诗中，你还读出了小草的什么特点？
2.指名读三四行诗。
3.抓住“烧不尽”读懂诗句的意思。
4.师创设情境反复引读，加深感悟。
5.学到这里，你喜欢诗人描写的小草吗？
喜欢什么？
四、指导朗读、背诵
1.古诗如果能读出一定的节奏，就更有韵味了。
你们认为应该怎样读，才能读出小草的特点呢？
自由地读一读。
2.指导学生朗读。
3.对照板书试着背一背。
4.反馈。
5.拓展：
白居易写的《草》原来的题目是《赋得古原草送别》。
原诗的后边还有下面的内容呢？
（听老师读；自己读一读；指名读；齐读）
五、古诗新唱
1.播放《赋得古原草送别》歌曲。
2.学着唱一唱。
六、指导写字
1.出示生字“烧”。
2.观察：
“烧”是左右结构，火字旁捺要变点；第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
3.师范写，学生书空。
4.学生练习。
5.评一评。
第二课时
一、复习导入，读懂题目
1.指名背一背《草》。
2.板题，提醒学生“宿”的写法，结合“宿”的理解，读懂题目。
4.写字指导：
徐、店
5.简介作者杨万里。
6.读题；指名说一说题目的意思。
二、看图说话，初步感知
1.那么诗人杨万里住在这里看到了什么，又是怎么写的呢？
请同学们打开书，自由读读古诗，边读边想象诗中描写的画面。
2.检查学生朗读情况。
3.课件出示图片，图中画了谁在干什么？
三、学习第三、四句
1.诗中哪一句是写这个景象？
课件出示：
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
2.指名读。
同桌互相说一说自己读懂了什么。
3.结合重点词语“急走”“追”“无处寻”的理解，读懂诗句，并指导学生朗读。
4.多种情境，反复引读。
四、学习第一、二句
1.图上还画了什么，诗中还写了什么？
（课件出示：
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴）
2.指名读一、二两行诗。
认读生字：
篱、疏（出示字卡“篱”“疏”“未”）
4.自己读一读这两行古诗，结合自己的理解或书中的图画填一填。
课件出示：
结合自己的理解或书中的图画，试着填一填，同桌讨论讨论。
（）的篱笆（）的小路（）的树
5．反馈，点拨：
读懂诗句，指导朗读。
6．小结：
多么迷人的田野，多么美丽的春天啊！
（板书：
美）
五、朗读，读出节奏，读出诗韵。
1.这美丽的春景和这活泼的孩子构成了我们这首有趣的小诗，一起完整地读读这首富有生活情趣的诗吧！
2.看着金黄的菜花，闻着淡雅的芳香，这时，一个扑蝶的儿童打破了宁静，在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄色的蝴蝶。
多么富有诗情画意的美景啊！
再来一起读！
3.提示节奏，再读。
六、指导写字。
1.出示生字：
未、追、菜
（1）观察：
未，独体字，第一横短，第二横长且写在横中线上，竖写在竖中线上；
追，半包围结构，第二笔竖写在竖中线上；
菜，上下结构，草字头的一横稍长些。
（2）师范写“追”。
（3）生练习（互评）。
2.作业：
背诵古诗（课件——快乐作业；背诵古诗；根据《宿新市徐公店》这首古诗，再结合插图，和爸爸妈妈一起编个小故事。
）
板书设计：
2古诗两首
草宿新市徐公店
枯——荣美：
篱落疏疏一径深树头花落未成阴
野火烧不尽春风吹又生趣：
追黄蝶——无处寻
生命力顽强
3.《笋芽儿》教案
章节
第一单元第3课
课题名
笋芽儿
课时
两课时
教学
目标
1．会认14个生字，会写9个字。
摘抄描写春光的词语和句子，有积累词句的兴趣和习惯。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。
教学重点
认识14个生字，会写9个生字，入情入境地朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。
教学难点
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，从童话故事中汲取力量。
教具
多媒体课件笋芽儿图片竹子图片
时间
安排
第一课时初读课文，学习生字词，学写“笋芽”“呼唤”一词，重点学习1、3、5、6自然段中描写笋芽儿得到关爱的句子，通过读课文，画句子，品读句子，体会感受笋芽儿在成长过程得到了春雨姑娘、雷公公、竹妈妈和太阳公公的关心和帮助。
第二课时重点学习笋芽儿在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的关心和帮助下，以及自身的努力下如何长成健壮的竹子的内容。
通过创设情境指导学生想象、品读，感受笋芽儿对春光的向往，体会笋芽儿积极向上、不断进取的精神。
3.笋芽儿
第一课时
学习目标：
1.会认8个生字，学会写“笋芽”“呼唤”两个词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，通过读课文，画句子，品读句子，体会春雨姑娘、雷公公、竹妈妈和太阳公公对笋芽儿的关心和帮助。
教学过程：
一、图片导入，随题识字
1．出示竹林的图片，师问：
同学们，你们知道这是哪儿吗？
（齐说：
竹林）见过竹子吗？
在哪儿见过？
（竹林野外公园）你们知道竹子妈妈的孩子是谁？
（深情一些）（一起说：
——笋芽儿）
2.（出示图片）看这就是笋芽儿，（贴图）头尖腰粗，圆圆的身子穿了了一件又一件的外壳。
我们来叫叫她的名字。
3.今天，我们学习第三课，课题就是笋芽儿。
来伸出你们的右手，和老师一起写课题：
3.笋芽儿。
师范写“笋芽儿”。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知
师：
春天来了，万物复苏，在春雨的滋润下，笋芽儿一个个破土而出。
小小的笋芽儿，是怎样长成参天翠竹呢？
让我们一起来走进课文。
1．师：
请同学们翻开书，大声读读课文，注意读准字音，读通句子。
遇到不会认的字借助拼音多读几遍，长句子反复读读，然后用序号标出自然段。
2．检查、交流识字。
（1）出示带拼音的生字
师：
请看，生字宝宝出来了，请看准拼音，读准字音，自由读一读。
小老师带读，齐读
（2）出示去掉拼音的生字。
师：
生字宝宝去掉拼音还会认吗？
我们开火车读一读。
（3）师：
同学们，生字宝宝都会认了，你们有什么好办法记住这些字。
（交流识字方法）
（4）师：
现在生字宝宝跳入词语中，你们会认了吗？
出示词语。
一起来读读。
（4）游戏：
做动作猜词语。
依次出示词语：
揉眼扭身向上钻抚摸伸懒腰
3.课文有几个自然段呢？
三、朗读品悟，感受关爱
1.师：
现在我们再来读读课文，一边读一边想：
笋芽儿在成长过程中，得到了谁的帮助？
他们是怎样帮助笋芽儿成长的？
边读边画出有关的句子。
2.笋芽儿在成长过程中，得到了谁的帮助？
根据学生回答，师依次贴词卡。
小结：
笋芽儿的成长得到了——春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助。
3.感受春雨的关爱
师：
我们先来看看春雨姑娘是怎样帮助笋芽儿成长的？
（1）读句子。
（出示句子）
（2）出示词卡“呼唤”，谁来读一读这个词，你发现了什么？
（3）这两个字是要求书写的，我们观察一下，写的时候要提醒大家注意什么？
指导学生书写词语。
（4）我们来读读这个词，那么春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？
（低声呼唤）谁来做春雨姑娘低声呼唤笋芽儿？
指导朗读
4.感受雷公公的帮助
师：
春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，让笋芽儿快快醒来！
那雷公公是怎样帮助笋芽儿的？
（1）生：
雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来，用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。
出示句子，指名读句子。
（2）师：
点红“轰隆隆”，请你读读这个词？
你发现了什么？
ABB的词语，还发现？
（出示声音）这是什么声音？
对，雷声。
像这样表示声音的词语，我们叫做象声词。
你还知道哪些象声词？
（3）师：
我们再来读读这个“轰隆隆”词语。
指名读，多元评价学生的朗读。
（4）师：
雷公公，怎样呼唤笋芽儿呢？
（出示课件）
说话训练：
他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：
“
。
”
师：
此时的笋芽儿听到你们的深切的呼唤后，一定会快快醒来，快快长大！
来，我们再来读读这段。
5.感受妈妈的关爱.学习
师：
课文中还写到了谁帮助笋芽儿？
（1）出示第五自然段。
同学们自己读读句子，想想从中你感受到了什么？
（2）从哪儿感受到的？
师：
出示笋芽儿实物，你们看——这就是竹妈妈给笋芽儿穿上的宝宝衣服。
（3）还从哪儿感受到妈妈的关爱？
生：
不停地唠叨——
师：
（出示词卡）唠叨，我们开火车读读。
唠叨是什么意思？
生：
絮絮叨叨、不停地说
师：
是呀不厌其烦，不断地叮嘱。
我们来读读妈妈的唠叨。
6.学习第七段中的句子：
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
太阳公公照射着她，温暖着她。
（1）你们还画了哪些句子？
谁来读。
（2）同学们大声读读，想一想：
春雨姑娘和太阳公公是怎样帮助笋芽儿的？
师：
春雨姑娘和太阳公公看到：
老师引读：
笋芽儿是那样娇嫩——于是，春雨姑娘（生读：
）爱抚着她，滋润着她。
太阳公公（生读：
）照射着她，温暖着她；
笋芽儿是那样的渴望雨露——于是，春雨姑娘（生读：
）爱抚着她，滋润着她；
笋芽儿是那样的渴望阳光——于是，太阳公公（生读：
）照射着她，温暖着她；
笋芽儿是那样渴望长大——于是，春雨姑娘（生读：
）爱抚着她，滋润着她。
太阳公公（生读：
）照射着她，温暖着她。
师：
此时，笋芽儿们享受着甘甜的雨露，沐浴着灿烂的阳光，感到多么的——幸福！
师：
是呀，笋芽儿在成长过程中得到了春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的关心和爱护。
五、课堂小结
师：
笋芽儿在他们的关心爱护下是怎样成长的呢？
我们下节课再学习。
第二课时
学习目标：
1.学写词语“世界”。
积累文中描写美好春光的句子。
2.创设情境，多种方式有感情地朗读课文，体会笋芽儿成长中不屈不饶的意志和积极向上的精神。
3.从故事中受到启迪：
我们的成长中不仅需要大人的关心，还需要自身不断地努力。
教学过程：
一、回顾复习，问题导入
1.同学们，我们通过上节课的学习知道了笋芽儿在成长过程中得到了春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助。
那么，笋芽儿在他们的关心和帮助下怎样成长的呢？
这节课，我们继续学习第三课。
2．齐读课题。
二、朗读感悟，品味成长
1.师：
请同学们打开书，读一读，想一想：
课文中描写笋
升级会员 