部编版二年级语文下册第3课《开满鲜花的小路》精品教案.docx

部编版二年级语文下册第3课《开满鲜花的小路》精品教案.docx

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部编版二年级语文下册第3课《开满鲜花的小路》精品教案

教学

要求

1.会认、会写本课的生字。

积累新词。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

通过朗读,体会鲜花给人们带来的美好感受。

3.培养学生热爱自然,懂得给人以美就是最好的礼物。

重点

难点

1.正确认读、书写本课的生字,通过朗读,体会春天的美好。

2.体会春天鲜花的美好,弄懂为什么说“花籽是多么美好的礼物”。

教学

课时

　　两课时。

3　开满鲜花的小路

******

􀀋邮（yóu）递（dì）员黄狗在门口喊:

“鼹（yǎn）鼠（shǔ）先生”“您的包裹（ɡuǒ）①单!

”[句导读:

从“先生、您”可以看出邮递员黄狗很有礼貌。

]

段导读:

鼹鼠收到包裹单。

􀀌原来,长颈（jǐnɡ）鹿大叔给鼹鼠先生寄（jì）来了一个包裹。

段导读:

长颈鹿给鼹鼠寄来包裹。

􀀍鼹鼠先生赶紧②骑（qí）着摩托车,到邮局（jú）去领包裹。

他回家后打开包裹,看见一堆（duī）小颗粒（lì）,可认不出是什么东西。

[句导读:

“赶紧”说明鼹鼠先生很想知道包裹里是什么,然而打开后他却认不出来,为下文去松鼠太太家做好了铺垫。

]

段导读:

鼹鼠不认识包裹里的东西。

　　第一部分（第1~3自然段）:

鼹鼠收到了长颈鹿大叔寄来的包裹,却认不出里面是什么东西。

􀀎鼹鼠先生拿着包裹,来到松鼠太太家。

他问松鼠太太:

“长颈鹿大叔寄来一个包裹,请您看看是什么东西?

”

段导读:

鼹鼠向松鼠太太请教包裹里是什么东西。

􀀏松鼠太太拿过来一看,里面空空的,什么也没有。

原来,包裹破（pò）了,里面的东西不见了。

看来都漏在来时的路上啦!

鼹鼠先生很懊（ào）丧（sànɡ）③。

[句导读:

“懊丧”一词写出了鼹鼠先生心中的懊恼:

我怎么就把东西都漏在路上了?

]

段导读:

包裹里什么也没有。

　　第二部分（第4~5自然段）:

写鼹鼠先生来到松鼠太太家,打开包裹里面却什么也没有了。

􀀐春天来了,鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。

啊（ā）,通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路。

[句导读:

“一条开满鲜花的小路”写出了小路的变化,为松鼠太太发现长颈鹿先生包裹的秘密做好了铺垫。

]

　　第三部分（第6自然段）:

鼹鼠看到一条开满鲜花的小路,很惊喜。

􀀑鼹鼠先生路过刺猬（wèi）太太家,正巧（qiǎo）,刺猬太太走出门。

看到门前开着一大片绚（xuàn）丽多彩④的鲜花,她惊奇⑤地说:

“这是谁在我家门前种的花?

多美啊!

”[句导读:

从“绚丽多彩”“惊奇”可见刺猬太太家门前的鲜花色彩灿烂美丽,她又惊又喜!

]

段导读:

刺猬太太看到门前的鲜花很高兴。

􀀒鼹鼠先生回答:

“我不知道!

”

段导读:

鼹鼠不知道是怎么回事。

􀀓鼹鼠先生经过狐狸太太家,正巧,狐狸太太走出门。

看见门前开着一大片五颜六色⑥的鲜花,她奇怪地问:

“这是谁在我家门前种的花?

真美啊!

”[句导读:

“五颜六色”“奇怪”写出了狐狸太太家门前的鲜花各色各样,她很惊喜。

]

段导读:

狐狸太太看到门前的鲜花很高兴。

鼹鼠先生回答:

“我不知道!

”

段导读:

鼹鼠不知道怎么回事。

鼹鼠先生来到松鼠太太门前。

松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇（cù）簇。

小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

[句导读:

“花朵簇簇”“快活”“蹦啊跳啊”描写出了美丽的环境中小动物们开心玩耍的场景。

]

　　第四部分（第7~11自然段）:

写刺猬太太、狐狸太太和松鼠太太看到家门口开满鲜花,都高兴极了。

松鼠太太对鼹鼠先生说:

“我知道了,去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽（zǐ）。

这是多么美好的礼（lǐ）物⑦啊!

”

　　第五部分（第12自然段）:

松鼠太太说出了其中的秘密,去年长颈鹿大叔寄给鼹鼠的是花籽。

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

3.初步了解课文大意、故事大意。

生字卡片,多媒体课件,学生课外积累的有关花的词语、古诗句、图片等。

一　激趣导入,积累词语

1.生活中有各种各样的小路,你喜欢什么样的小路呢?

（学生回答）（出示开满鲜花的小路图片,问学生）看了这幅图片,你觉得这条小路怎么样?

生:

美。

如果在我们生活的院子周围,也有这样一条小路,一到春天,鲜花盛开,芳香四溢,大家喜欢吗?

今天,我和大家一起去看看这样一条无意中出现的开满鲜花的小路!

（板书课文题目）

2.范读课文,请同学们边听边完成:

（1）标出自然段的序号。

（2）用自己平时喜欢的符号画出生字新词,把读不准的字做上记号。

（3）画出文中有哪些人物,想一想他们都做了什么事。

二　初读课文,自主识字

1.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字和难读的句子多读几遍。

2.检查认读生字的情况。

（1）出示生字词,学生认读。

（自读、指名读、开火车读）

指导:

“漏”的声母是l,是边音,不要读成了n。

“绚”的韵母是uan,中间的介母是ü。

“懊”是零声母,直接读成ào。

“黄”字的韵母是uang,中间的介母是u不是ü。

（2）合作交流识字方法。

①熟字加偏旁识字:

员（口+贝）　原（厂+白+小）　邮（由+阝）

②联系生活经验,结合动作演示识字:

联系平时知道的“教育局”“民政局”“公安局”来认识“局”字。

③用比较形近字的方法来识字:

　　递（传递）　（快递）

第（第一）　（府第）

弟（弟弟）　（兄弟）

④结合图片识字:

车、黄。

（3）结合学生生活经验,理解“叔”“礼”“黄”等字的意思。

3.出示句子,巩固识字。

（1）邮递员黄狗在门口喊:

“鼹鼠先生,您的包裹单!

”

（2）原来,长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。

（3）看来都漏在来时的路上啦!

鼹鼠先生很懊丧。

（4）“我冬季,去年长颈鹿寄给你的是花籽,这是多么美好的礼物啊!

”

三　朗读课文,感悟积累

1.读课文,思考:

课文中有几个人物?

他们是怎样的关系?

长颈鹿大叔　寄礼物给鼹鼠先生

黄狗　邮递员　送包裹给鼹鼠先生

鼹鼠先生　拿包裹　请松鼠太太看是什么东西

松鼠太太　鼹鼠先生到松鼠太太家做客　发现小路开满了鲜花

刺猬太太　出门,看到自己家门前也有绚丽多彩的花

狐狸太太　走出门,同样看到家门前有五颜六色的花

2.分角色朗读,说说课文讲了一件什么事。

（1）分角色朗读。

朗读指导:

本文是一篇童话故事,不同的人要用不同的腔调来读。

例如:

黄狗、鼹鼠、长颈鹿这几个人物是男性,读的时候声调低沉一点,就像是爸爸的声音。

松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太都是女性,读的时候声调尖一些,就像妈妈的声音。

这样,听起来仿佛真的一样。

（2）汇报交流课文讲了一件什么事。

课文讲了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了花籽,鼹鼠先生拿包裹时不小心把包裹弄破了,结果,花籽沿路撒落。

第二年春天,这些花籽长成了一片片绚丽多彩的花,大家都认为这是最美丽的礼物。

四　发挥想像,讲述故事

借助课文的图画讲述这个故事。

1.提示:

讲述这个故事的时候,要先弄明白课文中有哪几个人物,他们分别做了什么事。

2.讲故事的时候,还可以发挥自己的想像,把故事讲得更具体、生动。

3.学生讲故事。

4.选择讲得好的在班上交流。

　　1.本文是一篇童话故事,学生对故事都非常感兴趣,在教学过程中,先让学生找出故事中的人物,以及他们是怎么联系在一起的,这样,就容易掌握文章的主要内容。

掌握了文章的主要内容,讲起这个故事来也就容易多了。

2.这个故事中间是留有悬念的,当松鼠太太帮助鼹鼠先生看看包裹里是什么礼物时,因为包裹破了,里面空空的,什么也没有。

到底是什么礼物呢?

课文在这里没有说出来,学生在讲述这个故事时,提醒学生学会卖关子,这样,能够引起读者的阅读兴趣。

1.指导学生深入探究“美好的礼物”是什么,联系生活实际谈谈有哪些美好的礼物,从而受到“赠人玫瑰,手有余香”的思想教育。

2.正确书写要求会写的生字,积累与生字有关的词语。

多媒体课件。

一　温习导入

1.同学们,请大家将课文有感情地朗读一遍,想一想,课文讲了一件什么事?

仿照下面的句子说一说。

课文讲了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了花籽,鼹鼠先生拿包裹时不小心把包裹弄破了,结果,花籽沿路撒落。

第二年春天,这些花籽长成了一片片绚丽多彩的花,大家都认为这是最美丽的礼物。

2.填空。

　　长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个包裹,鼹鼠先生拿回来的包裹却什么也没有,原来包裹破了,东西都漏在来时的路上,春天来了松鼠太太、刺猬太太、小狐狸太太的门前都开出了美丽的花朵,原来长颈鹿寄来的是花籽,松鼠太太说这是美好的礼物。

二　拓展创新

1.回顾课文内容,同学们想一想,生活中还有哪些美好的礼物?

学生回答。

老师及时引导,并不是很贵重、很值钱的礼物就是美好的礼物。

　　示例:

给人一句赞美（称赞、表扬）。

给人及时帮助（让座、借文具、做贺卡……）。

总结:

生活中,最好的礼物就是给人以帮助,快乐与大家分享。

给别人带来快乐的、美的享受的东西都是美好的礼物。

2.同学们晒一晒你最好的礼物。

国际三八妇女节马上到了,你打算给妈妈送一件什么礼物呢?

画一画,你的礼物。

说一说,你的礼物。

写一写,你的礼物。

学生汇报。

三　指导书写

1.出示要求会写的范字“邮、递、员、黄、原、叔、车、局、礼”。

2.引导学生发现这些字结构上的特点。

“邮”“礼”“叔”都是左右结构的字。

“员”是上下结构的字。

“原”“递”“局”是半包围结构的字。

3.仔细观察,学生互相提醒写字时值得注意的地方。

4.教师范写,重点指导。

礼:

左边是示字旁,不是衣字旁。

只有一点,不要多写一点。

员:

“贝”的最后一笔是点,不要写成了弯钩。

车:

“车”字第二笔是撇折,是一笔完成的,不要写成两笔。

黄:

是上下结构的字,上面不是草字头,比草字头多一横。

5.学生练写,老师巡视指导。

6.同桌评议,修改不足。

四　总结

人们都说,赠人玫瑰,手有余香。

在这条开满鲜花的小路上,我们不但看到了春天最艳丽的景色,也看到了撇落的花籽给大家带来的美好感受。

希望大家在生活中,也送出你最好的礼物吧,它不是金钱,却比金钱更贵重!

　　花籽本来是送给鼹鼠先生一个人的,结果,开出的鲜花大家一起享受,正是这种无私的、具有奉献意义的花,才会有课文末尾“多么美好的礼物”。

这正是文章的中心所在。

在教学中,为了挖掘这个意义,让学生联系生活实际,晒一晒生活中的“美好的礼物”,加深学生对文章的理解。

　　3　开满鲜花的小路

赠人玫瑰手有余香

1.根据拼音写词语。

yuánlái（原　来）　dàshū（大　叔）　zìxínɡchē（自行车）　yóudìyuán（邮递员）

2.给下面的字加上一部分,变成一个新字,并组一个词语。

弟-（递）-（传递）　　由-（邮）-（邮局）

3.填一填（不重复）。

一（个）包裹　一（堆）小颗粒　一（片）鲜花

一（条）小路　一（件）礼物　　一（朵）鲜花

4.读了本文后,你打算给你身边的人送个礼物吗?

如果想送个礼物,你将会送什么?

请把你的想法写在下面。

提示:

所给礼物要能够给大家带来好处。

1.作者介绍

林颂英,一九三○年三月生于上海。

著名童话作家,上海作家协会会员。

十六岁时因病致残,五十余年来为儿童文学默默耕耘,著有二百多万字的作品。

出版少儿读物《城堡上的一尊大炮》《林颂英科普童话选》等几十种。

其中外文出版社、海豚出版社已将《雄鸡大叔》《动物园》《绿色王国吃大王》等多种图书译成英、法、西、德、日、葡萄牙、阿拉伯等文字在国外发行,获得了极大赞誉。

其中《像谁》获北京庆祝建国三十五周年文艺作品二等奖,《森林里的红房子》获《北京日报》“小苗”儿童文学征文奖三等奖,《窗下的风铃》获上海作家协会孩子文学奖等,共获得各种奖项几十个。

2.《开满鲜花的小路》教学精彩片段

朗读指导

（1）大家读课文,在课文中找出下面的句子:

刺猬太太:

这是谁在我家门前种的花?

多美啊!

狐狸太太:

这是谁在我家门前种的花?

真美啊!

松鼠太太:

这是多么美好的礼物啊!

（2）学生试着朗读。

（3）老师范读。

（4）理解朗读。

指导:

这几个句子末尾都是“!

”（感叹号）,大家在朗读的时候一定要读出感叹的语气。

第一个句子,刺猬太太没想到有这么一大片绚丽的鲜花,她觉得很惊奇,所以在读的时候,要把惊讶的语气读出来。

狐狸太太也觉得奇怪,“真”字要重读,读出对花的赞叹之情,松鼠太太的话里,要重读“多么美好”,强调这花给大家的生活带来了美好。

（5）学生练习。

3开满鲜花的小路

[教学目标]

1.会认“邮、递”等15个生字，会写“邮、递”等9个生字，认识多音字“啊”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助图画讲故事。

3.读懂课文，懂得分享生活中的美好事物和感受。

[教学重点]

1.识记生字，分角色朗读课文。

2.读懂课文，知道“美好的礼物”指的是什么。

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程

达标检测

一、图片导入，激发兴趣

1.课件出示开满鲜花的小路图片。

2.引导学生观察图片，说一说对图片中开满鲜花的小路的感受。

3.今天我们就来学习新课文——《开满鲜花的小路》。

出示课题，齐读课题。

（板书：

开满鲜花的小路）

二、初读课文，学习生字

1.播放朗读音频，学生一边听一边圈画出不认识的字。

2.结合注音，学生自主读课文。

3.小组合作识字，交流识字方法。

（1）熟字加偏旁识记：

弟—递奇—寄子－籽果—裹

（2）形近字比较识记：

油—邮波—破推—堆

（3）同音字比较识记：

员—原

4.教师出示生字卡片，检查生字学习情况。

（1）开火车读生字，教师指导正音。

（2）重点指导生字。

①啊：

多音字，在句尾时读轻声。

在句首时要根据句意判断念几声。

②绚：

念“xuàn”，不念“xún”。

③懊：

念“ào”，注音时注意没有声母。

④丧：

多音字，在“懊丧”中念四声，还有一个读音是“sāng”，如“丧事”。

1.读一读，找出正确的读音打“√”。

邮递（dìtì）

懊丧（sāngsàng）

绚丽（xùnxuàn）

邮局（jújú）

一堆（tuīduī）

三、再读课文，整体感知

1.学生自由读课文，标出自然段序号。

2.分组分段读课文，把课文读通顺，读流利。

3.思考下列问题。

（1）课文中出现哪些动物朋友？

（2）这篇文章讲了一个什么故事？

2.读课文，填空。

（）给鼹鼠寄了一个包裹，包裹里装的是（）。

四、学习课文第1~3自然段

1.点名学生读第1自然段，学习用邮递员的口吻来读句子。

2.点名学生读第2自然段，教师指导读长句子，抓取信息。

（谁给鼹鼠先生寄了什么？

）

3.老师读第3自然段。

（1）这段话有几个句子？

（2）鼹鼠先生是怎样去邮局领包裹的？

（骑着摩托车）

（3）鼹鼠先生的包裹里有什么？

（一堆小颗粒）

（4）你们猜这些小颗粒会是什么呢？

（学生自由讨论）

3.鼹鼠先生是骑着（）去邮局领的包裹。

A.自行车

B.摩托车

C.电动车

4.请用“赶紧”写一个句子。

第二课时

教学过程

达标检测

一、复习导入

1.出示生字卡片，玩一玩“打地鼠”游戏。

2.出示词语和对应图片，让学生读一读，找一找。

邮递员黄狗原来大叔摩托车邮局

二、分角色朗读课文，理解感悟

1.学习第4~5自然段。

（1）自由读第4自然段。

出示课件：

“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？

”

①这句话是谁对谁讲的？

②指名学生来读一读这句话，指导读出疑问的语气。

（2）指名读第5自然段。

出示课件：

鼹鼠先生很懊丧。

①结合生活实际，教师讲解“懊丧”的意思。

（沮丧，情绪低落，精神不振）

②思考：

鼹鼠先生为什么很懊丧？

（包裹破了，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的东西都不见了。

）

③指名学生读句子，读出“懊丧”的情绪。

2.学习第6~10自然段。

（1）指名学生分段读课文。

（2）分角色让学生读一读刺猬太太、狐狸太太和鼹鼠先生的对话。

（3）课件出示一组句子。

句一：

看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：

“这是谁在我家门前种的花？

多美啊！

”

句二：

看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：

“这是谁在我家门前种的花？

真美啊！

”

①指名学生说一说这两句话分别是谁说的？

②让学生画出这两句话中不同的地方。

③指导学生读准对话，读出惊叹和赞美之情。

④教师指导积累词语，学习两对近义词：

绚丽多彩——五颜六色惊奇——奇怪

⑤示例课后第二题，练习说句子。

3.学习第11~12自然段。

（1）教师朗读最后两个自然段，让学生画出松鼠太太说的话。

（2）课件出示：

“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。

这是多么美好的礼物啊！

”

①指名学生读一读松鼠太太的话，指导读出感叹之情。

②松鼠太太说的“美好的礼物”指的是什么？

为什么说这是“美好的礼物”？

（学生举手回答）

4.出示课文插图，指名学生借助图画讲故事。

5.在括号里填入恰当的量词。

一（）小颗粒

一（）个包裹

一（）开满鲜花的小路

一（）鲜花

6.照样子，填一填。

五颜六色的鲜花

五颜六色的（）

五颜六色的（）

五颜六色的（）

7.照样子，写句子。

例：

门前开着一大片五颜六色的鲜花。

（1）房子旁边长满了。

（2）山坡上。

8.文中“这是多么美好的礼物啊”中“美好的礼物”指的是。

三、课堂小结，拓展延伸

1.教师小结：

学习了课文，我们知道了原来长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来的是花籽。

这些花籽撒落在小路上，春天的时候，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路，这是多么美好的礼物啊！

2.小朋友们，你们平时都收到过哪些礼物？

那么其中哪些礼物你们觉得是最美好的礼物呢？

（学生自由举手回答）

四、指导书写

1.出示生字卡片，齐读生字。

教师指导正音。

2.将汉字按结构进行归类，重点讲解“递、原、局、鲜”。

（1）递、原、局：

半包围结构，书写时包围部分的撇画或捺画要写得伸展。

（2）鲜：

左右结构，左边“鱼”作偏旁时最后一笔变成提。

3.教师范写，学生书空。

（提醒写字姿势）

4.口头组词，加强记忆。

5.学生描红，教师巡视指导。

9.写同音字。

yóu（）局石（）

dì快（）兄（）

yuán（）工（）来

lǐ（）品桃（）

教学板书

长颈鹿大叔花籽

鼹鼠先生开满鲜花的小路

松鼠太太美好的礼物

开满鲜花的小路（教学反思）

通过讲授这篇课文，让我感受到了什么才是真正的语文课，也让我记录了参加工作以来一次最真实最全面的课堂实录。

  本节课的成功之处：

1.课堂充满了语文气息，学生的思维全面打开，也让我体会到了什么叫做语文课堂的“生成”资源。

生成问题一：

包裹破了会不会是长颈鹿大叔故意弄破了？

生成问题二：

长颈鹿大叔为什么把这么美好的礼物送给鼹鼠先生，而不送给刺猬太太或者狐狸太太呢？

如此有趣的问题让学生们进行了激烈的讨论，让学生们感受到了语文的趣味。

2.课堂氛围热闹而活跃，直到下课铃声响起学生们都纷纷表示不愿，多想让语文课继续下去，为此我也顺势引导语文就是这么有趣，只要你认真思考，把思维打开，我们的语文就充满了语文味。

不足：

1.重视了文本的自主探究，而轻视了朗读，学生的语感未达到锻炼与提高。

2.课堂的小结收尾较为匆忙，对本课所学的道理品悟的不够。

改进措施：

1.今后的语文教学，要重视朗读训练，培养学生的语感。

2.重视文本的升华，以让学生从课文中体会做人做事的道理。

开满鲜花的小路（教学反思）

《开满鲜花的小路》一课是部编新版小学语文二年级下册第一单元中的一篇课文,是一篇非常有趣味性的童话故事。

根据低年级学生年级特点,我设计的第一课时的教学目标为认识“邮、递”等15个生字,会写“鲜、邮、递、员”四个字;结合课文内容理解“邮递员”“包裹”“懊丧”等词的意思;指导学生读好不同角色的语气;以故事中出现的角色为线索理清故事情节,会概括故事的主要内容。

一、以角色为线索,整体把握主要内容。

故事中的角色比较多,而且故事包含两个时间段内发生的事情,时间跨度比较大,对于二年级学生来说主要内容不太容易把握。

于是我结合这一特点,选择以故事中的角色为线索拎出整个故事的梗概。

故事中共有9个角色,这些角色中有一个核心人物,就是鼹鼠先生,其它角色都和他有关系,邮递员黄狗是来通知他取包裹的,长颈鹿大叔是给他寄包裹的,松鼠太太一家是鼹鼠先生要去做客和询问的,刺猬太太和狐狸太太一家是他路过遇到的。

这一特点很符合思维导图的模式,我就利用词卡一边巩固认读字,一边完善板书,在把所有的角色找出来之后,学生便可以根据板书将故事的主要内容概括出来,也为第二课时的理解分析奠定基础。

二、因文而异,由字而定,集中识字与随文识字相结合。

近年来低年段识字教学一直在倡导随文识字,让识字有文可依,不孤立存在,但是并不是所有的文章都适合随文识字。

而且即使使用的是集中识字的方法,在理解分析课文的时候也不是把识字置之度外的,在理解的同时也是对生字反复识记的过程,所以采用哪一种识字方式并不是绝对的。

本课的认读字非常多,这是教学的重点,也是难点之一,不把字认好也会影响内容的理解。

15个认读字中有五个是需要会写的字,而且“邮递员”“邮局”“懊丧”这些字都是以词语的形式在文中出现的,所以这些字就更加适合随文识字。

于是我采用了集中识字与随文识字相结合的方式,初读课文时结合拼音识字,接着同桌互考与字卡开火车游戏来加强记忆,随后在找故事中的角色的时候,对以词语形式出现的字再一次有针对性的根据具体语境理解学习,使字从文中来,依文取解,拓展延伸,再送回文中去,识字与把握故事脉落同步进行,完全尊重了学生的认知规律。

三、充分预设,迎接课堂的生成。

教师备课备的是教材、教法,同时更重要的是备学生。

在查找资料时,我发现对于“鲜”字的字理解释说法不一,但更多的并不是像我们经常说到的“鱼羊鲜”的说话,“鲜”原是一种鱼的名字,“鱼”字旁代表鱼类,“羊”取祥的意思,代表吉祥、平安。

后来“鲜”指的是虽死了,但是也能安全食用的鱼。

这一说话对于学生来说应该是空白的。

但是这个知识点应该放在什么地方讲更合适呢?

这就需要教师对于学生认知的预设,学生们比较习惯用形声字的方法记字,而且目前学到的生字中形声字的比重很大,所以学生在讲字的时候很容易把“鲜”讲成形声字,如果是这样就可以在这时加以纠正,并讲解字源。

这一可能性是比较大的,但教师在备课时还是要有充分的预设,如果学生在讲字时不说形声字的事,那么就可以在学生组词时引导学生概括这些词中“鲜”的意思都和什么有关,来引出“鲜”的意思,讲它的字源。

整堂课下来,虽比较顺畅,但还存在一定的不足:

一、课时的划分还有待推敲,使两个课时的教学都能张弛有度、游刃有余。

二、对于朗读的指导还可以更细致些。

开满鲜花的小路（教学反思）

课改后，语文教师该怎样教，学生该怎样学，参加课程实验后，我一直在思索、在探究。

在实践中我领悟到：

当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。

基于这样的认识，我在教学《开满鲜花的小路》一课时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。

教学本课，满意之处有以下几点：

一、读一读

“爱读书，多读书，读好书”是学好语文的关键。

那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢？

为了激发学生读课文的兴趣，我采用了“自由读、欣赏读、表演读、比赛读”等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。

二、记一记

《语文课程标准》告诉我们：

“要充分利用儿童的天性，”教学中很多环节我都让学生