呼风唤雨的世纪课堂实录.docx
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呼风唤雨的世纪课堂实录
师:
上课之前,我们先来聊聊天,好吗?
生:
好!
师:
我来做个小调查,咱们班的同学中是土生土长的杭州人的请举手?
(有四分之一左右同学举手。
)
师:
我们班外地来的学生们很多。
今天来我们学校停课的老师也有很多来自外地,作为小主人的我们能想大家介绍一下自己吗?
介绍的时候,要介绍自己的名字,来自哪里,最好能用一句家乡话欢迎大家,当然,你实在不会讲家乡话,那你也可以用普通话表示欢迎。
好吗?
生:
我叫张小红,“欢迎大家来杭州”。
(生用杭州话,掌声)
生:
我叫梁声,欢迎大家来杭州。
(普通话)
生:
我叫汪一宏。
欢迎大家。
(用宁波话说)。
师:
(重复学生的宁波话),不错。
师:
同学们,离上课还有2分钟,我们一起来看一段录像,把你看到的知道的大声说出来告诉大家,好吗?
看谁的知识最丰富。
(看录像,跟着图片同步说:
登上月球太空漫步;潜入深海;可视电话;高速火车;火箭;互联网;机器狗;电脑;视频聊天。
)
师:
同学们的知识真丰富。
这些事物都是在20世纪发现或发明的。
那你们知道一个世纪是多少年?
生:
100年。
师:
哪知道20世纪是从什么时候到什么时候吗?
生:
1900---1999。
师:
还有不能的说法吗?
生:
1991---2000。
师:
对,对一个世纪的记时有这两种方法。
我们现在生活在哪个世纪?
它是从哪一年到哪一年?
生:
21世纪
师:
从哪一年到哪一年。
生:
2001----2100
师:
还有另一种计法?
生:
2000----2099。
师:
明白了世纪的概念,又见识了20世纪这么多的新事物。
我们可以上课了吗?
生:
可以。
课堂教学
师:
同学们,今天我们一起来学习的课文,题目是(指黑板上板书)——
生读:
呼风唤雨的世纪
师:
这篇文章是我国著名的科学家,中国科学院院长,中国科学院、中国工程院两院院士路甬祥爷爷专门为我们少年儿童写的。
知道他是哪里人吗?
生无一人举手。
师:
没有人知道?
没关系,老师来告诉你们,路甬祥爷爷是我们浙江慈溪人。
作为浙江人的我们感到骄傲不骄傲?
生:
骄傲!
师:
是的,老师也感到很自豪呢!
同学们,课前已经预习过课文了,我们先一起来交流一下词语自学的情况。
(出示词语:
依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨)
师:
请同学们自由读一读这些词语,把音读准确。
(生自由读)
师:
谁愿意来读一读?
我们专心听,如果他读得不准或不对的,等会儿我们帮他指出来。
指名一生读。
“远洋船舶”读成“远航船舶”。
师:
他读得很认真,要表扬。
只是一个地方出现了小错误,谁听出来了?
生:
他把“远洋船舶”读成“远航船舶”。
师对读错的学生:
你能再读一遍吗?
生再读“远洋船舶”,非常准确。
师:
谁愿意再来读一读?
再指一生读,把“潜入深海”的“潜”读成了第三声。
师马上板书“潜”,并标注拼音。
师;“潜”是第几声?
生:
第二声。
师:
要把第二声读干净。
一起读。
生齐读“潜入深海”,读得准确。
师:
听得出来,同学们词语预习得比较充分。
那本课中的词语,哪个你知道大概的意思?
生:
“依赖”就是依靠别人。
师:
用找近义词的方式来理解,好的。
其他同学呢?
生:
“远洋船舶”就是到很远的地方去的船舶。
师:
是的,“远洋船舶”就是在大海洋里航行的船舶。
生:
“潜入深海”就是深入到海底最深的地方。
师:
对极了!
生:
“出乎意料”就是想象不到。
师:
超过了自己的想象,是吧?
生点头。
生:
“呼风唤雨”以前就是神仙就是想到风来就风来,想要雨来就雨来(听课老师笑)。
师:
对,具有超自然的力量。
生:
“农耕社会”就是农民靠耕种生活的社会。
师:
那家看到过什么是农耕社会吗?
(课件出示“农耕社会”图片)大家看,这是一幅农耕社会的写照图,你们仔细观察,农耕社会里,农民使用的工具是如此的——
生:
简朴。
师:
简朴是形容人的生活的。
应该是简陋或者——
生:
简单。
师:
对,简单。
农耕社会里人们只能靠天吃饭,假如连续暴雨,老百姓可能——
生:
颗粒无收,忍饥挨饿。
师:
可能还会居无定所,流离失所。
是吧?
生:
是的。
师:
大致理解了词义后,让我们再把这些词语齐读一遍。
生再次齐读词语。
师:
课文说,20世纪是个——(出示第一自然段,生齐读)。
师出示第二自然段,引读:
是谁来呼风唤雨呢?
生接:
当然是人类。
师:
靠什么来呼风唤雨呢?
生接:
靠的是现代科学技术。
师:
在这一问一答中,你发现了这个句子有什么特点?
生:
这是一个设问句。
师:
知道什么是设问句吗?
生:
一问一答的句子叫设问句。
师:
准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。
设问句能一下子吸引读者的注意力,我们在以后的写作中也可以用一用,丰富我们的语言表达。
师:
同学们,在预习的时候,曹老师发现很多同学提出了一个共同的很有价值的问题:
为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?
(边说边在课题后打上一个大问号)除了这个问题,我想请你们再读一读第二自然段,看看你还能提出什么问题。
今天这节课,我们就围绕你们提出的问题来学习。
谁愿意来读第二自然段?
其他同学边听边思考。
指一生读第二自然段。
师:
读得不错。
不过,有一个地方要注意,谁听出来了?
生:
是“超过”不是“超越”。
师:
对,读课文我们要字字准确。
让我们一起来把这句话读一遍,注意读准确。
生齐读带“超过”的句子。
师:
围绕这段话你能提哪些问题?
请你在书上做上小记号,也可以写一写关键词。
师巡视,点拨“可以从词语中去发现问题”。
师:
经过思考很多同学又有了新的问题,谁先来交流?
生:
发现了什么发明了什么?
师:
很好,想知道20世纪的发明和发现具体有哪些,是吗?
(板书:
发明 发现?
)
生:
靠什么来发现和发明?
师:
谁能解决这个问题?
课文哪一句其实就已经告诉我们这个问题的答案了?
生:
靠的是现代科学技术。
师对提问的学生:
你明白了吗?
该生点头。
生:
那些发明和发现使人们有了哪些改观?
(板书:
改观?
)
师,好,同学们都能抓住关键词来提问,非常好。
你们关注到课文中的泡泡了吗?
(出示泡泡:
“发现”和“发明”有什么区别的?
)
师:
课文的泡泡也可以帮我们提问的。
读一遍这个问题。
生齐读:
发现与发明有什么区别呢?
师(指黑板上):
这么多的问题都是同学们自己提出来的。
要解决这些问题,首先要解决第一个问题“‘发现’和‘发明’具体有哪些?
”请默读课文,把你找到的句子划出来。
生默读课文,教师巡回了解。
师:
课文中的“发现”和“发明”有哪些?
生读:
发现是“20世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘”,发明是“20世纪,电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
师:
你为什么认为上面的是发现,下面的是发明?
生解释不清楚。
师:
为什么这么分?
能告诉大家理由吗?
谁能帮他?
生1:
发现是不了解的东西,发明是人类创造的东西。
生2:
深海原先是有的,不是发明创造出来的。
生3:
发明是人类创造出来的,以前没有的。
生4:
因为“月球”、“深海”、“百亿光年外的天体”、“原子核世界的奥秘”这些都是原来就又得,是人们发现的,“电视”、“程控电话”这些原先是没有的,后来人们造出来的。
师:
刚才这位同学说得相当准确。
曹老师也去查了词典,词典里是这样阐述的,谁来读给大家听?
出示“发现”和“发明”词典中的意思,请一生读。
师:
“发现”和“发明”这两个词表面看上去很相近,可仔细推敲,却差别很大。
正如前面这位同学所说,“发现”是看到或找到原先不了解的事物或规律(点红“看到或找到”),“发明”是创造出来的新事物或新方法,(点红“创造出来的”)。
师:
我这儿有两个句子,你能来选一选,填一填吗?
出示填空:
1、人们登上月球前()了宇宙飞船,登上月球后,()月球上没有生命。
2、人们为了()海洋深处的秘密,()了各种新型的海底探测仪。
师:
请同学们自由读一读,填一填。
生自由读,填空。
师:
谁来填一填?
分别请请两位学生个别说,均选择正确。
师:
通过词典中词义的验证,我们知道刚才这位同学没有分错。
那么就请男生读“发现”部分,女生读“发明”部分。
男女生分读。
师:
读着读着,你发现这个句子在表达方式上有什么特点?
生:
一个在表达发现,一个在表达发明。
师:
是呀,那是怎么用语言表达出来的呢?
就是在写出来的时候语言上有什么特点?
生:
他们用了举例子的方法。
师:
对,路甬祥爷爷为了让我们对20世纪的发现和发明有真切的认识,举了大量的例子。
(板书:
举例子)还有什么特点?
生读:
20世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘。
师:
你把句子读了一遍,那这个句子表达的特点在哪里?
生说不出来。
师:
我们把她刚才读的句子再读一遍,一起来体会体会。
生自由读。
师:
再读后,你发现了什么?
生:
结构很对称,都是“怎么样什么东西”。
师:
是呀,不仅句式对称,而且用词很精妙,不同的事物用上不同的动词。
板书:
用词精妙。
师:
这么美妙的句子让我们一起来读一读。
生齐读。
师:
是呀,作者不但用词精妙,而且举了很多例子,让我们对20世纪的“发现”和“发明”有了清楚的认识。
让我们一起再来读一读这么美妙的句子。
学生齐读写“发现”和“发明”的句子。
师:
20世纪除了课文中提到的这些“发现”和“发明”外,还有其他的“发现”和“发明”吗?
生:
电脑和移植手术。
生:
霓虹灯广告出现在巴黎大街上
生:
发现了青霉素。
生:
发明了空调。
生:
还有试管婴儿。
……
师:
20世纪的“发现”和“发明”非常多,老师也去找了一些,你们看——(出示)
20世纪的发现:
电子、X射线、放射线、维生素、青霉素、激光、DNA、太阳风……
20世纪的发明:
计算机、人造卫星、核武器、空调、洗衣机、霓虹、冰箱、立体电影、数字音乐、无线电、塑料、试管婴儿、石英钟、拉链、圆珠笔……
师:
20世纪的发现和发明多不多?
生:
多!
师:
20世纪的发现和发明仅仅是课文中提到的和老师列出来的这些吗?
生:
不是。
师:
你从哪里体会到的?
生:
省略号。
师:
是啊,省略号说明20世纪的发明和发现还有很多很多!
你能学着课文的样子,选一至两种发现和发明来说说吗?
学生迟疑。
师:
让我来帮帮你。
出示词语:
普及制造发射使用发射开启欣赏
师:
看着这些词语,结合上面的发明和发现慢慢想。
生:
20世纪发射了卫星。
生:
20世纪发明了计算机。
生:
20世纪,人类普及电脑,使用冰箱、空调等。
师:
仿着课文的表达方式说,这也是一种很重要的语言学习的方法。
20世纪,我们拥有了这么多的“发现”和“发明”,在古时候人们又是怎样生活的,和20世纪之间这种巨大的变化体现在哪里?
请同学们再读读课文3-4自然段,找一找。
师:
依赖自然的农耕社会是怎样的社会,刚才我们说过了。
假如老天爷不高兴,人们就得——
生:
挨饿。
生:
人们就得受苦。
师:
是的,农耕社会里,人们的生活十分贫乏。
那时没有——(生接读,下同)电灯,没有——电视,没有——收音机,也没有——汽车。
仅仅是没有这四样东西吗?
你知道当时的社会还没有什么?
出示句式:
农耕社会里,没有(),没有(),没有(),也没有()。
生:
农耕社会没有汽车,没有火车,没有远洋船舶,也没有空调。
师:
我们说的时候,要是能按类别来说,就更好了。
前面三个都是交通工具,建议把“空调”换成“飞机”,好吗?
生:
没有电脑,没有空调,没有数字电视,也没有洗衣机。
师:
面对如此贫乏的生活,人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。
在最近的一百年当中,他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。
他们的哪些愿望变成了现实?
生:
千里眼就是现在的望眼镜。
生:
我觉得千里眼就是雷达。
生:
顺风耳就是现在的电话。
生:
腾云驾雾就是现在的飞机。
生:
顺风耳就是现在的传真机。
生:
腾云驾雾就是现在的火箭。
师:
还有古代的其他美好幻想在20世纪变成现实的吗?
生:
古代人们幻想能够呼风唤雨,20世纪,人们利用科学技术进行人工降雨。
师:
多么神奇啊!
生:
古代人们幻想能像海龙王一样在海底遨游,20世纪,人类发明了潜水艇。
……
师:
我们的祖先大概谁也没有料到,在最近的一百年中,他们的那么多幻想纷纷变成了现实。
如果引用课文中的一句话,一句诗来形容,那就是——
生:
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
师:
读着这句诗,你有什么感受?
生:
现在的科学技术改变了很多。
师:
你从哪看出来?
生:
从“千树万树梨花开”看出变化真大。
生:
我感受到变化快。
“忽如一夜春风来”指的是时间很短。
师:
是呀,20世纪相对于人类上百万年的历史来说,是很短的一小段。
作者引用一个诗句就把20世纪在人类上百万年的历史中时间之短,但变化之多、之大、之快表现得淋漓尽致。
多么让人惊叹!
那就用惊叹的语气再来读一读这句话!
生读句子,读出了“惊叹”!
师:
当我们看了古代和20世界的对比就让我们再来读读第三、四自然段部分句子,再次感受农耕社会和20世纪的不同之处吧!
请女生读写农耕社会的段落,请男生读写20世纪发明和发现的段落。
出示对比段落,男女生读相应的语段。
师:
通过刚才的对比朗读,大家知道路甬祥爷爷在向我们阐明古今人们生活的巨大改观,用的是什么表达方法?
生:
对比。
师:
有更确切的说法吗?
生:
作比较。
师:
非常正确。
(板书:
作比较)通过古今作比较,让我们对科学带给人们的舒适和方便有了强烈的感受!
这就是“作比较”的妙用!
古今对比,让我们知道是科学改变了我们的生活。
我们怎能不说──
生:
20世纪是一个呼风唤雨的世纪!
师:
读得自豪一点!
我们怎能不说——
生自豪的读:
20世纪是一个呼风唤雨的世纪!
师:
让我们再来欣赏一下在20世纪帮助人们呼风唤雨的发明和创造吧!
这一次看,要带着一个问题,边看边想:
古时候人们渴望什么,现在人类又发明了什么呢?
静静地想。
(看课前录像,登月部分老师用作比较的方法介绍。
生边听边看录像边想。
)
师:
你能选择一种自己印象最深的科学技术用上“作比较”的方法在作业纸上来写一写吗?
(提供作业纸:
过去——;20世纪——。
三分钟后反馈。
)
生:
过去人们对海洋神秘的幻想,于是就有了美人鱼的传说。
20世界人们发明了氧气管和潜水艇,实现了遨游海洋的梦想。
生:
过去人们希望可以千里传音。
20世纪有了电话,实现了千里外通话的梦想,方便了人们的生活和交往。
……
师:
今天这节课,我们自己提出了问题,解决了问题,而且学着课文的表达方法把自己印象最深的科学技术介绍给大家。
下课之前,老师想再问问同学们,通过这节课的学习,你又产生了什么新问题?
生:
下一个世纪会是怎样的?
生:
20世纪还有哪些发明和发现?
生:
在22世纪能不能发明增高,妇女减肥的药等?
……
师:
同学们提到的这些问题,还有课文还从哪些地方可以感受到20世纪是个呼风唤雨的世纪等等这些问题,我们在下节课的学习甚至是今后的学习中一起来交流、探讨、研究!
谢谢同学们