聋儿早期康复教育机构室内外环境的创设.docx
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聋儿早期康复教育机构室内外环境的创设
聋儿早期康复教育机构室内外环境的创设
在聋儿早期康复教育机构中创设适宜的室内外环境对于聋儿听力语言基础学力发展课程的推行具有重要意义。
这既是班级管理的延伸，也是教师实现教学目标和目的的重要策略之一。
一、室内外环境的评定指标
在聋儿早期康复教育机构室内外环境的创设中，无论我们为聋儿做什么，与聋儿一起做什么，每时每刻，都要确保聋儿的安全，预防事故发生，这是聋儿早期康复教育环境创设必须坚持和贯彻的首要原则。
只有安全得到保障，需要得到满足，问题得到预防和根除，教师才能全身心地投入课程的实施，促进聋儿的康复、成长与发展。
（一）教育环境安全性评定
室内环境的安全性评定
1．每个聋儿至少有3平方米的可用空间。
2．室内温度保持在20~29.40C。
3．房间要有良好的通风条件或设备。
——门窗要有纱窗
——通风设备性能良好
4．室内环境噪音保持在40~45dB。
5．聋儿集体教学使用的所有房间要有两个出口。
6．地毯和窗帘都应防火。
7．房间要有良好的照明度。
8．玻璃门和落地窗都应用安全玻璃制成。
9．活动室、盥洗室和厨房的地面和墙壁应整洁卫生，每天清扫地面，隔天冲刷一次洗浴室的用品。
10．桌椅的尺寸应适合聋儿。
11．电源插座上套上安全帽。
12．烟雾探测器应放在合适的位置，并能正常工作。
13．家具和器械等都应放在合适的位置，以保证走廊和过道的整洁。
14．游戏器械和材料都应放在指定区域，经常检查这些物品，以保证聋儿的使用安全。
15．大型器械，如柜橱、钢琴和书架等，应固定在地面或墙壁上。
16．锁好清洗剂、化学物品和其它有毒物质。
17．如果使用楼梯：
——扶手栏要适合聋儿的高度。
——每阶楼梯的高度要适合聋儿的高度。
——楼梯上不应堆放玩具等杂乱物品。
——楼梯上的光线应良好。
——楼梯表面应有防滑物。
18．盥洗室：
——马桶或浴盆应性能良好。
——每10-12名聋儿应拥有一个盥洗室，进行入厕训练时，应为聋儿提供小便盆。
——提供的热水水温不要高于48.80C。
——洗手用洗手液或肥皂粉。
——每个聋儿都有自己的卫生纸或纸巾（擦手巾）
19．睡眠室：
——床的高度要适合孩子的年龄特点，双层睡床应加有护栏。
——卧具、被褥和孩子穿睡衣应定期清洗、消毒或晾晒。
——如有空调，应定期清洗滤尘网罩。
20．至少有一个灭火器在附近，每年要由消防专家检查灭火器的性能。
21．房屋结构能防啮齿类动物或其他昆虫的啃噬。
22．厨房和食物储藏室要严格符合卫生标准。
23．至少有一名教职工接受过紧急救护训练并备有常用的紧急救护设备。
24．所有药品要储藏在锁柜或箱子里。
25．每月进行一次防火、防暴风雨或其他灾难的练习。
室外环境的安全性评定
1．游戏场地要远离繁忙的交通路段、噪音、化学污染物等。
2．游戏场地要处在安全行走区域内，或靠近活动室。
3．游戏场地的排水性能良好。
4．盥洗室设备和饮水设备要便于使用。
5．提供各种性质的游戏场地表面，如草地、水泥地、沙地等。
朝阳处和背阴处的面积要均衡。
6．游戏器械的性能良好，没有断裂、生锈的部分，没有脱落物或碎片，没有尖锐突起或磨损的绳子等。
7．游戏器械适合聋儿的年龄特征。
8．在大型攀爬器械的下面铺有足够柔软地表，地面上没有尖锐物品。
9．大型器械要固定在地表之上。
10．器械要放在远处，以有足够空间供聋儿活动和教师管理。
11．游戏场地至少要有1.2米高的围墙和一扇门以及一把性能良好的锁。
12．场地内没有有毒的花草、灌木或树木。
13．化学物品、杀虫剂、油漆、汽油要放在带锁的柜橱里。
14．定期清扫地面，清除杂物，修剪草坪，清除坏裂器械。
15．游泳池或涉水池要一直有人看管，不用时将水排干。
（二）室内教育环境创设的合理性评定
室内教育环境创设合理性评定
1．你的环境创设是否支持你为室内活动设定的目标？
2．学习区角的定义是否清晰，划分是否明确？
3．是否有足够大的活动空间，但又不足以激发聋儿来回跑动？
4．各个区角的位置是否合适？
是否充分利用窗户设立适宜的区角？
5．玩水游戏和美工区是否靠近水源？
在美工桌附近是否有衣钩供聋儿挂绘画用的罩衫？
6．动态活动区角和安静活动区角是否分开？
7．活动区角是否与走廊过道分开，以免他人来回走动时回答打扰聋儿的游戏？
8．聋儿和教师能否自由走动？
9．房间是否既整洁有序，又温馨舒适？
10．器械和家具是否可以移动，环境布置是否灵活，是否可以根据需要的变化而变化？
当你收拾房间准备吃饭或午睡时，你是否每天都以同样的方式与聋儿交往，让他们感到舒适和安全？
11．家具是否适合聋儿的身体高度？
12．环境是否灵活，是否适应聋儿的特殊教育需要？
13．盥洗室设备是否使用方便？
14．电源插座是否在合适的位置？
不用时是否有东西盖上？
15．照明度是否合适？
16．聋儿是否能看见并能自由地取放各个区角的材料？
各个区角的规则要求是否明确，是否具有年龄的适宜性？
17．是否控制了每个区角的人数？
是否有明显标志说明人数限制？
18．每个区角的材料数量是否适度，既提供了丰富的机会，但又不过剩？
19．每个区角是否有明显的标志说明物品摆放的位置以帮助聋儿收拾物品？
存储物品的箱子是否有图片、照片或内容提示等标志？
20．对于聋儿，学习区角是否有组织的、适宜的、有吸引力的？
表现出来的可见的文化是否体现了现实世界的多元文化，而非仅仅局限于本班？
21．学习区角的安排在鼓励小组合作学习或独资学习时，是否能培养聋儿的社会性技能？
22．聋儿是否有独处的空间？
23．图片和布告牌是否放在聋儿的高度？
24．每个聋儿是否有自己的小柜子放东西？
25．环境是否欢迎家长进入教室？
聋儿早期康复教育活动室布置示意
二、室内外环境创设材料提供建议
（一）室外环境的创设
1．室外环境的创设应该能够促进聋儿的身体、智力、创造力、情感和社会性的发展，并能提供一系列刺激，激发聋儿的游戏和探索。
室外游戏器械和材料应该注意安全性和耐用性，应适合所有聋儿的年龄。
具体器械的设计或选择应该较低、较宽，聋儿需要时间爬上和爬下。
除此之外，还应遵循如下原则：
①适合多种运动；②提供多种感官刺激；③具有创造性、多样性、挑战性；④安全、舒适。
2．在场地设计方面，应充分考虑弯道、小路的坡度、宽度、地表类型，能够安全地直接通向游戏器械；应提供不同质地和颜色的地表，如进行规则游戏和带轮玩具所需要的坚硬地表，大片种有树木的柔软草地，铺有木块、砂土、砾石、橡胶或泡沫塑料的区域等。
3．室外环境所需材料建议如下：
●大型攀登架。
●可拆装的攀登架，以供大龄组聋儿重新组装。
●坚固的木桶和板条箱。
●圈定沙箱的铁轨枕木。
●打有洞眼的轮胎以便排水（带有钢箍的轮胎不适合）。
●滑梯。
●塑料管。
●平衡木。
●三轮车、四轮货车或其他带轮玩具。
●塑料环。
●大小不一的橡皮球。
●舵轮。
●坚固的纸箱子。
●没有尖锐突起，不会缠住头部的器械和材料。
（二）室内环境的创设
1．室内器械与材料的选择与提供
所选择的室内器械（家具和其他大型的、贵重的材料）、材料（小型物品，如拼板、图书、玩具）和耗材（消费物品，如颜料、纸张、胶水等）应该适宜于每个教室里聋儿的发展。
这些物品应该适合聋儿的身高，应该是无毒的、美观的、稳固的、无尖锐棱角、容易保存的、不易破碎的。
许多活动都可以在地板上开展，因此地板覆盖物必须能经久耐用，不怕水湿，不怕硬物，最好由油毡布、瓷砖、地毯等做成。
桌子应是可以充分利用的，既可用作美工桌，也可用来玩桌面操作材料或吃饭。
此外，在室内环境材料的提供上，还应注意为聋儿提供适合他们身高、能力和兴趣的柔软玩具、舒适的大枕头和装饰物等。
2．区角教育环境的创设与材料提供
①语言活动区角
从儿童发展的一生来看，听、说、读、写是其整个世界的重要组成部分。
对于接受听力语言康复教育的聋儿也是如此。
作为儿童世界里的重要成人，我们必须确保每个儿童周围的环境都是最好的，它是发展性的、个性化的、创造性的。
一旦具备了这样的条件，就是聋儿也可以在他们所参与的几乎每个活动和课程当中运用和发展他们的语言。
在室内创设的有利良好语言和读写能力发展的环境，通常叫做语言角或语言活动中心。
这样的环境应当是富含感官刺激的（到处是明亮的色彩，空气中流动着轻快的音乐，孩子们谈着话，唱着歌，书籍、涂鸦之作随处可见，操作的材料触手可及）。
这种环境创设的总体原则是这样的：
●设置在教室中比较安静的地方，同时利于聋儿从其他活动区进入该中心活动。
●允许聋儿充分地利用其中的各种资源。
●物品都陈列在聋儿视线可及的范围内。
●吸引聋儿去听、去看、去想、去写、去画、去读。
●有丰富的材料和设备，有利于聋儿积极探索和发展适宜性的操作经验。
●语言角的环境应当是柔软的，如可在地板上铺上地毯或小垫子，摆上有靠垫的椅子，以及提供一些“创造性地空间”，如有腿的大型动物绒毛玩具，使聋儿可以坐上去；或是一个装满了各种大小枕头的床池，让聋儿可以一个人在那里读读书，听听歌。
●丰富的文本刺激（包括：
颇具吸引力地陈列且便于聋儿取放的各类书籍；聋儿个人制作和书写的书；聋儿集体制作和书写的书；适合儿童的杂志和报纸；录有故事的磁带或录像带；日历；画谜和符号表；方便复述故事的道具；字母表；描写周围世界生活的各种绘画作品；标记于材料、物品、设备以及各个区角的室内外的各种标签；各种各样的表格和清单；聋儿的听写、写作或绘画作品）。
可供投放在语言角的材料和物品建议清单
②木偶表演与制作区角
对于处在早期康复教育阶段的聋儿来说，他们说木偶是什么，木偶就是什么！
当你尝试使用这些木偶人进行教学的时候，你会惊喜地发现，它们可以丰富和活跃你在聋儿早期康复领域的所有教学实践。
更为重要的是，当孩子作为木偶操纵者时的发现，就是他们最奇妙的发现。
他们创造和分享木偶时的兴奋、喜悦和想象，将会以同样的方式感染别的人。
用木偶来反映情感、创造性和学习的过程，可以促使聋儿形成积极的自尊。
有了木偶，儿童与有声世界的联结就会变得更加令人兴奋。
可供教师和聋儿表演使用的成型木偶：
●指偶
●手偶
●棒偶
●提线木偶
木偶的摆放：
●沿墙边挂一根与孩子的视线和胳臂的高度相一致的晒衣绳，并用夹衣服的夹子把木偶夹成一排
●把木偶放在一个可折叠的行李架上
●把木偶夹在一个环形多头衣架上
●把“指偶”和“棒偶”放在塑料袋里
●把木偶放在悬挂的分层篮子里
●把木偶放在鞋盒里或鞋架上
●把鞋盒子或透明的塑料盒子放在较低的架子上
●把木偶放在玩具箱或柜子里
用于表演的木偶表演台：
●剪去一个大包装箱的中间部分，做一个“开放式”的舞台
●用绳子挂起一个布帘
●搬一张小桌子放在旁边，以便聋儿可以藏在后面而只让木偶漏出来，或者放一张上面挂帘的桌子
●找一个窗帘卷轴器，在上面挂一块布，高度应低于门
●在后面不远的地方背靠背摆两张成人坐的椅子，然后放在两把椅子间的横木条上挂一块窗帘或布
●用一个“电视空壳”（即已经取出里面部分的电视装置）。
这将为聋儿的木偶表演提供新的天地。
木偶制作需要的材料：
制作各种类型的木偶取材广泛。
一个收集这些材料的简便方法是，在教室里放一个上面标明“用于木偶制作的材料”的箱子，以便让聋儿和家长都能看见，提醒他们：
各种各样的东西都是制作木偶所需要的。
木偶制作需要收集的材料清单
●盒子——尤其是那些装粮食和盐的小盒子
●纽扣和会晃动的“眼睛”——尤其是大一些的
●夹衣服的夹子
●碎布——毡布，缎带，棉布，毛巾以及茶色、米色、奶油色、棕色、桃色和黑色的面巾
●棉球，钢丝绒，海绵，软木塞，卷发器
●蜡笔，标记笔，铅笔，钢笔，涂料
●装鸡蛋的箱子
●羽毛
●手套——布手套，花园用手套，橡皮手套
●碎皮革
●杂志，分类目录，报纸
●办公用品——剪刀，信封，裁纸刀，胶水，曲别针，皮筋，涂胶标签和胶带，订书机和订书钉，尺子
●纸制产品——纸板、砂纸，各种大小的纸袋、纸盘、纸杯和卫生间用的卷纸，皱纹纸，包装纸，绵纸，墙纸，蜡纸，箔纸，麦秆，代表不同皮肤风格的各色手工纸，包括茶色、米色、奶油色、棕色、桃色和黑色
●袜子——尤其是那些适合聋儿手大小的，以及适合成人手大小的足球袜
●线轴
●棍子——压舌板、冰激淋棒，工艺棒，码尺，牙签，木钉
●胶带——透明的，彩色的，双面胶
●碎木块——最好是用砂纸打磨过的
●木制汤勺
●丝线，绳子，丝带，鞋带
③娃娃家或戏剧游戏区角
戏剧游戏为聋儿的成长和发展提供了远比课堂教学更多的支持机会。
戏剧游戏经验可以帮助聋儿在现实与非现实之间设定界限，帮助他们区分什么是假装的、想象的，什么是真实的。
除此之外，还可以帮助聋儿释放紧张情绪，拓展内在的经验。
聋儿在戏剧活动中的全身心投入，将有利于他们的身体、语言、情绪情感去体味社会生活的热情。
为了支持所有这些，成人们应该为他们提供足够的时间、空间、灵活可塑的材料，允许聋儿自由地开展戏剧游戏。
娃娃家或戏剧游戏区角的环境和材料一般由以下几个部分构成：
●娃娃家:
基本材料应该有与聋儿身高相符的木制家具或者是结实的塑料家具，包括桌椅、摇椅、架子，水池、冰箱、炉子，大镜子、电话等等。
不同性别的玩具娃娃，有着不同的肤色和面部特征；小床和摇篮等等。
除了提供各种玩具娃娃和与聋儿高度相适的家具以外，还应增加形状、大小不一的空盒子，以象征聋儿在家里吃的东西。
这应包括印有不同语言文字的盒子，以代表这些食物来自不同的文化国度。
●演出服装：
这些服装应能代表不同职业的人物形象，应漂亮吸引人，并且应便于聋儿穿脱，耐用、便于冲洗消毒。
在聋儿使用之前，应先冲洗、烘干。
缝好外套的衣边，以保证聋儿穿着舒服、安全。
摘掉衣服的长带子，或者把它缝在衣服上，以免绕在聋儿的脖子上。
聋儿也可以使用中小学儿童的衣服，或者有的家长或许愿意为班里制作一些新的服装。
另外，所提供的服装在布料、样式上也应反映不同的文化，如布料应有蜡染的等等，样式有印度妇女披裹的卷布、日本的和服、墨西哥等地披肩的彩色地毯、宽大的防水衣、草裙等等。
这些服装应该专辟一块地方来展示或贮存服装。
找一个大纸箱做衣柜，在与聋儿一样高的地方放置一根木棍做吊架。
衣钩和衣架也是非常必要的。
无论你选择了什么，都帮助聋儿理解这样一点:
用完服装后，要放回原处。
●道具箱：
制作道具箱是计划、准备戏剧游戏活动过程的重要部分。
教师要收集与某个具体的戏剧游戏主题相关的原始材料放进道具箱里。
这些材料要便于聋儿取放，而且这些箱子应该比较坚固，便于放起来储存（最好是带有盖子的空纸盒）。
在每个道具箱上面，应贴上标志，以便于聋儿辨认。
在箱子的正面可以贴上相应的绘画或写上文字来说明箱子里放的是什么东西。
然后用彩色即时贴包装箱子，统一箱子的外观，不至于太杂乱。
道具箱内的材料应与聋儿已有经验相关，同时又能扩展聋儿的经验，能激发聋儿的兴趣，鼓励聋儿创造性地表现，并能为聋儿提供机会解决问题，要能代表许多种文化。
这些材料随时随地都可以找到（在盥洗室里，便利店里，在机构内各个部门里都能找到许多废弃物）。
还可以让聋儿从家里带来他们喜欢的、代表他们的生活方式的或与当前主题相关的物品，诸如购物袋、餐盒、玩具电话、钥匙、锅碗瓢盆、小汽车、卡车等（小动物模型和小人模型也可以放在建构区的道具箱里）。
●美容院/理发店。
提供可以冲洗的黑色、棕色、金黄色、红色假发，既应有男式的，也应有女式的发卷，空的塑料洗发水瓶。
去掉按钮和电线的老式吹风机。
●戏剧游戏区角还可以设立餐馆、花店、宠物商店、邮局、图书馆、书店、乐器店、歌舞厅、录音棚、健康中心、医院、体操馆、露营地、鞋店、修理店、公寓等。
④美术及作品展示区角
美术对聋儿来讲是一种必要的感官体验。
像所有听健儿童一样，他们使用整个身体与材料相互作用，在探索活动中寻觅着属于自己的那份快乐。
一般来讲，美术区角教育环境的布置和材料的提供上应坚持以下的原则：
●美术区角应该给聋儿提供足够的时间、空间和材料，允许他们以自己的方式、不受干扰地工作。
这个区角应该是足够大以便能容纳画架和桌子。
●美术区应该是自由选择的区，像教室中其他区角一样。
●美术区最好接近水源，容易清洁。
如果不行，就在附近放盛着肥皂水的水桶或塑料管，经常换水。
●材料、工具要具有安全性，选择无毒材料。
活动中仔细考虑气球的使用，气球是有趣的，但也是危险的，有时会引起窒息。
●考虑使用回收的材料是重要的，但注意:
不要重新使用盛过肉类或猪肉的泡沫盘，尽管洗完了，它们仍可能带有生病的细菌。
要使用洁净的没有用过的泡沫盘子。
●在颜料里加进几滴肥皂水，便于清洁衣服，同时也能使颜料不至于弄破孩子的作品。
●应该有一个地方摆放孩子完成的作品，如需要晾干，提前选择好专门晾干的地方和悬挂架放的地方。
●如有可能，把美术区安排在窗户附近，聋儿在创作时能看到外面。
允许聋儿站着或坐在桌子旁边或者在地板上展开大的纸作画，以使他们自由表达。
●美术区内的颜色、质地、形状和图案应吸引孩子，在这些方面注意经常变些花样，可以吸引聋儿加入进来。
例如，请聋儿做一个由不同颜色组成的拼贴画，这会鼓励孩子去剪、贴，寻找并发现任何颜色都可以变成许多形状。
●美术作品展示区，这是布置美术区角时需要特别注重的一个空间。
美术作品应放于孩子视线所及之处。
用彩色纸、墙纸、礼品带作为背景把聋儿的作品以吸引人的方式框起来，用波浪花边、针织布或纱布把图画轮廓包起来，美术作品的数量可以用手指画表示出来。
花时间和精力把聋儿美术作品框起来说明你很看重孩子所做的。
除此之外，展示区还应展示各种类型的美术品（黏土模型、泡沫制品、动态雕塑、木制雕塑和拼贴），这些作品可以摆在桌子上或架子上并以色彩鲜艳的纸张装饰。
在孩子允许下，把孩子名字写在左上角，以促进孩子眼球从左至右运动。
鼓励在作品上做记号。
展示的作品应频繁地更换，让孩子参与决定该换什么。
以一组一组的方式展示，如一个聋儿的几个作品为一组，相同颜色的几幅画为一组，用不同媒介创造的相同主题的为一组。
⑤沙水区
美国著名教育家米勒（Miller，l996）指出:
“感觉经验对于所有的儿童来说都是易干获得的，即使有特殊需要的儿童也经常受到感知活动的吸引，因为这些活动包含了他们熟悉的因素，他们很容易参与进去，并且能够实施自己对活动的某些控制而不会受到挫败。
”他的这一观点可以进一步拓展我们关于聋儿的认识。
既然，沙和水所具有的非结构化的性质可以鼓励各个年龄段的儿童充满想象和信心地进行游戏，我们为什么还不赶快动手，为聋儿设计这样一个环境呢？
以下列出了玩沙、玩水和玩泥游戏中所包含的道具和材料。
最好使用在玩具店、木材店或建筑材料店中可以找到的干燥的、有质感的沙子。
由于铁容易生锈，所以尽可能使用塑料的道具和容器。
●可供沙水区使用的道具:
润滑剂可旋转的搅蛋器
滴管喷水瓶
漏斗切点心的刀子
量杯和量匙动物胶模子
铲子盐瓶
筛子刻度尺
过滤器沙漏计时器
草帽沙梳
带沟槽的勺子勺子和铲子
水桶、提桶和浴盆碗和水壶
放大镜画笔
塑料管海绵
儿童用的扫帚和簸箕
●可供沙水区使用的容器:
沙桌和水桌户外沙池
水池清洗用的盆子
洗碗碟的盆子箱子
浴缸婴儿浴盆
●可供沙水区使用的沙子替代物:
贝壳泡沫塑料
清洗过的砾石鸟食
⑥木工区角
木工区角在早期教育中并非新鲜事物。
许多年来，它一直作为传统的早期教育课堂的一部分而存在着。
这个活动区可以为儿童提供了许多不同的感觉经验，对聋儿早期的康复教育与发展同样适用。
但不幸的是，在现实的一些聋儿早期康复教育环境中根本就不存在或者不使用木工区。
大量的临床教育实践证明，无论男孩子还是女孩子，他们都可以通过木工活动来发展身体、认知、社会性以及语言等方面的技能。
木工区角活动组织的一般性原则：
●在开始使用真正的工具之前，先为聋儿设计一些使用小木块进行的自发游戏，让他们获得一些感性经验。
●如果你以前没有使用过工具或木头，那么在指导孩子的活动之前先实践一下。
你可以请同事或家长与你和孩子一起分享他们的经验。
你要练习使用各种工具，并要达到熟练掌握的程度。
如果你是一名女教师，并且能够很好地使用这些工具，那么你将会成为孩子们特别是女孩子们的榜样。
●能够保证有完整的时间密切关注孩子们的活动，并且应将每次开始时进入这个活动区的聋儿的人数限定为l名。
然后，当所有的聋儿都能够熟练地使用工具时，再加入第二名孩子。
●将这个活动区置于离安静的活动区较远的地方。
可以将木工区设置在户外或者教室门外的走廊里。
●给予聋儿足够的时间，让他们按照自己的速度去探索各种材料。
●木工区需要有特定的规则，且要给予一致的强化。
如:
在任何时候都必须戴着护眼罩，工具必须放在工作台上，必须按着它的用途使用（帮助聋儿学习恰当地使用工具），而且用完后应将它们放回工具箱或工具架。
当两名儿童同时在工作台上工作时，应该让他们分别站在两边，并且使他们之间保持足够的距离，在儿童使用工具时，所要考虑的第一件事情往往是安全问题，他们必须学会在使用锤子时应该将手放在什么地方。
●请记住，真正重要的是活动的过程而非结果。
●确保从一开始就让聋儿体会到成功感，并在开始时只使用白乳胶和木块，然后再逐渐加入锤子、带帽的钉子、软木和锯等。
●如果某个聋儿是第一次使用锤子，那么你应该先将几枚钉子部分地敲进木头里，然后再让他开始。
带大头帽的钉子对于年幼的儿童来说是最容易使用的。
●聋儿或许会想将他们所制作的物品涂上颜色，那么应给予他们足够的时间来完成这项活动。
●对于年幼的聋儿来说，由于泡沫塑料较软，容易锯开，所以可以代替木头使用。
而对于那些年龄稍大的聋儿来说，由于他们已经能够较熟练地使用工具，并能够有目的地用木头制作东西，所以他们开始对其他的添加物感兴趣，包括木轴、瓶盖、果汁瓶的全属拉环以及其他的圆形物体。
木工区角需提供的设备和材料：
●安全眼罩——使用真正的工具比起玩具工具来要安全得多，但你必须在孩子们开始做木工之前提醒他们戴好安全眼罩。
●工作台——构造要结实，且要用钳子拧紧，大约60厘米高，或者和孩子的腰部一样高，也可以使用结实的桌子代替。
●锤子一一小爪锤。
●钉子一一带帽的钉子，且应大小不同。
●软木头——白松、西洋杉、云杉、红木等都是较轻的木头，容易钉钉子。
木材公司和建筑工地是获得这种软木废料的很好的来源。
●胶水
●十字锯——约46厘米长
●钳子
●背带砂纸或打磨用的海绵
●直尺和角尺
●铅笔和纸
●工具箱
●小钉板工具架或工具橱
●标识物、蜡笔和淡黄漆
●螺丝钉和螺丝刀对于年幼的聋儿来说使用起来比较困难，你可以将其纳人年龄稍大一点孩子的活动中。
⑦桌面操作性游戏区角
使用具有操作性的玩具和材料同样能使聋儿获得对肌肉的很好控制力，这是他们完成一项任务时所必需的能力，而且对于他们今后的成长和发展来说像语言一样重要。
在教室中安静的活动区域内，设置这样一个可以进行操作性游戏的区角，让孩子们自由地探索材料，充当问题的解决者，这不仅有利于聋儿小肌肉动作的发展，还会有助于发展他们的思维。
桌面操作性游戏区材料的提供大致包括以下几类：
●自我矫正功能性的和结构化的玩具
——拼板：
可以操作的木块，还有橡胶的插入物、结实的纸
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