《在萧红墓前的五分钟讲演》教学设计.docx

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《在萧红墓前的五分钟讲演》教学设计

《在萧红墓前的五分钟讲演》教学设计

一、教学目标：

1、理解和发扬\'年轻精神\'。

2、体会郭老的语言艺术。

3、培养学生的合作精神。

二、教学重点：

1、理解和发扬\'年轻精神\'。

2、体会郭老的语言艺术。

三、教学难点：

1、体会郭老的语言艺术。

四、教学方法：

1、讨论法；2、读写结合法；3、分工合作法。

五、教具准备：

投影片一框。

六、教学时间：

1课时。

教学过程：

一、导入。

1、课前板书：

在萧红墓前的五分钟讲演

2、读题、析题、了解作家。

（1）读课题两遍。

（2）你读懂了什么内容？

事情--讲演地点--萧红墓前时间--五分钟

（3）这是一个不完整的句子，谁能补上演讲者、听众，说一句完整的句子。

（4）你知道作家以及关于他的情况吗？

（郭沫若，诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。

原明郭开贞，四川乐山人。

代表作诗集《女神》、历史剧《屈原》《王昭君》等。

）

3、读了课题，你最想知道什么内容？

（讲演的内容）想读吗？

真的想读吗？

4、先不忙读书，让我们大胆的猜测以下，不！

应该是分析一下，如果我们站在烈士墓前，会对到场的听众讲些什么？

从对墓中人的感情、和对听众的希望角度去想。

（①怀念和哀悼烈士--萧红作家。

②赞扬萧红的崇高精神③激励听众继承烈士的遗志，踏着烈士的足迹，革命事业进行到底。

）

二、学生读课文，印证一下。

学生读后，让学生简单说一说，是否和猜测、分析的一个样？

（注意：

表扬学生的善于思索。

）

三、交代学习目标，明确阅读任务，确定阅读时间，结成攻关小组，读思画议。

（投影）

1、阅读目标：

自读课文，品析10个字：

哀志佩蔑情理正反庄谐

引导：

围绕这些字，深入阅读课文，找出有关语句，简要谈谈你的理解。

①哀：

怀念、哀悼②志：

志向、想做什么样的人③佩：

就是佩服、崇敬的意思④蔑：

就是轻蔑、瞧不起之意。

⑤情：

作者在文中表达的丰富的情感崇敬、怀念、愤恨的情感。

⑥理：

关于年轻的哲理⑦⑧正和反是指作者在讲演中举的正面事例和反面事例。

⑨庄：

庄重⑩谐：

就是幽默、诙谐、引人发笑的意思。

2、分工：

一组解决：

哀志二组解决：

佩蔑

三组解决：

情理四组解决：

庄谐

五组解决：

正反

3、确定完成任务的时间：

分钟，各组开始比赛，看哪组率先完成。

学生读书、讨论，教师巡视、指导，了解学情。

四、师生集体讨论：

1、理解十个词：

哀：

怀念、哀悼沉默志哀

志：

做有\'年轻精神\'的人：

①真理的追求者

志：

做有\'年轻精神\'的人：

②博爱的实践者敬佩

③勇敢的战士

佩：

萧红作家为人民解放事业献身的精神具有\'年轻精神\'--斗争到底，虽死犹存。

蔑：

无\'年轻精神\'的人：

老腐败、老顽固、活的木乃伊、狗腿子、死鬼（岂止是轻蔑，更是对这种人的唾骂、憎恶）

情：

哀佩蔑爱国--使中国年轻（含义：

三座大山重负，堪若老人--帝国主义、封建主义、官僚主义，推翻三山，建立新中国，使祖国繁荣昌盛。

）

理：

生理年龄与精神年龄的辨证关系--哲理

正反对比：

①萧红老腐败、老顽固、活的木乃伊、狗腿子、死鬼

②有\'年轻精神\'的人无\'年轻精神\'的人

庄：

哀悼怀念之情，叫人感染，\'年轻\'哲理叫人深思，谁会发笑。

谐：

沉默五分钟沉没胜于雄辩

老腐败、老顽固、活的木乃伊、狗腿子、死鬼--我们仿佛看到郭老在内心深处的嘲笑。

2、小结任务完成情况，表扬学生。

3、让学生个10个字添上一些字，连成5个词组，看谁连的又快又好。

教师先示范一组。

（哀志--亦哀亦志）

（亦哀亦志亦佩亦蔑亦庄亦谐情理交融正反对比）

4、齐读所填词组。

师评：

这些短语，充分赞美了郭老这篇讲演稿，也充分显示了郭老这位大文豪的大家风范（--板书：

大家风范）。

5、读了本文，你觉得你最难忘、最需要学习、最需要发扬的是什么？

（发扬\'年轻精神\'）教师：

让\'年轻精神\'永存（--板书：

精神永存）。

五、小练笔。

1、师：

我们应该怎样发扬\'年轻精神\'呢？

请联系我们的中学声的理想、生活、学习、人生、克服困难等写一些激励你自己或者勉励别人的话语。

可以是一两句话，格言式的，可以是三两段式杂谈，如果你愿意，长篇大论也行。

2、学生写话，教师巡视指导。

3、习作交流。

六、学生总结。

让学生简单说说这一节课的收获和体会，教师适当指导学生说得条理一些。

七、齐读板书。

（下课）

八、板书设计：

在萧红墓前的五分钟讲演

亦哀亦志亦佩亦蔑

郭沫若五分钟讲演亦庄亦谐情理交融大家风范

正反对比\'精神\'永存

附：

投影内容。

在萧红墓前的五分钟讲演

1、阅读目标：

自读课文，品析10个字：

哀志佩蔑情理正反庄谐

引导：

围绕这些字含义，深入阅读课文，找出有关语句，简要谈谈你的理解。

哀：

怀念、哀悼

志：

志向、想做什么样的人、人生目标。

佩：

就是佩服、崇敬的意思

蔑：

就是轻蔑、瞧不起之意。

情：

作者在文中表达的丰富的情感崇敬、怀念、愤恨的情感。

理：

就是作者在文中讲的关于\'年轻\'的哲理。

正和反：

指作者在讲演中举的正面事例和反面事例。

庄：

庄重情感、深邃的哲理、振奋人心的主题。

谐：

幽默、诙谐、引人发笑，拉近与演讲者的心理距离。

2、分工：

一组解决：

哀志二组解决：

佩蔑

三组解决：

情理四组解决：

庄谐

五组解决：

正反

3、确定完成任务的时间：

分钟，各组开始比赛，看那组率先完成。

注意：

读注画议，请教老师。

《在萧红墓前的五分钟讲演》教案2

一、教学设计思路

1•从扼要介绍讲演词的基本特点人手，?

1导学生根据课后练习一展开讨论，进而理解课文的内容和结构特点，在此基础上指导学生有表情地朗读课文。

2•从渗透篇章知识和培养自学能力着眼，采用\'点两头，拎中间\'的方法组织教学。

教师可先引导学生理解课文开头和结尾部分，再将这两部分看作因果照应关系合成一个整体，让学生对课文有个整体感知，在此基础上，通过\'拎中间\'，突出教学的重、难点。

二、课文预习内容

1•查字典、词典或者注释，掌握\'诘、舐\'两个字，理解\'反诘、木乃伊、博爱、打抱不平、若无其事、人饥己饥、人溺己溺\'等词语。

2•按讲演的开头、主体、结尾的基本结构划分层次，并概括这三部分的内容。

[第一课时]

一、教学目标1、了解讲演和讲演词的特点。

2•阅读课文按讲演词的基本结构绐课文划分段落，概括每部分的大意。

3•学习课文第一部分。

二、教学过程

1.提问并导人新课。

同学们，在讲课文之前，我要向大家提一个问题:

从年龄上看，你们是居于什么人叭年轻人）对，从年龄上看，你们都是年轻人，十六七岁，花一般的年龄。

但从精神上看，你们算不算年轻人?

怎样才算年轻人呢?

我国现代著名的文学家、历史学家、社会活动家郭沫若于I948年在萧红墓前的一次即兴讲演中，就\'年轻人\'这个话题发表了自己的见解。

今天，我们一起来学习课文《在萧红基前的五分钟讲演厂看看郭沫若是怎样来论述这个话题的，同时也来感受一下郭沫若先生那充满激倩、富有哲理、幽轼风趣的讲演特色。

2•检查预习情况。

（出示小黑板或投髟胶片）

（1）给下列字注音。

诘（）舐（）溺（）

（2）学生口头解择下列词语。

A反诘:

反问。

B博爱:

旧指对人类普遍的爱。

C若无其事:

像没有那回事一样。

D人饥己饥，人溺己溺:

把别人饥饿看作自己饥饿，把别人被淹没看作自己被淹没。

比噙设身处地，急他人所急，替他人着想。

3•结合单元提要，简介讲演。

讲演，是在公众场合就某个问题或事件发表自己见解的一种口头表达形式。

作为议论文的样式之一的讲演的特点是:

面对一定数量的听众，公开发表个人的观点;话题集中，中心突出，结构完整;语言简洁明快，充满感情，富有鼓动性。

小简介萧红及作者郭沫若。

（I）结合注释，简介萧红。

萧红（19l1一1942），是在鲁通先生培养下成长起来的现代女作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。

幼年丧母;寂寞的童年养成她恬矜、孤独、矜持、倔强的性格。

1930年为反抗澍建包办婚姻，离家出走，开始了流亡与挣扎的人生征途。

1932年开始文学创作。

1934年与芾军一道到上海，得到鲁迅的鼓励和帮助，从事革命文艺运动。

1935年出版中篇小说《生死场》，奠定了萧红在现代文学史上的地位。

抗战爆发后，从日本回国参加抗日斗争。

1942年病逝于香港，葬在靠近海边的浅水湾，年仅32岁。

萧红把一生都献给了人民解放事业，在她身上有着年轻人所应有的精神品质。

为了纪念这位年轻卓越的女作家，1948年，一大批民主的、革命的文化人在萧红墓前举行集会，郭沫若在会上作了五分钟即兴讲演。

（2）结合《炉中煤》的注释，由学生简介郭沫若。

5•听课文朗读录音，要求学生边听边思考:

（1）讲演要面对听众讲话，请找出文中最能体现这一特征的语句。

（2）这篇讲演的开头，主体和结尾三部分该怎样划分?

并请分别概括这三部分的内容要点。

师生讨论后明确，

（1）文中最能体现这一特征的语句是\'年轻的朋友们\'。

（2）第一部分（第1~4段），开头:

赞颂萧红\'一生为人民解放事业奔走\'的精神，引出\'年轻人\'的话题。

第二部分（第5一11段），主体:

阐明\'年轻人\'的内涵，论述\'年轻精神的品质\'的三个特征。

第三部分（第12段），结尾，号召大家向\'年轻精神\'饱满的青年学习。

6•研读第一部分。

（1）指名学生朗读第一部分。

（2）读后要求学生思考:

这篇讲演是怎样开头的?

这样开头有什么好处?

学生分小组讨论后明确，讲演者先说主席要他作\'五分钟\'的讲演而感到困难;接着又对自己的本来设想\'请大家沉默五分钟\'加以否定;然后通过赞扬某先生讲的话，很自然地引出要论述的\'年轻人\'的话题。

这样妙趣横生的开场白，能收到活跃气氛、吸引听众的效果。

（3）指导学生朗读开头部分。

提示，第1至3段语调要平稳自然，如平常讲话，但要读出幽赞颂的语气。

茁风趣的苎气。

第4段引用的某先生的话，可以适当提高音量，读一布置作业。

有感情地朗读课文，准备以备稿讲演的方式在班上试讲。

[第二课时]

一、教学目标

1•研读课文第二、三部分，体会对比论述的方法。

2•理解这篇讲滨词的特点。

3•有感情地朗读课文。

二、教学过程

1、复习旧课，检查作业。

（1）指名学生介绍讲演词的特点。

部分，算茬鬟莺葚冥学各一名，以备稿讲演的方式在班上试讲开头

2•研读课文第二部分。

（i）请全体男同学朗读课文第5、6两段。

思考这一部分的观点是什么?

讲演者用什么方法论述这一观点?

学生讨论后明确，

讲潢者围绕\'年轻人\'这个话题，阐明了一个人的年轻不年轻，不是专看生理上的年龄，主要的是看精神上的年龄的观点。

讲演者年轻阐明年龄与精嚣过正面和反面对比来论述这一观点。

从生理的年轻推论到精神，一神之间的辨证关系，\'年轻精神\'丧失的成了老腐败，老顽固，甚至活的木乃伊，\'年虽轻而人已死了\';;星轻精神充分的，年纪虽老，而精神并不老，甚至有的人死了几千年而一直都还像活着的年轻人一样，虽老而不死\'，没有年轻精神的人，年虽轻而人已死了。

2、请全体女阿学朗读\'年轻精神\'的三个特征部分。

思考:

什么是年轻精神\'?

请从文中找出具体表现这一品质特征的关键词语。

学生讨论后明确:

第一，是真理的追求者。

关键词语，毫无成见、如饥似渴、虚心坦怀、学习一切。

第二，是博爱的实践者。

关键词语：

大公无私、打抱不平、实切实、为人服务。

第三，是勇敢的战士。

关键词语：

不伯艰苦、倒下跳起、舐千血迹、牺牲自我。

这里的动词\'珧\'用得相当好。

\'跳\'指通到挫折或失败后立即作出恢复前进状态的反应，速度快，力量大，生动地展现了勇敢者的形象。

（3）自由朗读课文第三部分，体会讲演的语言特点。

3，斫读课文第三部分。

（1）教师范读课文，学生边听边思:

\'这样的认识\'指什么?

讲演者号召我们要怎样去做?

这样的结尾有何作用?

（2）师生讨论后明确，

\'这样的认识\'指对\'年轻人》和\'年轻精神\'的认识。

讲演者号召我们要向\'年轻精神\'饱满的青年朋友们学习，便自己年轻，使中国年轻。

最后，讲演者以热情洋溢、催人奋进的语言结束讲演，给人以启示和鼓舞。

4•小结全文，归纳这篇讲演词的特点。

讨论后明确，

（l）开题自然，妙趣横生。

（2）观点鲜明，中心突出。

讲演者围绕\'年轻人\'这个话题进行

论述，51中发挥，层层展开，全篇观点鲜明，中心突出。

（3）富有哲理，充满激倩。

\'如对。

年轻人》的阐述，对\'年轻精神

的品质\'的三个椅征的概括，极宫哲理;文中对具有\'年轻精神\'的

人进行热烈赞颂，对失掉\'年轻精神\'的狗腿子进行严厉痛斥，体现讲演者鲜明的爱僧。

（4）多用短词，简练风趣。

讲演词的语言不同于一般议论文的语言，要力求简练、明白晓畅、生动诙谐、别具情趣，要多用短词，使人一听就懂。

5•再听录音，体味讲演的语气和感情，指导学生有感情地朗读全文。

6布置作业：

课外利用班大课或其他时间作备稿讲演比赛\'

三、练习辅导

练习二的第一组，句1用三个短句组成一个排比句，加强了讲馊贸和力度。

其中连用三个\'我们\'，表现出一种相橐感\';并将悲伤和\'感概\'用两个分句表达，既短促有力，也更容易引起共鸣。

句2显得平淡无力。

第三组，句1说法正确，一个人的年轻不年轻，并不是专看年，主要是看精神。

句2硎去了。

专\'、\'主要的还\'等字，意思变成一个人年轻不年轻，不是看生理上的年轻，只是看精神上的年龄,这样说法太绝对，反而显得不够准确。