桃花源记教案.docx

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桃花源记教案

<<桃花源记>>公开课教案

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张林忠

教学目标

一、知识目标

1.积累一些常见的文言词语。

2.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。

3.熟读并背诵全文。

二、能力目标

1.加强朗读训练，提高诵读能力。

2.力求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。

三、德育目标

肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

教学重点

引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

教学难点

理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。

教学方法

1.诵读法。

本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。

朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理;其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。

本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。

在反复朗读的基础上，熟读背诵。

2.品读法。

在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。

课时安排二课时

第二课时〖教学内容〗　　

了解思想内容，理解故事寓意。

〖教学步骤〗

一、重点研读　　

1、揣测积累语言：

教师导学：

学习文言文要注意两点：

⑴　要将古汉语的单音节词翻译成现代汉语的双音节词，如“鲜──鲜嫩”、“美──美丽”、“交──交错”等等；　　　

⑵　注意古今词义的区别和一词多义的现象。

古今异义：

①　交通　绝境　　　　　　古：

交错相通　古：

与世隔绝的地方　　　　　　今：

运输和邮电事业的总称　今：

走投无路的境地

②　妻子　鲜美　　　　　　古：

妻子儿女　古：

鲜艳美丽　　　　　

今：

男子的配偶　今：

味道好　　　　

③　无论　如此　　　　　　古：

不要说，更不必说　古：

像这样　　　　　　今：

表条件关系的连词　今：

这样　　　

④　不足　　　　　　古：

不值得　　　　　　今：

不够　　　　

一词多义：

①　舍：

舍弃“便舍船”　　　　　房子，“屋舍俨然”　　　

　②　寻：

　寻找，“寻向所志”　不久，“寻病终”　　　　

③　志：

　做标志，“处处志之”标志，“寻向所志”　　　　

④　向：

　以前，“寻向所志”　　对着，“眈眈相向”　　

2、考虑下列问题：

⑴　文中描写桃花源景色的句子有哪些？

（明确：

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

…林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

…土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

）

⑵　文中描写桃花源村民生活的句子有哪些？

（明确：

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫并怡然自乐。

…便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

余人各复延至其家，皆出酒食。

…此中人语云：

“缺乏为外人道也。

”）　

⑶　考虑一下，下列的句子说明了什么？

缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林…………寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥……闻之，欣然规往。

未果，寻病终。

后遂无问津者。

（明确：

桃花源是朦胧飘忽的世界，种种的神秘色彩，外表上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，作者是暗示了：

桃花源，原本就是子虚乌有的，它只是作者追求得一种美好境界，一种对实际生活不满的精神寄托。

）　

二、理解研读（引导学生提问题来研究，或教师提出考虑题，分小组讨论。

）　　

1、“乃不只有汉，无论魏晋，此人一一为具言所闻，皆叹惋。

”“乃”字有怎样的表达效果？

推想一下，渔人对桃源人说了些什么？

桃源人为什么叹惋？

（明确：

“乃”是竟然的意思。

表示出桃源人对外面改朝换代的时世感到惊讶。

渔人向桃源人介绍了自秦朝以来的历史。

桃源人因世间社会动乱和百姓生活痛苦而叹惋。

）　　

2、文章最后写“寻向所志”“不复得路”，目的是什么？

（明确：

暗示桃花源是虚构的，在实际生活中是不存在的。

表达了作者无可奈何的叹惋之情。

）　　３、我们应当怎样评价文章所表示的社会理想？

（明确：

作者虚构了这样一个故事，寄托了自身的社会理想，也是对实际社会的一种否定，在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时是不可能实现的，因而它只能是一种幻想。

）　　４、归纳源自本文的成语：

世外桃源　豁然开朗　怡然自乐　与世隔绝　无人问津　

三、教师小结　　陶渊明因生活在战乱频繁的环境里，因而构想了他心目中的理想社会，这是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民解脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定的复古倾向，是不可能实现的。

四、安排作业　

１、摘抄成语。

２、背诵并默写全文在家庭作业本上。

《桃花源记》教案

张林忠

【教学目标】　　

1、朗读、背诵课文。

2、理解积累一些文言实词。

3、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗实际，追求理想社会的思想感情。

【重点、难点】　　

1、重点：

⑴　朗读、背诵文言文。

⑵　理解积累一些文言实词。

⑶　掌握文章的叙事线索。

2、难点：

理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

【教学时间】　　二课时。

【教学过程】

第一课时

一、预习布置　　

1、查字典，读准下列加点字的音：

　　　　豁然开朗　屋舍俨然　阡陌交通　　　　黄发垂髫　便要还家　　　　刘子骥　诣太守　　２、熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。

2、正课　　

1、导语：

同学们，阳光明媚、山花烂漫的春天即将过去，我们又将迎来骄阳似火的夏季。

谁还记得我们那次春游的情景？

大自然中的景色美不胜收。

给你留下印象最深的是什么？

──桃花！

谁能用自身的语言来形容一下？

你能不能说一说你的感受？

　　　　好！

下面我们来欣赏两幅桃花开放的美景吧！

（打出桃花图片。

）　　　　

（打出伊拉克战争图片。

）　　　　

同学们，看了这一幅图片，你又想到了什么？

这幅图片提醒我们，现代世界里仍然存在着严酷的战争，很多人因此流离失所，无家可归，生活在困苦之中。

（打出东晋末期图片。

）　

我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。

东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。

统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

　　　　元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：

　　　　兴，百姓苦；亡，百姓苦！

可以说，和平，是每一个民族一起的向往。

有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是──世外桃源！

这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。

它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。

今天，我们就来学习这篇文章。

（打出文章题目：

桃花源记。

）　　

2、作者简介：

陶渊明：

名潜，字元亮，东晋伟大诗人。

生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。

后称靖节先生。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表示了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包括了乐天知命、消极适世的因素。

在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表示它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

本文写作年代大约是宋永八年级年（４２１年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治实际，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

3、检查预习情况：

读准下列加点字的音：

豁然开朗　屋舍俨然　阡陌交通　黄发垂髫　便要还家　刘子骥　诣太守　

3、课文分析　　

1、朗读课文。

（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）　　

2、同学齐读课文。

3、掌握课文注释的词语。

（补充注释如下）　　　　

为业：

靠……谋生。

缘：

沿。

夹岸：

夹着溪流两岸。

杂：

别的。

鲜美：

鲜艳美丽。

异：

惊讶。

穷：

穷尽。

舍：

舍弃，放弃。

豁然：

开通、敞亮的样子。

开朗：

开阔明亮。

平旷：

平坦开阔。

属：

类。

悉：

全。

怡然自乐：

喜悦，心满意足。

所从来：

从哪儿来。

咸：

都。

问讯：

打听消息。

先世：

祖先。

妻子：

妻子儿女。

邑人：

同乡人。

不复出焉：

不再从这里出去。

焉：

于之，从这里。

间隔：

断绝了往来。

皆：

都。

叹惋：

感叹，惋惜。

延：

请。

语告：

告诉（他）说。

缺乏：

不值得。

既：

已经。

志：

做记号。

诣：

拜见，卧…·怯。

如此：

像这样。

遣：

派。

欣然：

高兴地。

4、小结：

5、⑴　古今异义词：

鲜美　古义：

鲜艳美丽，芳草鲜美.

今义：

（味道）新鲜。

交通　古义：

交错相通，阡陌交通；

今义：

交通运输。

妻子　古义：

妻子儿女，率妻子邑人来此绝境；

今义：

指男方的配偶，老婆。

绝境　古义：

与世隔绝的地方，来此绝境；

今义：

没有出路的地方。

无论　古义：

不要说，更不必说，无论魏晋；

今义：

不论（连词）　　　　　

缘　古义：

沿，缘溪行；

今义：

缘故，缘分。

延　古义：

请，余人各复延至其家；

今义:

延长、延伸；　　　　　

津　古义：

渡口，这里问津指探访，后遂无问津者；

今义：

口液。

⑵　一词多义：

舍：

舍弃，便舍船；房子，屋舍俨然。

寻：

寻找，寻向所志；不久，寻病终。

志：

做标志，处处志之；标志，寻向所志。

向：

以前，寻向所志；对着，眈眈相向。

⑶　判断句：

南阳刘子骥，高尚士也。

南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。

4、作业　　

1、课后练习。

2、选用课时作业优化设计。

第二课时

一、导入　　刚才我们已疏通了文章意思，现在我们一起分析文章的内容。

2、课文分析　　

1、朗读课文，试背诵课文。

2、给课文分段，归纳段意。

按渔人行踪分三局部。

第一局部（第１节）：

写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

　　　　第二局部（第２～３节）：

写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客和辞去的经过。

第三局部（第４～５节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。

3、提问：

⑴渔人怎么发现桃花源的？

讨论并归纳：

缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。

复前行，欲穷其林。

　　　　　林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口人。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

⑵提问：

作者怎样描写桃花林的自然景色的？

讨论并归纳：

夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

⑶　提问：

作者怎样描写桃花源的生活环境的？

讨论并归纳：

土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

⑷　提问：

作者怎样描写桃花源人的热情好客的？

讨论并归纳：

便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

余人各复延至其家，皆出酒食。

⑸　提问：

桃源人见渔人为什么“乃大惊”？

讨论并归纳：

写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

　　　⑹　提问：

渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

　　　　　讨论并归纳：

为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安宁和平的生活而叹惋。

⑺　提问：

此中人语云，缺乏为外人道也的原因是什么？

　　　　　讨论并归纳：

不希望外人来打扰这里的生活。

也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

⑻　提问：

渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？

讨论并归纳：

作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。

暗示桃源是虚构的。

⑼　提问：

为什么说桃花源是当时的理想社会？

我们今天应当怎么评价？

讨论并归纳：

作者虚构的世外桃源，是与作者所处的实际社会相对照的。

这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗憨厚；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安定，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。

这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

3、总结结构，考虑文章主题　　

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。

故事曲折回环。

它虚构了一个与黑暗实际社会相对立的美好境界，寄托了自身的政治理想，反映了广大人民的意愿。

（中心思想。

）

4、作业　　

1、课后练习。

2、选用课时作业优化设计。

【板书设计】　

发现桃花源：

夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

（景色优美）　　

进入桃花源:

　　所见：

土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻。

（环境良好）怡然自乐（生活安宁）所闻：

避秦时乱，来此绝境。