小学五年级《分数的意义二》.docx

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小学五年级《分数的意义二》

小学五年级《分数的意义二》

　　　　学习内容:

　　五年级下册第61—62页内容

　　学习目标:

||　　1.认识单位“1”,理解分数的意义及分母、分子的含义。

　　2.培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。

　　3.通过层层设疑,不断强化学||生的质疑意识,提高学生的质疑能力。

　　教学重点:

　　建立单位“1”的概念和分数意义的教学

　　教具准备:

　　课件、箱子、乒乓球20个、跳棋16个

　　学具准备|:

　　硬币、圆形纸片、磁钉

　　教学设计:

　　一、激趣导入

　　很高兴和我们小辛庄小学的同学上节课。

看,老||师还给大家带来了礼物呢!

（出示小蛋糕）老师要把它奖励||给今天课堂表现最积极的4位同学。

怎样分,大家才满意呢?

　　生:

把蛋糕平均分成4份,每人分得其中的一份。

　　师:

其中的一份用分数怎样表示?

　　生:

1/4

　　（师板书:

1/4）

　　1/4表示什么意思?

　　4表示什么意思?

叫做…

　　1表示什么意思?

叫做…

　　（师板书）

　　我们已经学过,把一个物体或一个计量单位平均||分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。

那平均分很多物体||能不能也能得到分数呢?

今天我们就进一步学习分数的知识。

（板书:

分数||的意义）

　　二|、探究新知:

　　1、认识单位“1”

　　老师给每个小组准备了2种学具,你能运用他们分||别表示1/4吗?

　　（学生小组活动）

　　汇报

（1）你是怎样表示圆形纸片的1/4的?

　　把圆形纸片平均分成4份,其中的一份就是它的1/4。

（2）4个磁钉的1/4怎样表示?

　　把4个磁钉看成一个整||体,把这个整体平均分成4分,其中的一份就是它的1/4。

　　刚才这位||同学用到了一个词“一个整体”非常好。

谁再说说磁钉怎样表示1/4的||?

　　你真是个会听课的学生。

看来,把多||个物体看成一个整体也能表示1/4。

　　（3）你还用什么表示了1/4?

　　我们把8||枚硬币看成一个整体,把他们平均分成了4份,每份是它的||1/4。

　　这么多硬币也能表示1/4,你可真不简单。

这8枚硬币的1/||4是几角钱?

（2角钱）

　　（4）还有哪个小组想展示?

　　我们把1||2枚硬币看成一个整体,把这个整体平均分成4份,每份是它的1/4。

它们的1||/4是多少钱?

（3角）

　　都是用1角的硬币表示1/4,为||什么刚才小组表示的1/4是2角钱,这个小组表示的1||/4是3角钱呢?

　　（5）老师这里有16个围棋,你能用它们表示出1/4吗||?

　　刚才我们创造的分数都是1/4,你们利用这些学具还能表示||哪个分数?

在小组里快速试一试。

　　（6）小结:

刚才我们把一个||圆、一些硬币、磁钉、围棋看成一个整体,平均分得到了分数||。

我们把看成的这个整体可以用自然数1来表示。

我们叫它单位“1”。

（板书:

单位||“1”）

　　为什么这个“1”要加引号?

它与我||们以前学过的1有什么不同?

　　你能举出单位“1”的例子吗?

还可以把什||么看成单位“1”?

（在小组里讨论一下）

　　2、分数的定义

　　世||界万物,小到一粒沙砾、一个细胞,大到整个宇||宙空间,我们想研究谁就把谁看成单位“1”。

我们今天所研究的分数,||就是平均分单位“1”得到的。

　　课件出示分数的定义。

　　找1生起来读。

同桌两人说一说什么是分数。

　　三、巩固练习:

　　今天我们进一步认识了分数||。

老师想看看大家学得怎么样,敢接受挑战吗?

　　1、做一做:

（1）把12个长方体看成一个整体,把这个整||体平均分成5份,涂色的占整体的几分之几?

（2）涂色的用哪个分数表示?

为什么?

　　2、

　　3、

　　4、游戏:

同学们学得也累了,我们来做个游戏。

　　知道里面是什么吗?

（1）老师拿出4个乒乓球,是乒乓球总数的1/5,里面有多||少个乒乓球?

为什么?

（2）拿出4个,还剩几个?

　　拿出剩下的1/4,拿几个?

　　同是4个乒乓球,为什么老师拿的时||候用1/5表示?

这位同学拿的却用1/4表示?

　　（3）还剩几个?

　　拿出这些乒乓球的2/3,拿几个?

为什么?

　　（4）还剩4个乒乓球,占原乒乓球总数的几分之几?

　　五、课堂延伸:

　　分数的意义

　　学习内容:

　　五年级下册第61—62页内容

　　学习目标:

　　1.认识单位“1||”,理解分数的意义及分母、分子的含义。

　　2.培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。

　　3.通||过层层设疑,不断强化学生的质疑意识,提高学生的质疑能力。

　　教学重点:

　　建立单位“1”的概念和分数意义的教学

　　教具准备:

　　课件、箱子、乒乓球20个、跳棋16个

　　学具准备|:

　　硬币、圆形纸片、磁钉

　　教学设计:

　　一、激趣导入

　　很高兴和我们小||辛庄小学的同学上节课。

看,老师还给大家带来了礼物呢!

||（出示小蛋糕）老师要把它奖励给今天课堂表现最积极||的4位同学。

怎样分,大家才满意呢?

　　生:

把蛋糕平均分成4份,每人分得其中的一份。

　　师:

其中的一份用分数怎样表示?

　　生:

1/4

　　（师板书:

1/4）

　　1/4表示什么意思?

　　4表示什么意思?

叫做…

　　1表示什么意思?

叫做…

　　（师板书）

　　我们已经学过,把一个||物体或一个计量单位平均分成若干份,表示这||样的一份或几份的数叫做分数。

那平均分很多物||体能不能也能得到分数呢?

今天我们就进一步学习分数的知||识。

（板书:

分数的意义）

　　二|、探究新知:

　　1、认识单位“1”

　　老师给每个小组准备了2种学具,你能运用他们分别||表示1/4吗?

　　（学生小组活动）

　　汇报

（1）你是怎样表示圆形纸片的1/4的?

　　把圆形纸片平均分成4份,其中的一份就是它的1/4。

（2）4个磁钉的1/4怎样表示?

　　把4个磁钉看成一个整体,把这个整体平均分成4分,其中的一份就是它的1||/4。

　　刚才这位同学用到了一个词“一个整体”非常好。

谁再说说磁钉怎样||表示1/4的?

　　你真是个会听课的学生。

看来,把多个物体看||成一个整体也能表示1/4。

　　（3）你还用什么表示了1/4?

　　我们把||8枚硬币看成一个整体,把他们平均分成了4份,每份是它的1/4。

　　这么多||硬币也能表示1/4,你可真不简单。

这8枚硬币的1/4是几角钱?

（2角钱||）

　　（4）还有哪个小组想展示?

　　我们把12枚硬币看成一个整体,把||这个整体平均分成4份,每份是它的1/4。

它们的1/4是多少钱?

||（3角）

　　都是用1角的硬币表示1/4,为什么刚才小组表示的1/4是2||角钱,这个小组表示的1/4是3角钱呢?

　　（5）老师这里有16个||围棋,你能用它们表示出1/4吗?

　　||刚才我们创造的分数都是1/4,你们利用这些学具还能表示哪个分数?

在小组里快速||试一试。

　　（6）小结:

刚才我们把一个圆、一||些硬币、磁钉、围棋看成一个整体,平均分得到了分数。

我们把看成的||这个整体可以用自然数1来表示。

我们叫它单位“1”。

（板书||:

单位“1”）

　　为什么这个“1”要加引||号?

它与我们以前学过的1有什么不同?

　　你能举出||单位“1”的例子吗?

还可以把什么看成单位“1”?

（在小组里讨论一下）

　　2、分数的定义

　　世界万物,||小到一粒沙砾、一个细胞,大到整个宇宙空间,我们想研究谁就把谁看||成单位“1”。

我们今天所研究的分数,就是平均分单位“1”得到的。

||

　　课件出示分数的定义。

　　找1生起来读。

同桌两人说一说什么是分数。

　　三、巩固练习:

　　今天我们进一步认||识了分数。

老师想看看大家学得怎么样,敢接受挑战吗?

1\2\3\

　　4、游戏:

同学们学得也累了,我们来做个游戏。

　　知道里面是什么吗?

（1）老师拿出4个||乒乓球,是乒乓球总数的1/5,里面有多少个乒乓球?

为什么?

（2）拿出4个,还剩几个?

　　拿出剩下的1/4,拿几个?

　　同是4个乒乓球,为什么老师拿的时候用1/5表示?

这||位同学拿的却用1/4表示?

　　（3）还剩几个?

　　拿出这些乒乓球的2/3,拿几个?

为什么?

　　（4）还剩4个乒乓球,占原乒乓球总数的几分之几?

　　五、课堂延伸:

　　今||天得到蛋糕奖励的同学请上台,他们是今天课堂上表现非常积极的同学。

祝贺你们。

他们||占全班总人数的几分之几?

　　其实今天每||个同学表现都不错,我们可以用拿个分数来表示?

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　　生:

||也可以用“1”来表示。

也就是我们这个整体表现都很好。

死记硬背是一种传||统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质||教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发||展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文||素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生||素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

其实,任何一||门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用||”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正||提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不||够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名||篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的||时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿||,绳锯木断的功效。

　　（掌声响起）

||要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察||能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察||自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼||观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指||导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。