小学五年级《分数的意义二》.docx

1、小学五年级分数的意义二小学五年级分数的意义二学习内容: 五年级下册第6162页内容 学习目标: | 1. 认识单位“1”,理解分数的意义及分母、分子的含义。 2. 培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。 3. 通过层层设疑,不断强化学|生的质疑意识,提高学生的质疑能力。 教学重点: 建立单位“1”的概念和分数意义的教学 教具准备: 课件、箱子、乒乓球20个、跳棋16个 学具准备|: 硬币、圆形纸片、磁钉 教学设计: 一、 激趣导入 很高兴和我们小辛庄小学的同学上节课。看,老|师还给大家带来了礼物呢!(出示小蛋糕)老师要把它奖励|给今天课堂表现最积极的4位同学。怎样分,大家才满意呢? 生:

2、把蛋糕平均分成4份,每人分得其中的一份。 师:其中的一份用分数怎样表示? 生:1/4 (师板书:1/4) 1/4表示什么意思? 4表示什么意思?叫做 1表示什么意思?叫做 (师板书) 我们已经学过,把一个物体或一个计量单位平均|分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。那平均分很多物体|能不能也能得到分数呢?今天我们就进一步学习分数的知识。(板书:分数|的意义) 二|、探究新知: 1、 认识单位“1” 老师给每个小组准备了2种学具,你能运用他们分|别表示1/4吗? (学生小组活动) 汇报 (1) 你是怎样表示圆形纸片的1/4的? 把圆形纸片平均分成4份,其中的一份就是它的1/4。 (2)4

3、个磁钉的1/4怎样表示? 把4个磁钉看成一个整|体,把这个整体平均分成4分,其中的一份就是它的1/4。 刚才这位|同学用到了一个词“一个整体”非常好。谁再说说磁钉怎样表示1/4的|? 你真是个会听课的学生。看来,把多|个物体看成一个整体也能表示1/4。 (3)你还用什么表示了1/4? 我们把8|枚硬币看成一个整体,把他们平均分成了4份,每份是它的|1/4。 这么多硬币也能表示1/4,你可真不简单。这8枚硬币的1/|4是几角钱?(2角钱) (4)还有哪个小组想展示? 我们把1|2枚硬币看成一个整体,把这个整体平均分成4份,每份是它的1/4。它们的1|/4是多少钱?(3角) 都是用1角的硬币表示1

4、/4,为|什么刚才小组表示的1/4是2角钱,这个小组表示的1|/4是3角钱呢? (5)老师这里有16个围棋,你能用它们表示出1/4吗|? 刚才我们创造的分数都是1/4,你们利用这些学具还能表示|哪个分数?在小组里快速试一试。 (6)小结:刚才我们把一个|圆、一些硬币、磁钉、围棋看成一个整体,平均分得到了分数|。我们把看成的这个整体可以用自然数1来表示。我们叫它单位“1”。(板书:单位|“1”) 为什么这个“1”要加引号?它与我|们以前学过的1有什么不同? 你能举出单位“1”的例子吗?还可以把什|么看成单位“1”?(在小组里讨论一下) 2、 分数的定义 世|界万物,小到一粒沙砾、一个细胞,大到整

5、个宇|宙空间,我们想研究谁就把谁看成单位“1”。我们今天所研究的分数,|就是平均分单位“1”得到的。 课件出示分数的定义。 找1生起来读。同桌两人说一说什么是分数。 三、巩固练习: 今天我们进一步认识了分数|。老师想看看大家学得怎么样,敢接受挑战吗? 1、 做一做: (1)把12个长方体看成一个整体,把这个整|体平均分成5份,涂色的占整体的几分之几? (2)涂色的用哪个分数表示?为什么? 2、 3、 4、游戏:同学们学得也累了,我们来做个游戏。 知道里面是什么吗? (1) 老师拿出4个乒乓球,是乒乓球总数的1/5,里面有多|少个乒乓球?为什么? (2) 拿出4个,还剩几个? 拿出剩下的1/4,

6、拿几个? 同是4个乒乓球,为什么老师拿的时|候用1/5表示?这位同学拿的却用1/4表示? (3) 还剩几个? 拿出这些乒乓球的2/3,拿几个?为什么? (4) 还剩4个乒乓球,占原乒乓球总数的几分之几? 五、 课堂延伸: 分数的意义 学习内容: 五年级下册第6162页内容 学习目标: 1. 认识单位“1|”,理解分数的意义及分母、分子的含义。 2. 培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。 3. 通|过层层设疑,不断强化学生的质疑意识,提高学生的质疑能力。 教学重点: 建立单位“1”的概念和分数意义的教学 教具准备: 课件、箱子、乒乓球20个、跳棋16个 学具准备|: 硬币、圆形纸片、磁钉

7、 教学设计: 一、 激趣导入 很高兴和我们小|辛庄小学的同学上节课。看,老师还给大家带来了礼物呢!|(出示小蛋糕)老师要把它奖励给今天课堂表现最积极|的4位同学。怎样分,大家才满意呢? 生:把蛋糕平均分成4份,每人分得其中的一份。 师:其中的一份用分数怎样表示? 生:1/4 (师板书:1/4) 1/4表示什么意思? 4表示什么意思?叫做 1表示什么意思?叫做 (师板书) 我们已经学过,把一个|物体或一个计量单位平均分成若干份,表示这|样的一份或几份的数叫做分数。那平均分很多物|体能不能也能得到分数呢?今天我们就进一步学习分数的知|识。(板书:分数的意义) 二|、探究新知: 1、 认识单位“1”

8、 老师给每个小组准备了2种学具,你能运用他们分别|表示1/4吗? (学生小组活动) 汇报 (1) 你是怎样表示圆形纸片的1/4的? 把圆形纸片平均分成4份,其中的一份就是它的1/4。 (2)4个磁钉的1/4怎样表示? 把4个磁钉看成一个整体,把这个整体平均分成4分,其中的一份就是它的1|/4。 刚才这位同学用到了一个词“一个整体”非常好。谁再说说磁钉怎样|表示1/4的? 你真是个会听课的学生。看来,把多个物体看|成一个整体也能表示1/4。 (3)你还用什么表示了1/4? 我们把|8枚硬币看成一个整体,把他们平均分成了4份,每份是它的1/4。 这么多|硬币也能表示1/4,你可真不简单。这8枚硬币

9、的1/4是几角钱?(2角钱|) (4)还有哪个小组想展示? 我们把12枚硬币看成一个整体,把|这个整体平均分成4份,每份是它的1/4。它们的1/4是多少钱?|(3角) 都是用1角的硬币表示1/4,为什么刚才小组表示的1/4是2|角钱,这个小组表示的1/4是3角钱呢? (5)老师这里有16个|围棋,你能用它们表示出1/4吗? |刚才我们创造的分数都是1/4,你们利用这些学具还能表示哪个分数?在小组里快速|试一试。 (6)小结:刚才我们把一个圆、一|些硬币、磁钉、围棋看成一个整体,平均分得到了分数。我们把看成的|这个整体可以用自然数1来表示。我们叫它单位“1”。(板书|:单位“1”) 为什么这个“

10、1”要加引|号?它与我们以前学过的1有什么不同? 你能举出|单位“1”的例子吗?还可以把什么看成单位“1”?(在小组里讨论一下) 2、 分数的定义 世界万物,|小到一粒沙砾、一个细胞,大到整个宇宙空间,我们想研究谁就把谁看|成单位“1”。我们今天所研究的分数,就是平均分单位“1”得到的。| 课件出示分数的定义。 找1生起来读。同桌两人说一说什么是分数。 三、巩固练习: 今天我们进一步认|识了分数。老师想看看大家学得怎么样,敢接受挑战吗?123 4、游戏:同学们学得也累了,我们来做个游戏。 知道里面是什么吗? (1) 老师拿出4个|乒乓球,是乒乓球总数的1/5,里面有多少个乒乓球?为什么? (2

11、) 拿出4个,还剩几个? 拿出剩下的1/4,拿几个? 同是4个乒乓球,为什么老师拿的时候用1/5表示?这|位同学拿的却用1/4表示? (3) 还剩几个? 拿出这些乒乓球的2/3,拿几个?为什么? (4) 还剩4个乒乓球,占原乒乓球总数的几分之几? 五、 课堂延伸: 今|天得到蛋糕奖励的同学请上台,他们是今天课堂上表现非常积极的同学。祝贺你们。他们|占全班总人数的几分之几? 其实今天每|个同学表现都不错,我们可以用拿个分数来表示?36/36 生:|也可以用“1”来表示。也就是我们这个整体表现都很好。死记硬背是一种传|统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质|教育的开展,死记硬背被作为一种僵化

12、的、阻碍学生能力发|展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文|素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生|素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 其实,任何一|门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用|”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正|提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不|够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名|篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的|时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿|,绳锯木断的功效。 (掌声响起)|要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察|能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察|自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼|观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指|导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。