美丽的海洋幼儿区域活动的尝试doc.docx

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美丽的海洋幼儿区域活动的尝试doc

美丽的海洋――幼儿区域活动的尝试

《幼儿园教育纲要》中要求：

“教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望和良好的学习习惯”。

但是，长期以来，课堂上的教学大多以集体教学为主，过分强调教师讲，幼儿听，教师教，幼儿背的局面，使幼儿失去了在学习中探索的机会，幼儿学习的主动性未能得到充分的发挥。

这就与《纲要》的要求有较大的距离。

我在长期的教学中，意识到最有效的教学方法，就是要遵循教育的规律，把幼儿学习的内容和最感兴趣的话题，与幼儿的年龄特征、个性差异、发展水平结合起来，进行教育。

这样才能达到我们的教学目的，取得良好的效果。

区域活动是一种集活动、游戏、学习为一体的教学方法，他带给幼儿的是一种轻松、活泼、灵活的学习方式。

因此也是体现上述教学方法的有效形式。

一个偶然的机会，我发现几个幼儿聚在一起看着一本图书，上面画的是海洋里的鲨鱼，还有其它的鱼类。

幼儿看到我就指着图上的鱼问我：

“老师这是什么鱼呢?

我们怎么没见过呀？

”我仔细一看，这不，好多鱼我都叫不上名来呢?

怎么办，我又不能不懂装懂，就对幼儿说：

“其实，海洋里的生物是多得数也数不清的，很多鱼和生物，老师是真的不认识，你们要是喜欢，老师就找些这方面的内容，我们一起来学。

”幼儿高兴极了。

过后，我根据幼儿的年龄特点，兴趣和个别差异，精心设计了区域活动――“美丽的海洋”

一、创设与教学相适应的环境。

注重创设与教学内容相适应的良好环境，能促进幼儿智力和语

言能力的发展，锻炼幼儿思维的敏捷性。

我找了几间书店，买了一些与海洋有关的书籍、图片、还有鱼类的玩具模型，我参考书里各种鱼类的图形，绘画成一幅幅可以单独观赏，又可以连成整个海洋的图片，张贴在教室里，以引起幼儿的注意和兴趣。

在教室里的每一个角落，我布置了于海洋有关科学活动角、观察观赏角、美术角、语言角、计算角等，根据教学活动的需要和图片里的内容，我在每一个活动区里，都准备了很多供活动用的材料，如：

沙、面粉、颜料、竹子、纸张、画笔和其他形形色色的用品，让幼儿随心所欲，制作海洋里的一切。

我还为每一位幼儿做了一张卡片鱼，每个幼儿别在衣服上以表示自己在海洋里是什么？

让幼儿与海洋融为一体，更自觉自由地学习和探索海洋世界里的奥秘，使幼儿的智力、操作能力都得到发展。

二、灵活、自由的学习空间，

我让幼儿自己去寻找与海洋有关的内容，如让幼儿晚上观看电视播映的海洋世界节目，把家里养的水中的动物、拾到的贝壳，有关海洋的书料等，拿到幼儿园来，大家一起观赏学习。

每天，我结合图片给幼儿讲解海洋里一种生物的特点和特征，讲一个有关海洋的故事，使幼儿对海洋里的生物表现出极大的兴趣。

在教认识鲸鱼、海马、鲨鱼、飞鱼、食人鱼、海豚等二十多种水生动物后，幼儿都能说出它们的外形特征，生活习性，并能把它们画下来。

通过学习，幼儿慢慢掌握了很多水生动物，能说出两栖动物有海狮、海豚、海豹，哺乳动物有海马、鲸鱼、盘鱼、海豚，食肉动物有鲨鱼、食人鱼、魟鱼等，还能说出产鱼最多的地方是台湾、日本、我国的琼州海峡、南沙群岛等。

一学期，幼儿认识了很多海洋里的生物，开拓了视野，增长了知识。

2019--02

《幼儿园教育纲要》中要求：

“教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望和良好的学习习惯”。

但是，长期以来，课堂上的教学大多以集体教学为主，过分强调教师讲，幼儿听，教师教，幼儿背的局面，使幼儿失去了在学习中探索的机会，幼儿学习的主动性未能得到充分的发挥。

这就与《纲要》的要求有较大的距离。

我在长期的教学中，意识到最有效的教学方法，就是要遵循教育的规律，把幼儿学习的内容和最感兴趣的话题，与幼儿的年龄特征、个性差异、发展水平结合起来，进行教育。

这样才能达到我们的教学目的，取得良好的效果。

区域活动是一种集活动、游戏、学习为一体的教学方法，他带给幼儿的是一种轻松、活泼、灵活的学习方式。

因此也是体现上述教学方法的有效形式。

一个偶然的机会，我发现几个幼儿聚在一起看着一本图书，上面画的是海洋里的鲨鱼，还有其它的鱼类。

幼儿看到我就指着图上的鱼问我：

“老师这是什么鱼呢?

我们怎么没见过呀？

”我仔细一看，这不，好多鱼我都叫不上名来呢?

怎么办，我又不能不懂装懂，就对幼儿说：

“其实，海洋里的生物是多得数也数不清的，很多鱼和生物，老师是真的不认识，你们要是喜欢，老师就找些这方面的内容，我们一起来学。

”幼儿高兴极了。

过后，我根据幼儿的年龄特点，兴趣和个别差异，精心设计了区域活动――“美丽的海洋”

一、创设与教学相适应的环境。

注重创设与教学内容相适应的良好环境，能促进幼儿智力和语

言能力的发展，锻炼幼儿思维的敏捷性。

我找了几间书店，买了一些与海洋有关的书籍、图片、还有鱼类的玩具模型，我参考书里各种鱼类的图形，绘画成一幅幅可以单独观赏，又可以连成整个海洋的图片，张贴在教室里，以引起幼儿的注意和兴趣。

在教室里的每一个角落，我布置了于海洋有关科学活动角、观察观赏角、美术角、语言角、计算角等，根据教学活动的需要和图片里的内容，我在每一个活动区里，都准备了很多供活动用的材料，如：

沙、面粉、颜料、竹子、纸张、画笔和其他形形色色的用品，让幼儿随心所欲，制作海洋里的一切。

我还为每一位幼儿做了一张卡片鱼，每个幼儿别在衣服上以表示自己在海洋里是什么？

让幼儿与海洋融为一体，更自觉自由地学习和探索海洋世界里的奥秘，使幼儿的智力、操作能力都得到发展。

二、灵活、自由的学习空间，

我让幼儿自己去寻找与海洋有关的内容，如让幼儿晚上观看电视播映的海洋世界节目，把家里养的水中的动物、拾到的贝壳，有关海洋的书料等，拿到幼儿园来，大家一起观赏学习。

每天，我结合图片给幼儿讲解海洋里一种生物的特点和特征，讲一个有关海洋的故事，使幼儿对海洋里的生物表现出极大的兴趣。

在教认识鲸鱼、海马、鲨鱼、飞鱼、食人鱼、海豚等二十多种水生动物后，幼儿都能说出它们的外形特征，生活习性，并能把它们画下来。

通过学习，幼儿慢慢掌握了很多水生动物，能说出两栖动物有海狮、海豚、海豹，哺乳动物有海马、鲸鱼、盘鱼、海豚，食肉动物有鲨鱼、食人鱼、魟鱼等，还能说出产鱼最多的地方是台湾、日本、我国的琼州海峡、南沙群岛等。

一学期，幼儿认识了很多海洋里的生物，开拓了视野，增长了知识。

2019--02

《幼儿园教育纲要》中要求：

“教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望和良好的学习习惯”。

但是，长期以来，课堂上的教学大多以集体教学为主，过分强调教师讲，幼儿听，教师教，幼儿背的局面，使幼儿失去了在学习中探索的机会，幼儿学习的主动性未能得到充分的发挥。

这就与《纲要》的要求有较大的距离。

我在长期的教学中，意识到最有效的教学方法，就是要遵循教育的规律，把幼儿学习的内容和最感兴趣的话题，与幼儿的年龄特征、个性差异、发展水平结合起来，进行教育。

这样才能达到我们的教学目的，取得良好的效果。

区域活动是一种集活动、游戏、学习为一体的教学方法，他带给幼儿的是一种轻松、活泼、灵活的学习方式。

因此也是体现上述教学方法的有效形式。

一个偶然的机会，我发现几个幼儿聚在一起看着一本图书，上面画的是海洋里的鲨鱼，还有其它的鱼类。

幼儿看到我就指着图上的鱼问我：

“老师这是什么鱼呢?

我们怎么没见过呀？

”我仔细一看，这不，好多鱼我都叫不上名来呢?

怎么办，我又不能不懂装懂，就对幼儿说：

“其实，海洋里的生物是多得数也数不清的，很多鱼和生物，老师是真的不认识，你们要是喜欢，老师就找些这方面的内容，我们一起来学。

”幼儿高兴极了。

过后，我根据幼儿的年龄特点，兴趣和个别差异，精心设计了区域活动――“美丽的海洋”

一、创设与教学相适应的环境。

注重创设与教学内容相适应的良好环境，能促进幼儿智力和语

言能力的发展，锻炼幼儿思维的敏捷性。

我找了几间书店，买了一些与海洋有关的书籍、图片、还有鱼类的玩具模型，我参考书里各种鱼类的图形，绘画成一幅幅可以单独观赏，又可以连成整个海洋的图片，张贴在教室里，以引起幼儿的注意和兴趣。

在教室里的每一个角落，我布置了于海洋有关科学活动角、观察观赏角、美术角、语言角、计算角等，根据教学活动的需要和图片里的内容，我在每一个活动区里，都准备了很多供活动用的材料，如：

沙、面粉、颜料、竹子、纸张、画笔和其他形形色色的用品，让幼儿随心所欲，制作海洋里的一切。

我还为每一位幼儿做了一张卡片鱼，每个幼儿别在衣服上以表示自己在海洋里是什么？

让幼儿与海洋融为一体，更自觉自由地学习和探索海洋世界里的奥秘，使幼儿的智力、操作能力都得到发展。

二、灵活、自由的学习空间，

我让幼儿自己去寻找与海洋有关的内容，如让幼儿晚上观看电视播映的海洋世界节目，把家里养的水中的动物、拾到的贝壳，有关海洋的书料等，拿到幼儿园来，大家一起观赏学习。

每天，我结合图片给幼儿讲解海洋里一种生物的特点和特征，讲一个有关海洋的故事，使幼儿对海洋里的生物表现出极大的兴趣。

在教认识鲸鱼、海马、鲨鱼、飞鱼、食人鱼、海豚等二十多种水生动物后，幼儿都能说出它们的外形特征，生活习性，并能把它们画下来。

通过学习，幼儿慢慢掌握了很多水生动物，能说出两栖动物有海狮、海豚、海豹，哺乳动物有海马、鲸鱼、盘鱼、海豚，食肉动物有鲨鱼、食人鱼、魟鱼等，还能说出产鱼最多的地方是台湾、日本、我国的琼州海峡、南沙群岛等。

一学期，幼儿认识了很多海洋里的生物，开拓了视野，增长了知识。

2019--02

《幼儿园教育纲要》中要求：

“教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望和良好的学习习惯”。

但是，长期以来，课堂上的教学大多以集体教学为主，过分强调教师讲，幼儿听，教师教，幼儿背的局面，使幼儿失去了在学习中探索的机会，幼儿学习的主动性未能得到充分的发挥。

这就与《纲要》的要求有较大的距离。

我在长期的教学中，意识到最有效的教学方法，就是要遵循教育的规律，把幼儿学习的内容和最感兴趣的话题，与幼儿的年龄特征、个性差异、发展水平结合起来，进行教育。

这样才能达到我们的教学目的，取得良好的效果。

区域活动是一种集活动、游戏、学习为一体的教学方法，他带给幼儿的是一种轻松、活泼、灵活的学习方式。

因此也是体现上述教学方法的有效形式。

一个偶然的机会，我发现几个幼儿聚在一起看着一本图书，上面画的是海洋里的鲨鱼，还有其它的鱼类。

幼儿看到我就指着图上的鱼问我：

“老师这是什么鱼呢?

我们怎么没见过呀？

”我仔细一看，这不，好多鱼我都叫不上名来呢?

怎么办，我又不能不懂装懂，就对幼儿说：

“其实，海洋里的生物是多得数也数不清的，很多鱼和生物，老师是真的不认识，你们要是喜欢，老师就找些这方面的内容，我们一起来学。

”幼儿高兴极了。

过后，我根据幼儿的年龄特点，兴趣和个别差异，精心设计了区域活动――“美丽的海洋”

一、创设与教学相适应的环境。

注重创设与教学内容相适应的良好环境，能促进幼儿智力和语

言能力的发展，锻炼幼儿思维的敏捷性。

我找了几间书店，买了一些与海洋有关的书籍、图片、还有鱼类的玩具模型，我参考书里各种鱼类的图形，绘画成一幅幅可以单独观赏，又可以连成整个海洋的图片，张贴在教室里，以引起幼儿的注意和兴趣。

在教室里的每一个角落，我布置了于海洋有关科学活动角、观察观赏角、美术角、语言角、计算角等，根据教学活动的需要和图片里的内容，我在每一个活动区里，都准备了很多供活动用的材料，如：

沙、面粉、颜料、竹子、纸张、画笔和其他形形色色的用品，让幼儿随心所欲，制作海洋里的一切。

我还为每一位幼儿做了一张卡片鱼，每个幼儿别在衣服上以表示自己在海洋里是什么？

让幼儿与海洋融为一体，更自觉自由地学习和探索海洋世界里的奥秘，使幼儿的智力、操作能力都得到发展。

二、灵活、自由的学习空间，

我让幼儿自己去寻找与海洋有关的内容，如让幼儿晚上观看电视播映的海洋世界节目，把家里养的水中的动物、拾到的贝壳，有关海洋的书料等，拿到幼儿园来，大家一起观赏学习。

每天，我结合图片给幼儿讲解海洋里一种生物的特点和特征，讲一个有关海洋的故事，使幼儿对海洋里的生物表现出极大的兴趣。

在教认识鲸鱼、海马、鲨鱼、飞鱼、食人鱼、海豚等二十多种水生动物后，幼儿都能说出它们的外形特征，生活习性，并能把它们画下来。

通过学习，幼儿慢慢掌握了很多水生动物，能说出两栖动物有海狮、海豚、海豹，哺乳动物有海马、鲸鱼、盘鱼、海豚，食肉动物有鲨鱼、食人鱼、魟鱼等，还能说出产鱼最多的地方是台湾、日本、我国的琼州海峡、南沙群岛等。

一学期，幼儿认识了很多海洋里的生物，开拓了视野，增长了知识。

2019--02

《幼儿园教育纲要》中要求：

“教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望和良好的学习习惯”。

但是，长期以来，课堂上的教学大多以集体教学为主，过分强调教师讲，幼儿听，教师教，幼儿背的局面，使幼儿失去了在学习中探索的机会，幼儿学习的主动性未能得到充分的发挥。

这就与《纲要》的要求有较大的距离。

我在长期的教学中，意识到最有效的教学方法，就是要遵循教育的规律，把幼儿学习的内容和最感兴趣的话题，与幼儿的年龄特征、个性差异、发展水平结合起来，进行教育。

这样才能达到我们的教学目的，取得良好的效果。

区域活动是一种集活动、游戏、学习为一体的教学方法，他带给幼儿的是一种轻松、活泼、灵活的学习方式。

因此也是体现上述教学方法的有效形式。

一个偶然的机会，我发现几个幼儿聚在一起看着一本图书，上面画的是海洋里的鲨鱼，还有其它的鱼类。

幼儿看到我就指着图上的鱼问我：

“老师这是什么鱼呢?

我们怎么没见过呀？

”我仔细一看，这不，好多鱼我都叫不上名来呢?

怎么办，我又不能不懂装懂，就对幼儿说：

“其实，海洋里的生物是多得数也数不清的，很多鱼和生物，老师是真的不认识，你们要是喜欢，老师就找些这方面的内容，我们一起来学。

”幼儿高兴极了。

过后，我根据幼儿的年龄特点，兴趣和个别差异，精心设计了区域活动――“美丽的海洋”

一、创设与教学相适应的环境。

注重创设与教学内容相适应的良好环境，能促进幼儿智力和语

言能力的发展，锻炼幼儿思维的敏捷性。

我找了几间书店，买了一些与海洋有关的书籍、图片、还有鱼类的玩具模型，我参考书里各种鱼类的图形，绘画成一幅幅可以单独观赏，又可以连成整个海洋的图片，张贴在教室里，以引起幼儿的注意和兴趣。

在教室里的每一个角落，我布置了于海洋有关科学活动角、观察观赏角、美术角、语言角、计算角等，根据教学活动的需要和图片里的内容，我在每一个活动区里，都准备了很多供活动用的材料，如：

沙、面粉、颜料、竹子、纸张、画笔和其他形形色色的用品，让幼儿随心所欲，制作海洋里的一切。

我还为每一位幼儿做了一张卡片鱼，每个幼儿别在衣服上以表示自己在海洋里是什么？

让幼儿与海洋融为一体，更自觉自由地学习和探索海洋世界里的奥秘，使幼儿的智力、操作能力都得到发展。

二、灵活、自由的学习空间，

我让幼儿自己去寻找与海洋有关的内容，如让幼儿晚上观看电视播映的海洋世界节目，把家里养的水中的动物、拾到的贝壳，有关海洋的书料等，拿到幼儿园来，大家一起观赏学习。

每天，我结合图片给幼儿讲解海洋里一种生物的特点和特征，讲一个有关海洋的故事，使幼儿对海洋里的生物表现出极大的兴趣。

在教认识鲸鱼、海马、鲨鱼、飞鱼、食人鱼、海豚等二十多种水生动物后，幼儿都能说出它们的外形特征，生活习性，并能把它们画下来。

通过学习，幼儿慢慢掌握了很多水生动物，能说出两栖动物有海狮、海豚、海豹，哺乳动物有海马、鲸鱼、盘鱼、海豚，食肉动物有鲨鱼、食人鱼、魟鱼等，还能说出产鱼最多的地方是台湾、日本、我国的琼州海峡、南沙群岛等。

一学期，幼儿认识了很多海洋里的生物，开拓了视野，增长了知识。

2019--02

《幼儿园教育纲要》中要求：

“教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望和良好的学习习惯”。

但是，长期以来，课堂上的教学大多以集体教学为主，过分强调教师讲，幼儿听，教师教，幼儿背的局面，使幼儿失去了在学习中探索的机会，幼儿学习的主动性未能得到充分的发挥。

这就与《纲要》的要求有较大的距离。

我在长期的教学中，意识到最有效的教学方法，就是要遵循教育的规律，把幼儿学习的内容和最感兴趣的话题，与幼儿的年龄特征、个性差异、发展水平结合起来，进行教育。

这样才能达到我们的教学目的，取得良好的效果。

区域活动是一种集活动、游戏、学习为一体的教学方法，他带给幼儿的是一种轻松、活泼、灵活的学习方式。

因此也是体现上述教学方法的有效形式。

一个偶然的机会，我发现几个幼儿聚在一起看着一本图书，上面画的是海洋里的鲨鱼，还有其它的鱼类。

幼儿看到我就指着图上的鱼问我：

“老师这是什么鱼呢?

我们怎么没见过呀？

”我仔细一看，这不，好多鱼我都叫不上名来呢?

怎么办，我又不能不懂装懂，就对幼儿说：

“其实，海洋里的生物是多得数也数不清的，很多鱼和生物，老师是真的不认识，你们要是喜欢，老师就找些这方面的内容，我们一起来学。

”幼儿高兴极了。

过后，我根据幼儿的年龄特点，兴趣和个别差异，精心设计了区域活动――“美丽的海洋”

一、创设与教学相适应的环境。

注重创设与教学内容相适应的良好环境，能促进幼儿智力和语

言能力的发展，锻炼幼儿思维的敏捷性。

我找了几间书店，买了一些与海洋有关的书籍、图片、还有鱼类的玩具模型，我参考书里各种鱼类的图形，绘画成一幅幅可以单独观赏，又可以连成整个海洋的图片，张贴在教室里，以引起幼儿的注意和兴趣。

在教室里的每一个角落，我布置了于海洋有关科学活动角、观察观赏角、美术角、语言角、计算角等，根据教学活动的需要和图片里的内容，我在每一个活动区里，都准备了很多供活动用的材料，如：

沙、面粉、颜料、竹子、纸张、画笔和其他形形色色的用品，让幼儿随心所欲，制作海洋里的一切。

我还为每一位幼儿做了一张卡片鱼，每个幼儿别在衣服上以表示自己在海洋里是什么？

让幼儿与海洋融为一体，更自觉自由地学习和探索海洋世界里的奥秘，使幼儿的智力、操作能力都得到发展。

二、灵活、自由的学习空间，

我让幼儿自己去寻找与海洋有关的内容，如让幼儿晚上观看电视播映的海洋世界节目，把家里养的水中的动物、拾到的贝壳，有关海洋的书料等，拿到幼儿园来，大家一起观赏学习。

每天，我结合图片给幼儿讲解海洋里一种生物的特点和特征，讲一个有关海洋的故事，使幼儿对海洋里的生物表现出极大的兴趣。

在教认识鲸鱼、海马、鲨鱼、飞鱼、食人鱼、海豚等二十多种水生动物后，幼儿都能说出它们的外形特征，生活习性，并能把它们画下来。

通过学习，幼儿慢慢掌握了很多水生动物，能说出两栖动物有海狮、海豚、海豹，哺乳动物有海马、鲸鱼、盘鱼、海豚，食肉动物有鲨鱼、食人鱼、魟鱼等，还能说出产鱼最多的地方是台湾、日本、我国的琼州海峡、南沙群岛等。

一学期，幼儿认识了很多海洋里的生物，开拓了视野，增长了知识。

2019--02

《幼儿园教育纲要》中要求：

“教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望和良好的学习习惯”。

但是，长期以来，课堂上的教学大多以集体教学为主，过分强调教师讲，幼儿听，教师教，幼儿背的局面，使幼儿失去了在学习中探索的机会，幼儿学习的主动性未能得到充分的发挥。

这就与《纲要》的要求有较大的距离。

我在长期的教学中，意识到最有效的教学方法，就是要遵循教育的规律，把幼儿学习的内容和最感兴趣的话题，与幼儿的年龄特征、个性差异、发展水平结合起来，进行教育。

这样才能达到我们的教学目的，取得良好的效果。

区域活动是一种集活动、游戏、学习为一体的教学方法，他带给幼儿的是一种轻松、活泼、灵活的学习方式。

因此也是体现上述教学方法的有效形式。

一个偶然的机会，我发现几个幼儿聚在一起看着一本图书，上面画的是海洋里的鲨鱼，还有其它的鱼类。

幼儿看到我就指着图上的鱼问我：

“老师这是什么鱼呢?

我们怎么没见过呀？

”我仔细一看，这不，好多鱼我都叫不上名来呢?

怎么办，我又不能不懂装懂，就对幼儿说：

“其实，海洋里的生物是多得数也数不清的，很多鱼和生物，老师是真的不认识，你们要是喜欢，老师就找些这方面的内容，我们一起来学。

”幼儿高兴极了。

过后，我根据幼儿的年龄特点，兴趣和个别差异，精心设计了区域活动――“美丽的海洋”

一、创设与教学相适应的环境。

注重创设与教学内容相适应的良好环境，能促进幼儿智力和语

言能力的发展，锻炼幼儿思维的敏捷性。

我找了几间书店，买了一些与海洋有关的书籍、图片、还有鱼类的玩具模型，我参考书里各种鱼类的图形，绘画成一幅幅可以单独观赏，又可以连成整个海洋的图片，张贴在教室里，以引起幼儿的注意和兴趣。

在教室里的每一个角落，我布置了于海洋有关科学活动角、观察观赏角、美术角、语言角、计算角等，根据教学活动的需要和图片里的内容，我在每一个活动区里，都准备了很多供活动用的材料，如：

沙、面粉、颜料、竹子、纸张、画笔和其他形形色色的用品，让幼儿随心所欲，制作海洋里的一切。

我还为每一位幼儿做了一张卡片鱼，每个幼儿别在衣服上以表示自己在海洋里是什么？

让幼儿与海洋融为一体，更自觉自由地学习和探索海洋世界里的奥秘，使幼儿的智力、操作能力都得到发展。

二、灵活、自由的学习空间，

我让幼儿自己去寻找与海洋有关的内容，如让幼儿晚上观看电视播映的海洋世界节目，把家里养的水中的动物、拾到的贝壳，有关海洋的书料等，拿到幼儿园来，大家一起观赏学习。

每天，我结合图片给幼儿讲解海洋里一种生物的特点和特征，讲一个有关海洋的故事，使幼儿对海洋里的生物表现出极大的兴趣。

在教认识鲸鱼、海马、鲨鱼、飞鱼、食人鱼、海豚等二十多种水生动物后，幼儿都能说出它们的外形特征，生活习性，并能把它们画下来。

通过学习，幼儿慢慢掌握了很多水生动物，能说出两栖动物有海狮、海豚、海豹，哺乳动物有海马、鲸鱼、盘鱼、海豚，食肉动物有鲨鱼、食人鱼、魟鱼等，还能说出产鱼最多的地方是台湾、日本、我国的琼州海峡、南沙群岛等。

一学期，幼儿认识了很多海洋里的生物，开拓了视野，增长了知识。

2019--02

《幼儿园教育纲要》中要求：

“教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望和良好的学习习惯”。

但是，长期以来，课堂上的教学大多以集体教学为主，过分强调教师讲，幼儿听，教师教，幼儿背的局面，使幼儿失去了在学习中探索的机会，幼儿学习的主动性未能得到充分的发挥。

这就与《纲要》的要求有较大的距离。

我在长期的教学中，意识到最有效的教学方法，就是要遵循教育的规律，把幼儿学习的内容和最感兴趣的话题，与幼儿的年龄特征、个性差异、发展水平结合起来，进行教育。

这样才能达到我们的教学目的，取得良好的效果。

区域活动是一种集活动、游戏、学习为一体的教学方法，他带给幼儿的是一种轻松、活泼、灵活的学习方式。

因此也是体现上述教学方法的有效形式。

一个偶然的机会，我发现几个幼儿聚在一起看着一本图书，上面画的是海洋里的鲨鱼，还有其它的鱼类。

幼儿看到我就指着图上的鱼问我：

“老师这是什么鱼呢?

我们怎么没见过呀？

”我仔细一看，这不，好多鱼我都叫不上名来呢?

怎么办，我又不能不懂装懂，就对幼儿说：

“其实，海洋里的生物是多得数也数不清的，很多鱼和生物，老师是真的不认识，你们要是喜欢，老师就找些这方面的内容，我们一起来学。

”幼儿高兴极了。

过后，我根据幼儿的年龄特点，兴趣和个别差异，精