人教版五年级语文上册教案设计58单元.docx
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人教版五年级语文上册教案设计58单元
课题
有趣的汉字
共（5）课时
三维目标
1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
初步了解汉字的字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3．认识10个生字。
教学重点难点
通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
初步了解汉字的字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
课时安排
“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。
具体安排如下：
第一课时：
制定和交流小组活动计划。
第二、三课时：
分组活动。
根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。
第四、五课时：
展示、交流活动成果。
教学流程
个性化设计
第一课时
制定和交流小组活动计划（一课时）
1．激趣：
汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。
2．介绍活动内容：
搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。
3．分组：
自由组合成合作小组。
每组7－8人，选出小组负责人。
4．制定计划：
例：
“有趣的汉字”活动计划
活动时间：
x月x日
活动地点：
xx家
活动内容：
（1）搜集或自编字谜
（2）查找谐音笑话、谐音歇后语
（3）了解汉字的起源
成果展示：
把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。
分工：
组长：
xx搜集资料：
xx
编辑：
xx抄写：
xx
插图：
xx
日期：
x月x日
5．交流：
各小组交流计划，并张贴在教室里。
搜集和调查资料（两课时）
通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。
相关资源介绍。
交流活动成果（两课时）
一、猜字谜
1．激趣：
现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。
请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2．猜教材中列出的字谜。
（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。
（3）一点一横长，两点一横长。
你若猜不出，站着想一想。
（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。
（5）这里是两幅画：
一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点
（6）一些运动员在运动场接受记者采访。
当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。
篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。
猜一猜，这几位运动员分别姓什么？
3．小组同学间相互猜字谜。
4．公布答案：
（1）日
（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟
5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。
大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？
二、有趣的谐音
1．说谐音性歇后语
（1）引言：
歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。
它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。
（2）读歇后语。
外甥打灯笼──照旧（舅）
孔夫子搬家──净是输（书）
小葱拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用锥子──真（针）好
四月的冰河──开动（冻）了
隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外
（3）介绍：
歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。
以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
（4）猜一猜：
以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？
A一连三座庙──
B石头蛋腌咸菜──
C隔着窗户吹喇叭──
D关公打喷嚏──
（5）宣布答案：
A妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B一言（盐）难尽（进）；C名（鸣）声在外；D自我吹嘘（须）
（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？
（7）小结：
歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。
2．谐音笑话
（1）读一读。
（2）交流：
看了笑话，你有什么感想？
（3）小结：
汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。
（4）讲述：
前一阶段搜集到的谐音笑话。
三、汉字的起源
1．指名讲述：
《仓颉造字》的故事。
2．介绍：
“仓颉造字”是一个传说。
其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。
很多人都参与了这项伟大的创造活动。
3．交流：
关于汉字的起源，还有许多传说呢。
哪一组给大家讲一讲？
4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。
你还知道其它汉字的来历吗？
5．以小组为单位介绍。
6．认读课后的十个生字。
四、畅谈收获
本次综合实践活动，你有哪些收获呢？
教学随笔
课题
《我爱你，汉字》
共（4）课时
三维目标
１、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
２、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。
３、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。
通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演变。
教学重点
通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。
教学难点
在活动中培养合作意识和探究精神。
根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。
课前准备
教学流程
个性化设计
第一课时
一、谈话激趣，走近汉字
1．对于“汉字”同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。
许多世界名人是这样评价汉字的。
2．课件出示：
（1）汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。
（2）爱汉字，就是爱自己的祖国。
（3）汉字有形象、有色彩、有气味。
（4）一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。
过渡：
一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们静静的欣赏（课件演绎汉字的演变过程）
师：
从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，你们心里有何感想。
相机板书：
有趣神奇
师：
请同学们翻开课文，快速默读，你对汉字又会有新的了解。
3．学生默读
4．同学们，想去了解更多的汉字吗？
让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。
（板书课题 有趣的汉字）
二、阅读材料，初感汉字
１、师：
汉字神奇，有趣，让我们一起浏览“阅读材料”，看看汉字有趣在哪里？
２、提出阅读要求：
认真阅读课文的“阅读材料”１～４思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的。
３、学生个性阅读后同桌交流。
（课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇。
）
三、合作学习，制定计划
１、师：
同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢？
２、自渎课文提示，明确学习方法：
（自由组成小组，讨论活动内容，指定活动计划，活动结束展示成果。
）
３、指导制定活动计划：
⑴ 活动计划有哪些内容？
（活动计划包括时间，活动内容，参加人员，分工情况等。
）
⑵ 默读活动建议，明确活动内容：
① 自渎活动建议。
② 汇报交流：
（围绕汉字的有趣，有选折地开展活动。
）
⑶ 以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。
４、展示各组指定的活动计划。
５、评议，完善活动计划。
四、小结：
这一节课，我们初步感受了汉字的神奇，有趣，课后同学们应根据制定的活动计划，搜集查找，整理资料。
在活动中真切感受汉字的奇妙。
五、作业超市搜集，查找资料，分组进行讨论。
第二、三课时
一、展示交流，汇报学习成果
同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。
在活动中，我们体会到了汉字的有趣。
这节课，我们就来看看大家开展活动的情况。
二、展示成果，体会汉字的神奇
（一）字谜大擂台：
首先，我们从猜字谜开始。
同学们，你们在课外收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂台活动，你们都准备好了吗？
⑴ 提出活动要求。
⑵活动开始。
①必答题（字谜）②抢答题。
③附加题
⑶ 统计成绩，宣布比赛结果。
⑷ 畅谈感受，体验乐趣：
a说说搜集字谜过程发生的一些有趣的事；b自编字谜的同学；c介绍编字谜的过程及感受。
⑸小结猜字谜的方法。
（猜字谜有三种方法：
组合法，形象法和意会法。
）
师：
一个汉字就像一幅画，一个汉字就像一首诗，一个汉字反映一段历史，它让我们如此沉醉，如此着迷，它值得我们热爱，值得我们细细品味。
（二）谐音大舞台：
刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。
下面就让我们轻松一下，进人谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快乐！
1、歇后语：
【出示阅读材料中的歇后语】自由读，发现其中的谐音。
后指名读、说。
外甥打灯笼--照旧（舅）
孔父子搬家--净是输（书）
小葱拌豆腐--一清（青）二白
上鞋不用锥子--真（针）好
四月的冰河--开动（冻）了
隔着门缝吹喇叭--名（鸣）声在外
交流其它谐音歇后语
师：
谐音歇后语真有趣！
老师也带来了四组谐音性歇后语，看哪位同学猜得又对又快？
【课件出示前半句，点击出示后半句。
】
（1父亲向儿子磕头------岂有此理（礼）
（2狐狸吵架-----------一派胡（狐）言
（3和尚的房子----------庙（妙）
（4老九的兄弟----------老实（十）
2、讨论谐音广告语
师：
汉字的规范是一个国家、一个民族精神文明水平的重要标志之一。
于是随着经济的快速发展，许多广告词也借用了成语、俗语，取谐音换新义，读起来也是朗朗上口。
【课件出示谐音广告语：
点击出示正确的词语】
沐浴器--随心所浴（欲）
咳嗽药--咳不容缓（刻）
洗衣机--爱不湿手（释）
蚊香--默默无“蚊”的奉献（闻）
麦当劳--年年有鱼（余）
服装广告--衣衣不舍（依）
饮料广告--有口皆杯（碑）
华素片广告--快治人口（脍）（炙）
黄河冰箱广告--领鲜一步（先）
牙膏广告语--牙口无炎（哑）（言）
自行车广告--乐在骑中，“骑”乐无穷（其）
6、汉字历史知多少：
（课件出示：
）
（1）汉字中笔画最多的字是（）。
（2）汉字中（）字最多。
（形声字占82％。
汉字中左右结构的字最多，占汉字总数的67％。
）
（3）汉字中使用率最高的字是（）（汉字中使用率最高的是“的”字，平均25个字中就能遇到一个。
）
（4）汉字中读音最多的是“那”字，（有：
ｎā,ｎá,ｎà,ｎé,ｎěi,ｎuó,ｎèi，ｎuò汉字中同音字最多的是“ｙì”。
《现代汉语词典》中读“ｙì”的字有103个，《辞海》中达195个。
教）
7、讲“一字值万金”的故事。
（组内互说，在此基础上推选代表全班交流。
说说听完故事的体会和感受。
8、小小书法展：
（事先把教室用学生自己书写的书法作品进行布置。
）
⑴明确参观要求：
①言行文明，不要拥挤和大声喧哗。
②认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。
③在参观的过程中，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。
⑵学生进行参观活动，教师参与学生活动随时与学生进行交流。
三、总结回顾，拓展延伸
同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，还培养了学习和动手的能力。
希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。
这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。
有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。
第四课时
一、阅读《仓颉造字》
１、谈话导入：
同学们，通过几节课综合性学习，我们感受到了汉字的无穷乐趣，这些有趣的汉字是谁创造的？
你们想知道吗？
２、板书课题：
《仓颉造字》
３、自学课文，思考以下问题：
⑴ 在没有汉字之前，人们怎样进行交流？
⑵ 仓颉怎样造字？
４、讨论交流。
５、拓展课外：
同学们，仓颉造字知识个传说。
其实，汉字不可能是有仓颉一个人创造的，也不可能在一个时期创造的。
很多人都参与了这项伟大的活动。
关于汉字的起源，还有许多传说，谁能根据自己搜集的资料讲一讲。
（指名介绍）
二、阅读《“册”，“典”，“删”的来历》
１、师导入：
一个汉字就是一个故事。
读读课文，说说“册”“典”“删”这几个字是怎么造出来的？
２、自渎材料：
不认识的字借助拼音或查字典读懂。
３、指名说说这几个字的来历。
４、你还知道哪些字的来历？
（学生汇报搜集的资料。
）
三、认识课后生字
四、总结
同学们经过一段时间的综合性学习，我们学会了制定活动计划，还通过搜集各种大量的资料，感受到了祖国文字--汉字的有趣，认识了汉字的起源。
我们的收获可真大啊。
我们还要继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱。
五、课外实践：
搜集查找，整理资料
１、形式：
⑴书面汇报。
⑵合作汇报。
⑶制成演示文稿汇报。
⑷出示实践活动展版或编小报汇报。
２、以组为单位进行成果汇报展示。
【作业安排】
1、喜欢办小报的同学，办以“有趣的汉字”为主题的小报。
2、喜欢读书的同学，找有关汉字的书读一读。
3、喜欢上网的同学，在以下网站继续探寻汉字的奥秘。
教学随笔
课题
17、地震中的父与子
共
（2）课时
三维目标
知识与技能：
1.认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。
2.有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
过程与方法：
通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观：
培养学生体会父爱。
教学重点、难点
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
教学流程
个性化设计
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1．各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。
2.教师导入：
是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！
但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。
今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。
二、自学提示：
1、自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2、思考：
课文讲了一件什么事？
3、用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
6分钟后看谁学的最好！
三、检查反馈，初入情境
1.听课文录音，思考：
课文讲了一件什么事？
2.交流汇报：
（1）大家学会了哪些生字新词？
我是怎样记住它们的？
（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。
（3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。
3.讨论交流：
（1）课文讲了一件什么事？
（2）课文中哪些地方让你感动？
说说你受感动的理由。
（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。
以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。
4.小结：
这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。
四、课后作业：
1、书写本课生字生词。
2、摘抄课文中感人的句子。
3、把这个故事讲给父母听
第二课时
一、创设情境，揭示课题
1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。
亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。
这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。
感爱这种浓浓的爱。
（板书，齐读课题）
2.谁来说说课文讲了一件什么事？
3.文中的父与子给你留下什么印象？
（板书：
了不起）
二、自学提示：
1、自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。
2、用――画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。
6分钟后看谁学的最好！
三、品读感悟，体会亲情。
（一）了不起的父亲
1.高尔基说：
父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！
那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？
2.学生汇报：
（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。
（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
“阿曼达，我的儿子！
”
A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。
B.指导有感情朗读。
（指名读，评读，齐读。
）
（3）“不论发生什么，我总会和你在一起！
”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。
B.分小组练读，展示读，评读。
（4）理解重点句子：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
引导学生体会:
A.时间之漫长B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。
①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？
②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？
引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。
③指导学生有感情朗读。
3.身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？
（板书：
不论……总……）
加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。
（板书：
爱的诺言）
（二）了不起的儿子
1.过渡：
父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。
课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？
请同学们默读课文，找出相关句子。
2.阿曼达在废墟下会想些什么？
说些什么？
3.是什么力量在支撑着阿曼达呢？
4.课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总会和你在一起。
”这句话？
这样写有什么好处？
（板书：
信任的源泉）
5.让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。
齐读：
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
6.学了这篇课文，你有什么感受？
同桌交流，谈感受。
（板书：
父爱）
四、激情升华，拓展延伸。
过渡：
从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱，让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。
让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语，写下来。
五、课堂练习：
1、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？
把你想到的写下来。
2、这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹，媒体竞相报道这件事，他们接受了记者的采访。
如果你是一位记者，你最想问的是什么问题？
教板书设计
12
17地震中的父与子17、 地震中的父与子
了不起了不起
不论发生什么，我知道你总会和我在一起父----------子
不放弃 信任
责任感 先人后已
课题
18、慈母情深
共
（1）课时
三维目标
知识与技能：
1．认识课文中的生字。
理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
过程与方法：
通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观：
让学生体会母亲的养育之苦。
教学重点
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点
深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
课前准备
PPT课件
教学流程
个性化设计
一、诵读诗句，激发情感：
老师朗诵一首描写母爱的小诗，引入课文。
二、自学指导
1．大声读，读准生字词；细细想，课文中的母亲是怎样一个人。
2．交流：
你觉得这是一位怎样的母亲？
（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……）
6分钟后看谁学的最好！
三、检测学习效果
1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。
2．师：
同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？
为什么？
和你的同桌交流一下。
（教师巡视，预计从两、三个画面中去深刻体会，主要是画面一、三、四）
3、引导汇报
形式：
学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受
画面一：
七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点：
震耳欲聋
（1）什么叫“震耳欲聋”？
听到这样的声音会是怎样的感受？
带着这种感受读一读。
（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？
你怎么知道？
（从书中找证据）
（3）指导朗读：
从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？
孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？
那么明天呢？
去年、今年、后年……
（4）师小结：
同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。
（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。
）
画面三：
背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？
想象一下，那本应该是怎样的眼睛？
（2）提问：
“背直起来了，我的母亲。
”?
?
我看到的是母亲怎样的背？
（3）转过身来了，我的母亲。
?
?
即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？
（4）师小结，指导朗读：
这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。
谁来有感情地读一读。
画面四：
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说
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