精心排版苏教版五年级语文上册教案.docx
《精心排版苏教版五年级语文上册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精心排版苏教版五年级语文上册教案.docx（166页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
精心排版苏教版五年级语文上册教案
培养良好的学习习惯（九）
教学要求：
1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。
2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。
3、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。
教学重点：
1、引导学生在做读书笔记时要专注、认真。
训练学生查工具书解决读书时的实际问题。
教学难点：
1、逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。
教具准备：
1、高年级优秀作业若干。
2、每人准备好读书笔记和卡片。
3、准备一些工具书：
《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。
教学时间：
3课时。
第一课时
教学目标：
1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。
2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。
教学过程：
一、故事导入。
1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。
2、故事：
从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。
他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。
有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。
一天，朋友来看他，他说，两人月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了。
朋友请他说出来听听，他想了想，说：
“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。
”朋友不满地说：
“既然前两句忘了，就说后两句吧。
”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：
“第三句真是忘了，好在第四句也忘记得了。
”
3、学生说说听了故事后明白了什么？
（明确：
故事告诉我们，读书要讲究方法。
）
4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。
5、小结：
读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。
二、指导观察，适当讲解做笔记的方法。
1、指导观察第一页的图。
①上面一幅图上的同学在什么地方？
在干什么？
老师在干什么？
说说黑板上写了些什么。
“不动笔墨不读书”什么意思？
（明确：
同学们在教室写字，老师正在指导学生写读书笔记。
黑板上板书标题是“不动笔墨不读书”，下面列出学写读书笔记的3种形式：
摘抄（卡片、采蜜本）、编写提纲、写读后感。
“不动笔墨不读书”的意思是：
是指读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。
不动笔墨不读书，是指用笔圈圈点点或写读书动笔，能够帮助你记忆，掌握书中的难点、要点；有利于你储存资料，积累写作素材；也有利于扩大你的知识面，提高你的分析综合能力。
）
②下面一幅图上的女同学在干什么？
态度怎样？
（明确：
这个女同学学写读书笔记的特写图，她左手按书，右手执笔在卡片上书写，很显然是在摘抄有关内容。
我们可以看出这位同学坐姿、执笔很规范，书和卡片摆放的位置很合适。
）
③圆形特写图上有什么?
这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？
（明确：
圆形内是这位同学的书和摘抄的卡片的放大图。
俄国文学家托尔斯泰要求自己：
身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来。
所以，读书做笔记要准备好笔和笔记本。
）
2、指导观察第2页和第3页的通版图。
①第2页上的图中，同学们在哪里？
干什么？
你觉得他们的态度怎样？
是从哪些地方看出来的？
（明确：
同学们在阅览室、做读书笔记，我们可以看出他们读书、做笔记的神情很专注。
从图的右上角看到摆着许多的书籍可以看出他们在阅览室。
）
②第3页下面的图上画的是什么？
看了这幅图，你明白了什么？
（明确：
是一位同学写读书笔记时执笔的放大图，可以看出她的文具盒和笔记本的摆放、双手的配合以及执笔都很规范。
）
③第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。
（明确：
从照片上可以知道，可片既可以是印刷的正规卡片，也可以自制，但是最好要注明摘自什么读物的哪一页。
）
3、讲授做读书笔记常用的方法。
①摘抄。
②编写提纲。
③写读后感。
三、引导学生谈谈收获。
怎样做读书笔记？
积累资料的方法人各有异。
但最基本和常用的，莫过于做笔记。
笔记可不拘体例。
不限长短，内容庞杂，形式多样。
然而主要是这样四种方式：
①摘录式。
这是使用最多的一种方式。
主要摘录书籍、报刊、杂记、调查报告、文书档案中，与自己学习钻研内容有关的原始材料。
比如你自修文科，便可摘录有关的学习资料、重要文章、警句格言、词语典故等。
如果学理工科，就得摘录有关文献、重要的结论与证明、独特的技巧，等等。
这样便可备你不时之需。
②提要式。
即看完一本书或一篇文章，对文中的某一观点、事件、情节或某一章节、定理等，进行分析、归纳，用自己的话把其内容、要点写出来。
这不仅可备忘、备查，而且可训练你的综合、概括能力。
列宁的哲学笔记，有很多就是采用的这种形式。
如《黑格尔（逻辑学）一书摘要》，《亚里士多德<形而上学>一书摘要》等著作。
而且他对摘录内容，还往往写出自己的意见、批评或注释，以及自己独创的符号和评注。
比如“注意”“说得对”“辩证的精华”等提示性简明字样。
明确地表明了列宁对某段论述的意见或批评。
提要应力求简明扼要、脉络分明，最好以某一主线展开。
如，历奥可突出主要人物及其作用．重大事件及其影响。
也可用列表法使其内容一目了然。
③心得式。
记下的是对某一问题思考的心得。
如李贺的《史纲评要》，脂砚斋的《重评石头记》，皆是这样的著作。
心得也可以是礼记、体会。
札记多为旁征博引，辩证考订；体会多为引申阐发、借题发挥。
沈括的《梦溪笔谈》，茅盾的《读书札记》，马克思的《数学手稿》，就是用的这种方式。
这是写笔记的一种高级形式，要求有更多的个人创见，难度也较大。
但它却是创造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要时，就可组织起来，使之成为有价值的作品。
写这类笔记，要特别注意捕捉生活中的火花．自修理工科则应注意抓住学习研究中所碰到的难点和问题。
有些重大发现，往往是由一个简单的疑问开始，经过冥思苦想或从某一点上受到启示的。
对任何一点良好的思索。
那怕是一丁点都不应放过，并把它及时记下来，很可能成为你作出成就的关键。
④索引式。
即写下有关的论文题目或书名等。
在阵习中可能经常会碰到这种情况；看到某些东西感到十分有用，但内容却太多，上述三种笔记法又都不易采用．或者是这个内容，你本身就有这本书，所以也不必采用上述方法。
但是往往到要用这个内容时，你却忘记了或找不到了。
诸如此类问题，只要搞好素引，便可顺手拈来。
自学成名的史学家陈垣曾说：
“教学和研究要从目录学入手”，“目录学就好象一个账本，打开账本，前人留给我们的历史著作概况，可以了然”。
所以，平时应把所有的资料，按照内容本身的性质搞出一个索引来，以备查用之便。
上述四种与笔记的方法，可视各人的爱好、条件而定。
至于书与格式，记在笔记本、活页张、卡片、纸条上均可。
如果是自己的课本、书刊，那么写在天头、地脚、篇末、段尾都行。
也可在书中作些符号或标记。
总之，各种方式均有所长。
但从使用价值来看，采取做资料卡片的形式更好些。
做卡片请你注意几点：
一是：
每张卡片最好只写一个问题，一个事例。
这样既灵活，又不乱，便于分类整理装订成册。
二是：
每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等，便于查找。
三是：
随着学习水平的提高，应注意积累卡片向某些方面集中，使之更加系统化和深化。
四是：
一定要养成定期整理的习惯，按性质或需要把卡片编上页码，分类插放。
既为查找使用提供方便，又可在整理过程中使自己平时分散、零碎的知识系统、条理起来。
第二课时
教学目标：
1、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
2、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。
教学过程：
一、看图揭题，了解使用工具书的意义。
1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。
（是老师向同学们介绍工具书的情境，他拿着的是工具书。
）
2、启发：
知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。
要学习各种知识，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。
二、指导看图，教给学生一些常识。
1、先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。
（小学生常用的几种工具书：
《学生辞海》、《现代汉语词典》、《多功能解形说义字典》、《现代汉语规范字典》、《汉语拼音词汇》、《现代汉语通用字笔顺规范》等。
）
2、告诉：
购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择，借阅图书时应保持安静。
要先确定自己需要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。
3、观察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。
（分别是一位同学和母亲在书店挑选自己需要的工具书，一位同学到图书馆借阅自己需要的工具书。
）
4、口述怎样选择和购买工具书。
5、老师点拨：
有礼貌，讲文明。
6、观察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。
（他们一边查阅工具书一边认真做笔记。
）
7、讨论，总结：
工具书的种类很多，用途很广。
三、分角色表演，养成使用工具书的习惯。
1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。
2、他在认真听“营业员”介绍工具书。
3、他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。
4、他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》一文，不理解“温馨”这个词，用上了工具书，准确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的解释。
5、总结：
通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各项基本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。
相信今后同学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工具书的习惯，打好语文基础。
第三课时
教学目标：
1、学生阅读材料，尝试做读书笔记。
2、训练使用工具书。
教学过程：
一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。
1、展示优秀读书笔记若干份，让学生仔细观摩。
2、告诉：
这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。
3、学生展开讨论：
我们应该怎么办？
二、引导尝试。
1、打开课外阅读材料。
2、学生阅读材料，做读书笔记。
要求：
⑴认真阅读材料。
⑵用上常用的三种做笔记的方法。
⑶要求不必太高。
摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。
编写的提纲只要能抓住大体意思就行。
写读后感不必写评论性质的长文章，只要能写出自己的收获和感想，三言两语，四行五行都可以。
3、教师巡视指导。
4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。
5、展示。
6、小结，鼓励。
三、训练使用工具书。
1、拿出自备的《新华字典》。
2、出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写“han”的字形，怎么查？
这个词语什么意思？
3、出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？
它的意思是什么？
你是用什么方法查的？
4、学生动手查找工具书。
5、总结评比。
四、总结
1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？
2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？
3、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。
本学期，我班将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。
4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。
1、师恩难忘
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：
1、通过朗诵的方式，品味课文语言文字。
教学难点：
1、反复阅读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学时间：
3课时。
第一课时
教学目标：
1、通读课文，整体感知大意。
2、理清课文脉络。
学生讨论分段，概括段意。
教学过程：
一、导入
1、同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。
对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。
其中，我最喜欢著名语言大师、北京大学校长季羡林先生说的一句话：
“恩师是人不可缺少的机遇。
”（出示“恩师是人不可缺少的机遇”）你们理解这句话吗？
读一读，说一说你的理解。
2、是啊，没有老师就没有我们的今天，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长；是老师让我们认识五彩缤纷的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一个个未知世界；是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。
在教师节即将来临之际，我想和同学们一起来写一位给自己印象最深刻的老师，写一写他的事，表一表对的感谢与怀念之情。
3、今天我们要学的课文叫《师恩难忘》，也是一篇怀念老师的文章，我们一起来看看作者是怎样写的。
请同学们自己读读课文，要求读得正确流利，注意生字新词。
板书课文标题。
二、整体感知
1、作者简介。
2、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，纠正读音。
3、标出生字词，以及注音。
4、学生朗读课文。
5、说说本文写了一件什么事？
（明确：
这是一篇深情而朴实的记叙文。
作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。
）
6、课文中哪句话概括了插图的意思？
（明确：
“我听得入了迷，恍如身临其境。
”）
三、品读体会
全文依循先叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师的形象。
1、课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
（3~7自然段）
2、学生讨论分段，概括段意。
课文共9个自然段，按照事情发展的顺序可以分为3段：
（1—2）“我”到邻近的一所乡村小学去读书，以及学校的概况。
（3—7）写开学的头一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，是“我”听得入了迷，而且后来的每讲一课都是如此。
（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
篇末点题，深化了文章的主题。
作为一曲歌颂老师的赞歌，作者选取的事例平常、普通。
但却典型、具体，在叙事中融入自己真情实感，字里行间流露出对老师的敬爱之情。
语言浅显易懂，教学中要着重指导学生自读自悟。
四、合作探究
分组合作
1、《师恩难忘》我觉得这篇课文的教学应该抓“难忘”二字，什么难忘？
（明确：
难忘在“师恩”。
）
师恩为什么那么难忘呢？
（明确：
因为田老师编了一个个引人入胜的故事来教育我，让“我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
）
2、为什么说田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”？
（明确：
这句话的意思是田老师善于用讲故事的形式给我上语文课，使我从小对文学产生了兴趣，为我今后的文学道路打下了良好的基础。
）
五、作业：
1、抄写生字词，并标上注音。
2、认真诵读课文。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、初读课文
1、读一读。
2、想一想：
田老师给人的第一印象是什么？
（第一印象：
“他口才，文笔都很好。
”）
3、说一说。
三、整体感知
细读课文第二部分（全文重点）
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
分组讨论，指名汇报。
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
2、开学第一天，田老师是怎样上课的？
他讲了一个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。
说说你很快能复述出来的秘诀。
美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：
哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
（第6段最后一句）
2、指导朗读：
怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
四、扩展延伸
1、小组研究：
课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
（明确：
理解“十年树木，百年树人”的意思：
培植一棵树只需要十年的时间，而培养一个人则需要很长时间，形容培养人才很不容易，要花费很多的精力。
与课文标题相呼应，点题，点明中心。
）
2、辨字组词：
尾（ ）炊（ ）歇（ ）诲（ ）
娓（ ）吹（ ）息（ ）海（ ）
3、积累：
教书育人的名言警句
（1）十年树木，百年树人
（2）捧着一颗心来，不带半根草去。
五、作业
1、完成课后练习2~3题。
板书：
师恩难忘
根据小诗编故事
乡小教书田老师 心田播种谢恩师
每讲一课都如此
可亲可敬
第三课时
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
迁移练习：
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
教学过程：
一、复习引入
1、默写并指导写字
娓娓动听 歇脚 念叨
身临其境 教诲 炊烟
◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。
2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？
◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。
二、总结全文，升华认识
1、朗读课文。
2、总结全文。
（本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
）
3、这篇文章有什么特色？
（明确：
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
）
4、词语解释：
娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜
三、作业超市
◆、迁移练习：
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
◆、实践活动：
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
◆、课后练习4提示：
娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。
2、陶校长的演讲
教学要求：
1、学会本课的10个生字，理解生字新词。
2、学会用“即使······也······”、“既要······也要······”造句。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
教学重点：
1、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”。
教学难点：
1、培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
教学时间：
2课时
第一课时
学习目标：
1、说出《陶校长》第一问的内容。
2、能联系实际说说这一问的重要性。
教学过程：
一、导入
1、同学们有没有听过演讲？
2、板书课题，揭示教学内容。
3、学生根据资料介绍“陶校长”。
二、整体感知
1、作者简介。
2、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，纠正读音。
锻炼、堡垒、稳定、激励、鞭策、专心致志、韧性
3、标出生字词，以及注音。
4、自由轻声朗读，要求：
读准字音，读通课文。
5、检查自读效果。
6、提问：
陶校长的演讲主要从哪几个方面来说的？
（明确：
从4个方面来说，分别是每天的健康、学问、工作、道德，一次吉利和鞭策自己不断进步。
）
三、品读体会
细读课文第二自然段
1.默读思考：
陶校长的第一问是什么？
为什么要先问这个问题？
2.集体交流：
a.指名回答。
b.出示关联词语“因为……才……否则……”朗读。
c.说说为什么要先问这个问题？
d.从这段你还明白了什么？
e.朗读体会。
3.总结：
健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。
4.理清层次：
这段话是怎样来说明这个问题的？
（先说了什么？
在说什么？
最后说什么？
）
5.齐读本段。
四、课堂练习
1.熟读课文。
2.将陶校长的第一问复述出来。
第二课时
学习目标：
1、能说出陶校长的后几问分别包括那些意思？
2、能运用学法进行自学。
一、复习课文大意
板书：
健康、学问、工作、道德
二、品读体会
第一问：
1、作者为什么要先问身体有没有进步？
2、交流导读卡片：
健康第一健康是生命之本健康堡垒
3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）
因为……有了……才有……，否则……将
4、怎样才能有一个健康的身体？
（抓住两个“离不开”，导读）
5、三读本段（引读）理清层次：
先问什么？
再问为什么这样问？
最后提出什么希望？
第二问、第三问、第四问：
1、交流讨论，学生为主
（1）问什么？
（2）为什么要这样问？
（自己的学问有没有进步）
（3）怎样才能使自己的学问有进步？
2、点拨关键处
（1）公德——公共道德，观念
（2）私德——私人生活上所表现的道德品质
（3）真人——真诚不虚伪的人
三、合作探究
1、各组派一代表读（带感情朗读）
2、分组讨论，陶校长和同学谈了哪四个问题？
他为什么谈这些问题？
（分配4个小组讨论，安排每组回答一个问。
）
四、填空总结
陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。
这样就可以（）。
他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。
4、谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？
体现了他怎样的感情？
五、作业
1、课后（2~3）
板书：
26.陶校长的演讲
身体有没有进步？
生命之本
每天四问学问有没有进步？
前进源泉
工作有没有进步？
打牢基础
道德有没有进步？
做人根本
3、古诗两首
教学要求：
1．学会6个生字。
认识5个字。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学重点：
1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
1、朗读、背诵课文。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入
1．认生字。
课题上有4个字，读一读：
寻 隐 者 遇
2．释题。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：
寻找，寻访。
隐者：
独居大山林里的人。
遇：
碰见，遇上。
首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见隐者。
3．质疑：
读了这个题目，你想知道什么？
（引导学生围绕"寻"思考。
如，诗人为什么没遇上？
有没有问问其他人？
为什么不在那等一会儿？
？
二、自学课文
1．借助汉语拼音读课文。
2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3．看插图想想：
图上画的是什么人，他们在干什么？
三、整体感知
1、介绍作者。
2、朗读课文，注意读准平、翘舌音的字：
松、采；师、深。
"只"是多音字，文中读zhi。
3、
《寻⑴隐者不遇⑵》
唐•贾岛
松下∕问∕童子⑶，言⑷师∕采药∕去。
只在∕此∕山中，云深⑸∕不知∕处。
【注释】
⑴寻：
寻访。
隐者：
古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。
⑵不遇：
没有见到。
⑶童子：
小孩。
这是指隐者的弟子。
⑷言：
回答说。
⑸云深：
指山上云雾缭绕。
处：
地方。
这里指隐者的行踪。
【译文】
苍松下，我询问了隐者的徒弟，他说，师傅已经采药去了。
还指着高山说，就在这座山中，可是林深云密，我也不知道他到底在哪。
【赏析】
贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。
一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。
此诗就是一个例证。
这首诗的特点是寓问于答。
“松下问童子”，必有所问，而这里把问话省略了，只从童子所答“师采药去”这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。
接着又把“采药在何处”这一问句省掉，而以“只在此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。
最后一句“云深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。
明明三番问答，至少须六句方能表达的，贾岛采用了以答句包赅问句的
升级会员 