山雀教学实录及反思.docx

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山雀教学实录及反思

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《山雀》教学实录及反思（总10页）

最新《山雀》教学实录及反思

　　最新《山雀》教学实录及反思

　　《山雀》教学实录及反思

　　孙丽娜

　　一、复习导入

　　认读词语。

　　二、整体感知

　　师：

今天我们继续来学习俄国着名作家普里什文的《山雀》。

上节课学完了课文，山雀给你留下了怎样的印象（

板书：

可爱）

　　三、学习课文师：

无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。

那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？

用心地默读课文第三自然段，标出相应的词、句、段，细细体会。

　　（生默读，标注）

　　师：

有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。

　　1、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。

”

（1）、生朗读，谈体会。

（2）、师生评价。

　　（3）、师点拨：

这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑”这

　　个特点——人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱”。

“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢！

忽然觉得它们又多了几分淘气。

一起来读出它们的可爱样子吧。

　　（4）、学生读句子。

　　2、“我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，

我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。

”

（1）、生汇报。

（2）、师引导学习观察顺序：

起初作者用（望远镜）观察小山雀，（板书：

远）后来又来到他的身边（碰碰、摸摸），（板书：

近）这种观察的顺序就是——由远及近。

（板书：

由远及近）那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。

（补充板书）

　　（3）、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。

是啊，跟刚才截然不同，装得可真像，短短的几秒，判若两人。

刚刚神气活现，吃得起劲儿，现在呢（标示重点词语）谁再来读一读这小家伙瞬间判若两人，真是聪明得-----可爱！

（齐读句子）

　　（4）、指导朗读。

（二）学习第四、五自然段

　　师：

这只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎样的呢？

自

　　己读读课文4，5自然段。

　　师：

这只小山雀可爱吗可爱在哪儿

　　生答。

　　师：

同学们，这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪，可以走，它为什么落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声，舍不得离开呢它想干嘛（提醒伙伴，不要轻举妄动）是友情的力量让它留下来，它对自己的伙伴不离不弃，可真------可爱！

　　师：

为什么开始是“劝告”，后来是“警告”呢？

　　生：

它很担心。

　　（三）学习第六----九自然段

　　1、同学们，小山雀是弱小的，面对着可能的危险，开始装死和尖叫，但是刚刚我们细心地观察，设身处地地想象他们的心理、语气、神态，仿佛真的读懂了尖叫背后小山雀的内心世界，是吗？

　　2、（出示句子）小山雀还在尖叫，一声，两声，三声，四声。

它在想什么我想你们用刚才的学习方法，一定能读懂。

咱们自己先读一读，你觉得它在想什么，可以用笔在尖叫旁边写一写，写完之后可以与同桌讨论讨论，像山雀一样互相帮助，好吗讨论之后，再分角色读一读。

　　3、汇报一下学习成果。

分角色朗读。

　　4、从山雀的尖叫声中，你听出了什么？

　　生：

第一尖叫，听出了无奈。

　　生：

从第二次尖叫，听出了害怕，害怕会被抓走，还有点惊讶，

　　小心奕奕。

（指名读一读）

　　生：

第四次尖叫，听出了心惊胆颤。

（齐读）

　　生：

从第三次尖叫中1，听出了无奈。

　　师：

我从大家的想象中感受到了山雀的着急。

　　（四）学习第九---十三自然段。

　　1、它们飞了几步远，“低声”交换意见。

刚刚是尖叫，现在是低声，声音的变化正反应小山雀1内心的变化。

这时，在想什么（

终于安全了；自由的感觉真好！

）

　　2、它们落在最高的树枝上，回过头去看哪个堵住树洞的老人。

说------

　　“在那儿站着呢”你在想什么（

分别指名说出自己独特的感受）

　　3、老师要为你们出色的想象力而喝彩。

这两只小山雀因为你们丰富的想象而有了丰富的情感，从而更加-----可爱！

　　4、小山雀说完就-----飞走了！

它们一边飞还一边在说呢，这会儿，它们又会说什么？

　　5、回顾全文，今天把树洞堵住的老人实在有些古怪，到底想干什么回头看看课文，找一找，想一想，这个老人究竟想干什么呢原来，这个老人是喜爱山雀，并不想伤害它们。

（板书：

喜爱）在他的笔下，小山雀有了鲜活的生命力，有了人的特性，有了丰富的情感。

　　6、总结写作方法

　　仔细观察，认真思考，合理想象

　　四、拓展

　　师：

同学们也喜爱小动物吗？

观察自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么。

把你的猜想写下来，读给小伙伴听。

　　教学反思：

这篇精读课文写了一个有趣的动物故事。

故事以“我”的'观察为线索，通过山雀的动作、叫声来想想它们的语言，从而推动故事的发展。

　　教学时，我首先让学生充分自读课文，读书后思考：

你喜欢文中的两只山雀吗为什么让学生发表自己的见解，初步了解课文主要内容。

然后抓住“你从哪里读出两只山雀的可爱”这个问题让学生充分读文，细细体会，从而体会作者观察得仔细，描写得细致，想象得合理。

让学生从课文中找出两只山雀说的话读一读，联系上下文说说“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的。

本课有些词语、句子的理解有一定难度，我在让学生自读自悟的基础上及时引导和指导。

如“”警告一词，让学生先读读上文，读完后说说知道了什么。

再启发学生想想：

“我”此时已走到一旁，不再折磨拘禁中的小山雀，并且“站在那儿等了很久”，洞里的山雀这时候会怎样想结果怎样而树枝上的那只山雀见“我”站在那儿没有走又会怎么想让学生仔细琢磨，理解“警告”一词的意思，体会出自由的山雀那种担心和焦虑的心情，从而更深层地理解了课文内容。

　　不足之处为本课教学时间我把握得还是不够到位，本应指导学生细细品读的句子如蜻蜓点水般就过去了，让这个课堂少了几分灵动之处，这个需要大力改进。

　　《山雀》教学实录及反思

　　孙丽娜

　　一、复习导入

　　认读词语。

　　二、整体感知

　　师：

今天我们继续来学习俄国着名作家普里什文的《山雀》。

上节课学完了课文，山雀给你留下了怎样的印象（

板书：

可爱）

　　三、学习课文师：

无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。

那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？

用心地默读课文第三自然段，标出相应的词、句、段，细细体会。

　　（生默读，标注）

　　师：

有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。

　　1、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。

”

（1）、生朗读，谈体会。

（2）、师生评价。

　　（3）、师点拨：

这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑”这

　　个特点——人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱”。

“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢！

忽然觉得它们又多了几分淘气。

一起来读出它们的可爱样子吧。

　　（4）、学生读句子。

　　2、“我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，

我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。

”

（1）、生汇报。

（2）、师引导学习观察顺序：

起初作者用（望远镜）观察小山雀，（板书：

远）后来又来到他的身边（碰碰、摸摸），（板书：

近）这种观察的顺序就是——由远及近。

（板书：

由远及近）那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。

（补充板书）

　　（3）、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。

是啊，跟刚才截然不同，装得可真像，短短的几秒，判若两人。

刚刚神气活现，吃得起劲儿，现在呢（标示重点词语）谁再来读一读这小家伙瞬间判若两人，真是聪明得-----可爱！

（齐读句子）

　　（4）、指导朗读。

（二）学习第四、五自然段

　　师：

这只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎样的呢？

自

　　己读读课文4，5自然段。

　　师：

这只小山雀可爱吗可爱在哪儿

　　生答。

　　师：

同学们，这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪，可以走，它为什么落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声，舍不得离开呢它想干嘛（提醒伙伴，不要轻举妄动）是友情的力量让它留下来，它对自己的伙伴不离不弃，可真------可爱！

　　师：

为什么开始是“劝告”，后来是“警告”呢？

　　生：

它很担心。

　　（三）学习第六----九自然段

　　1、同学们，小山雀是弱小的，面对着可能的危险，开始装死和尖叫，但是刚刚我们细心地观察，设身处地地想象他们的心理、语气、神态，仿佛真的读懂了尖叫背后小山雀的内心世界，是吗？

　　2、（出示句子）小山雀还在尖叫，一声，两声，三声，四声。

它在想什么我想你们用刚才的学习方法，一定能读懂。

咱们自己先读一读，你觉得它在想什么，可以用笔在尖叫旁边写一写，写完之后可以与同桌讨论讨论，像山雀一样互相帮助，好吗讨论之后，再分角色读一读。

　　3、汇报一下学习成果。

分角色朗读。

　　4、从山雀的尖叫声中，你听出了什么？

　　生：

第一尖叫，听出了无奈。

　　生：

从第二次尖叫，听出了害怕，害怕会被抓走，还有点惊讶，

　　小心奕奕。

（指名读一读）

　　生：

第四次尖叫，听出了心惊胆颤。

（齐读）

　　生：

从第三次尖叫中1，听出了无奈。

　　师：

我从大家的想象中感受到了山雀的着急。

　　（四）学习第九---十三自然段。

　　1、它们飞了几步远，“低声”交换意见。

刚刚是尖叫，现在是低声，声音的变化正反应小山雀1内心的变化。

这时，在想什么（

终于安全了；自由的感觉真好！

）

　　2、它们落在最高的树枝上，回过头去看哪个堵住树洞的老人。

说------

　　“在那儿站着呢”你在想什么（

分别指名说出自己独特的感受）

　　3、老师要为你们出色的想象力而喝彩。

这两只小山雀因为你们丰富的想象而有了丰富的情感，从而更加-----可爱！

　　4、小山雀说完就-----飞走了！

它们一边飞还一边在说呢，这会儿，它们又会说什么？

　　5、回顾全文，今天把树洞堵住的老人实在有些古怪，到底想干什么回头看看课文，找一找，想一想，这个老人究竟想干什么呢原来，这个老人是喜爱山雀，并不想伤害它们。

（板书：

喜爱）在他的笔下，小山雀有了鲜活的生命力，有了人的特性，有了丰富的情感。

　　6、总结写作方法

　　仔细观察，认真思考，合理想象

　　四、拓展

　　师：

同学们也喜爱小动物吗？

观察自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么。

把你的猜想写下来，读给小伙伴听。

　　教学反思：

这篇精读课文写了一个有趣的动物故事。

故事以“我”的观察为线索，通过山雀的动作、叫声来想想它们的语言，从而推动故事的发展。

　　教学时，我首先让学生充分自读课文，读书后思考：

你喜欢文中的两只山雀吗为什么让学生发表自己的见解，初步了解课文主要内容。

然后抓住“你从哪里读出两只山雀的可爱”这个问题让学生充分读文，细细体会，从而体会作者观察得仔细，描写得细致，想象得合理。

让学生从课文中找出两只山雀说的话读一读，联系上下文说说“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的。

本课有些词语、句子的理解有一定难度，我在让学生自读自悟的基础上及时引导和指导。

如“”警告一词，让学生先读读上文，读完后说说知道了什么。

再启发学生想想：

“我”此时已走到一旁，不再折磨拘禁中的小山雀，并且“站在那儿等了很久”，洞里的山雀这时候会怎样想结果怎样而树枝上的那只山雀见“我”站在那儿没有走又会怎么想让学生仔细琢磨，理解“警告”一词的意思，体会出自由的山雀那种担心和焦虑的心情，从而更深层地理解了课文内容。

　　不足之处为本课教学时间我把握得还是不够到位，本应指导学生细细品读的句子如蜻蜓点水般就过去了，让这个课堂少了几分灵动之处，这个需要大力改进。