山雀教学实录及反思.docx

1、山雀教学实录及反思-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-山雀教学实录及反思(总10页)最新山雀教学实录及反思最新山雀教学实录及反思山雀教学实录及反思孙丽娜一、复习导入认读词语。二、整体感知师：今天我们继续来学习俄国着名作家普里什文的山雀。上节课学完了课文，山雀给你留下了怎样的印象（板书：可爱）三、学习课文师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？用心地默读课文第三自然段，标出相应的词、句、段，细细体会。（生默读，标注）师：有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。1、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊

2、鼓鼓的，上面有几个黑斑。”（1）、生朗读，谈体会。（2）、师生评价。（3）、师点拨：这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑”这个特点人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱”。“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢！忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。（4）、学生读句子。2、“我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”（1）、生汇报。（2）、师引导学习观察顺序：起初作者用（望远镜）观察小山雀，（板书：远）后来又来到他的身边（碰碰、摸摸），（板书：近）这种观察的顺序就

3、是由远及近。（板书：由远及近）那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。（补充板书）（3）、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。是啊，跟刚才截然不同，装得可真像，短短的几秒，判若两人。刚刚神气活现，吃得起劲儿，现在呢（标示重点词语）谁再来读一读这小家伙瞬间判若两人，真是聪明得-可爱！（齐读句子）（4）、指导朗读。（二）学习第四、五自然段师：这只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎样的呢？自己读读课文4，5自然段。师：这只小山雀可爱吗可爱在哪儿生答。师：同学们，这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪，可以走，它为什么落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声，舍不得离开呢它想

4、干嘛（提醒伙伴，不要轻举妄动）是友情的力量让它留下来，它对自己的伙伴不离不弃，可真-可爱！师：为什么开始是“劝告”，后来是“警告”呢？生：它很担心。（三）学习第六-九自然段1、同学们，小山雀是弱小的，面对着可能的危险，开始装死和尖叫，但是刚刚我们细心地观察，设身处地地想象他们的心理、语气、神态，仿佛真的读懂了尖叫背后小山雀的内心世界，是吗？2、（出示句子）小山雀还在尖叫，一声，两声，三声，四声。它在想什么我想你们用刚才的学习方法，一定能读懂。咱们自己先读一读，你觉得它在想什么，可以用笔在尖叫旁边写一写，写完之后可以与同桌讨论讨论，像山雀一样互相帮助，好吗讨论之后，再分角色读一读。3、汇报一下学

5、习成果。分角色朗读。4、从山雀的尖叫声中，你听出了什么？生：第一尖叫，听出了无奈。生：从第二次尖叫，听出了害怕，害怕会被抓走，还有点惊讶，小心奕奕。（指名读一读）生：第四次尖叫，听出了心惊胆颤。（齐读）生：从第三次尖叫中1，听出了无奈。师：我从大家的想象中感受到了山雀的着急。（四）学习第九-十三自然段。1、它们飞了几步远，“低声”交换意见。刚刚是尖叫，现在是低声，声音的变化正反应小山雀1内心的变化。这时，在想什么（终于安全了；自由的感觉真好！）2、它们落在最高的树枝上，回过头去看哪个堵住树洞的老人。说-“在那儿站着呢”你在想什么（分别指名说出自己独特的感受）3、老师要为你们出色的想象力而喝彩。

6、这两只小山雀因为你们丰富的想象而有了丰富的情感，从而更加-可爱！4、小山雀说完就-飞走了！它们一边飞还一边在说呢，这会儿，它们又会说什么？5、回顾全文，今天把树洞堵住的老人实在有些古怪，到底想干什么回头看看课文，找一找，想一想，这个老人究竟想干什么呢原来，这个老人是喜爱山雀，并不想伤害它们。（板书：喜爱）在他的笔下，小山雀有了鲜活的生命力，有了人的特性，有了丰富的情感。6、总结写作方法仔细观察，认真思考，合理想象四、拓展师：同学们也喜爱小动物吗？观察自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么。把你的猜想写下来，读给小伙伴听。教学反思：这篇精读课文写了一个有趣的动物故事

7、。故事以“我”的观察为线索，通过山雀的动作、叫声来想想它们的语言，从而推动故事的发展。教学时，我首先让学生充分自读课文，读书后思考：你喜欢文中的两只山雀吗为什么让学生发表自己的见解，初步了解课文主要内容。然后抓住“你从哪里读出两只山雀的可爱”这个问题让学生充分读文，细细体会，从而体会作者观察得仔细，描写得细致，想象得合理。让学生从课文中找出两只山雀说的话读一读，联系上下文说说“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的。本课有些词语、句子的理解有一定难度，我在让学生自读自悟的基础上及时引导和指导。如“”警告一词，让学生先读读上文，读完后说说知道了什么。再启发学生想想：“我”此时已走到一旁，不再

8、折磨拘禁中的小山雀，并且“站在那儿等了很久”，洞里的山雀这时候会怎样想结果怎样而树枝上的那只山雀见“我”站在那儿没有走又会怎么想让学生仔细琢磨，理解“警告”一词的意思，体会出自由的山雀那种担心和焦虑的心情，从而更深层地理解了课文内容。不足之处为本课教学时间我把握得还是不够到位，本应指导学生细细品读的句子如蜻蜓点水般就过去了，让这个课堂少了几分灵动之处，这个需要大力改进。山雀教学实录及反思孙丽娜一、复习导入认读词语。二、整体感知师：今天我们继续来学习俄国着名作家普里什文的山雀。上节课学完了课文，山雀给你留下了怎样的印象（板书：可爱）三、学习课文师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从

9、哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？用心地默读课文第三自然段，标出相应的词、句、段，细细体会。（生默读，标注）师：有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。1、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。”（1）、生朗读，谈体会。（2）、师生评价。（3）、师点拨：这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑”这个特点人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱”。“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢！忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。（4）、学生读句子。2、“我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，

10、我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”（1）、生汇报。（2）、师引导学习观察顺序：起初作者用（望远镜）观察小山雀，（板书：远）后来又来到他的身边（碰碰、摸摸），（板书：近）这种观察的顺序就是由远及近。（板书：由远及近）那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。（补充板书）（3）、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。是啊，跟刚才截然不同，装得可真像，短短的几秒，判若两人。刚刚神气活现，吃得起劲儿，现在呢（标示重点词语）谁再来读一读这小家伙瞬间判若两人，真是聪明得-可爱！（齐读句子）（4）、指导朗读。（二）学习第四、五自然段师：这只小山雀被拘禁了，那只

11、自由的小山雀又是怎样的呢？自己读读课文4，5自然段。师：这只小山雀可爱吗可爱在哪儿生答。师：同学们，这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪，可以走，它为什么落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声，舍不得离开呢它想干嘛（提醒伙伴，不要轻举妄动）是友情的力量让它留下来，它对自己的伙伴不离不弃，可真-可爱！师：为什么开始是“劝告”，后来是“警告”呢？生：它很担心。（三）学习第六-九自然段1、同学们，小山雀是弱小的，面对着可能的危险，开始装死和尖叫，但是刚刚我们细心地观察，设身处地地想象他们的心理、语气、神态，仿佛真的读懂了尖叫背后小山雀的内心世界，是吗？2、（出示句子）小山雀还在尖叫，一声，两声，三声，四声。它

12、在想什么我想你们用刚才的学习方法，一定能读懂。咱们自己先读一读，你觉得它在想什么，可以用笔在尖叫旁边写一写，写完之后可以与同桌讨论讨论，像山雀一样互相帮助，好吗讨论之后，再分角色读一读。3、汇报一下学习成果。分角色朗读。4、从山雀的尖叫声中，你听出了什么？生：第一尖叫，听出了无奈。生：从第二次尖叫，听出了害怕，害怕会被抓走，还有点惊讶，小心奕奕。（指名读一读）生：第四次尖叫，听出了心惊胆颤。（齐读）生：从第三次尖叫中1，听出了无奈。师：我从大家的想象中感受到了山雀的着急。（四）学习第九-十三自然段。1、它们飞了几步远，“低声”交换意见。刚刚是尖叫，现在是低声，声音的变化正反应小山雀1内心的变化

13、。这时，在想什么（终于安全了；自由的感觉真好！）2、它们落在最高的树枝上，回过头去看哪个堵住树洞的老人。说-“在那儿站着呢”你在想什么（分别指名说出自己独特的感受）3、老师要为你们出色的想象力而喝彩。这两只小山雀因为你们丰富的想象而有了丰富的情感，从而更加-可爱！4、小山雀说完就-飞走了！它们一边飞还一边在说呢，这会儿，它们又会说什么？5、回顾全文，今天把树洞堵住的老人实在有些古怪，到底想干什么回头看看课文，找一找，想一想，这个老人究竟想干什么呢原来，这个老人是喜爱山雀，并不想伤害它们。（板书：喜爱）在他的笔下，小山雀有了鲜活的生命力，有了人的特性，有了丰富的情感。6、总结写作方法仔细观察，认

14、真思考，合理想象四、拓展师：同学们也喜爱小动物吗？观察自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么。把你的猜想写下来，读给小伙伴听。教学反思：这篇精读课文写了一个有趣的动物故事。故事以“我”的观察为线索，通过山雀的动作、叫声来想想它们的语言，从而推动故事的发展。教学时，我首先让学生充分自读课文，读书后思考：你喜欢文中的两只山雀吗为什么让学生发表自己的见解，初步了解课文主要内容。然后抓住“你从哪里读出两只山雀的可爱”这个问题让学生充分读文，细细体会，从而体会作者观察得仔细，描写得细致，想象得合理。让学生从课文中找出两只山雀说的话读一读，联系上下文说说“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的。本课有些词语、句子的理解有一定难度，我在让学生自读自悟的基础上及时引导和指导。如“”警告一词，让学生先读读上文，读完后说说知道了什么。再启发学生想想：“我”此时已走到一旁，不再折磨拘禁中的小山雀，并且“站在那儿等了很久”，洞里的山雀这时候会怎样想结果怎样而树枝上的那只山雀见“我”站在那儿没有走又会怎么想让学生仔细琢磨，理解“警告”一词的意思，体会出自由的山雀那种担心和焦虑的心情，从而更深层地理解了课文内容。不足之处为本课教学时间我把握得还是不够到位，本应指导学生细细品读的句子如蜻蜓点水般就过去了，让这个课堂少了几分灵动之处，这个需要大力改进。