校本培训教研活动记录范文.docx

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校本培训教研活动记录范文

校本培训记录表

学校中心小学主持人张全芝

活动时间2016.9.18活动地址会议室

参加人员全体教师

主讲：

一、安排开学初工作。

拟订本学期校本培训内容。

二、拟订个人及教务处各样计划的要求。

三、认真备好课，编写教课方案。

四、教课惯例要常抓不懈，做好各样记录。

1、教课惯例要常抓不懈，本学期教务处要加大检查和抽查的力

度，各专业部要做好记录。

对成员多加敦促。

活

2、本学期的交流听课不单要看数目，更要着重质量，要倡议教

课形式的多样性。

3、各专业部重要抓“传、帮、带”工作，不可以流于形式。

动

4、本学期各专业部要多次举行“集体备课”，好好利用这个平

台。

把本校的教研工作搞得有板有眼。

内

5、各专业部要依据各自的教研特点，争取多睁开实习教课活动，

以促使学生学习踊跃性的提高。

6、各专业部要增强考勤，本学期本校推行月报告制。

充足利用

容

好校内网即时通信软件的功能，实时登岸收发信息，保证各项

工作有序有效进行。

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校本培训记录表

学校中心小学主持人张全芝

活动时间2016.10.8活动地址会议室

参加人员全体教师

学习新课程改革基本理念

第一、新教材鼎力倡议自主学习和研究性学习。

中学学科的教课目的在于促使学生认识问题、剖析问题能

力的发展，在讲堂教课目的与教课目的之间都是以教课策略

作为中介的。

所以教师能够联合学生的兴趣和学生现有的知识、

能力水平，选择便于学生睁开思虑、发挥的专题指导学生制活

定研究方案。

这类策略的特点是不需要太多的课余时间，以

讲堂的成就展现和争辩、评论为最后的结果。

长处是能够在

必定程度上浮换起学生学习的踊跃性、主动性，便于学生就

问题发布自己的看法。

弊端是因为时间短以及学生知识、能

动

力水平的限制，专题商讨很可能不够深入。

第二、课改波及千家万户，家长的理解与支持是新课程能

内

否顺利实行的一个重要因素。

课改不单对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。

因

为很多课都需要家长配合指导，或做一些必需的准备工作。

容

让家长认识新课程，获得家长对课改的支持，是此次课改普

遍的做法，也是课改的应有之意。

让家长认识新课程是怎么

一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷检查等形式向

家长宣传新课程理念

第三、面对新课程、新课标、新教材。

上课以前必定要深

入研究，精心备课。

备课要求做到，

一、备看法。

2/19

频频研读课标，意会课标的实质，更新教育看法，着重学

生发展，突出学科研究，创建生动的教课状况。

用新理念去

指挥和改造自己的教课。

二、备目标。

课标是教课指南。

详细的每一课都要讨教师依据课标，教

师用书，联合学生实质，拟订适合的教课目的。

教师在讲堂

教课的自由发挥的空间增大了，教师备课的要求更高了，压

力更大了。

三、备教材。

新教材的编排变化较大，如何办理，采纳何种教法才能达

到理想的教课成效，也能摆在老师眼前的新课题。

第四，备

活动。

讲堂学习是学生发展的重要门路，教师要创建生动活

泼的教课情境，激发学生的学习兴趣，设计不一样形式的研究

活动，培育学生的实践能力和创新精神。

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校本培训记录表

学校中心小学主持人张全芝

活动时间2016.10.31活动地址会议室

参加人员全体教师

提高教师心理健康水平

教师保持健康的心理不单有益于教师自己的生理健康，有益

于提高工作效率，并且有益于促使学生心理健康发展。

一、重视教师心理健康防卫

教育工作与其余职业对比性质、内容比较简单，但教师心理

简单被一些不容回避的问题所困扰，当不良情绪得不到开释，就

会造成教师心理状态失衡，致使心理健康水平降落。

活

教师要重视自己的心理健康防卫工作，一是在调理、控制情

绪上下功夫，经过自我情绪的调理，存心识对情绪的发生、发展

动

加以调控，找寻有效的、适合自己的放松和排解方式。

如情绪转

移、向朋友倾吐、适当宣泄等方式劝导不良情绪，达到生理或心

内

理方面的新均衡。

二是教师要保持正确的办局势度。

正视现实，

客观公正地对待自己和别人，既不可以自高自傲，又不可以自轻自贱。

学会采纳别人，尊敬别人，待人办事既有自知之明又有容人之心。

容

三是保持踊跃进步的优秀心态，主动适应环境，不停学习掌握新

的知识、新的教课方法、追求新的发展，才能真切拥居心理上的

安全感。

四是科学地正视自己的生理健康。

生理和心理是相互影

响的，生理是心理活动的物质基础，生理方面发生某种病态，就

会惹起心理方面某些症状，教师要重视身体健康，踊跃参加各样

形式的健体活动，以拥有一个健康的体魄。

二、成立优秀的心理环境

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所谓心理环境，是指客观环境中的各样事物，在它们为人所

感觉和体验时，对人的心理和行为产生影响，在人的脑筋中形成

的环境映象。

心理环境影响心理健康水平，心理环境优秀的人，

情绪欢乐稳固，生活态度踊跃，人际关系和睦，行为能自我调理

和控制，拥有主动适应于社会环境的行为和能力。

教师要成立优秀的心理环境，第一要建立正确的人生观、价

值观，以踊跃乐观态度面对生活和工作，能够依据社会要求，随

时调整自己的意识和行为，使之切合社会规范。

能够摆正个人与

集体、社会的关系，正确对待个人得失，时辰保持优秀的心态。

其次热爱教育事业，在思想上认可自己的职业身份，正确认

识教师工作，自觉执行教师职责，即岗位职责、社会职责、国家

职责。

做到敬业爱岗、教书育人，尊敬关爱学生，能够自觉按教

师的标准去要求自己，对教师工作充满信心，对学生充满爱心和

希望，以工作的劳累为欢喜。

三、成立优秀的人际关系。

优秀的人际关系，不单是教育工作的需要，更是人类自己心

剪发展的需要，和睦的人际关系，令人心情愉快，精神振奋，工

作快乐，形成踊跃乐观、爽朗的性格。

不良的人际关系，令人心

情烦闷，抑郁寡欢，有碍于个人心理健康，久之形成冷淡、古怪

的悲观性格。

教育的人际关系主假如教师与少儿、家长、同事、

领导之间的关系。

面对多样、复杂的人际关系教师应本着尊敬、

理解、交流的原则，对待少儿、家长多一份尊敬和理解，擅长倾

听他们的心声，为他们排除学习和教育过程中的困扰；与领导和

同事相处，主动交流、换位思虑，采纳宽容的态度对待别人，相

互理解，缩短相互间的心理距离。

踊跃开辟交际渠道，创建与他

人交往的时机，主动参加幼儿园的集体活动和社会活动，丰富自

己的业余生活，在和睦的环境中促使心理健康发展。

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四、增强教师对挫折的耐受力

能接受困难和挫折的考验，忍耐挫折打击，保持人品完好和

心理均衡，是心理健康的重要标记。

教师要拥有直面挫折的意识，把挫折视为人生的一项重要内

容，在挫折中激发自己潜伏的能力与活力，增强教育责任心，磨

练自己的意志，在失败中追求成功，踊跃调整心态走出挫折。

心

理学家以为，人们所经受的心理挫折以及缺少正确的心理调停手

段，是产生心理问题的直接原由。

检查表示当前教师存在心理疾

患者中，有30%源于在经历挫折和打击时没有获得正确的调整和

劝导。

教师遭受挫折后应认真剖析挫折产生的原由，实时调整工

作思路，明确是非标准，提高抵抗挫折的能力。

教师担负教书育人的重担，要培育出心理健康、人品健全的

学生，教师第一要拥有健康的心理，教师的心理健康防卫工作不

容忽略。

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校本培训记录表

学校中心小学主持人张全芝

活动时间2016.11.15活动地址会议室

参加人员全体教师

全体教师议论：

一、对新课程下讲堂教课评论的认识

看法一：

作为教课的一个重要构成部分，我深刻地感觉到它对学

习产生的踊跃作用。

1、教师评论学生。

在教课中更多关注学生的成长与发展，对学生的学习过程给

予必定、欣赏和鼓舞，给学生指明行进的方向。

除了口头评论外，活

还可以够采纳一些奖赏性的手段评论学生。

2、学生自评、互评。

调换竞争意识，培育合作的好习惯。

动

3、邀请学生做老师按期批阅作业，进一步养成优秀造作业的好习

惯。

看法二：

推行评论标准的多样化与层次化，关注被评论者之间差

内

异的不一样需求。

评论时采纳“下要保底、上不封顶”的方式。

再

如单元测试后的评论，依据卷面的难易程度推出不一样的评论标准，

使每个学生都知道自己的长处与不足，发展每一个学生的个性，

容

正确找出自己的能力坐标。

看法三：

教课中，我们常常采纳鼓舞这样的方法来提高学生的积

极性，关于答题错误的学生关注不多，其踊跃性和兴趣遇到了抑

制，学习成效不好，心理压力也比较大。

所以，讲堂教课中评论不可以过多，不可以太“低价”。

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二、学习掌握新教材

1、删繁就简，别开生面

新的课改教材在内容编排长进行了诸多的改良，而教师因

受传统教材和教课模式的影响，在教课中常常挣脱不了约束，该

少说的许多说，该精讲的不精讲，左支右绌，所教内容既无要点，

也无重心，让学生不知所措，造成讲堂效率低下。

其实，只需加

以剖析，新的课改教材不过就是在原有教材基础上的从头编排和

弃取，使之更趋科学合理，好多内容增添了学生自主研究和思虑

的环节，着重培育学生的自学能力和独立解决问题的能力。

在教

学中，教师应着重发掘教材，并把教材内容读懂吃透。

在此基础

上，针对每一节内容，合理分派教课时间，该归并的归并，该分

活

解的分解，该讲的地方精讲，不应讲的地方不讲，把时间还给学

生，让学生发现问题、解决问题，使“着手实践、自主研究、合

作交流”成为主要的学习方式。

动

2、教师交流

为了更好的掌握教材，我们认真的学习了新教材，掌握新教材内

的编排思路。

在此次商讨会上，教师们畅所欲言，把自己的教课

经验毫无保存的介绍出来，相互扬长避短，为更好的达成教课任

务打下了优秀的基础。

容

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校本培训记录表

学校中心小学主持人张全芝

活动时间2017.2.20活动地址会议室

参加人员全体教师

听课与评课

一、听课、评课是提高学科讲堂教课效益与学科深入改

革发展的需要。

1.学校领导、专业部的要求

2.与兄弟学校的交流

3.教研、教课评比，教课交流，青年教师的培育。

课的种类：

实践课、研究课、报告课、选拔课、亮相课、推门课。

活听课后，总要对各堂课依据不一样的要求、内容，做不一样的评论。

听课、评课的作用：

动

1.研究教课2.交流经验3.宣传方向4.评论教师

讲堂上，能够反应上课教师的思想、水平、素质和讲堂成效。

内

二、听课、评课是对讲堂教课的全方向的认识与评论

听、评教课内容：

容

（1）教课目的能否达成；

（2）教课要求能否适当，能否切合讲堂要求；

（3）教课内容能否科学；

（4）教课容量：

知识容量；思想容量。

三、听课评课是提高讲堂教课效率与教师素质的好方

法。

听课是评课的依照；评课能够促使听课。

听课有四“要”与四“找”：

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要听、看、记、想。

找长处、弊端、特点、亮点。

此中亮点能够是：

态度、板书。

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校本培训记录表

学校中心小学主持人张全芝

活动时间2017.3.15活动地址会议室

参加人员全体教师

教研主题:

如何提高讲堂效率

一、着重调换学生的思想参加

学生要实现主动发展，参加是基本的保证条件。

教课是教师

思想与学生思想相互交流的过程，从信息论的角度看，这类交流

就是指信息的接受、加工、传达的动向过程，在这个过程中充满

了师生之间的交流和信息的变换，走开了学生的参加，整个过程

就难以通畅。

所以，在讲堂教课中提高学生的参加度，不单能提

高教课质量，还可以提高学生的素质。

二、如何调换学生的思想参加

第一应当创建情形，奇妙地提出问题，引起学生心理上的认

知矛盾。

活

其次，教师给学生，给他们想、做、说的时机，让学生松开

说，让尽可能多的学生说。

只有踊跃、主动、喜悦地参加学习过

动

程，个体才能获得发展。

第三，“导”要具科学性、启迪性和艺术性，要能充足激发

学生的思想活动。

内

三、精心创建问题情境，引发学生思想的踊跃性。

学习的兴趣和求知欲是学生可否踊跃思想的动力。

要激发学

容

生学习的兴趣和求知欲，卓有成效的方法是创建适合的问题情

境。

在语文问题情境中，新的需要与学生原有的语文水平之间存

在着认识矛盾，这类矛盾能引发学生语文思想的踊跃性。

教师在

创建问题时，权衡问题情境设计的标准有两个，即有益于激发学

生思想的踊跃性，直接有益于教课目的。

四、要给学生思虑的时间。

学习是经过思虑进行的，没有学生的思虑就没有真切的语文

学习，而思虑问题是需要必定的时间的。

值得研究的是，教师提

出问题后，应当给学生多少思虑时间。

实验表示，思虑时间若非

常短，学生的回答往常也很简洁，但若把思虑时间延伸一点时间，

学生就会更为全面地回答下列问题，这样符合要乞降正确的回答率就

会提高。

自然，思虑时间的长短是与问题的难易程度和学生的实

际水平亲密有关的。

当前在讲堂学习中，教师提出问题后，不给

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思虑时间，要修业生马上回答。

当学生不可以马上回答时，便不停

重复他的问题，或许此外提出一些问题来填补这个“冷场”。

其

实，这是扰乱学生的思虑，“冷场”常常是学生正在思虑，表面

沉着，实质上思想活动却很活跃

五、启迪要与学生的思想同步。

教师提出问题后，一般要让学生先作一番思虑，必需时教师

可作适合的启迪指引。

教师的启迪要依照学生思想的规律，因势

利导，顺序渐进，不要强迫学生依照教师提出的方法和门路去思

考问题。

教师的启迪要与学生的思想同步。

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校本培训记录表

学校中心小学主持人张全芝

活动时间2017.4.1活动地址会议室

参加人员全体教师

教研主题：

培育学生养成优秀的学习习惯

对学生的身心特点，使学生学会认真聆听、学会集作、学会

交流、能对自己和别人作出较适合的评论、能做到实践操作整理

井然有序、作业认真、书写整齐等优秀习惯，促使学生全面发展

和终生发展。

教研组主要工作安排：

一、学习教材特点，增添实验意识。

对教师进行集中培训，集体备课。

要求每位教师在课前认真

研究教材、教师教课用书、职业教育课程标准，纵观全书，吃透

教材，做好教材剖析。

动

二、重视讲堂教课，活跃研究氛围。

讲堂内外重视学生的经验和体验，依据学生的已有经验和知

内识设计活动内容和学习素材，创建多种语境，培育学生的察看能

力与语言表达能力。

能落实实验教材倡议，做到每礼拜写教课随

记一篇，每学期每人准备一个教课疑惑和反省本，认真反省，至少做好一个个案研究，撰写一篇高质量的论文，并在校本培训中

容

进行商讨研究，提高自己的教课和科研能力。

三、抓好惯例教育，培育学习习惯。

针对学生的身心特点，培育学生认真聆听、学会集作、学会

交流、能对自己和别人作出较适合的评论、讲话有序响亮、活动

操作整理井然有序、认真作业、书写整齐等优秀习惯，促使学生

全面发展和终生发展。

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校本培训记录表

学校中心小学主持人张全芝

活动时间2016.4.29活动地址会议室

参加人员全体教师

探请教法和学法

一、选择好合理的讲解方式

主要教课行为是在讲堂上未达成某一目标，或内容定向的任

务所表现出来的任务。

那么教师在讲堂中如何合理的进行叙述

呢？

上课时整个讲堂教课的中心环节，教课目的，任务和教师的

备课最后落实并放映在每一节课的教课中，教课效能是教师在教

学实践中，教课的发挥程度，教师经过备课形成了必定的教课能

力，教师教给学生的知识，终究教多深、教多少适合。

如何适应

学生的可接受程度，又能促使学生智力的发展，这就是在教课的

难度和广度上的教与学的最正确联合点的问题。

上课时教师要保证

语音正确，使用标准一般话，语速适中，要稍慢于平时生活中的

教化速度，用字适合，选择最精准地词汇叙述教课内容。

活

二、教师交流授课的同时赐予学生学法指导。

指导学生学习、教会学生学习是21世纪教师素质的重要体动

现。

把教课看作是知识的教授是传统的教课看法，也是落伍于时

代要求的。

学习方法指导，简称语文学法指导，是“学会学习”

内

的一个重要构成部分。

教师在教课过程中的作用，不过为学生的

认识的发展供给各种有益的条件，即帮助、指导学生学习，培育容

学生自学的能力和习惯。

教师应当做的是擅长“授人以渔”，教

会学生学会学习，这也是新课改的要求之一。

在教授知识的同时，

教师应更突出赐予学生学法指导，对学生的学习习惯、学习方法、

思虑解决问题的方法、甚至造作业的习惯，都加以指引，使之更

趋科学合理。

要修业生学习时要专注，不受外界的扰乱；要耐心

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认真，独立思虑，不剽窃别人作业；要学会剖析学习的困难，克

服自卑感和骄傲情绪。

。

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校本培训记录表

学校中心小学主持人张全芝

活动时间2015.5.14活动地址会议室

指导学生预习和复习的重要性

一、善导——指导学生有序预习，培育学生自习能力。

活

“善导”要讨教师面向全体学生，为学生服务，不可以逼迫学生

适应自己，而研究学生的心理、原有知识水平易接受能力，依照

教育规律，尊敬学生个性特点，使自己的教课适应学生的需求，

让学生主动参加教课过程，参加研究和议论，使学生学得主动、

生动，充足表现学生的主体地位。

要切记苏霍姆林斯基的劝告，

策略的选择不是“选择适合教育的少儿，而是选择适合少儿的教

动

育”。

课文阅读教课，预习是一个十分重要的环节，学生预习的好

坏，对讲堂教课的成效有着很重要的影响，指导学生有序预习，

是培育学生自习能力，提高学习成效的重要方法。

二、指导学生搞好预习和复习，做好讲堂教课的前导和后续工作。

记

预习是学生独立研究的自学活动，教师要提出基本的要求，

知道方法。

复习是稳固、加深讲堂教课成效的基本方法。

学而时习之，因

为学习要经历懂、会、熟、巧四个台阶，讲堂教课一般只好达到

第一、二步，第三步要经过尔后的反频频复才能达到，即坚固记

录

住知识并转变为技术。

而第四步就难以达到了，因为“巧”意味

着创建，应知道学生努力达到。

三、教师商讨、交流

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校本培训记录表

学校中心小学主持人张全芝

活动时间2017.6.28活动地址会议室

参加人员全体教师

共建有效的讲堂教课

一、寻无效教课症结

1、效率层面：

教课中向有限的时间要效率。

2、理念方面：

举了一个教育孩子的例子。

3、管理方面：

硬件投入与软件投入的比率。

4、看法层面：

教师与学生地位失衡。

5、思想层面：

教课拘束流于形式，而没有针对学生。

活

6、策略层面：

在控制与开放之间常常难掌握。

二、对有效教课的理解动

有效教课的几个因素：

投入、时间、产出、成绩、学习

经验。

内

三、建有效的讲堂教课

1．目标的有效性；目标要明确不可以空洞

目标要适当；目标要适当容

2．教课内容的有效性。

教什么永久比怎么教更重要

3．教课方法的有效性

四、有效讲堂教课评论

1．80%的学生达到90%的目标

2．任务定位准备，详细完好，并向学生有所定。

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有效教课与有效讲堂

为了让我们的老师用现代教育理论指导讲堂教课的实践，有序

地进行讲堂教课，使讲堂充满活力活力，帮助学生掌握知识、形成

能力，我们从学生学习的角度研究教课、设计教课，进而表现学生

自主参加教课活动。

但是，经过实践研究,我们发现不过建立讲堂自主参加教课模式,还不可以完好改变讲堂单一烦闷、学生被动学习的状

况。

那么，如何才能完全改变这类讲堂状况呢?

老师们说说自己的看法。

有效讲堂是有效教课研究的一个重要角度，它是实现有效教课

最基本的最重要的门路。

有效讲堂关于有效教课来说，它是在“课

堂”这个特定的时空，教课能否拥有有效性、高效性。

鉴别一堂课能否有效、能否高效，观察的维度可能是多方面的。

但我们主张，将视点集中于“讲堂”这个“动向定格”，清除隐含在背

后的有关因素，如教课管理宏观层面的所谓促使有效教课的体制建

设等，课前的所谓“有效预设”有“效准备”等，教师基本功的所谓“有

活

效组织”有“效指引”有“效发问”等，课后的所谓“有效教课评论”教“

师有效反省”等。

从讲堂的结果形态去观察“有效性、高效性”，再

去研究达成获得优秀教课成效的路径与方法，有益于改良教课。

这

动

样更能锁定讲堂，研究的“有效讲堂”更货真价实。

内

有效讲堂最基本、最要点的因素是情境诱人度。

建构性教课强

调情境创建，重申修建一种真切而复杂的问题情境，并要求把全部

的学习任务搁置于这样的情境中。

反对将情境简化的教课方案，因

为这使学生离开了产生问题的详细背景和环境，即没法使学习者深

容

刻理解在特定背景下形成的看法与原理，也没法在学习后有效地迁

移到现实生活问题的解决上，因为现实生活中的问题老是与特定的

背景与条件密切联系的，老是真切而复杂的。

一般来说，所创建的情境着力表现出真切性、问题性、挑战性、

开放性、浸润性等，就会是有效的。

但我们也能够简单地说，创建

的情境能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生身不由己地

融入到情境中，参加到相应的学习活动之中，那么“诱人度”就高，

那就是有效的。

建构性教课着重以活动承载学习内容，以活动推动学习过程。

这是差别于传统讲堂教课的明显特点。

既然是“学习”，就一定有学

习主体的凸现，有学习者的交往和实践，有学习内容的理论操作和

学习意义的物化凝结；既然是“活动”就必定波及到活动情境、活动

运作、活动成效和活动体验。

学习活动的建立，就应当是这些教课

基本领项在讲堂教课情境中的整合。

关于教者来说，建构学生的学

习活动最重要的是活动的合理筹备与开发性组织。

活动设计，应坚

持以问题为纽带，以知识的再发现过程和学生思想发现过程为主

线，以师生合作互动、多向信息传达、多种感官协调活动为基本方

18/19

式。

“学生是学习的主人”表此刻教课过程中，那就是充足彰显学生

学习的自主性。

而学生踊跃、有效地参加教课活动，是实现自主性

的最主要的指标。

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