新闽教六下Unit 8Farewell PartA教案.docx
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新闽教六下Unit8FarewellPartA教案
Unit8Farewell
PartA
教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词：
farewell，miss，yearbook，address。
2.学习句型：
Whynot…?
3.学习字母组合tr，dr，ts和ds在单词中的发音。
4.功能：
谈论毕业活动。
◆语言技能目标
1.能用英语为欢送晚会活动提出合理的建议。
2.能用Whynot…?
句型建议他人做某事。
3.能用英语介绍自己的个人信息，并制作毕业留念册。
◆情感态度
教育学生学会热心为他人服务,珍惜同学间的友谊。
教具准备
1.单词卡片：
（1）课文新单词卡片。
（2）本课词组卡片。
2.一本毕业留念册。
3.录音机或多媒体教学光盘。
教学过程
Step1Warmingup
1.师生互致问候。
2.齐唱歌曲：
OurSchoolWillShine。
3.师生自由对话：
Hello，×××.Nicetomeetyou.
What’syourEnglishname?
What’syourphonenumber?
Whatclassareyouin?
WhichschoolwillyougotoinSeptember?
4.揭示课题。
（1）导入：
“YouareinGradeSixnow.You’llgotoamiddleschoolsoon.（出示Sally的头像）Sallywillgotoamiddleschool，too.ShewillgobacktotheUSA.Soherclassmatesaregoingtohaveapartytosaygoodbyetoher.”
（2）揭示并板书课题：
Unit8FarewellPartA。
（3）告诉学生farewell意为“告别，再见”。
“告别”与goodbye同义。
教学单词farewell。
Step2Review
1.教师出示本课的一些词组卡片，将它们贴在黑板上。
如：
amiddleschoolintheUSA
haveapartysaygoodbye
takesomephotosourclass
makeaDVDinviteherparents
2.教师播放课文录音，学生边听边小声模仿，然后给学生一些时间，自读对话内容，并从书中找出词组，根据上下文领会它们的含义。
3.认读上述所有词组，帮助学生巩固它们的音和义。
Step3Presentation
（一）理解对话内容，学习词组yearbook和单词address
1.教师提出问题，并出示下列表格。
Theyaregoingtohaveaparty.Howwilltheyhavethefarewellparty?
Whataretheirideas?
Julia
takesomephotos
YangMing
LiHong
WangTao
2.学生自读对话并将表格填写完整。
教师可请一位学生上台填写黑板上的表格。
3.教学词组yearbook和单词address。
（1）教师出示一本毕业留念册，让学生明白yearbook的含义，练说词组makeayearbook。
（2）教师说：
“Doyouknowhowtomakeayearbook?
Canyoufindtheanswerfromthedialogue?
”学生看书并找出句子。
（3）教学单词address。
教师出示卡片address和dress,让学生通过比较，学习和记忆新词address。
再出示address，复习以s结尾的名词的复数形式要加-es,读作/Iz/的知识。
如：
dress→dresses，bus→buses，class→classes。
（4）在表格makeayearbook旁板书句子：
Wecanputournames，addressesandphonenumbersinthebook.并指导朗读。
该句子较长，要注意意群的划分和语音、语调的处理。
（二）学习本课句型
1.复习以Let’s开头的句子。
（1）请学生读一读课文中Let’stakesomephotosofourclass.这句话，复习以Let’s开头的祈使句的表达法，即它含有表示邀请或建议对方一起做某事的意思。
（2）请学生看黑板上的表格，用Let’s来描述，如：
Let’stakesomephotosofourclass.
Let’smakeaDVDforourclass.
Let’smakeayearbookforour
class.
Let’sinviteherparentstotheparty.
2.复习含有情态动词can的句型。
（1）请学生找出对话中含有can的句型并读一读。
（2）请学生看黑板上的表格，用can的句型来描述。
如：
Icantakesomephotosofourclass.
I
canmakeaDVDforourclass.
Icanmakeayearbookforourclass.
…
3.学习Whynot…?
的句型。
（1）教师出示句子：
Whynotmakeayearbook?
告诉学生Whynot…?
句型表示劝诱、建议或命令，意为“……怎么样？
”“为什么不……?
”
（2）请学生看黑板上的表格，用Whynot…?
的句型来描述。
如：
Whynottakesomephotosofourclass?
WhynotmakeaDVDforourclass?
…
（三）教学单词miss，并熟读课文
1.教学单词：
miss。
（1）请学生看I’llmissher.这句话，看看能否猜测出miss的含义。
教师出示卡片miss和kiss，通过比较来学习miss的发音。
（2）出示下列句子，请学生读一读。
I’llmissmyclassmates.
I’llmissmyteachers.
I’llgivemymomabigkiss.
…
2.教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，学生模仿跟读。
3.请个别学生示范读一读对话。
4.学生每五人一组，在小组内分角色将对话熟读，然后上台展示，表演对话。
（四）巩固练习
1.完成课本第58页的Lookandsay.部分。
请学生同桌间互相用句型Whynot…?
描述图片内容。
2.完成课本第61页的Learntowrite.部分。
（1）学生独自完成练习，教师巡视指导和帮助学生。
（2）请三位学生在黑板上写出答案，全班学生核对、订正。
3.情感渗透：
教育学生要互助互爱，珍惜同学间的友谊。
（五）语音学习
1.请学生翻开课本第58页，教师播放ListenandlearntheEnglishsounds.部分的录音，学生听音模仿。
2.教师告诉学生字母组合tr，dr，ts和ds在单词中的发音。
3.教师再次播放录音，学生跟读。
4.游戏——步步为营。
游戏规则：
请四位学生到讲台前，面向全班学生站成一排，教师将tr，dr，ts和ds四张卡片分别发给他们，然后站在他们身后，随机举起一张单词卡片，如：
tree，全班学生齐读该词，手持卡片tr的学生就要迅速说出tree并往前进一步。
做出错误反应的学生要往后退一步。
活动结束时，站在最前面的学生为获胜者。
Step4Extension
综合活动：
制作毕业留念册。
1.请学生模仿课本第61页Makeayearbook.部分，根据个人喜好，制作一张本人信息表。
2.教师展示一些字迹工整、有个性的个人信息表，供全班学生参考。
3.教师邀请几个小组的代表上台说一说自己的信息情况，其余学生认真听，然后教师提出问题，奖励答对的学生。
4.教师收集已经完成的一些学生信息表，装订成册。
Step5Homework
1.听录音，模仿跟读。
2.完成本课的练习。
3.根据自己的信息表，以“It’sMe”为题，写一篇小短文介绍自己。
4.找出几张近几年班级活动的照片，下节英语课带来。
第二课时
一、教材内容分析
本课是闽教版（三年起点）三年级上册Unit4 AgeandPhoneNumbers中的PartA，主要围绕年龄展开话题。
引导学生用Howoldareyou?
来询问年龄，用I’m…来回答。
同时在学生掌握字母Aa～Ll的基础上，进一步学习了字母Mm、Nn。
本课内容贴近学生生活，容易引起学生兴趣。
教材围绕问答年龄安排了Julia到Sally家作客，和Fido对话，引出本课的重点，做到了情境教学。
然后在情境中安排一系列任务活动，体现了任务型教学理念。
二、学情分析
本课的教学对象为三年级的孩子，他们爱表现，善模仿，求知欲强，喜欢听他人说英语，对英语有着浓厚的兴趣。
但还是有部分学生在上课时感觉很活跃，可倾听习惯很差，对一些音发的不是很好。
有些学生的字母书写很漂亮，很认真，但也有部分学生的书写还保留有写拼音的习惯，课堂上要多强调字母书写的笔画笔顺。
三、设计意图
本课时我创设了Julia到Sally家作客，和Fido对话这个情境，引导学生们在情境中运用TPR活动、小组活动、游戏、歌曲等进行知识的习得与巩固。
特别是安排的“三子棋”游戏将课堂练习延伸到了课堂外。
同时通过男女生比赛激发学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的信心。
除此之外，还将隐性教学与显性教学相结合，寓教于乐，引导学生在玩中学，学了用，让学生感受到用英语做事的乐趣，培养学生的交际能力。
四、课时安排：
一课时
五、教学目标
1、语言知识目标：
（1）学习句子Howoldareyou?
I’m…（岁数）
（2）学习字母Mm和Nn。
（3）学习单词monkey，noodles,初步运用howold等词汇。
（4）学唱歌曲Howoldareyou?
（5）功能：
询问年龄。
2、语言技能目标：
（1）能认读和正确书写字母Mm和Nn。
（2）能根据图片说出monkey和noodles，并能看图识词。
（3）能准确使用Howoldareyou?
交流并获取信息。
3、情感态度目标：
通过各种活动学习英语，并在语境中交流，提高学生学习英语的兴趣。
4、文化意识目标：
让学生知道，在西方国家，年龄和收入作为隐私，是不能随便询问的。
只有在一些海关、医院、旅馆等特定地点才会用到Howoldareyou?
这一句子。
六、教学重点：
1、学习句子Howoldareyou?
I’m…（岁数）；
2、学习字母Mm和Nn，学习单词monkey，noodles。
七、教学难点：
学生会把Howoldareyou?
与Howareyou?
相混淆。
八、教学准备
1.字母卡片：
Aa～Nn。
2.单词卡片：
新单词monkey和noodles。
旧单词apple，cat等。
3.教学PPT
4.字母粘贴片、评价表、三子棋
九、教学过程
Step1、Warmingup（3分钟）
1、Greetings.
T:
Goodmorning,boysandgirls.
Howareyou?
What isyourname?
…
师生问候，分组，了解任务。
2、欣赏歌曲：
TenLittleBabyDucks。
（设计意图）通过师生间的问候、歌曲，既建立了民主、和谐的课堂气氛，让学生尽快融入到英语课堂中来，又复习了旧知识。
Step2、Revision（6分钟）
1、 Game——Clapyourhands.
T:
今天Julia要到Sally家做客。
我们来欢迎她。
2、复习Howmany…?
及其答句。
3、揭示并板书课题：
Unit4AgeandPhoneNumbersPartA
（设计意图）：
创设Julia来Sally家的情境，让学生们一起帮Julia完成任务，体现了任务型教学理念。
同时，采用隐性教学让学生接触到新句子“Youareanice…”。
Step3、Presentation（28分钟）
（一）句型教学：
Howoldareyou?
Iam…
1、 出示Fido图片。
请学生用不同的方式和Fido打招呼。
2、 教学Howoldareyou?
Iam…
3、对比Howareyou?
突破难点。
（二）课文教学
1、再放视频，引出Youareanicedog.的教学。
2、多方式练读ListenandFollow。
3、分角色表演对话。
（三）Practice：
1、小组活动
T：
Now,useyourname,letusmakeadialogueinourgroup.
文化渗透:
在英美国家，成人之间随意问人家年龄是不礼貌的行为。
2、学唱歌曲Howoldareyou?
（设计意图）：
通过引导让学生自己去探索知识，掌握重点；通过对比教学，突破难点；通过小组合作，培养学生的合作交流能力。
（四）Learntheletters
1、Game——三子棋
2、TPR:
字母操——复习字母Aa～Nn及对应的单词。
3、教学字母Mm和单词monkey。
（1）呈现猴子图片，教学monkey，用升降调领读，并范写。
（2）教学字母Mm
请学生指出单词中学过的字母k和e,引出字母Mm的教学。
4、以同样方法教学字母Nn和单词noodles。
5、Practice：
（1）Activities：
点点看。
（2）说歌谣做动作。
（设计意图）三子棋、字母操、实物图片、点点看这些活动，充分利用了学生的好胜心理和集体荣誉感，激发学生的学习积极性，调动学生的表现欲，让学生体会到用英语做事的乐趣。
Step4、Sumup （2分钟）
（设计意图）通过数评价表中的字母粘贴图，既复习了字母，又复习了数字，更让学生体验到成功。
Step5、Homework（1分钟）
必选:
完成《活动手册》中Unit4PartA
自选:
阅读课文3遍。
用英语询问5位同学的年龄并做好记录。
把歌曲《Howoldareyou?
》唱给你喜欢的人听。
和家人或朋友下一盘三子棋。
（设计意图）自选作业可以让学生根据自己的兴趣、层度选择，既照顾到学习程度差的学生，又满足了学习程度高的学生。
同时将课堂练习延伸到了课堂外。
Step6、BlackboardDesign：
Unit4AgeandPhoneNumbers
PartA
What'syourname?
MynameisFido.
Howoldareyou?
Iamthree.
Howareyou?
I 'mfine. Mm Nn noodles monkey
九、教学反思：
《英语课程标准》提倡让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学的方法获取更多的知识，提高学习效率。
对于学习，真正的主人是学生，因此，我在课堂中设计了一些有实际意义的游戏和活动，尽量让每一位学生都能够在活动中找到自己的位置。
1、TPR教学直观有效。
三年级的孩子爱表现，善模仿，求知欲强，同时也坐不住。
而TPR通过大量的肢体语言结合英语来练习，让学生对所学的字母有最直观的信息输入。
同时，TPR汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。
2、形式多样，在参与任务中习得知识。
在教学中，我创设了Julia到Sally家作客，和Fido对话这个情境，引导学生们在情境中运用TPR活动、小组活动、游戏、歌曲等进行知识的习得与巩固。
课堂的交流显得亲切而活跃，过渡自然，在不知不觉中达到了说英语、用英语的目的。
3、隐性教学与显性教学相结合。
隐性教学是通过情景让学生体会语言，通过对语言的交际运用，在不知不觉中习得知识。
对于本课的情境语言我就是采用隐性教学的，通过一开始的Greetings，我就运用了Youareanice…来表扬学生，让学生初步理解意思。
再通过一次次的接触，让学生了解并能运用这个句子。
因此，本课我用显性教学来呈现操练重难点，用隐性教学来学习情境语言，达到了本课的教学目标。
本节课达到了一定效果，但是也有一些不足之处：
个别学生在做“字母操”时只做动作不发音。
因此，我将继续探索教学法，让每个学生都能积极参与到课堂中来。
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