四年级校本课程教案.docx
《四年级校本课程教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级校本课程教案.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四年级校本课程教案
绕口令
教学要求
1、会说绕口令，并能说得正确、清楚、快速。
2、能听清楚别人说的绕口令，并能进行评议。
3、能正确区分平翘舌音、前后鼻音、多音字的读法，培养学生的朗读兴趣。
4、学说绕口令，并学习得正确、清楚、快速，在说的同时培养学生养成认真倾听的好习惯。
教学重点：
能快速说清楚绕口令。
教学过程：
（一）课件导入，揭示文题
1、课件播放相声演员说绕口令的片断：
“扁担长，板凳宽，扁担绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上……
2、刚才我们播放的这段录象是相声演员说的一段绕口令。
绕口令是一种非常有趣的语言游戏，这节课，我们就一起来玩玩这种游戏，好吗？
（二）学习绕口令
1、介绍什么是绕口令
2、绕口令的特点
3、手说绕口令应该注意什么
4、出示简单的绕口令，让学生练习
A、看到你们这么兴奋，老师猜想你们心里肯定也想试试。
（出示绕口令，学生试读）
（1）“四是四，十是十，十四是十四，四十是四时……”
（2）“吃葡萄的不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮……”
B、师指名读。
说说他读得怎么样？
你从中发现了什么？
C、在读这两则绕口令时，一定要抓住关键字，如第一则《四和十》，读“四”时舌尖碰牙齿，读“十”时舌尖别伸直。
D、自由朗读，提出要求：
准确、流利、快速、掌握关键字。
同学们读得都很认真，个个都憋足了劲，老师想知道你们在读绕口令时，都遇到了哪些困难？
心情怎样？
你们是怎样去克服的？
谁来用一段话说一说？
（指名回答）
E、指读与评价。
（师指名读。
引导学生观察这位同学的表情、动作，并根据要求予以评价）
（三）小结
我们在朗读绕口令时，必须要区分平翘舌音、前后鼻音，读准字音，做到口到、脑到、心到，朗读时必须字字响亮，流利畅通。
绕口令
教学目标：
1、会说绕口令，并能说得正确、清楚、快速。
2、能听清楚别人说的绕口令，并能进行评议。
重点：
能快速的清楚地说绕口令
教学过程：
一、复习说绕口令应该注意的事项
二、请一个同学上台说绕口令，教师引导同学们进行评议。
评议的重点是说得流利、口齿清楚。
三、把同学们分成若干小组或自愿组合，提出本次口语交际的要求：
能快速地说清楚，听清楚，会评议。
四、分组说、听、评绕口令。
五、游戏：
越赛越开心
1、老师决定选出三名同学代表我们班去报名参赛。
我们一起来比一比，选一选好吗？
2、师出示二则绕口令。
3、提出比赛规则：
（1）单独说：
以举手为准。
（2）分组说：
男女两大组、各小组。
（3）挑战说：
上台和老师读一读，比一比。
各组进行活动，学生自读、互读、赛读，逐组选出优胜者）
4、小组推荐，进行总决赛。
（1）未参赛的选手当评委，按要求给参赛者打分，被推荐出来的选手再进行总决赛。
（2）其他学生进行观察，比一比谁看得最仔细、听得最认真。
5、组织交流评议。
（1）评委们，你们觉得这些小选手读得怎么样？
谁读得最棒？
为什么？
（2）老师决定现场采访其中的一位同学：
刚才你的表现引来了大家阵阵掌声，能说说你当时的心情吗？
此时此刻你还想说些什么呢？
（3）同学们，除了听到了读绕口令的声音，你们还听到了什么声音，看到什么现象？
谁能用“有的……有的……还有的……”这种句式将你看到的、听到的连起来说一话？
6、小结比赛评议情况。
唐诗概述
教学目标：
1、了解古代唐诗的发展过程，对唐诗有个总体感知。
2、激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
教学重点：
唐诗的发展过程，掌握初唐早期文风。
。
教学过程：
一、引导学生回忆以前学过的古诗。
二、简述唐诗发展过程
1、看电视散文《唐之韵》之“千古唐诗”。
2、简述唐诗发展过程。
三、了解初唐早期文风
1、历史沿革
2、认识一些代表诗人
四、布置作业
1、收集唐诗
2、搜集有关资料
《赠汪伦》赏析
教学目标：
1、有感情地朗读和背诵古诗，体会真情实感。
2、使学生懂得珍惜友情。
教学重点：
通过有感情地朗读古诗，体会诗情。
教学过程：
一、激趣导入
1、古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，古时候啊，会吟诗的人被叫做“秀才”，“秀才”很了不起哦，人们都会尊重他们。
你们中间有秀才吗？
今天我要先考考你们，看看哪些同学是今天的秀才。
怎么考呢？
我们来做个游戏。
2、课件出示：
看谁最聪明，能说出诗句的上句或下句。
牧童骑黄牛，（）。
谁知盘中餐，（）。
（），霜叶红于二月花。
知有儿童挑促织，（）。
（），每逢佳节倍思亲。
举头望明月，（）。
二、知诗人
1、读完最后这句诗，你会情不自禁的想起哪位诗人来？
和老师一起来写写这位伟大诗人的名字，把他的名字刻在我们的心中。
（板书：
李白）
2、你认识李白吗？
简要介绍一下李白。
三、晓背景
1、除了李白，我们今天还要认识另外一个人——汪伦。
（板书：
汪伦）齐读
2、李白和汪伦要分别的时候，汪伦赶来送行，李白好生感动，一首诗就脱口而出了。
3、出示《赠汪伦》。
四：
朗读《赠汪伦》
五、诗词鉴赏
1、根据注释，初探诗意
2、小组内互相交流
3、全班交流
4、具体分析
5、体会表达的诗人的感情。
六、练习背诵
《早发白帝城》赏析教学设计
一、导入并揭示课题，明确教学内容。
1.教师幻灯片课件出示《早发白帝城》全诗）我估计大家都知道这首古诗吧？
作者是——李白。
有没有不会的，请举手？
好，一起来背一遍吧！
预备——起。
（生齐背）
2.师：
啊！
没问题。
大家都能做到熟读成诵，但是,是不是都做到了会鉴赏呢？
这就不好说了。
以前你们上过古诗鉴赏课吗？
我们今天就来鉴赏李白的这首《早发白帝城》。
（师板书课题：
鉴赏《早发白帝城》）
二、鉴赏《早发白帝城》
1.老师想提几个问题，大家一会把答案就打在“一言心得”这张幻灯片上。
（出示投影片：
一言心得——精诚、精炼、精彩）。
师：
什么叫“一言心得”呢？
它有三个要求。
第一，精诚，所谓精诚就是要写真诚的话，不要虚假。
第二，精炼。
所谓精炼就是要尽量简短，言简意赅。
第三，精彩。
所谓精彩就是你的话不但要说明白，而且要说生动。
因为我们的“一言心得”同时是对你鉴赏水平和语言文字表达能力的一个检测。
不要小看一言心得，它的作用很大。
2.师：
我现在提出几个具体问题，请大家思考。
（边讲边板书：
一、情）诗歌鉴赏一个核心问题就是要理解诗的情感，体味它的情趣。
如果你不知道这首诗具体是怎样的情感，就谈不上对诗的鉴赏。
那么李白的这首《早发白帝城》你概括的说是怎样的情感？
你用一个短语概括就可以。
第二，有几个关键的词请你把它的妙处说好。
（边讲边板书：
二、彩云、啼不住、轻舟）比如说第一句里的“彩云间”；还有“两岸猿声啼不住”，这个“啼不住”怎样理解？
最后“轻舟已过万重山”的“轻舟”，这三个词语有很浓厚的意味。
你谈谈你的体会。
我的问题提完了，想好后，就可以填写“一言心得”。
好，开始吧！
（学生填写一言心得。
教师巡视。
）
3.师：
现在咱们开始讲评。
有一句鉴赏的名言叫做“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”听说过吗？
《哈姆雷特》是莎士比亚的名作，哈姆雷特是剧中的主角。
这句话是说由于每个人的思想、见解不同，一千个读者就会有自己心目中各自不同的哈姆雷特形象。
谁想先谈谈刚才老师提到的几个问题？
学生汇报。
4.通过网络鉴赏《早发白帝城》
（1师：
刚才同学们谈了自己对这首古诗的理解，我觉得大家理解了字面的意思，并不了解当时作者写这首诗的背景，对这几个词语的把握也不是很准。
这样，我们到网上浏览一下，看看你是否能获得新的启示。
（2）学生浏览网页
（3）学生再次汇报刚才所提的问题。
（4）教师小结。
三、了解李白其人，为其做一张名片。
1.师：
你还知道李白的哪些诗？
你知道李白作诗的风格吗？
2.师：
如果你就是李白，你能给自己设计一张比较有个性的名片吗？
展示名片，师生共同点评。
四、教师总结
《独坐敬亭山》赏析教学设计
【教学目标】
１、学会本课的生字。
２、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。
３、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
【教学过程】
一、导入
１、同学们以前学过李白的诗吗？
谁来给大家背一首呢？
（如：
《静夜思》等）这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。
２、解题：
谁知道题目是什么意思呢？
（学生可以根据课本上的注释或课外资料来理解）
敬亭山：
安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐：
单独地坐，连起来题目意思是什么？
二、初读古诗
师：
诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？
想到了什么呢？
让我们读读古诗。
生齐读──抽生读──再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。
）
三、自读自悟诗意
１、学习诗的一、二两句：
⑴ 自学：
① 读诗、找出不理解的词语。
② 结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。
⑵ 反馈自学情况：
师：
一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？
请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。
（学生面露难色，不敢上台。
）
老师又减轻难度：
你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。
究竟这些同学画得对不对，好不好，就请大家根据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。
师小结：
刚才，你们读诗读得很认真，画儿也画得很好。
你们仔细琢磨了诗中每个字、每个词的意思，认真体会诗中每句话的意思，理解得很准确。
你们用老师讲，自己就读懂了诗中所描绘的画面，你们真能干！
让我们来读读诗的第一、二句吧。
（齐读）
诗的第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢？
（孤独、凄凉、幽静）
２、学习诗的第三、四句：
师：
诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？
我们一起来读读后面两句吧！
生：
交流自己对词和句的理解。
（师生评议）
尽：
没有了。
孤云：
孤单的云，也就是只有那一片云。
闲：
休闲，休息。
厌：
满足。
诗句意思：
后两句意思怎样说才通顺？
（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。
这是理解古诗诗句意思的一种方法。
）
（诗意：
一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。
只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。
）
三、领悟诗中所表达的思想感情
师：
常说“写景是为了抒情”，那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情呢？
介绍写作背景。
学生结合背景资料理解：
（为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。
）
这首诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。
四、有感情地朗读，背诵全诗
１、体会作者感情，自己练读这首诗。
２、指读全诗，教师范读指导，学生练读。
３、背诵全诗。
五、布置作业
1、熟背、默写《独坐敬亭山》。
2、课外阅读李白其它的诗文。
《望庐山瀑布》赏析教学设计
教学目标：
1、通过多种形式的朗读和多媒体课件的展示，引领学生理解诗句，想象诗中描绘的景象。
2、能背诵古诗，体会作者表达的思想感情。
3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
教学重点：
抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境
教学难点：
边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
课前准备：
1、学生搜集有关李白的生平和他写的诗。
2、CAI课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
同学们，在我们江西有一个世界文明的风景区，是避暑纳凉，观光旅游的胜地，它就是庐山，你们想不想去看看呢（想）就让老师带你们去庐山游览一下吧。
（播放庐山景色图片）庐山的风景迤逦，吸引了古往今来的文人墨客|，留下了许多脍炙人口的诗篇，今天我们就一起来学习唐代诗人李白游玩庐山时所题写的诗《望庐山瀑布》。
（板书课题）
二、知诗人，解诗题：
1．检查预习情况：
谁能为大家介绍李白或者吟诵李白的诗。
2．师小结：
李白的诗气势恢弘，想象丰富，手法夸张可以说是很多诗脍炙人口，让我们一块来学习这首《望庐山瀑布》吧。
3、师范读课题
望/庐山/瀑布
4、齐读诗题
师：
谁来讲讲课题的意思
生：
“望”是看的意思。
望庐山瀑布就是看庐山瀑布。
师：
什么是瀑布？
谁见过瀑布？
生：
瀑布就是从高高的山上留下来的水。
生：
就像一块白布。
师补充：
对的，说到瀑布就想到了很高很高的山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远远的看去就像一块白布垂挂在山前，水流非常非常急。
师：
是的，瀑布是倾泻而下的。
那么这个“瀑”字怎么写呢?
（由学生来分析字形结构）
5、出示全诗，自由大声地读两遍。
要求：
第一遍，借助字典或者音节把古诗读通。
第二遍，读流利，注意停顿。
三．悟诗情，明诗意：
师：
同学们，你们有一双明亮的眼睛，老师看看你们的耳朵敏锐吗？
让我们一起倾听一下瀑布的声音吧。
（CAI播放瀑布的声音）听，这就是瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又好像阵阵的风吹过松林。
这声音多么得令人昂扬振奋，心旷神怡呀，怎么能不令人急于看看它的样子呢。
啊！
望见了瀑布的全身，（观看瀑布图）
同学们你们兴奋吗，你们知道当初李白是怎样赞美这番景象的吗？
生：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天
师：
是呀，这番景象是何等的壮观呀，何等的雄伟呀，难怪诗人由衷地发出这样的感。
（生读：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
）
师：
时不时来一阵风，把它吹得如烟如雾如尘。
多么优美，多么惬意呀，这样的境界又是多么的令人心情舒畅，流连忘返呀。
（生读：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
）
《静夜思》赏析教学设计
教学目标：
1、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
2、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学流程：
一、创设情境，激趣引入
师：
同学们，你们看这是什么?
（课件出示一轮皎洁的明月，学生兴趣盎然，发言踊跃）同学们，从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。
今天，我们要学习一首古诗《静夜思》。
二、板书课题，简介作者
1、跟着老师一起写诗的题目。
2、简介这首诗的背景：
小朋友，这首诗的作者是李白。
知道李白是谁吗?
（生畅所欲言）李白生前写下一千多首优秀诗篇，这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
三、诵读表演，感悟诗韵
1、（课件出示插图，配上古筝乐曲）小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，月亮是怎么样的?
李白站在窗前干什么?
他的心里在想些什么?
2、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：
难过、伤心、悲哀……）
3、读全诗，感悟诗韵。
（1）教师范读，再现意境。
（2）模仿练读，想象意境。
（3）指名诵读，以评促读。
（4）角色表演：
小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……（生双手合拢放在背后，深情吟诵）
（5）指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
五、写字练习，学写“头”字
六、课堂拓展，欣赏古诗
古朗月行
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
1、出示李白的《古朗月行》范读。
2、自由练读，指名读，齐读。
3、这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮?
4、写月亮的诗很多，回家问问爸爸妈妈或别的人，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。
《绝句》赏析教学设计
教学目标：
1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；
2、使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：
理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。
教学难点：
学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。
教学过程：
（一）、欣赏《春的旋律》，导入新课：
1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，学生汇报寻找春天的收获。
2、导：
今天，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。
（二）、进入第一章《快快乐乐地学》，学习古诗：
1、读古诗。
（1）师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。
（2）简单介绍作者写这首诗的历史背景。
（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。
）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。
2、按古诗学习的要求，小组同学讨论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。
（教师可巡回指导，了解学习情况）
3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。
（利用多媒体课件突破重难点：
“窗含西岭千秋雪”。
）以学生自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。
4、读懂这首诗的意思了吗？
咱们选一到二句来解释一下，如何？
5、同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：
“有声有色，”有远有近“。
6、朗读、背诵诗歌。
导：
杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句——
7、学生自由朗诵绝句（迟日），思考诗句的含义。
8、学生质疑问难，讨论解疑。
9、学习小组共同解释诗句的意思。
10、读、背、积累古诗。
（第二首古诗的学习以学生独立学习为主。
）
（三）、进入第二章《轻轻松松地听》，欣赏诗歌：
导：
同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。
老师猜想，现在咱们大脑里的小管家一定有些累了，就来轻松一下吧！
学生欣赏或跟唱三首杜甫的名作：
《春望》、《登高》、《蜀相》。
（激发学生学唱的愿望。
）
（四）、进入第三章《开开心心地唱》，学生唱诗：
1、反复听《前出塞》的古诗演唱，背诵或跟唱均可。
2、自由背诵，男女生比赛背诵。
3、铿锵有力地跟唱一遍。
（五）、认识诗人，了解诗作：
导：
今天，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人——杜甫。
1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的知识。
2、自由交流自己积累的杜甫的诗作。
3、看电脑老师的介绍，请学生说说自己知道了哪些知识。
（了解诗人的生平知识，认识“现实主义”诗人的典范）
4、出示诗歌《兵车行》，教师范背并解释，帮助学生理解现实主义。
5、出示小红旗，鼓励学生课外积累。
升级会员 