21省与省道转移.docx

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21省与省道转移

2-1《省与省道转移》

林含娟鄞州职业教育中心学校

【课题】胸省的位置及省的转移

【教学时间】分三课时学习，备课内容为前一课时（45分钟）

【教材分析】

省道可以应用于服装的很多部件和款式中，如上衣、袖子、裙子和裤子中，

也可以将其转化为褶裥和分割，它贯穿了服装的整个教学，是整个教学的重点。

省道分布的位置及形态变化多端，不掌握省道转移的原理、方法，学生就很难适应目前日新月异的服装款式的样板制作。

所以学好本知识点，将有助于提高学生的制版能力，从而适应市场对学生的要求。

【教学目的】

1、认知目标：

通过学习，使学生理解省道的作用、省道产生的原理及其省道分布的位置。

掌握服装结构中的省道转移方法及原理。

2、能力目标：

通过对省道转移方法的学习，使学生脱移在低层次的照搬照抄、只会依样画葫芦，能对不同位置、形式的省道会分析、制作，对知识能灵活应用，达到举一反三的能力。

3、德育目标：

通过分组讨论，培养学生的参与意识、合作意识。

通过原理的学习、练习，培养学生的创新能力。

【教学重难点】

重点：

通过学习，掌握省道转移的原理及转移方法——剪开纸型折叠转换法。

难点：

省道转移的原理及具体的转移方法，并能根据所学的方法，针对不同的款

式能灵活应用。

【教学工具】

教师——课件、1：

1前片原型样板3副、直尺、剪刀、三个相同半径和一个不同半径的圆形样板、人台，白布，有胸省和无胸省上衣各一件

学生——1：

5前片原型样板3副，剪刀、三个半径为8cm和一个半径为10cm的圆形样板，尺

【教学过程】

一、引导新课

用多媒体展示由巴黎顶级服装设计师设计并制作的服装款式

教师问：

省道广泛的应用于服装款式中，如：

上衣、袖子、裙子和裤子中，那么这个省道到底有什么作用呢？

是因为好看才设计的吗：

提示：

我们已经学过裤子、裙子结构，那么在裤子、裙子结构中起到了什么样的作用呢？

学生答：

教师：

省道的设计是为了解决臀腰差，使穿着的服装适身合体，它具有一定的功能性。

那么上装的省道设计是为了解决人体的什么需要而设计的呢？

是有其功能性，还是纯粹为了装饰？

（将两件规格尺寸相同，但一件有胸省和一件无胸省上衣分别穿在人台上让学生观察。

找出穿着后两者不同的着装效果）

学生答：

教师：

有胸省的穿着后合体，而后者较宽松。

那么为何胸省具有这一功能呢？

二、导入新课

1、省的原理

教师：

现在我们从几何角度来分析这一问题。

在圆上画一缺口，与圆心连接，然后将缺口合并。

（让学生跟着教师一起）

问：

产生了什么效果？

学生答：

教师：

合并后呈圆锥面，圆心处凸起

教师问：

那么合体上装前片中设计省道的目的是什么？

（提示从女性体型上考虑）

学生答：

教师：

为了解决胸凸，所以在合体的上装前片中要收省，我们将这个省叫胸省。

那么请同学们想想合体式男上装的前片结构有胸省吗？

学生：

教师：

男上装前片不可能有胸省，这是男女体型不同导致结构处理也不一。

2、省的转移原理

教师：

现在让我们来看一下缺口大小，对造型有什么影响？

（让学生实践操作，然后回答）

学生答：

教师：

在圆的直径相同的情况下，缺口越大，立体程度越高，也就越凸，所以针对不同的体型，胸省量要相应调整。

如：

平胸体，胸省量小；而高胸体，胸省量要大。

亚洲人和欧洲人相比，欧洲人的服装胸省量要大。

问：

在缺口大小相同的情况下，如果直径不同的圆，立体程度会相同吗：

（用纸样实践操作，展示给学生看）

学生答：

总结：

直径越大，立体程度越小。

教师：

如何让直径不同的两个圆立体程度相同呢？

我们用同心圆来分析。

结论：

a、直径大小相同，缺口大小相同，立体程度相同

b、直径不同，但角度相同，立体程度相同

c、角度相同，立体程度相同，但缺口大小随直径

越长，缺口就越大。

让学生观察以下三个圆缺口合并后，立体程度是否会一致？

（学生分组实践操作，将操作结果分组回答）

教师得出结论：

a、缺口位置不同，但得到的立体相同

b、三种结构不同，但得到的立体相同，

也就是说这三种结构是等价的，但前提

是缺口的角度相等。

3、省道的位置（多媒体演示）

以上我们可以得出，对于服装来说，胸省的位置也是可以改变的。

女装的胸省是体现女装特征的主要方法。

根据省道所处的位置不同可分为：

①腰省

②横省

③袖笼省

④肩省

⑤领孔省

⑥中心省

（用立体裁剪的在人台上演示不同部位设置的省道，同时用多媒体在具体的款式中应用。

）

总结：

省道可以放置在领窝线、肩部、袖笼弧线、腋下线、腰围线和人体的前中心线上，都能适合人体体型的需要，但不论位置在哪里，所有省道都必须以胸高点为基准来移位，胸高点是前衣片纸样上省道移位的基点。

4、省的转移

1）、省道转移的方法有：

a、纸型旋转移位法（旋转法）

b、剪开纸型折叠转换法（剪贴法）

2）、用剪开纸型折叠转换法来进行省道转移（用多媒体演示）

a、袖窿省为例

步骤：

1、在原型上设计新省位置

2、在新省处剪开，合并原来的省道至腰节线平齐

3、新省自然打开呈缺口。

缺口即转移后的省道。

a、用多媒体先演示一遍，然后要求学生自己再操作一遍，并让一个学生来黑板上操作，让学生观察他做得对错，并加以指出。

b、用剪开纸型折叠转换法将多媒体显示的款式进行胸省位置的转移。

（让两个学生到黑板上来操作，然后让其余学生来点评对错，最后教师讲解）

三、小结:

这节课我们主要学习了省道转移的原理及转移的方法，任何的省道经转移后省道的大小变化，但角度不变，立体效果相同。

还讲了两种省道转移的方法：

纸型旋转移位法（旋转法）和剪开纸型折叠转换法（剪贴法）。

理论上的胸省和省移必需通过B•P点，而实用的省量需缩短2~3cm，以求美观、文雅，适合胸部的真正形态（类球面而非圆锥面）腋下省为了隐藏，缩短更多，一般仅超过B•L2.5~3cm。

四、作业：

用1：

5比例，根据幻灯片上的款式进行省道转移

2-2《牛仔裤》

谢一奉化市职教中心学校

【教学设计理念】学习愿望是学习和教学的基础，学习兴趣是学生学习的内在动力。

学习乐趣是取得学习效果的原因。

因此，在教学过程中，以激发学生兴趣入手，使教师不再是说教者，而是条件信息的提供者，学生成为得出结论的实践者。

这次课是以课堂为载体，以发展学生思维为目的。

【教材分析】牛仔裤是青年人喜欢的裤子款式，牛仔裤也形成了自己独特的文化。

单一的讲述牛仔裤的结构是不够满足学生的学习热情。

所以第四章第三节〈牛仔裤〉可分为三个课时完成，第一课时主要以拓展学生的知识层面，学习牛仔裤的基本知识为主要内容。

【教学目标】

1、知识目标：

掌握牛仔裤的款式特点、量体和加放的方法,了解牛仔裤的来历、面料及其处理方法。

2、能力目标：

培养学生观察、概括及表达的能力，发展学生的动手实践能力。

3、情感目标：

通过小组配合，培养学生团队协作精神，

【教学重难点】概括牛仔裤的款式特点、熟练掌握牛仔裤量体和加放的方法

【教学过程】

一、讲述故事，引入新课：

里维斯（Levi）于1847年十七岁时从德国移民至纽约。

几乎完全不会讲英语的他在美国的起初几年是为他的两名兄长打工。

他在纽约及肯德基一带的偏僻市镇和乡村到处贩卖布料及家庭用品。

他有时甚至露宿路边或在空的车房里过夜。

加州淘金热的消息使年轻的里维斯相当入迷,而于1853年搭船航行到旧金山。

他带了数卷营帐及蓬车用的帆布准备卖给迅速增加的居民。

但他发现帆布有更好的用途，因为有一名年老长的淘金人表示他应该卖的是能承受挖金粗用的长裤。

于是他把卖不完的帆布送到裁缝匠处订制了第一件Levi’s牛仔裤。

 人们对这种强韧牛仔裤一传十，十传百。

年轻的里维斯不久后便在旧金山开了第一间店。

他生产许多齐腰的紧身裤。

过后，他放弃帆布，改用斜纹粗棉布，那是一种在法国纺织以不变色靛蓝染料织成的强韧棉布。

里维斯从1860至1940年期间为原创设计了不少改良、包括铆钉、皮标等。

自它诞生和流行以来，一直备受世界各地的青年人的喜爱。

普通百姓穿着它，明星穿着它，甚至美国总统布什在他自己农场度假时都穿者他出现在公众的视线里。

可见这款裤子的受欢迎的程度。

现在大家是否能告诉我这款裤子的名称？

（教师在讲述过程中根据故事的进行在黑板上绘制外型图。

）

是的，今天我们来学习的就是牛仔裤。

（板书：

牛仔裤）

教师结合多媒体图片向学生演示各类人士穿着牛仔裤的效果。

二、新课讲解：

1、牛仔裤的款式

（教师把牛仔裤发给学生，让学生分组讨论，归纳出牛仔裤的款式特征，教师请学生发言，把学生的总结情况在黑板上板书后教师总结出牛仔裤的款式特征并对学生的发言进行点评。

）

上裆较短

臀围较小

前片腰口不收裥

侧缝月亮袋

后片拼后翘，贴袋

各部位辑双道明线

面料多用较厚斜纹粗布，以靛蓝色水洗、石磨为主

3、牛仔裤的面料及处理方法。

教师结合多媒体图片展示讲解。

A、牛仔裤的面料：

Denim

Denim译为“丹宁”，最近，“丹宁”这个词经常在牛仔裤广告或者一些相关知识的文章中出现，在欧美国家,Denim是日常的生活用语，表示一种厚实的用来制造工作服的布料，（斜纹粗棉布，那是一种在法国纺织以不变色靛蓝染料织成的强韧棉布。

）它已经陪伴人们度过了数百年时光。

早在16世纪,甚至更早，它的雏形便已形成，从17世纪开始，Denim被用来做雨蓬，和室内装饰，在艰苦勤劳的工作时人们用它来保护身体，传说中它在哥伦布的航船上出现，后来它穿在了美国牛仔的身上。

B、牛仔裤面料的处理方法：

例：

（1）普洗

（2）石洗（3）化学洗（4）破坏洗（5）猫须（6）其他方法

4、牛仔裤的量体和加放（教师请一位学生作模特，示范牛仔裤的量体）

A、裤长：

确定腰线的位置，在人体体侧测量自腰线沿臀部曲线向下至所需长度。

B、臀围：

臀部最丰满处水平量一周加放0～3厘米。

C、上裆：

模特坐在椅子上，从椅子面垂直量至腰线

D、腰围：

确定腰线的位置，水平量一周。

４、学生分组进行量体和记录，教师按分组情况抽查几组进行现场点评。

　　款式要求：

低腰5厘米。

５、、牛仔裤的规格确立（例）

号型

部位

裤长（L）

腰围（W）

臀围（H）

上裆（CD）

脚口（SB）

165/72A

规格

97

74

90

21

18

三、小结

这节课我们主要学习了牛仔裤的基本知识，了解牛仔裤的来历、面料和面料的处理方法，重点要掌握牛仔裤的款式特点、量体和加放的方法。

为我们下两节课的学习奠定了基础。

平时我们可以多注意搜集各方面的资料，充实我们的知识`。

四、作业：

1、上网查找牛仔裤的知识

推荐网站:

HTTP//：

NEWS.JEANSBBS.COM

A、收集牛仔裤的变化款式和面料的处理方法。

B、收集牛仔裤的品牌知识。

2、练习量体，作好记录。

（3个）

3、预习前后片的制图

板书设计

多多媒体课件演示

课题

一、款式图

二、款式特点

三、量体与加放

谢一（女，中学一级教师，服装技师），1994年8月起在奉化市职教中心学校工作至今。

一直担任服装结构制图的教学工作。

多年来她勤奋工作、努力钻研，取得了许多教育成果和荣誉。

2002年她被评为奉化市教坛新秀，2003年获宁波市中等职校服装专业技能比赛（教师组）一等奖，2004年荣获宁波市学科骨干教师、奉化市中青年骨干教师荣誉称号，2005年获宁波市中等职校服装专业命题比赛一等奖，2006年被评为浙江省“职教之星”。

撰写了多篇学术论文，在各级刊物上发表与获奖。

2-3《服装配色基本规律——以色相对比为主的配色》

万述才北仑职业高级中学

【班级学情】学生已经学习了色彩的基础知识，学习了无彩色配色和单色配色的基本规律，并有一定的配色经验。

本班学生思维活跃，有一定的创造能力。

【教学目标】

1．了解以色相对比的三种配色类型

2．三种色相对比配色的基本原则掌握

3．能正确处理色相对比配色中容易犯的错误

【教学重点】

1．三种配色类型的配色原则

2．色相对比配色中如何体现配色的基本原则---------对比和调和

【教学难点】

如何利用互补色进行配色

【教学方法】提问法展示法实践法等

【教具学具】

教具：

提示卡插花教室设计和布置

学具：

服装、服饰品

【教学课时】1课时

【教学流程设计】

教学

环节

教学

策略

媒体

应用

教师

活动

学生

活动

教师

评价

情境创设,导入新课,色相对比配色

观察

思考

学生彩装上课,允许淡妆,发型,服饰等

提问：

上节课的学习了无彩色配色和与有彩色配色,你们喜欢穿校服吗?

学生回答

彩妆的目的

今天穿彩装的作用

引出新课内容—

以色相对比为主的配色

提问:

你们今天的服装都有哪些色彩?

请说出色相名称.

学生回答.鼓励学生说出更多,更准确的色相名称

老师总结学生的回答,并纠正错误.

思考

提问:

色相对比主要体现在哪些方面?

学生回答

准确说出色彩三要素的对比

一.同色相对比配色

观察

思考

提示卡展示

1.什么是同色相.2.同色相对比配色应注意什么?

3.同色相对比配色的效果如何.

学生观察、感受后回答.

学生想象

教师应注意引导学生仔细观察提示卡中的配色关系,鼓励学生说出自己的感受

观察

分析

找出学生服装穿着中的同色相配色例子

1.你们的服装都是何种色相对比来配色?

2.这几套服装配色的明度纯度关系怎样?

配色成功吗?

学生回答

学生讨论、回答

教师结合学生的回答，针对学生实际服装配色进行配色效果的体会，尤其对其服装配色中存在的问题进行说明并指出修改意见

二.类似色对比配色

提示卡展示

1．什么是类似色？

2.类似色配色三种类型

学生回答

老师指出类似色在色相环中的位置关系

观察

归类

学生服装配色展示

请找出三套的不同纯度配色的类似色配色服装

学生集体寻找.被找出的同学出列到中间摆一个自然的模特造型

1.对三套服装进行点评并指出类似色配色原则及其配色效果

2.老师给三套学生服装配色评分

三位同学分别手持带配色原则和配色效果的提示卡向同学们展示

老师应结合学生服装配色中犯的错误直观地把配色原则讲清楚

三．对比色相的配色

思考

1什么是对比色？

2什么是互补色？

说出三种补色关系

学生回答

对比色在色相环中的位置。

互补色在色相环中的位置。

观察

实践

插花作品展示

请问这件插花作品好看吗？

学生集体回答。

要求一个学生对插花进行修改。

通过插花作品使学生明白对比色配色要特别注意的地方

观察

提示卡展示

1请同学们观察，有哪些同学的衣服是属于对比色配色？

2有哪位老师的衣服是属于互补色配色？

学生回答观察讨论后，分别说出三种不同纯度对比色配色的效果

老师应着重强调对比色配色难度较大，通过对学生着装中不足之处进行深入分析，从而强调应该注意的方面

四课堂重点内容总结

观察

识记

提示卡展示

请三位着三种色相对比配色较好的学生手持提示卡面向学生展示

通过提示卡的展示，再次突出这节课的重点和难点，让同学们记住相应发配色规律

五课后调查

调查

报告

建议

请同学们了解自己家人的着装色彩喜好，用表格的形式作一调查报告

学生课后调查，实践指导

明确调查的意义重点让学生利用所学知识正确掌握服装配色在色相对比中的应用

教学后记：

附：

学生课后调查表格

最喜欢的颜色

服装配色点评

对服装配色的建议

父亲

母亲

自我简介：

万述才，北仑职业高级中学美术教师，中学一级，省硬协、市书协、美协会员，宁波市职教书法、美术教研理事。

美术、书法作品多次在省市展览并获奖。