32《精彩的马戏》模板.docx

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32《精彩的马戏》模板

32《精彩的马戏》_模板

　　教学要求

　　　1、学会本课11个生字。

认识6个字。

　　　2、引导学生感受马戏的精彩，同时了解这些精彩的马戏是马戏团的叔叔阿姨辛勤训练的结果。

　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　4、初步培养学生收集资料、处理信息的能力。

　　教学重点

　　　1、学会本课生字。

　　　2、有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　　1、生字卡片、彩色挂图、投影片或计算机.课件。

　　　2、课文第二、三、四自然段的文字投影片。

　　　3、让学生收集有关动物表演的图片或文字资料。

有条件的可组织学生观看动物表演。

　　教学时间　2课时

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学内容：

自读课文、学习生字

　　一、激趣导入，揭示课题

　　　　同学们，你们一定看过动物表演的节目，结合你们收集的有关动物表演的图片或文字资料，给大家讲讲。

（学生可展示图片，看着图片作介绍）

　　　　动物的表演真精彩呀！

今天就让我们跟随小作者，再去看一场——“精彩的马戏”。

（板书课题并齐读课题）

　　二、自读课文，学习字词

　　　1、借助拼音朗读课文。

　　　2、认读生字词，读准字音。

　　　3、多种形式检查生字词认读情况。

（1）学生相互检查，相互正音。

（2）用生字卡片，开火车检查，相互正音。

　　　　　　　注意“精”读后鼻音。

“重、阵、叔”读翘舌音。

　　　　（3）教师抽查。

　　　4、自由小声读课文，画出自己不懂的词。

通过读句子，同伴讨论，联系生活实际、图画初步理解词义。

　　　5、朗读课文，要求读正确。

　　　6、识记要求掌握的生字字形。

　　　　　学生交流学字的情况。

（“笨、阵、团”用熟字加偏旁的办法来记）

　　　　　教学相机指导，比较字形：

光——先精——睛金——全。

　　　7、指导书字生字。

　　　　　教师重点指导“戏、球、重”的书写。

　　　　　“戏”的斜勾要给学生示范。

　　　　　“球”不要丢掉最后的“点”。

　　　　　“重”要摆在正中，“丨”应在竖中线上。

　　　8、学生练写，教师巡视辅导。

注意学生的执笔、书写姿势要正确。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学内容：

学习课文、巩固练习

　　一、复习生字

　　二、观察图画，说说图意

　　　1、出示彩色挂图或计算机.课件。

　　　2、学生一边看图或计算机.课件，一边听教师范读。

　　　3、要求学生说图意，可用上课文中的词句。

　　三、图文结合，读懂课文

　　　1、《精彩的马戏》给我们介绍了哪几个节目呢？

请同学们自由轻声课文，用笔画出节目的名称。

　　　2、让学生板书画出的节目名称或学生说教师板书。

　　　3、重点读议课文第2——4自然段。

　　　4、在这几个节目中（教师指板书的前三个节目），你最喜欢哪一个节目？

　　　5、根据学生喜欢的节目，选择学习伙伴，组合学习小组进行重点读议。

　　　　能说说你们喜欢的理由吗？

你们是读了文中哪些词语和句子才感觉到这个节目精彩的？

让学生先看图、读文，再讨论：

为什么喜欢这个节目？

理解不同节目的精彩之处并在小组内朗读。

　　　6、各小组汇报学习情况。

教师相机出示第二段文字并相机指导朗读。

　　　　通过读课文，我们知道了“猴子爬竿”这个节目确实精彩：

猴子的打扮让我们觉得猴子好玩儿；猴子高难度的动作让我们惊异；猴子的表情让我们感到猴子顽皮的天性。

难怪观众会被它逗得哈哈大笑呢！

我们再来读一读，体会一下这个节目的精彩。

（1）自己试读第二自然段。

（2）小组读。

　　　　（3）抽读。

（抽同学读，其余同学边听边看计算机.课件或投影片）

　　　　　　提示：

现在请你们再来看看“猴子爬竿”这个节目，说说自己的感受。

　　　　（4）齐读。

　　　　　　教师小结：

课文给我们介绍“猴子爬竿”这个节目时，先给我们介绍了节目名称，又介绍了猴子的动作和样子，最后介绍了观众的反应，让我们如同亲眼看见一般，真切地感受到了“猴子爬竿”这个节目的精彩。

其他节目也很精彩，你们能通过朗读把它表现出来吗？

　　　7、出示第三、四自然段，学生集体试读第三、四自然段。

　　　8、喜欢“黑熊踩木球”和“山羊走钢丝”这两个节目的同学分别朗读第三、四自然段，并通过学生互评，教师相机指导，理解重点词句，读好课文第三、四自然段。

　　　9、再仔细读读课文，你一定发现了观众在观看这两个节目时的不同的反应。

让我们再像课文中的观众一样，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，为山羊演的绝技大声喝彩！

　　　10、指导有感情地朗读课文第三、四自然段。

引导学生感受“哄笑”、“喝彩”，从而理解这两个词的意思。

　　　11、（出示课文插图四）仔细观察图画，再认真读读课文第五自然段，你有什么疑问吗？

　　　　师生共同解疑。

　　　　小结：

是啊！

动物们表演的节目个个都很精彩。

小观众选了三个他最喜欢的节目来写，其他的节目就一句话带过，留给我们去想象，多好啊！

动物们能表演这么多精彩的节目，都是马戏团的叔叔阿姨的功劳！

让我们再来好好地读读课文的最后一句话。

　　四、让学生把自己看过的或收集到的其他节目进行交流

　　五、课堂作业

　　　　学生独立完成课后第3、4题。

　　六、课堂订正

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　　教学要求：

　　　1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

　　　2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

　　教学重难点：

　　　1、理解诗句意思，体会作者感情。

　　　2、根据诗意，体会意境是难点。

　　教学时间：

一课时教学准备：

电脑制作”小池作景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。

　　教学过程：

　　一、激趣引入。

　　　　同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。

这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。

先听老师把课文读一遍。

　　二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。

出示学习要求：

　　　1、了解诗人生平。

　　　2、理解题目意思。

　　　3、学会生字新词。

演示.课件”诗人介绍、全诗图文、字义词库”。

　　三、检查自学情况。

　　　1、”小池”的作者是谁？

他是什么朝代的人？

　　　2、题目你是怎样理解的？

你知道”小池”的意思吗？

这首诗写了小荷花池什么季节的景色？

　　　3、诗中有几个生字？

示”柔”字，这个字读作什么？

（1）”柔”是什么结构？

怎样拆分，编码是什么？

（2）”柔”可以组哪些词？

在诗中组的什么词？

　　　　（3）”柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？

　　　　（4）把”柔”字打三遍，再用”柔”字组两个词。

　　　4、再读古诗。

看还有没有不懂的词。

　　四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。

　　　出示：

4、理解诗句意思。

抽读要求。

　　　1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？

演示.课件。

　　　2、写泉眼诗人是怎样写的？

演示.课件。

泉眼的水是怎样流的？

”惜”是什么意思？

谁舍不得谁？

谁能说说这行诗的意思？

　　　　　指导读出舍不得的语气。

　　　3、作者又是怎样写树阴的呢？

读第二行，演示.课件。

”树阴照水”怎样理解？

晴柔刚才同学们学生字已经理解了，”爱晴柔”又怎样理解？

谁喜欢晴天里柔和的风光呢？

这行诗是什么意思？

　　　　　指导读出喜欢的语气。

　　　4、小结：

这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。

作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？

　　　　（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

　　　5、写”小荷”和”蜻蜓”作者又是怎样写的呢？

　　　　读三、四行，演示.课件。

这两行诗写的是小池里的景物。

”小荷”指什么？

”才”在这儿是什么意思？

嫩和荷叶刚露出什么？

蜻蜓就怎样？

”早”和”才”诗人用得非常准确、生动。

有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？

把这两行诗的意思连起来说一说。

怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？

　　　　指导朗读。

　　　6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。

（自己说，互相说，当众说）

　　　7、.总结：

是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。

难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

　　五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。

出示第五个学习要求：

体会诗人感情。

　　　1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？

.课件演示。

　　　2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

　　　3、抽读评价。

　　　4、背诵全诗。

　　七、小结学法。

今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。

今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

　　八、打开计算机，按要求做练习。

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　　课文第2-5自然段写了蚕4次蚕眠脱皮的现象，用“吃、睡、脱（换）、醒、变”几个动词揭示了蚕的生长规律，并从蚕的身体大小、肥瘦、颜色、光亮的变化介绍了蚕眠每个阶段的特征。

　　教学的难点是：

了解蚕的整个生长过程及不同时期的不同变化。

　　我是这样组织教学来攻破难点的：

（一）研读第2自然段。

　　1、自由读。

　　思考：

圈出蚕的动作词。

　　2、交流。

　　板书：

吃、睡、脱、醒、变。

　　3、补充板书：

　　又黑又小吃、睡、脱、醒、变黄姑娘

　　4、你能看着黑板上的这些词用上“先……后……再……最后……”这些表示先后动作的词来说说吗？

　　生：

又黑又小的蚕先吃了几天桑叶，后睡在蚕床上，再脱下黑衣裳，醒了，最后变成了黄姑娘。

　　师：

有没有不同意见。

　　生：

没有。

　　师：

五个动作词，这个最后应该放在哪里呢？

你们自己换着说一说，觉得哪种说法比较顺口？

　　生尝试。

　　交流。

　　评议。

　　结论：

最后放在醒前面比较好。

　　师：

谁再来说一说？

　　生：

又黑又小的蚕先吃了几天桑叶，后睡在蚕床上，再脱下黑衣裳，最后醒了，变成了黄姑娘。

　　5、指导朗读，要求用欢快的语气读。

　　6、小结学习方法：

读、圈、说、读。

（二）自学第3-5段。

　　1、用学习上一段的方法步骤分组学习。

　　2、讨论。

　　师指名叫三个同学上来补充板书。

　　见下：

　　又黑又小吃、睡、脱、醒、变黄姑娘

　　又黄又瘦吃、睡、脱、醒、变白姑娘

　　又白又嫩吃、睡、脱、换、醒胖姑娘

　　又白又胖吃、睡、脱、换、醒亮姑娘

　　3、交流研读成果。

　　错误情况引导：

（1）“渐”学生当动作词有出示。

　　师：

这是个动作词吗？

　　生没有反应。

　　师：

课文中在哪里？

　　生读。

　　师：

请你给他找一个近义词。

　　生：

慢慢。

　　生：

逐渐。

　　师：

是动作词吗？

　　生：

不是。

　　师：

那我们应该把它去掉。

　　师：

你能用“渐渐”说一句话吗？

　　生：

小狗渐渐长高了。

　　生：

我渐渐地变聪明了。

　　生：

小树渐渐地长成了一棵大树。

（2）不知在后面两栏里填上什么姑娘。

　　部分学生说：

胖姑娘。

　　部分学生说：

白姑娘。

　　师：

填哪个比较合适？