子课题申报模板.docx

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子课题申报模板

年度

编号

全国教育科学“十二五”教育部规划课题

《XXXXXXXXXXXXXXXXXXX》

申报表

课题名称

课题负责人

负责人所在单位

填表日期年月

《新课程改革中教学生态环境与学习能力的研究与实践》总课题组

2010年5月制

一、基本情况

课题名称

负责人姓名

性别

民族

出生年月

行政职务

专业职务

学历

研究专长

工作单位

联系电话

通讯地址

邮政编码

电子信箱

主要参加者

姓名

性别

出生年月

职务

职称

学历

工作单位

预期的主要成果

C

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它

经费来源及数额

自筹

预期完成时间

2012年10月

二、课题论证

1、对课题的理论价值和实践价值的论证`

基础教育课程改革的主要目标是实现课程结构、功能、内容的变革，教师的教育思想和理念的变革及学生的学习方式的改变。

对课程的评价会直接影响教学效果，关系到人才的培养质量，课程评价的内容体现了人才培养的内容和方式，课程的评价形式将影响学生的学习方式。

学生是受教育者，在学习的过程中，要接受教育者的检验。

学生是在教育者的指导下直接从事学习活动，根据教育者的引导及要求一步一步完成受教育的计划。

教育者根据一定的教学活动达到实施教育的目的。

中国传统的课程评价只注重学生最后的考试成绩，把学生成绩作为评定课程和老师教学水平的标准，显然这是不科学的，也是不健全的。

在新的课改目标下，对课程的评价要涉及以下几方面内容：

1．教学的组织

一堂好的课，对于学生来讲应该是一种享受，教师要认真组织教学，明确教学目的和任务，充分发挥教师的主导作用，通过各种组织形式激发学生的学习兴趣。

2．教学任务的完成情况

通过项目教学法、任务教学法、自主学习法等多种教学方式高效完成教学任务。

3．教学过程

教学过程主要是体现在课堂的教学形式上。

授课中调动学生积极思考和配合，与教学的组织是息息相关的。

教师要注重教学过程的设计，课前要设计好教学方法、手段，并做好硬软件条件的准备。

学生要再教师的引导下积极参加教学活动，如讨论、演示、发表演讲等。

师生互动，共同参与，改变传统的老师一言堂的教学模式，教师要充分激发学习兴趣，设计各种各样的教学活动，激活课堂气氛，使学生始终保持饱满的学习热情。

4．对学生学习效果的考核

要想提高学生的综合素质，就不能单单只凭最后的卷面成绩对学生进行评价。

教师要改革考核方式，注重过程考核，在考核中要体现学生提出问题、分析问题、解决问题、查阅资料、信息提取的能力，以及与他人团结协作的能力。

在学生的学期成绩考核中，要适当增加平时成绩的考核，如课堂提问、讨论发言、与其他同学的合作能力等，必要时，学生和老师共同参与评价。

针对上述课程评价的内容，学生在学习的过程中要转变以往的学习方式，适应教师的课程评价方式。

学生要要取得好的成绩，必须要完成教师布置的任务，按照教师的课堂组织要求，完成老师布置的工作任务。

在任务的实施过程中，实现自学能力、信息提取能力、协作能力等方面的锻炼。

根据教师教学方法和教学手段的改变，学生将积极配合老师主动思考，踊跃回答问题，课堂采取讨论教学、分组教学、模拟教学等教学方式，调动学生学习积极性。

学生的学习方式也将随之形成自学、讨论式学习、小组学习等学习方式。

1.通过实践活动，转变学习方式，让学生进行合作与交流，通过互动的过程完成学习任务。

在活动中，使不同思维方式，不同智力水平的学生相互交流和合作，感受不同的思维方式和思维过程，培养与他人合作的意识和态度，激发学习兴趣。

2.改变传统的以教师为主导地位的授课方式，形成师生互动，共同参与的教和学的模式。

让学生走向讲台，进行角色转换，由老师和学生评，大大提升学生的学习兴趣和主动思考能力。

这既是教学方式的转变也是学习方式的转变。

课程评价方式形成后，教师将从教学模式、教学方法、教学手段等几方面进行课程改革，学生的学习方式也将随着教师教学方式和考核方式的改革而改变。

2、对课题所达目标和主要内容的论证

课程评价包括课程结构、内容和功能等各方面内容。

1.转变教学模式，改变考核方式，多角度对课程进行评价。

在新的教育理念指导下，根据培养目标和学生认知能力，创设情境教学环境，采用学生认知水平的教学方法，激发学生求知欲。

教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心，学生成为教学活动的主体，学习活动成为教学活动的中心。

学生和学习小组通过自主式学习、角色式学习、协作式学习进行具体生产活动的策划、组织与实施。

教师的作用从以课堂讲授为主转向以教学设计与组织、创设情境、提出问题、指导、监控、评估学生的学习活动为主创建多元能力考核的教学模式。

在以学生为行动主体的完整教学活动中充分发挥学生的主动性、积极性。

可分别采用不同的教学方法，项目教学法、或角色扮演法，或案例分析法、或引导文教学法、或任务驱动法，因情况而定、因教学任务而定。

在对学生的考核中，采取教师打分，学生互评，小组打分、平时作业成绩等多方面评价方式相结合，真实反映学生的学习水平。

2.与课程评价方式相对应，逐步培养与调整学生的学习方式。

在教师的教学组织安排下，学生逐步实现自主学习、小组讨论学习、角色转换式学习等多种学习方式。

适应多元考核方式，在学习中，逐步学会评价、讨论等多种学习方式。

3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证

实施步骤：

1.制定课程评价的内容。

2.课程改革，在下学期本人承担的课程中实施课程改革，包括教学方法、教学手段、考核方式改革。

3.在教学改革的同时培养学生自主学习、讨论学习、角色转换等多种学习方式。

4.根据考核方案，判断课程评价与学习方式的对应关系。

保障条件：

1.本人是唐山工业职业技术学院副教授，有多年教学经验，信息工程系副主任，主管教学工作。

对于课程改革可以在全系推动，有利保证课改的进行。

2.我系有800多名学生，可以保证教学研究的基础条件。

3.在教育教学改革中，本人多次参与方案的制定，有一定的理论和实践基础。

4.学院年建立了校园网络，出口带宽百兆，校内主干带宽千兆，部分区域实现了无线上网，可连接公网和教育网，并设有网络与教育技术中心作为管理机构，配备了专职人员，将我院的办公用计算机和学生用计算机机房均连成了网络，初步实现了网络化教学，可以采用多种教学手段，同时也为学生各种学习方式提供了保障。

三、预期研究成果

主

要

阶

段

成

果

1.课程评价内容的确定（研究报告）

2.课程评价体系的建立（研究报告）

3.考核方式改革方案（研究报告）

4.课程评价对学习方式影响（论文）

四、最终研究成果

最

终

成

果

课程评价与学习方式研究报告

最

终

成

果

转

化

五、课题负责人所在单位意见

单位负责人签署意见、签名；单位盖章

年月日

单位科研管理部门公章单位公章

年月日单位负责人签名：

六、总课题组评审组评审意见

总课题公章

总课题负责人签名：

年月日

七、总课题组学术委员会评审意见

学术委员会评审意见

主

要

意

见

备

注

八、课题鉴定记录

课题完成时间

申请鉴定时间

鉴定方式

鉴定组人数

鉴

定

组成员名单

姓名

鉴定组职务

职务和职称

单位

专业

完成鉴定时间

鉴

定

结

果