英语教学设计文档.docx
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英语教学设计文档
PEP小学英语五年级上册Unit3的第二课时,包括A.Let’stryLet’stalkTalkandmatchC.Goodtoknow。
教学目标:
(一)、知识目标:
能听懂、会说句子“Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinnertoday?
和句子Ihave…并能在实际情景中进行运用。
(二)、能力目标:
1、能听懂提示语,按照Let’stry的录音内容判断两张配图的正误。
。
2、能够用英语“点菜”。
3、能够相互调查一日三餐的用餐情况4、能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。
(三)、情感、策略、文化目标:
1、用任务型语言教学途径,让学生在“做”中学,激发学生学习英语的兴趣。
培养学生学习英语的积极态度,使学生乐于合作参与,勇于进行交际实践。
2、了解中西方饮食方面的不同之处。
语言任务:
在本次教学活动过程中,教师是组织者,起引导作用;学生是“主角”,是活动的主体,他们以小组为单位,进行口语、笔头练习。
教师和学生之间既是师生关系,同时也互相合作、交流,因此又是合作伙伴关系。
这次活动采用情景法、交际法及“任务型”教学途径。
在教学过程中,关注学生的情感,尊重每个学生,保护他们的自尊心和积极性,营造宽松、民主的教学氛围,建立融洽、和谐的师生交流渠道,依据本单元的教学目标,并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动,鼓励他们在学习中尝试,吸引和组织他们积极参与,从而培养学生的合作精神和语言运用能力。
教学重、难点:
教学重点是能熟练使用句子“Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinnertoday?
和句子Ihave…进行问答练习。
教学难点是句子“Whatwouldyoulikeforlunch?
”与“Whatdoyouhaveforlunchtoday?
”的不同用法,以及对话的理解与拓展。
课前准备:
1、教师准备Goodtoknow部分的挂图或手绘图。
2、教师准备录音机和有关录音带。
3、多媒体课件。
4、英文菜单若干份。
5、一日三餐调查表格若干份。
教学过程:
一、Warm-up
1、Let’schant:
WhatDoYouHaveForLunch?
教师放本单元第一页上歌谣的录音,让学生跟着旋律一起唱。
(设计意图:
让学生唱一唱,达到活跃课堂气氛的效果。
而且本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系,使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。
)
2、Freetalk:
T:
Ilikefish,Whatwouldyoulike?
S1:
I’dlikesometofu.
…
教师与学生问答完后,学生之间再互相问答,(对没有学过的食物单词允许学生说中文,教师说出英文。
)
(设计意图:
Freetalk通过课前的对话,热身活动,既活跃了课堂气氛,调动了学生的学习兴趣,培养了学生的口语会话能力,又为下面交流的一日三餐埋下伏笔。
)
二、Preview
1、做“猜谜语”游戏。
出示多媒体课件,把食物和饮料的图片用模糊的形式出现,让学生去猜。
(设计意图:
通过该游戏既能复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣,培养学生的观察和想象能力,并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。
)
2、Let’stry
教师播放Let’stry部分的录音,请学生做出正确判断。
教师再放一遍,检查学生判断的正误。
(设计意图:
本环节让学生从听觉上感知主要句型,并完成听音判断的练习,既可以提高学生的听力,又可以训练学生的快速反应能力。
并为学习新知识Let’stalk打下基础。
)
三、Presentation
(一)、Let’stalk(呈现完成任务需要的知识,介绍任务的要求和实施任务的步骤)
1、教师出示课件(一个小学生放学后回家来到厨房)
T:
Lookatthescreen,canyouguessthetopicofthisclassfromthepicture?
Ss:
Eating.(教师引导学生说出)
T:
DoyouknowwhatMikewillsaytoMom?
学生思考后试着回答。
教师再放一遍课件,然后教师引导学生说出:
Mike:
Mom,I’mhungry,What’sfordinner?
I’dlikesomesoupandrice.
Mom:
OK,Waitandsee.
(设计意图:
采用情景教学的方法,借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势,为学生提供真实的语言环境,使语言学习在生活场景中更有生命的活力。
并感知本课的话题是“用餐”,开门见山,切入主题。
)
2、情景对话(设计数个微型任务,构成任务链,学生一个人或小组形式完成各项任务)
T:
(扮演Mom)Mike,Whatdoyouhavefordinnertoday?
S1:
Ihave….
T:
Whataboutyou?
(Askanotherstudent)
S2:
Ihave…
教师和学生表演后,再让学生与学生之间进行表演。
让学生两人一组,一个人扮演Mike,另一个人扮演Mom,假设两个人在厨房里分别运用上旧句型:
:
“Whatwouldyoulikeforlunch?
”与新句型:
“Whatdoyouhaveforlunchtoday?
”进行用餐前的对话。
并让学生理解和感知旧句型:
:
“Whatwouldyoulikeforlunch?
”与新句型:
“Whatdoyouhaveforlunchtoday?
”的不同,教师可稍作讲解。
(设计意图:
通过此活动,使学生学会运用句型:
Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?
和句子Ihave…为完成后面的任务活动打下基础。
并突破了难点“Whatwouldyoulikeforlunch?
”与“Whatdoyouhaveforlunchtoday?
”的不同用法。
)
3、T:
Afterclass,MikeandSarahgohome.Theyareveryhungry.WhatdoMikehasfordinnertoday?
WhatdoSarahhasfordinnertoday?
把学生四人一组,教师发给学生打乱顺序的课文(Let’stalk)内容。
让学生把课文内容按照一定的顺序排列起来。
再指名学生读排列好的课文,并说说为什么这样排列。
让学生打开课本,读Let’stalk课文。
教师放Let’stalk部分的录音,让学生跟读句子,然后再自己读课文。
(设计意图:
整体输入课文,让学生带着问题排列课文能使学生感兴趣愿意做。
做排序任务,有助于学生对课文的理解。
)
4、让学生分角色表演课文内容。
(表演时让学生可用不同的食物单词替换关键词,形成多组对话。
(设计意图:
通过表演既可以使学生理解课文内容,又能充分调动学生学习英语兴趣,同时对新知识进行了一定的拓展。
)
(二)、Talkandmatch.
学生两人一组进行练习,完成Talkandmatch部分说说连连活动。
(设计意图:
进一步巩固新句型:
Whatdoyouhaveforlunchtoday?
和Ihave…)
(三)Goodtoknow
教师出示Goodtoknow部分的挂图
教师为学生介绍一些传统的中国节日,及与这些节日密切相关的食物。
鼓励学生收集外国具有代表性的节日食物的信息。
(设计意图:
了解中国表示美好愿望的传统美食。
介绍其他国家的代表性食物,可以开拓学生的视野,并使学生了解中西方饮食方面的不同。
)
四、Consolidationandextension
1、游戏“Orderdishes”。
把教室布置成食店。
把学生分成四人一组,若干组。
教师给每个小组提供一份英文菜单,组内一人当服务员,其他三人当顾客。
教师先示范,再让学生表演。
Assistant:
CanIhelpyou?
Whatdoyouhaveforlunchtoday?
S1:
Ihaveporkandrice.
Assistant:
Whataboutyou?
S2:
Ihavetomatoandrice.
Assistant:
Waitaminute.
…
S3:
Howmuch?
Assistant:
Twentyyuan.
…
各小组轮流上台表演,以语言得体、语音准确。
表达流利评出“最佳店员”和“最佳顾客”若干名。
(设计意图:
变生活为课堂,让学生在创设的真实生活情景中,通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去,发展学生的语言能力。
让学生运用有关用餐的英语句型,在食店里点菜,使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语,激发学生的学习兴趣,并做到学以致用;小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神,并能理解和拓展所学知识。
)
2、Makeasurvey
教师制作如下表格,分发各小组;学生四人一组,自行确定小记者和采访对象,调查一日三餐所吃食物,并作调查记录。
Name
Breakfast
Lunch
Dinner
(设计意图:
“小记者”的形式可以激发学生的兴趣和表现欲。
通过采访激发学生交流的欲望,增进同学之间的友谊。
进一步拓展所学知识)
小组小记者汇报调查结果,教师汇总统计,用大表格展现出全班学生一日三餐的情况。
(设计意图:
注重活动的结果可为学生提供自我评价的标准,能使其产生成就感,可转化为后续学习的动力。
)
3、让学生做本单元ALet’stalk部分的活动手册配套练习。
4、Littledesigner
教师制作表格,要求学生4人一组利用课外时间调查家人、朋友或教师等熟悉人群的食谱,并通过网络查询、图书馆查阅或医药咨询等形式设计一套适合小学生一日三餐的食谱(不会的单词可查词典)。
下次英语课时展出。
评选出“最佳营养食谱”。
并对学生进行科学用餐、不挑食偏食等思想教育。
(设计意图:
把课外作业改为与课堂学习任务有关的“做项目”形式,这样有利于学生智力开发,也利于学生实践能力、创造能力和创新意识的培养,使课外作业与任务型课堂教学融为一体。
做项目“设计营养食谱”可以培养学生利用网络资源获取信息的意识,同时培养学生健康的饮食习惯。
)
五、板书设计
Whatdoyouhaveforlunchtoday?
Ihave…
(设计意图:
在板书设计上力求简洁、明了、突出重点。
)
PEP小学英语五年级上册Unit3第二课时教学活动设计来自费尔教育。
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