《琵琶行》导学案.docx

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《琵琶行》导学案

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《琵琶行》导学案

【学习目标】

一、有感情的诵读诗歌并背诵诗中第二自然段。

二、欣赏诗歌中运用描写音乐的语言。

三、品味诗歌意境，分析琵琶女形象，体会作者所表达的思想感情。

【教学设想】

一、教学重点是赏析诗中的音乐描写。

教学的难点是引导学生抓住诗中的主旨句，体会作者的思想感情。

二、学生了解作者处境并熟读诗歌，读出诗的韵律美。

引导学生在读懂诗歌的同时体味诗歌的意境，赏析诗中描写音乐的语言

三、通过分析琵琶女形象，让学生从失意者的互相同情慰藉之情中受到悲剧美的陶冶，从而认识到封建社会（压制人才）的黑暗，体味到作者的感情。

四、方法：

诵读感悟探究鉴赏

五、安排2课时。

　　第一课时

【学习目标】

一、有感情的诵读诗歌，理清全文思路，分析本诗结构特点。

二、鉴赏诗中高超的音乐描写。

【自学引导】

一、重点字词：

1、字音

嘈杂（cáo）嘲哳（zhā）贾人（gǔ）憔悴（qiáo）荻花（dí）江渚（zhǔ）

湓浦口（pén）六玄（yāo）铮铮然（zhēng）荻花（dí）虾蟆陵（há）呕哑（yā）

2、词类活用

歌以赠之（名词活用为动词，作诗）

二、《琵琶行》中的名句

千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。

夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！

三、文学常识。

“歌”“行”“吟”是古代诗歌体裁，三者无严格区别，音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言，如《茅屋为秋风所破歌》《琵琶行》《梦游天姥吟留别》等。

《琵琶行》原作《琵琶引》。

白居易还有《长恨歌》。

歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。

三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。

明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。

其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

四、有疑问的字词句：

【阅读探讨】

一、赏读诗中小序。

1、教师提问：

诗中讲述了什么故事？

小序交代哪些内容？

《琵琶行》主要叙述了诗人与一飘泊江湖的长安歌伎邂逅相遇,并被其琴声和凄苦身世感动的故事。

诗前小序，共一百三十八字。

扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。

本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

二、听配乐朗诵，整理诗歌结构。

学生诵读诗歌，概括每段内容，教师归纳:

1）江头送客闻琵琶

2）江上聆听琵琶曲

①邀见歌女

②演奏名曲

③听者陶醉

3）歌女倾诉身世苦，少年欢乐晚年沦落悲苦心境

4）同病相怜伤迁谪

5）重闻琵琶青衫湿

三、诵读诗歌，鉴赏诗歌中的音乐描写。

教师提问：

全诗写琵琶女演奏写了几次？

三次：

第一次：

“主人忘归客不发”——惊异（暗写、略写）

第二次：

“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”——沉醉（明写、详写）

第三次：

“满座重闻皆掩泣”、“江州司马青衫湿”——伤悲（明写、略写）

[第一曲：

悲凉、伤感]：

思考：

写琵琶声的作用是什么？

是怎么写的？

作用：

1、引出琵琶女，开启下文；

2、激发诗人好奇感，为下文诗人的“邀见”做铺垫，写出了主客由“悲”而“喜”的心情。

方法：

（以人衬声、以景托声）间接描写、虚写

[第二曲：

雄浑、激昂、大气]

江心聆听琵琶曲，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。

思考：

结合文章第三段内容我们能否发现琵琶女曲调的起伏变化，从而捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？

教师点拨：

“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盘”，此时琵琶声欢快明朗，清脆悦耳，唱出了琵琶女火红的青春时代。

“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”年轻的她色艺超群，名噪京华；“间关莺语花底滑”至“此时无声胜有声”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使此时的琵琶女陷入深深的思考中――年长色衰，又值社会动乱，“门前冷落鞍马稀”，不得已“嫁作商人妇，“转徙于江湖间”；“银瓶乍破水浆迸”至“四弦一声如裂帛”，这段音乐高涨，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促，震撼人心的节奏表达琵琶女对世人重色轻才和丈夫“重利轻别离”命运的不平之感与愤懑之情，也是对不公平社会现实的愤怒控诉！

拓展：

《明湖居听书》中也运用了这种手法。

写白妞开始（唱）的情景：

“声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：

五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。

”《琵琶行》写音乐，意不在写音乐而在写人，在慨叹琵琶女身世凄凉和抒发自己的不满。

《明湖居听书》只不过极力形容唱腔的美妙，无弦外之音。

两者相较，我以为《琵琶行》胜过一筹。

[第三曲：

凄凉、悲伤]

思考：

本节描写琵琶女的演奏技艺时，用了哪些手法？

正面描写：

描写其演奏过程。

1）运用比喻、通感、博喻

A、形容乐声急骤粗重B、形容乐声急切清细

C、形容乐声清脆圆滑D、形容乐声宛转流利

E、形容乐声低回不畅F、形容乐声低沉停顿

G、形容乐声激越雄壮H、形容乐声戛然而止

2）描摹声音：

“嘈嘈、切切、间关”等。

更增加了语言的音乐感。

3）叙议结合，妙语点睛,曲中带情。

侧面描写：

东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

－－通过听众的反映、环境气氛来衬托琵琶声强烈的艺术魅力。

诗人与琵琶女虽不是一个阶层的人，但是两人遭遇的感觉相似，同是盛极而哀的“天涯沦落人”，两人虽是偶遇却似知已。

诗人在第四段细述浔阳城的环境特点，虽未指斥朝政，却语语不满，字字牢骚，如此来表达郁闷悲愤的心情，这恰好说明了为何诗人能够深悟琵琶女所谈之曲。

琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？

同是天涯沦落人，诗人同情她，她亦怜惜诗人，两人感情相通、相互了解，“更坐弹一曲”，“凄凄不似像前声”，溶进了他的遭遇不平的愤懑之情，而诗人听曲如听诉自身遭遇，在极富感染力的乐曲中，他泪湿青衫，任情奔溢。

四、关于课文结构，我的问题与思考。

【文苑寻宝】　

一、关于白居易：

1、白居易（772--846），唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原。

为官曾于晚年担任太子少傅，去世后，赐谥号为“文”，世称白傅、白文公。

在中国诗史上占有重要的地位。

是我国文学史上相当重要的诗人。

以44岁被贬江州司马为界，白居易的一生可分为前后两期。

前期是兼济天下时期，后期是独善其身时期。

白居易29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盏至尉、翰林学士，元和年问任左拾遗，写了大量讽喻诗，代表作是《秦中吟》十首和《新乐府》五十首，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。

元和十年六月，白居易44岁时，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗杀，武元衡当场身死，裴度受了重伤。

白居易十分气愤，便上疏力主严缉凶手，以肃法纪。

当时掌权的宦官集团和旧官僚集团居然保持镇静，不急于处理，并且借机大肆攻击、中伤白居易，白居易终因此事被贬为江州司马。

实际上他获罪的根本原因还是那些针砭时弊的讽喻诗。

贬官江州给白居易以沉重打击，也就是在这一年，白居易写下了千古名篇《琵琶行》。

元和十五年，唐宪宗暴死在长安，唐穆宗继位，穆宗爱他的才华，把他召回了长安。

但当朝大臣间争权夺利，穆宗不听劝谏，于是极力请求外放，穆宗长庆二年出任杭州刺史，杭州任满后任苏州刺史。

晚年以太子宾客分司东都。

他勤于政事，作了不少好事。

他在西湖上筑了一道长堤，蓄水灌田，并写了一篇通俗易懂的《钱塘湖石记》，刻在石上，告诉人们如何蓄水泄水。

这就是有名的“白堤”。

白居易逝世时，时年75岁。

葬于龙门山。

他去世后，唐宣宗写诗悼念他说：

“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙?

浮云不系名居易，造化无为字乐天。

童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇。

文章已满行人耳。

一度思卿一怆然。

”

2、诗歌主张。

文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风雪，弄花草”、别无寄托、无病呻吟的作品，认为诗歌应该反映人民疾苦，倡导“新乐府运动”，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。

白居易诗作通俗易懂，明丽流畅。

文学史流传“老妪解诗”的佳话。

与同年元稹酬咏，号元白。

与刘禹锡酬咏，号刘白。

著有《白氏长庆集》。

二、写作背景

唐宪宗元和十年（815年），跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。

白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。

五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。

对于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨。

到江洲后一年的生活更使他感受到世态炎凉。

他有满腔的怨愤无处倾诉，到江洲的第二年就创作了这篇著名的长诗。

三、《琵琶行》中出现的成语：

1、千呼万唤——“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

”指呼唤多次，再三催促，形容不轻易出面。

2、切切私语——（现作“窃窃私语”）“在弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

”指在暗中小声说话。

3、珠盘玉落——“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

”形容乐器弹奏的声音清脆悦耳，十分动听。

4、整衣敛容——“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。

”现指整理衣服，收起笑容，脸色严肃起来。

5、秋月春风——“今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。

”比喻良辰佳景、美好岁月。

6、暮去朝来——“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。

”比喻时间过得很快。

7、门前冷落——“门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。

”形容来来往往的人极少。

也作“门庭冷落”。

8、杜鹃啼血——“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。

”本指杜鹃啼鸣，形容鸟类啼声的悲苦。

9、司马青衫——“座中泣下谁最多？

江州司马青衫湿。

”司马的衣衫都被泪水浸湿了。

形容十分悲伤。

10、此时无声胜有声——“别有幽怨暗恨生，此时无声胜有声。

”本来指没有声音比有声音更能表现内心深处的愁怨，后来引申为更能表现内心深处的感情，或比喻某种高尚行为给予人们的深刻感受。

11、同是天涯沦落人——指同是飘泊沉沦在他乡异域的人。

12、相逢何必曾相识——相逢即成知己，不必要从前认识才算故人。

意谓一见如故。

【夯实基础训练】

1、下列词语中加粗体的字的读音，正确的一组是（）

A.湓浦口（pén）憔悴（jiāo）六玄（yāo）

B.铮铮然（zhēng）贾人（jiǎ）荻花（dí）

C.虾蟆陵（há）嘈杂（cáo）钿头（diàn）

D.江浸月（jīn）呕哑（yā）嘲哳（zhā）

2、下列词语的书写，完全正确的一组是（）

A.曲罢悯然钿头银蓖连篇累牍口诵心唯

B.转徒江湖幽愁暗恨扣人心弦豪言壮语

C.轻拢慢捻天崖海角幽咽泉流汗流浃背

D.东船西舫恬然自安翻复无常春寒料峭

3、下列句子中划线的词语在文中的意思，正确的一项是（）

A.弦弦掩抑声声思掩抑：

低沉抑郁。

B.老大嫁作商人妇老大：

排行第一。

C.去来江口守空船去来：

离去回来。

D.满座重闻皆掩泣掩泣：

掩饰哭泣。

4、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句环境描写在文中的作用是（）

A．以景色的宁静，衬托音乐演奏的昂扬。

B．以听众的专注，反衬音乐演奏的成功。

C．以景色的静寂寥廓，烘托听众完全沉浸在音乐声中。

D．渲染静寂的气氛，衬托听众感情的凄凉。

5、诗人用“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”来表现琵琶女出场时迟疑不决的心情，意在强调的是（）

A.拘于礼法，男女有别，不能见男人

B.技艺高超，弹奏能手，不屑见官人

C.深怀怨恨，内心痛苦，无心见生人

D.世态炎凉，人心叵测，不可见路人

6、下列句子中加线的熟语的使用不恰当的一项是（）

A.这些老屋确实有些味道，“夕阳无限好，只是近黄昏”，新的小区要开发了，不得不推倒啊！

B.刚退居二线的老王抱怨说：

“你看我才退了下来几天，就‘门前冷落鞍马稀’了，真是人走茶凉啊！

”

C.大家出来闯天下，到一起就是缘分，“相逢何必曾相识”，我提议，干杯！

D.轮到中国选手申雪、赵洪博出场了，大家都屏住呼吸，场内一片寂静，真是“此时无声胜有声”啊！

7、白居易，字________，晚年号________。

他是继杜甫之后又一个伟大的________诗人。

他倡导“________”运动，主张“________，________”。

著有《________》。

《琵琶行》中表现琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：

________，________。

《琵琶行》中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：

第一次“忽闻水上琵琶声”，侧面描写的句子是________；第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“________，________”来进行侧面描写；最后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“满座重闻皆掩泣，________”作侧面描写。

〖参考答案〗

1.C（A.“憔”应读为“qiáo”。

B.“贾”应读为“gǔ”。

D.“浸”应读为“jìn”。

）2.A（B.“徒”应为“徙”。

C.“崖”应为“涯”。

D.“翻”应为“反”。

）3、A（B.老大：

年纪大了。

C.去来：

去了以后。

D.掩泣：

掩面哭泣。

）4C（A.“衬托……昂扬”说法不当。

B.“衬托……成功”说法不当。

D“衬托……凄凉”说法不当。

）5C（ABD三种说法均与原诗不合。

）6、C（“相逢何必曾相识”本身的意思与语境不合）7、乐天　香山居士　现实　新乐府　“文章合为时而作，歌诗合为事而作”　《白氏长庆集》同是天涯沦落人，相逢何必曾相识主人忘归客不发　东船西舫悄无言，惟见江心秋月白　江州司马青衫湿

第二课时　

【学习目标】

一、复习音乐描写艺术。

二、引导学生探析人物命运，感受人物的情感，鉴赏人物美。

【阅读探讨】

一、导入新课。

乐曲声声，满腔哀怨，琵琶女在演奏中融入

自己的身世之感，诗人也从乐曲中听出了这种弦外之音，诗人为何能听出？

相似的身世遭遇使然。

——“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！

”

二、再读诗歌，分析诗人和琵琶女形象。

1、通过叙事塑造了哪几个人物形象？

他们有什么共同点？

琵琶女和诗人自己。

“同是天涯沦落人”。

2、“沦落”的具体情况是怎样的？

（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情。

）

1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。

当年：

艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；

而今：

年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。

----京倡商妇怨

2）读P40注释③、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。

当年：

诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；

而今：

谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。

----京官谪官恨

3、“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？

音乐（琵琶声）。

一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。

一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。

这正如浔阳楼楹联所言：

枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；

浔阳千尺水，句（gōu，勾）留江上别离情。

三、诵读诗歌，体味作者思想感情。

1、引导学生在诵读感知的基础上品味景物描写和人物情感，鉴赏诗歌意境。

首先，让学生含情颂读，在学生有了第一感觉时，让他们找出景物描写的句子，品味这些句子的意境，因为诗中写景的句子是具体可感的，学生大多数可以找出这些句子，此时教师让他们将自己找出来的句子进行想象勾画，用更丰富的语言将画面描述出来。

例如：

“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”这句叙写江边送客的句子，有位学生把它丰富为：

“秋风瑟瑟，浔阳江头伫立着两个神情黯然的人，他们都无语凝噎，木然注视着茫茫江水中的那轮寒月，他们沉重的心绪如枫叶荻花飘转在寒风中一样”。

应该说学生的想象力是丰富的，将有限的文字恰到好处地描绘了一幅凄美的画面，非常契合诗歌的意境。

显然学生在鉴赏诗人笔下景物的时候，已经调动了个人的情感（悲情），已经做到了意（情感）与境（画面、景物）的结合。

诗中写景的句子还很多，这些句子或景中藏情，或情景并茂，都可以让学生发掘美的素材，教师应引导学生抓住“惨、空、绕、寒、悄无言，秋月白”等关键词，让学生联系叙事感触人物在此景下的心情。

2、学生探讨：

白居易在谈诗歌创作时说：

“事物牵于外，情感动于内，随感遇而形成于咏叹。

”（《与元九书》）这首诗就是因事兴感之作。

阅读诗序，说说琵琶女的琴声为什么会引起诗人的强烈共鸣？

教师点拨：

诗人是通过琵琶女弹奏琵琶和听她诉说身世了解琵琶女的经历的。

诗人借助琵琶曲这一媒介听出了琵琶女的“平生不得志”，感觉到她心中的“无限事”，听其诉说则更是直接了解到她昔日的风光和今天的落魄。

琵琶女的经历，在某种程度上说和诗人有共同点。

从序中可读出诗人在长安期间，以极大的政治热情参与朝政，忧国忧民，不顾身计，结果落得远谪僻地，无所事事的下场，所以诗人有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹！

可以说诗人对琵琶曲的描绘正是自身身世的倾诉。

四、我的思考：

试用分析此诗的方法赏析《李凭箜篌引》

【延伸提高】

例1（2004年天津，16）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

听蜀僧濬弹琴李白

蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。

为我一挥手，如听万壑松。

客心洗流水②，余响入霜钟③。

不觉碧山暮，秋云暗几重。

【注】①绿绮：

古代名琴。

②流水：

借用“高山流水”典故。

③霜钟：

《山海经·中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。

（1）诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么？

（2）结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。

解析：

（1）根据题目便可知本诗的写作内容。

“一挥手”正面写蜀僧弹琴的动作，“万壑松”则用比喻形象地写出了音乐那种震撼人心的效果。

“一挥手”的洒脱与“万壑松”的气势对比，写出了蜀僧高超的琴艺。

（2）作者陶醉在蜀僧的琴声中，不知不觉碧山已笼罩在一片暮色之中，这两句由景物描写暗示出时间的推移，从侧面写出了琴声的魅力。

本诗中对演奏者的动作描写，以及对演奏效果的描写，与白居易《琵琶行》中的第二段相近。

因此，答好此题并不难。

〖参考答案】：

（1）“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态（动作、技艺）。

“万壑松”写出了琴声的音乐效果。

（2）①写出了曲终时的景色。

②写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。

〗

【延伸拓展训练】

8、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

送杜十四之江南

白居易

荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。

日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。

有人评论这首诗中的“景”和“情”全由第三句关联，你是否同意这种说法？

为什么？

请结合全诗简要分析。

9、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

邯郸各至[注]夜思家

白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

（注）冬至：

在唐代，冬至是一个重要节日，朝廷里放假，民间互赠饮食、穿新衣、贺节，一切和元旦相似。

本诗写诗人冬至时节客居邯郸驿，孤寂思家，诗人是怎样表现他的思乡之情的？

请结合全诗的三、四两句加以赏析。

〖参考答案〗：

8．同意。

本句携景入情，朋友刚刚出发，有点担心那征帆晚来找不到停泊的处所，表现出对朋友一片殷切的关心。

同时，揣度行踪，表现出一片依依惜别之情。

诗人便想到“日暮片帆何处泊”，春江渺茫与征帆一片，形成一个强烈对比。

（前三句饱涵感情，非常含蓄，末句卒章显志。

朋友别离，送行者放眼天涯，极视无见，不禁心潮汹涌。

这样将惜别之情上升到顶点。

）9.诗的三、四两句，正面表现诗人思家，诗人深刻思念家人，但在诗中却想像家里人怎样想念自己。

诗人想像家中人是坐在灯前，说着“远行人”说了什么，未加点明，这就给读者留下一片驰骋想像的广阔天地。

诗人的思念之情，表达得更加含蓄、深沉。

（此诗以直率而质朴的语言，道出了一种人们常有的生活体验，因而才更显得感情真挚动人。

【阅读探讨】

一、“高山流水，知音难觅”谁解琵琶语？

二、“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处”司马青衫泪为谁洒？

【瞭望高考】

（2010年全国卷Ⅰ）

阅读下面的文字，完成14~17题。

灯火

萧萧

乌黑油污的煤油灯，一经火柴点燃，便有了亮晃晃的“生命”。

“生命”是意义就是它会让你想起与它共处的那段时光。

生命的最简单意义可以是一个字:

“动”！

那昏黄的煤油灯的火舌，就是那样闪动着，那样引逗着你的眼，那样闪着古老的昏黄。

在胡兴村，这样的煤油灯不知与我们共处了多少年，小的时候们我们叫它“番仔油灯”。

番仔油和番仔火（火柴）一样，都是由洋人传来的。

番仔油的味道呛鼻难闻，打来的油通常都放在墙角不起眼的地方，煤油灯缺油的时候才提出来添加，小心翼翼的，一方面怕弄脏了衣物、桌子，一方面怕易燃的煤油引来祝融肆虐，回禄嚣张①

家用的煤油灯主体是大约十公分高的玻璃瓶，外围有铝片为套，瓶口是一个铅皮的盖子，中间钻一个小洞，棉纱捻成的灯芯就插在这个洞里，灯芯可以一直伸向瓶底，将煤油汲吸上来，油润的灯芯，火柴一点就燃着了，昏黄摇曳的光芒，就这样温暖着我们的童年。

深夜的时候，面对这样一盏摇曳的灯火，仿佛可以根据古人促膝而谈，读一点诗词，雅兴随之而起，如果能翻阅几则“聊斋”，或许更增加一些古奥之趣，可惜，当时年纪小，只认识李白的铁杵、王冕的荷花！

最温暖的当然不是这摇曳昏黄的灯光，而是灯光下两个相对的人影，一老一少，祖孙两人从“人初静”，守到夜更深，守着永夜，守着灯火，守着长长的一段祖孙相牵系的深情记忆，那是祖母无怨的爱，无尽的心，所有的怀念都从这样温馨的画面进入、泛起……

当灯芯烧黑了，我们用个小竹片剔亮它，挑灯夜战原来就是这样的啊！

那情景仿佛剪烛西窗一般，灯芯越烧越长，就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截，光，就更亮了！

煤油灯的火焰很容易将墙壁、屋梁熏黑，因此悬挂的地方一直是固定一处，不随便改换，以免房子到处留下乌黑的油烟。

那样的煤油灯，我们家好像只有三盏，人在客厅的时候，灯随我们在客厅，夜读如果是在祖母的房间，灯就随着我们过去。

有时，书读到一半，要到客厅拿东西，拿得提着灯过去，脚步不能太急，免得走路的风息将灯吹熄。

不知你是否记得我们家是土埆厝？

②

风随时可以从破落的竹篾片之间随意进出，风大的时候，我们就得一手举灯，一手遮风护火，步步为营，仿佛履薄的人，战战兢兢。

那情景仿佛护着累世的家产。

在那样的灯火下，一切都荡漾着温馨。

虽然，煤油灯有效的亮度不过是一两尺而已，那样的光晕却是不灭的永恒之火，一直亮在童年的心中。

多少风与云吹送过去了，我们长大了，家里安装电灯了，刚开始，我们只要无烛光的灯泡，五烛光的亮度刚好模拟煤油灯的古意，却免除了油烟的熏染、风动的闪烁，那样笃定而拘谨的五烛光灯泡，是我们使用“电火”的第一步。

此后，四十烛光、六十烛光的灯泡陪伴着我们的成长，日光灯一到，黄光从此成为