小学语文 bpmf教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文bpmf教学设计学情分析教材分析课后反思

3.bpmf教学设计

教学设计思路:

《语文课程标准》明确指出：

汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。

所以我努力地将语文学习与生活联系起来，用“声母王国探秘”“游戏闯关”等符合一年级学生学习特点的形式组织教学，旨在让课堂教学能够生动活泼起来、全面调动学生学习的积极性。

教学目标：

1．学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

3.认识“爸妈”两个字，结合生活实际，感受父母对自己的关爱。

教学重难点：

1．教读、教写bpmf；

2．学习两拼音节的拼读。

教学难点：

1．b和p字形区分；

2.教学带调拼读。

课前准备：

教师准备：

教学课件、字母卡片

学生准备：

字母卡片

课时安排:

1课时。

教学过程:

一、游戏导入，激发兴趣

1.这节课，老师将和大家继续去拼音王国游玩，让我们先和已经认识的单韵母拼音朋友打个招呼吧！

（出示单韵母）

2.这些韵母朋友见大家都认识自己，可高兴了，瞧，它们都戴上了小帽子，要考考大家呢！

你能读出带声调的单韵母吗？

请大家边读边用手势画出声调。

3.引出声母yw，引导：

他们想带大家一起坐上声母列车去拼音王国闯关认识新朋友，我们一起出发吧！

二、结合情境，学习bpmf

（一）第一关说一说：

请大家看这幅插图：

（多媒体课件出示教材插图），1.请仔细观察，说说你看到了什么？

2.指学生回答。

3.教师结合学生的发言引出儿歌：

爸爸带我爬山坡（p），迎着风（f）儿爬上坡（p），收音机里正广播（b），爱护花草不要摸（m）。

板贴bpmf，，学生齐读儿歌。

（二）第二关读一读：

1.学习声母b。

（1）课件出示“听广播bbb”，引出b，出示声母b，指导学生：

我们今天要学的b和“广播”的“播”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

（2）老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：

双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。

（3）学生指名读、开火车读，师正音。

（4）思考：

b像什么?

你能用手势表示一下b吗？

（5）教师引读“听广播bbb，左手指向上bbb，数字6像bbb”，学生跟读。

2.学习声母p。

（1）课件出示“爬山坡ppp”。

引导学生注意：

“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。

（2）师范读，学生认真看口形：

双唇先紧闭，然后被气流冲开，要往外送气，气流较强。

听发音。

教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。

让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

（3）学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。

（4）学生记忆形状，想想怎么用手势表示p。

（左拇指朝下ppp）

（5）教师引读“上山坡ppp，左拇指向下ppp”。

（6）比一比：

b和p在外形上有什么相同和不同之处？

结合学生回答总结：

b有肚子P有头，右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p。

齐读、记忆。

3.学习声母m。

（1）课件出示“摸人游戏mmm”，教师示范读，重点强调：

发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。

（2）学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。

（3）学生开火车读m、同桌互读。

（4）想一想m像什么？

学生发言后引导学生齐读儿歌：

两个门洞mmm。

4.学习声母f。

（1）课件出示“迎着风儿fff”，引导学生观察思考：

f像什么？

课件出示儿歌：

一根拐棍fff，学生齐读。

（2）教师重点强调：

上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。

（3）学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。

（4）学生开火车认读f，教师个别指导。

（三）第三关：

记一记

1.字母的读音掌握了，我们再用一首儿歌记住bpmf的外形吧！

课件出示：

“右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p，两个门洞m、m、m，一根拐杖f、f、f”。

2.填空记忆：

课件出示：

“右下半圆（），右上半圆（），两个门洞（），一根拐杖（）”。

3.做课中休息操，并用手势表示bpmf。

三、第四关写一写：

仔细观察，学习书写

1.过渡：

现在让我们学会书写bpmf，我们先学习写b。

2.指导书写b。

（1）引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。

（2）教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。

学生跟着老师书空。

（3）学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。

（4）教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好，哪些地方需要改进。

（5）评价后再写一个。

3.指导书写p。

（1）引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。

预设：

p的竖占中格和下格;p的半圆占中格。

写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。

（2）教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。

（3）学生仿写一个p，教师巡视。

（4）展示评价。

（5）学生结合点评再写一个p，争取写得比第一次好。

3.指导书写m

（1）看书说说m的笔顺及注意事项：

引出右弯竖，学生跟着老师书空，然后在四线格里仿写三个。

（2）教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

（3）学生练习书写三个，教师巡视，个别辅导。

（4）展示评价。

4.指导书写f。

（1）看书说说f的笔顺及注意事项，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格?

（2）教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

（3）学生练习书写三个，教师巡视，个别辅导。

（4）展示评价。

四、第五关拼一拼：

学习拼读

（一）学习b和ɑ的拼读。

1.教师引导：

这些声母与韵母相拼，就能组成音节。

请看：

教师用课件演示两音相碰过程，指出“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，声母和韵母共同合作，拼成了一个音节：

bɑ。

（课件演示推箱子）

2.学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

3.过渡：

如果在韵母ɑ的头上加上声调，就可以拼出各种音节了。

出示P25第一幅图插图，（猪八戒手里拿着数字8），引导学生跟着老师拼读，继续出示小兔拔萝卜、打靶、大坝的图片和音节，范读，学生跟读。

4.全班读，开大火车。

5.现在老师把图去掉，你们还会读吗？

6.当它们走进一首小诗中，你还会读吗？

出示：

八只小兔

八只小兔上山坡，拿把铁锹唱山歌。

拔起八个大萝卜，爸爸见了笑呵呵。

（二）学习bpmf于其他单韵母的拼读

1.引导：

其他的声母听见b与ɑ拼成了好听的音节，也跑来赶热闹了。

看，摩天轮要转起来了，老师出示音节，我们一起拼读一下吧，注意“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”这个拼读规则。

2.出示25页bpmf与韵母相拼的课件，出示一个学生拼读一个。

3.摘果子读音节。

4.出示卡片，鼓励学生当小老师用卡片组合音节并领读音节、用音节组词。

5.学生同桌合作组成音节拼读并组词。

五、第六关识一识：

看图说话，学习生字

1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁?

预设：

图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。

2.教师出示“爸爸、妈妈”的拼音和词语，引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。

指出：

学了拼音我们就可以用拼读的方法识字、读书了。

3.识记“爸、妈”两个字：

指出“爸”是由“父”和“巴”组成的，“妈”是由“女”和“马”组成的，这叫作“加一加”的识字方法。

4.练习说话：

爸爸妈妈那么爱你，你知道你的爸爸、妈妈喜欢做什么吗?

5.总结：

爸爸是天，妈妈是地，我们生活在爸爸和妈妈建成的家里，每时每刻都享受着无限的关爱。

让我们怀着感恩的心情一起读读这首小诗：

我爱爸爸，我爱妈妈，我爱我家。

六、学习小结，课后激励

1.导语：

今天我们又认识了四个声母家族的朋友b、p、m、f，学会了许多音节，完美闯关，听！

拼音王国的成员正在给大家鼓掌呢！

但是学会了还不行还要运用，所以，我要布置一项作业：

把家中带bpmf读音的物品找出来，贴上拼音字母标签。

希望小朋友们认真完成，并继续这神奇的拼音王国之旅！

《bpmf》学情分析

声母bpmf是部编版一年级上册教材的汉语拼音第三课，内容比较靠前，是拼音的基础。

一年级学生刚入学不久，注意力的持续时间较短，但却对身边事物都充满好奇和新鲜感。

基于这一特点，在教学中，我借助图画、儿歌和游戏等教学情境来激发学生的学习兴趣，努力让学生在玩中学，在学中玩，从而提高学生的学习兴趣、让课堂在活动中手脑并用，发展思维的同时实现学习习惯的养成。

而且，为了促进一年级孩子的身体健康，可以在课中穿插休息操，以便让学生明确良好的身体素质是学习的基础。

《bpmf》效果分析

以上课后测评与本课的重难点联系紧密，但又不失趣味，非常符合低年级学生的认知规律。

第一题旨在检验学生是否把握了bpmf的字形，特别是b和p的区别要清楚，否则以后学习了d和q后，势必要混淆。

所以现在充分的练习是很有必要的。

第二题旨在检验学生是否学会了两拼音节的拼法。

第三题旨在检验学生是否能完整地写出音节，强调声调也是音节的一部分。

第四题旨在引导学生对已学字母进行归类，为以后的学习打下扎实的基础。

第五题是检验学生是否记住了本课的两个生字“爸、妈”，富有生活情趣的图片还会于无形中对学生进行德育渗透。

《bpmf》教学反思

本课的汉语拼音学习以乘坐火车探访声母王国为情境，以“读一读”“写一写”“拼一拼”“认一认”几个环节贯穿全程，体现出了汉语拼音学习的趣味性。

在“读一读”这一环节中，我先由课本的情境图引出字母的读音，再逐个学习字母的发音，并适时将发音要领演示出来，激发学生的学习兴趣。

在字母字形识记过程中，我注重唤起学生以往的学习经验，鼓励孩子用手势、动作表示出字母外形，孩子们兴味盎然，特别是在课中操休息时学生既活动了筋骨又识记了字母，一举两得。

在“写一写”这一环节中，学生通过先观察课本中字母的占格及笔顺大体了解了写法，在后来的交流中学生就能抓住书写要领。

写后评价锻炼了学生的口语表达与观察能力，对学生掌握字母的书写要领起到了重要作用。

“拼一拼”的环节是层层深入进行的，先是学习两拼音节的拼法，再引申到b和a的四声调相拼，最后拓展到其他声母与单韵母的四音调相拼，由易到难、由浅入深。

从学习方法上也是秉承先扶后放的原则，由最先的教师领读、再到齐读、再到摘果子读、再到自由组成音节领读、同桌读，方式多样的同时也让孩子掌握了学习的本领。

认字时，我以“拼读识字记音”和“加一加识字记形”两个层次展开，旨在激发学生的识字兴趣。

而且我充分结合生活实际引导学生说话，让他们感受到爸爸妈妈的爱并进行德育渗透，最后孩子们用感恩的心情诵读了一首“我爱爸爸，我爱妈妈，我爱我家”的小诗，体会到了享受父母爱的同时也要向父母表达爱意的德育感染。

当然，本课的教学还存在很多不足，比如课程内容安排较多、个别难点没有深入钻研、如何更加有效地创设汉语拼音教学的趣味环境等还欠考虑，希望领导和同仁批评指正！

《bpmf》教材分析

《bpmf》是部编版一年级上册汉语拼音的第3课。

本课包括四部分内容。

第一部分是情境图，可引导学生观察后出示“爸爸带我爬山坡（p），迎着风（f）儿爬上坡（p），收音机里正广播（b），爱护花草不要摸（m）。

”的儿歌，从而引出要学习的四个声母，然后可在一系列的闯关游戏中学习这些字母的读音、识记字形。

这一过程要注意穿插游戏和活动，旨在诱发学生的学习兴趣。

第二部分是声母bpmf与单韵母的相拼。

这期间要学习两拼音节的拼