礼貌待人的事例.docx

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礼貌待人的事例

礼貌待人的事例

篇一：

礼貌待人

《礼貌待人》教学设计

[教学目标]

通过分析同学身边的事例，让同学明确礼貌是___生活中应遵守的行为规范；意识到礼貌在交往中的好处，从点滴做起，看法恳切、仪表大方、语言文明、行为得体地与人交往；并能反思自己，发觉自己身上存在的不礼貌的行为习惯，努力改正，做讲文明、懂礼貌的中同学。

同时进展同学观看、感受、体验、参加___公共生活的力量，初步培育同他人交往与沟通的力量；养成基本的交往礼仪与技能；并在同学活动中加强同学口头及书面的表述力量；增加团队意识，提高合作力量。

[教材分析]

1．规律分析

讲文明、有礼貌是做人的基本品质。

在人际交往和___生活中，文明礼貌的言行是相互敬重、有效沟通、增进友情的必要条件；相反，粗鲁的言行势必会导致敌意、妨害沟通，割裂友情，甚至酿成不行挽回的后果。

而中同学正处于逆反时期，习惯从自己的角度看问题、做事情，思维灵敏却感情冲动，不拘小节，简单损害他人而不自知。

在日常生活领域和人际交往领域经常碰壁。

本课从“如何听”、“如何说”、“如何做”、“什么该做、该说与什么不该做、不该说”等角度，让同学把握日常生活中基本的交往礼仪、规范。

本课共分为两站。

第一站：

人际交往要礼貌。

主要是讲礼貌的重要性。

首先用同学身边的事例引入，让同学明确礼貌是人们在___生活中应遵守的一种行为规范；然后，以具体事例和相关学问链接相结合，让同学明确礼貌的重要作用，从而产生想要知道并遵守基本社交礼仪的愿望；同时为下一站的教学做铺垫。

其次站：

如何讲礼貌。

同学理解礼貌的重要作用并不难，难的是如何约束自己的行为，真正成为讲文明、懂礼貌的人。

本站着重介绍把握基本交往礼仪的途径，从同学的生活实际动身，要求具体而又切合实际。

图示：

礼貌是___生活中应遵守的行为规范

人际交往要礼貌礼貌利于交往

（重要性）礼貌的作用

礼貌削减误会

看法恳切、仪表大方、语言文明、行为得体

如何讲礼貌――从点滴做起学会谦让赔礼

（途径）尊老爱幼、敬重妇女、关爱弱者

2．内容分析

第一站：

人际交往要礼貌

辅文欣涛的事例，以同学身边常常发生的事例为切入点，引发同学思索――人与人之间该如何相处，自然过渡到正文。

正文包括三个自然段。

第一段主要阐述礼貌的概念。

礼貌是人们在___生活中应当遵守的一种行为规范。

其次、三自然段重点阐述礼貌的重要性。

礼貌利于交往，礼貌利于削减误会，礼貌是人际关系和谐的润滑剂。

“学问链接”：

《文明十不行》、《邻里相处十忌》，扩展同学对文明礼貌学问的理解范围，是对正文的有益补充。

“各抒己见”活动。

让同学列举身边的不礼貌行为，并分析由此带来的不良影响。

一方面让同学注重观看生活，培育同学的观看力量；另一方面从同学生活实际动身，解决实际问题，简单引发同学共鸣，增加课堂教学实效性。

其次站：

如何讲礼貌

辅文士辉与志强的故事为本站的切入点，目的是引发同学思索――我们该用什么看法、方式对待他人，怎样才能做到文明礼貌，从而激发同学的学习热忱，为后面的教学做好铺垫。

正文包括九个自然段，分别从不同角度说明如何才能做到文明礼貌。

我国是个历史悠久的文明古国，我们的祖先历来注重文明礼貌。

现在，文明礼貌反映了当今___人与人之间相互关怀、相互敬重的友好关系，也反映了公民自身文化修养水平。

让中同学学会礼貌用语、培育得体优雅的举止是本站的重要任务。

“学问链接”：

《中同学日常行为规范》加强了同学对自己身份及这一身份应有行为规范的了解，是对正文的有益补充。

《全国助残日和红领巾助残活动》让同学从别的中同学的做法中获得启示，反思自己，从身边的小事做起，做文明礼貌中同学。

“活动平台”：

本站设计了两个课堂活动。

《有关礼貌的辩论会》活动，针对谦让的问题，让同学充分商量，陈述自己的理由，在激烈的辩论中，渐渐澄清观点，达成共识。

老师在教学中不居高临下，注重师生互动，挖掘同学中的思维火花，所授学问利于内化为同学的行为习惯，取得良好教学效果。

《文明礼貌集训营》活动，模拟赔礼的心理感受、学会赔礼。

让同学在体验中猎取学问。

“扩展阅读”：

《乔治?

华盛顿的礼仪规章》。

通过阅读名人的事例，让同学进一步明确礼仪的重要性，并可以借鉴、效仿名人的做法。

[重点难点]

让同学把握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯既是本课的重点也是难点。

[教学过程]

第一站：

人际交往要礼貌

课的教学目标在于不仅让同学老师可选择以下方式导入：

（1）挺直导入。

比如：

在日常生活中，常常会听到别人说“要讲礼貌”，你自己也可能评价过别人“真懂礼貌”或者“真没礼貌”。

那么，什么是礼貌？

哪些行为是礼貌的行为？

哪些是不礼貌的行为？

（2）音像、图片导入。

课前预备一些有关文明礼貌行为的公益广告、宣扬片、宣扬图片等资料，调动同学多种感官，激发同学的爱好，导入新课。

（3）小品导入。

课前设计一个或几个与同学生活亲密相关且能体现文明或者不文明行为的情景，课前组织部分同学排演，也可以课上即兴表演。

目的是让同学主动参加课堂，激发学习爱好。

如：

同学甲、乙为前后座位的同学。

自习课上，同学们正在做数学作业。

同学甲发觉要用圆规画图，但是自己的圆规没有带来，于是，回头便将同学乙正用着的圆规拿来自己用法。

数学课上，老师在黑板上布置一道演算题，要求同学们快速求出结果，许多同学就在桌面上算了起来。

本站的内容教学主要让同学明确：

交往需要规章。

礼貌是人们在___生活中应遵守的一种行为规范。

礼貌有利于交往，有利于削减误会。

包括两层含义：

（1）礼貌是人们在___生活中应当遵守的一种行为规范。

（2）必需了解并遵循基本的交往礼仪。

这两个问题，有内在的规律关系。

人们在___中生活，必定发生与人的关系，即存在人际交往；交往需要规章，礼貌的重要性就在于可以维护交往秩序，削减误会，使人际交往合理、有序进行。

因此，在教学中，不用刻意分开讲解。

建议采纳以下的教学方法：

（1）商量法。

可以组织同学围绕发生在自己身上的，或者他人身上的有关礼貌在交往中的作用的事例，进行商量。

如老师设问：

你认为我们班哪些同学最有礼貌？

表现在哪些方面？

你认为这给他（她）带来了哪些好处？

你认为在我们班还存在哪些不礼貌的行为？

这些行为对班级进展、对同学个人进展有什么影响？

也可以课前进行文明礼貌行为的调查，将同学做得好的方面、不好的方面按百分比排序，课上针对调查结果进行商量，针对性更强。

（2）设计游艺活动。

围绕交往中礼仪的重要性设计活动，让同学在活动中体验礼仪，体验文明礼貌是人际关系和谐的润滑剂。

（3）小品表演赛。

将全班同学分组（4至5人一组），每组自行确立一个有关文明礼貌行为影响我们交往的主题，自编自演一个小品，时间3分钟。

全班商量小品中的行为是否可取，会给我们带来什么影响。

评比方法：

总分10分，其中内容健康、主题明确5分，表演水平3分，创意新颖1分，道具1分。

每组一位同学和老师一起作评委，去掉一个最高分、一个最低分再计算平均分，得出每组的最终成绩。

依据状况可评选最佳男女演员、最佳创意等奖项，并可依据实际状况赐予肯定物质嘉奖。

总之，在教学中应尽量选择符合同学心理需求的情景或事例，有针对性地进行教学。

同时，让同学参加课堂教学活动，避开单纯的说教，引起同学的逆反心理。

其次站：

如何讲礼貌。

这一部分内容既是本课的教学重点，也是教学难点。

老师可选用以下方式导入。

（1）名言导入。

礼貌周全不花钱，却比什么都值钱。

――塞万提斯

这句话说明白什么？

在同学回答后，老师进行归纳：

礼貌对于每个人来说都很重要。

我国是个历史悠久的文明古国，我们的祖先历来注重文明礼貌。

现在，文明礼貌反映了当今___人与人之间相互关怀、相互敬重的友好关系，也反映了公民自身文化修养的水平。

中同学应学会礼貌用语、培育得体优雅的举止。

怎样才能做到文明礼貌呢？

（2）事例导入。

可以利用教材上士辉和志强的事例，也可以采纳其他的典型事例，创设情景，在分析中挺直切入主题。

本站内容的教学主要有以下几个方面：

（1）看法应恳切。

看法决定一切。

礼仪、礼节、礼貌，是人重要的道德修养，它绝不是停留在口头的空话，而是隽刻在灵魂中的优秀品质。

文明礼貌待人，应从真诚的看法入手。

（2）仪表应大方。

可以搜集一些社交礼仪中对仪表要求的材料，丰富教学。

也可以调查同学在日常生活中对于仪表、服饰是否存在不在意或者太在意的状况。

针对本班的状况进行商量，这样更简单引起同学的爱好。

同时能够解决同学的实际问题，增加教学的针对性。

如：

辩论赛。

正方：

中同学不行以佩戴首饰。

反方：

中同学可以佩戴首饰。

课前，将同学分成两组，抽签决定正反方。

每方选派四名选手参与辩论。

根据主辩、一辩、二辩、三辩分工。

课上，由老师（或选派一名同学）担当___，两名同学为计时员，开头正式辩论。

也可以采纳商量的形式。

（3）语言应文明。

一个人的谈吐可以反映出他的思想感情，也可以体现出他的道德修养状况。

___成员语言的文明程度可以用来推断___的文明程度。

中同学语言的文明程度可以用来检验学校的校内文明程度。

在生活中，许多的中同学张口必带脏话，严峻污浊空气。

美妙的语言来自美妙的心灵。

建议老师在教学时，针对本校具体状况，绽开商量。

如：

让同学利用午休或放学后的时间，在校内里转转，并记录自己听到他人说脏话的次数。

课堂上汇报，并商量这种不良行为习惯会带来哪些负面影响。

号召同学：

文明从说话开头！

也可以举具体事例说明。

如：

《金鱼的故事》。

有一个渔夫捕到一条金鱼，它的颜色有如黄金一般夺目。

于是，渔夫把金鱼献给了国王。

国王很兴奋，不仅赏赐了渔夫，还把金鱼放进了华美的鱼缸。

说来也惊奇，自从那条金鱼来了之后，整个皇宫就充满着臭气。

后来国王找到精通金鱼语言的人，才弄清事实。

原来这条金鱼常常贬损、咒骂其他的金鱼，所以它一张口，就会散发臭气。

国王马上派人把金鱼扔进臭水沟，并且说“像它这鱼根本就不配呆在这圣洁的皇宫中。

”

故事揭示的道理是：

语言应文明。

（4）行为应得体。

一个人的行为举止和个人素养是分不开的。

不同的礼仪举止在不同场合是有不同的意义的。

文明的举止是人的内在修为，要靠长期的培育。

规范自己的行为举止，既敬重了他人，又是对自己的行为负责任的体现。

培育同学得体的行为，应从日常生活点滴入手，如打招呼、鼓掌、握手等。

在教学中，可设计体验活动，让同学在实践中获得学问技能。

如让部分同学扮演不同身份的人（家长、老师、同学、邻居、学校门卫、清洁人员等），另一部分同学以自己现在的身份模拟怎样与不同的人打招呼。

在体验结束后，老师准时进行总结。

不仅要表扬做得好的同学，同时要指出需要改进的地方，更重要的是补充相关学问，进行升华。

如：

《握手十忌》

①忌不讲挨次。

作为一种礼节，握手是很讲究先后挨次的。

在家里接待客人，客人来时，仆人要先伸出手来，以示热忱欢迎；客人告辞时，仆人却应在客人后面伸手，否则，就有“逐客”之嫌疑，除此以外，握手的正确挨次是：

上级，长辈，女士优先；下级，晚辈，男士在后呼应，切不行抢先。

②忌掌心向下压。

一般状况下，与人握手时，把手自然大方的伸给对方就可以了。

假如

表示对他人的敬重，伸手与之相握时，掌心应向上。

但切忌掌心向下压，去握他人的手，那样会给人一种高傲、不可一世、粗鲁的感觉。

③忌心不在焉。

跟人握手时，瞻前顾后，心不在焉，或者一边同人握手，一边又与其他人打招呼，这些都是不礼貌的行为，是对对方的不敬重。

正确的做法是：

与人握手时，双眼正视对方的眼睛，以示用心有诚意。

④忌戴手套。

有人习惯于戴手套，但在握手时，必需把手套摘下来。

在有些地方，女士被允许戴手套与人握手，其实，摘下手套更不失身份。

⑤忌长久握手。

握着别人的手问长问短，看似热忱，实则过分。

尤其是对异性，更不能握着人家的手长时间不放。

三四秒钟足矣。

⑥忌左手握手。

除非右手有不适之处，否则，决不能用左手与他人握手。

尤其是对外国伴侣，这一点格外要留意。

比如：

印度和穆斯林便认为，左手只适用于洗浴和去卫生间便利，而决不能去碰其他人。

西方人也不喜爱用左手和别人握手。

⑦忌随处滥用双手握手。

有人为了表示自己的热忱、友好，经常是像做“三明治”也是不妥当的。

故友重逢，或对他人进行慰问时，可以用双手握，但不能夹得太紧，像捉鱼一样便不合适了。

⑧忌不讲“度”。

做任何事都有个度的问题，握手也不例外。

怎样才适度呢？

讨论家们认为，正确的做法是，用手掌和手指的结合部不轻不重地握住对方的手，然后再稍稍上下晃一下。

⑨忌过分客套。

有的人不论跟谁握手，都一个劲儿地点头哈腰，这样做，明显地让人觉得客套过分。

与人握手，应当同时致以问候，但如条件所限，不允许出声，点下头也算打了招呼，致了问意。

对上级长辈或者贵宾，为了表示尊敬，握手，欠一下身，也未尝不行，但点头、欠身和没完没了的点头哈腰是两码事。

样的金忌交叉握手。

有些场合，需要握手的人可能较多。

碰到这种情形，可根据由近及远的挨次，依次与人握手。

切不行交叉握手，尤其是和西方人打交道，更应当避开。

即两个人想握手，另外两个人相握的手不能与之交叉。

由于交叉会形成十字架图案，西方人认为这是最不吉利的事。

（5）学会谦让、互敬互让。

谦让是中华民族的传统美德。

同学中独生子女较多，在家庭中基本处于“小皇帝、小公主”的地位，喜好“拔尖”，同学之间发生冲突时不懂谦让。

建议老师在教学时，采纳情景分析法。

用同学中常发生的相关事例做情景，深化探讨，以达到良好的教学效果。

（6）学会赔礼。

赔礼是礼貌、真挚、恳切的表现。

单纯的依靠老师的说教，缺乏实际体验，同学很难将这种礼貌要求内化为自己的行为动力。

建议老师在教学中，调查同学的实际状况，并结合调查结果有针对性地进行教学。

比如：

生活中常常会发生由于误会而错怪他人的事情。

你是否被他人错怪过？

你当时的感受如何？

你是否错怪过他人？

从同学的生活实际动身，让同学谈自己的切身感受。

可以设计访谈活动。

教材《文明礼貌集训营》活动，体验赔礼的心理感受，易带给同学震撼！

（7）尊老爱幼、敬重妇女、关爱弱者。

老人、妇女、儿童、残疾人是___生活中的弱势群体，对待他们更应当敬重、关怀。

在家庭中，同学习惯了被父母照看，很少有同学想到要照看父母。

在教学中，老师可以让同学利用周末给父母做一顿饭来熬炼提高自己的生活力量的同时感受父母平日的辛苦，并加深对父母的理解。

篇二：

礼貌待人暖人心

教学目标认知：

1.知道我国是礼仪之邦，礼貌待人是中华民族的传统美德，要继承和发扬。

2.懂得讲文明有礼貌是做人的基本品德，是___交往的需要，是敬重他人的表现。

情感：

尊敬有礼貌的人，情愿做一个有礼貌的人。

.对不讲礼貌的行为感到不满。

行为：

待人接物有礼貌。

教学建议教材分析：

本课就是依据《标准》“文明礼貌”德目认知第一条“知道我国是礼仪之邦，礼貌待人是中华民族的传统美德，应继承和发扬”和其次条“知道讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是敬重他人的表现。

情愿做个有礼貌的人”设置的。

课文分为三部分。

第一部分着重说明白礼貌待人的___意义和个人意义。

其次部分讲了周恩来和宋庆龄礼貌待人的事例，目的是使同学了解为什么要礼貌待人，同时也为同学树立学习的楷模。

第三部分是具体说明什么叫待人有礼，怎样做到礼貌待人。

本课共有四个栏目

1.导入部分“想一想”栏目引用了培根的一句话，通过让同学谈谈对这句话的理解，提出为什么要礼貌待人，从而导入本课。

2.课后练习“说一说”栏目共有两道题。

第一题主要是引导同学理解课文中的两个事例，说说自己应当怎样向周恩来和宋庆龄学习。

其次题是让同学理解一句俗语，目的是加深同学对礼貌待人的理解，激发同学情愿用法礼貌语言的愿望。

3.“议一议”栏目是针对同学中常见的现象让同学进行辨析，提高同学的认识。

4.“演一演”栏目的目的是导行。

教法建议：

1.导入部分“想一想”栏目引用了培根的一句话，通过让同学谈谈对这句话的理解，提出为什么要礼貌待人，从而导入本课。

教学中，老师可以让同学真的照一照镜子，进而引申到“照镜子只能照出人的外表，而人的文化修养、道德品质则通过人的一言一行反映出来。

”这时再出示培根的话，更有助于同学对这句话的理解。

2.“演一演”栏目中的人物的行为有的是正确的有的是错误。

教学中，最好不让同学表演错误的行为，对指导同学的行为不利。

教学重要坚持正面训练。

教学设计示例〈教学目标〉

认知：

1.知道我国是礼仪之邦，礼貌待人是中华民族的传统美德，要继承和发扬。

2.懂得讲文明有礼貌是做人的基本品德，是___交往的需要，是敬重他人的表现。

情感：

尊敬有礼貌的人，情愿做一个有礼貌的人。

.对不讲礼貌的行为感到不满。

行为：

待人接物有礼貌。

教学重、难点：

使同学懂得礼貌待人的意义，提高同学的道德认识。

训练过程：

一、导入

1．老师组织同学进行照镜子的活动。

（1）老师把同学带到学校的礼仪镜前，让同学照镜子。

（室外活动）

（2）提问：

同学们从镜子里看到了什么？

（人的外貌）

（3）提问：

那么一个人的道德品质、文化教养从镜子里能看到吗？

怎么才能知道呢？

（回教室商量）

（4）电脑演示教材“想一想”栏目中的话，关心同学理解上面的问题。

（5）同学回答后，老师不小结，请同学齐读教材课文的第一段，用这种方式对以上活动

进行小结。

二、明理

1．师：

你们知道周总理和宋庆龄吗？

他们是深受人们爱戴的老一辈无产阶级革命家，我们国家重要的领导人。

他们在礼貌待人方面，为我们做出了榜样。

请同学们听听他们礼貌待人的事例。

2．播放录音：

录音内容：

课文其次至四自然段（同学看书）

3．电脑演示周总理和宋庆龄礼貌待人的照片。

（教材中的图）

4．提问：

周恩来和宋庆龄是怎样礼貌待人的？

他们这样做说明白什么？

我们应当怎样想他们学习？

5．小结：

他们与别人接触时看法热忱文静，说话文明和气，举止大方端庄，像他们这样就是礼貌待人。

他们敬重人、理解人，是礼貌待人的楷模。

板书：

看法热忱文静，说话文明和气，举止大方端庄

6．提问：

周总理和宋庆龄这样对待别人，别人会有什么感受？

7．小结：

别人会感到亲切、快乐，暖和，人们会敬重、信任他们，情愿与他们交往，和他们的关系更加亲密，情愿根据他的要求办事。

礼貌待人体现了一个人对别人的敬重和友善。

礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的表现，是做人的基本品质。

板书：

敬重、友善基本品质

8．提问：

在国际交往中，他们更加重视礼节，这是为什么呢？

9．小结：

在国际交往中，他们代表的是国家的形象。

他们以礼貌待人，为我国赢得了崇高声誉。

可见，对于一个国家来讲，礼貌是一个国家文明程度的标记。

自古以来，我国就是“礼仪之邦”礼貌待人是我们中华民族的传统美德，我们要继承和发扬。

10．提问：

今日，我们已进入了高科技时代，物质文明高度发达。

我们在与人交往中以礼待人有什么重要作用？

不讲礼貌会有什么后果？

11．同学结合自己的生活阅历或听到的事情谈认识。

12．小结：

在与他人交往中，每个人都盼望别人敬重自己，对待自己有礼貌。

同样，我们也应对别人有礼貌。

敬重他人，礼貌待人，是与人友好交往的条件。

___更加展，对我们每个人礼仪方面的要求越高。

敬重他人，以礼相待是___交往的需要，（板书：

___交往的需要）是做好工作、办好事情、生活快乐的前提。

有人说“生活里最重要的是礼貌，他比最高的才智、比一切的学问都重要。

”（电脑出示此句话）可见，礼貌待人的确很重要。

三、深化明理、导行

1．联系实际，深化明理

（1）联系实际谈谈自己在礼貌待人方面是怎样做的？

有什么体会？

通过刚才的学习，自己又有了什么新的认识？

（2）夸夸本班在对人有礼貌方面做的好的同学。

（3）请同学们谈谈自己遇到的不礼貌待人的人的事例，以及当时自己的感受。

（4）小结：

在与人交往的过程中，语言是表情达意的重要工具。

有礼貌的话可以给人带去无限的暖和，粗鲁无理的话损害他人的情感和自尊，使人听后感觉像严冬一样的寒冷。

有句俗话说的好，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

”（电脑演示：

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

）因此我们说话时肯定要留意看法要恳切和气，语言要文明得体。

2．做练习，导行

（1）电脑演示：

课后练习“议一议”

（2）提问：

请同学们看看他们这样做对吗？

为什么？

应当怎样做呢？

（3）小结的要点：

①敬重他人，公平待人是做人的基本品德，我们对谁都应当有礼貌，对后进的或有缺点的同学同样要敬重他们，理解他们，还应关心他们，使他们鼓起士气，树立信念，激励他们进步。

②不能由于彼此很熟，就不讲礼貌，再熟的人相互之间也应当做到谦谦君子，否则，会影响彼此之间的关系。

（4）电脑演示课后练“演一演”中小林的做法。

（5）提问：

小林这样做有什么不好？

他应当怎样做？

（6）请同学表演应当怎样做到礼貌待人。

（7）小结：

待人有礼，举止文明，能够给别人留下美妙的印象，办事更简单胜利。

四、总结

1．请同学谈学习本课的体会。

2．老师带领同学依据板书总结全课。

3．师：

盼望每个同学都能做个礼貌待人的好同学，让我们用礼貌花装扮我们的___，那时，我们的___会更加美妙。

板书设计：

探究活动活动名称：

栽种礼貌花活动要求：

任选以下一项活动试一试，在实践中，要留意待人礼貌，实践后在班会上汇报实践的过程和体会。

活动项目：

1.到老师办公室帮老师抱作业本。

2.到商场买东西。

3.到邮局寄信。

4.到图书馆借书。

篇三：

礼貌待人暖人心

认知：

1.知道我国是礼仪之邦，礼貌待人是中华民族的传统美德，要继承和发扬。

2.懂得讲文明有礼貌是做人的基本品德，是___交往的需要，是敬重他人的表现。

情感：

尊敬有礼貌的人，情愿做一个有礼貌的人。

.对不讲礼貌的行为感到不满。

行为：

待人接物有礼貌。

教学建议

教材分析：

本课就是依据《标准》“文明礼貌”德目认知第一条“知道我国是礼仪之邦，礼貌待人是中华民族的传统美德，应继承和发扬”和其次条“知道讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是敬重他人的表现。

情愿做个有礼貌的人”设置的。

课文分为三部分。

第一部分着重说明白礼貌待人的___意义和个人意义。

其次部分讲了周恩来和宋庆龄礼貌待人的事例，目的是使同学了解为什么要礼貌待人，同时也为同学树立学习的楷模。

第三部分是具体说明什么叫待人有礼，怎样做到礼貌待人。

本课共有四个栏目

1.导入部分“想一想”栏目引用了培根的一句话，通过让同学谈谈对这句话的理解，提出为什么要礼貌待人，从而导入本课。

2.课后练习“说一说”栏目共有两道题。

第一题主要是引导同学理解课文中的两个事例，说说自己应当怎样向周恩来和宋庆龄学习。

其次题是让同学理解一句俗语，目的是加深同学对礼貌待人的理解，激发同学情愿用法礼貌语言的愿望。

3.“议一议”栏目是针对同学中常见的现象让同学进行辨析，提高同学的认识。

4.“演一演”栏目的目的是导行。

教法建议：

1.导入部分“想一想”栏目引用了培根的一句话，通过让同学谈谈对这句话的理解，提出为什么要礼貌待人，从而导入本课。

教学中，老师可以让