八年级语文第一次月考总结.docx
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八年级语文第一次月考总结
八年级语文第一次月考总结
八年级语文第一次月考总结
八年级语文上册第一次月考分析总结
朱美华
本周一下午，我们八年级语文备课组成员就集中在二楼办公室，对本次月考进行了认真的分析和总结，并提出了相应的改进措施。
首先，我们探讨了本次月考的阅卷问题。
语文学科的阅卷确实是一项很艰巨的任务，不仅工作量大，而且标准很难把握。
大部分是主观题，只要每个题目的分数有一点点出入，整张试卷的分数可能就有较大的差距。
这次阅卷，由于我们有些题组的宽松，再加上本部的格外严格，导致了A级人数与实际水平的偏离。
因此下次，我们会本着更严谨的态度对待阅卷工作。
因为这不仅是对学生学习成果的检验，也是对我们教师教学成果的一次检验。
其次，我们也积极探讨了此次考试中发现的问题。
主要有以下几个方面：
1、学生缺乏考试策略。
有好多学生都先在试卷上做一遍，再抄到答题卷上。
我们要教会学生直接做在试卷上，节省出更多的时间审题，写作文。
时间安排不当，有些学生基础题、阅读题花的时间太多，只剩下30分甚至更短的时间写作文，从而导致作文质量的低下。
因此我们要教会学生能快的题目尽量答得快，并通过有意识的训练，提高他们的答题速度，以能保证写作文的时间。
2、学生的审题能力差。
如“请结合文意对‘母亲’这一人物形象作赏析。
”很多学生就没结合文意，或不知道怎么结合。
针对这个问题，我们组提出了加强各种题型的练习的策略。
这个学期，每个班的优生都买了一本提升练习，我们语文组教师将以这本练习为载体，加强对优生的课外辅导。
3、学生的写作水平低。
农村学生的作文普遍是内容空洞，语言乏味。
因此，本学期我们还要加强学生的作文指导及作文训练。
让学生多背美文，多写作文。
而且在每一次的作文训练后进行及时而又到位的作文讲评。
扩展阅读：
八年级语文第一次月考知识点总结
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一、知梳理
一课藤野先生
1、上野的樱花，望去确也象绯fēi红的轻云，
2、除下帽来，油光可鉴jìan，宛如小姑娘的发髻jì一般，3、实在标致极了。
4、冬天是一件旧外套，寒颤颤zhàn的，
5、要问我足骨变成怎样的畸jī形，本报纸上很斥责他的不逊xùn。
6、其次的话，大略是说上年解剖pōu学试验的题目，7、末尾是匿nì名。
8、一同去诘ji责干事托辞检查的无礼。
9、他们也何尝不酒醉似shì的喝h彩.
10、因为看得他有些凄qī然，便说了一个慰安他的谎话。
11、一去之后，杳yǎo无消息了。
12、他的对于我的热心的希望，不倦的教诲huì。
13、每当正想偷懒时，仰面在灯光中瞥piē见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫cu的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，再继续写些为“正人君子”之流所深恶wù痛疾的文字。
二课我的母亲
1、我总是文绉绉zhōu地。
2、常常摹m画书上的英雄美人。
有一天,挨了一顿大骂，抽屉tì里的图画都被搜出撕毁了。
3、我母亲管束shù我最严，她是慈母兼任严父。
4、我母亲待人最仁慈，最温和；但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮wǔ辱。
5、如果我学得一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。
三课我的第一本书
1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和幻梦。
2、我祖母最讨厌麦子里掺chān和上麻雀粪。
3、他就地坐下，我磨磨蹭蹭cng，不想去拿，背书认字难不住我，我怕他看见那本凄qī惨的课本4、生气。
他觉出其中有什么奥秘mì，逼我立即拿来，我只好进屋把书拿了出来。
5、脸又黑又皱，脊jǐ背躬得像个”驮灯狮子”。
四课列夫托尔斯泰
1、他浓密的胡髭zī使人难以看清他的内心世界。
2、长髯覆盖了两颊jiá，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝yǒu黑脸膛。
3、一绺绺liǔ灰白的鬈发像泡沫一样堆存额头上。
4、以他年轻时刮去胡须的肖xiào像作为参照。
5、这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。
6、小屋粗制滥làn造，出自一个农村木匠之手，
7、皮肤藏污纳垢gu，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙cao，8、留给人的总印象是失调、崎qí岖、、平庸，甚至粗鄙。
9、这副劳动者的忧郁面孔上笼lǒng罩着消沉的阴影．滞留着愚钝和压抑。
10、像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。
他的面容没有一点光彩可言。
11、不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎zēng。
12、在客厅里正襟jīn危坐地等待这位大师的接见。
13、希望找见威严非凡的东西，看到一个美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。
14、他们对这位文坛泰斗形象颔hàn首低眉，敬重有加，内心的期望扩大到诚惶诚恐的地步。
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15、就这么个侏儒!
这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是托尔斯泰吗?
16、这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。
17、这道目光就像一把成锃zng亮的钢刀刺了过来，击中要害。
令你无法动弹tán。
18、但那对眼睛却能满含粲càn然笑意，犹如神奇的星光。
19、它们可以转眼又因忧郁而黯àn然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁神秘莫测。
20、这对眼睛不会放过做不足道的细节，同样也能全面揭示广袤mào无垠的宇宙。
21、因为锋刃无情，直戳chuō要害，正好刺中了他的心窝。
《五柳先生传》
先生不知何许人也，亦不详其姓字。
宅边有五柳树，因以为号焉。
先生不知道是什么地方人，也不清楚他的姓和字。
住宅旁边有五棵柳树，因而就以“五柳”为号。
性情闲静，说话不多，不羡慕名利。
喜欢读书，不过分在字句上下功夫；每有会意之处，便高兴得忘了吃饭。
好喝酒，可惜家境贫穷不能常常得到。
亲戚或老朋友知道他这样，有时就准备了酒邀请他来喝。
他一去总要喝得尽兴，希望一定喝醉；喝醉了就回家，从不掩饰自己的感情。
家里四壁空荡荡的，挡不住风雨也遮不住太阳。
短短的粗麻布衣服破破烂烂的，缝缀补结着；
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便
欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得。
亲旧知其如此，或
置酒而招之。
造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。
环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，
箪瓢屡空，晏如也。
常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
并坚守这原则直到死去。
赞曰：
黔娄的妻子有这样的话：
“不为贫贱而忧虑忡忡，不为富贵而匆忙追求。
”她就是说这一类人吧！
一边喝酒一边赋诗，以自己的志向而感到无限快乐。
他大概是无怀氏时候的百姓吧？
或是葛天氏时候的百姓吧？
常常没有吃的没有喝的，但心里很坦然。
常写文章娱乐自己，显示了自己的志趣。
得失完全忘怀了，
赞曰：
黔娄之妻有言：
“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
”其言兹若人之俦乎？
衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？
葛天氏之民欤？
二、代文答指
外代文
（一）文章的表达技巧的分析鉴赏
1、修辞手法
（1）确认所用的修辞手法，点明所用修辞手法。
（2）明确答题方向。
答题时，一定要结合语句内容分析每一种修辞手法的具体作用。
一般说来：
描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。
主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。
具体如下：
比喻使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形。
使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。
答题格式：
生动形象的写出了+对象+特性
拟人使物具有某种情感，便于抒发某种感情。
能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，
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引起共鸣。
（比拟：
色彩鲜明，描绘形象，表意丰富）如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。
排比强烈表达作者的思想感情。
增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。
议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。
答题格式：
强调了+对象+特性
夸张可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。
放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。
对偶形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
设问无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。
引起读者兴趣，引起读者思考。
用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。
用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
答题格式：
引起读者对+对象+特性注意和思考
反问以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。
反复紧凑、有气势、表达效果强烈。
如1998年第29题即可答为：
运用反复的修辞手法，将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。
层层铺开，逐步扩大，强化了文章的主旨。
借代：
生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。
引用：
增添文句意蕴，丰富文章内容，增中表达效果，增强说服力。
（附：
引号的作用：
引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语）
破折号用法：
提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
双关：
表达含蓄，语意丰富。
一方面可使语言幽默，另一方面能适应某种特殊语境的需要，使表达含蓄、曲折，生动活泼，以增强文章表现力。
2、表现手法类
解题思路：
（1）确认所用表现手法。
（2）明确常见表现手法的作用如下文：
象征：
引申事理，含蓄形象鲜明，使抽象事物具体化，激发联想，感染力强
抑扬：
有先抑后扬或先扬后抑，其作用可使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情对比：
使形象鲜明把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。
突出作者对这一事物或者道理的某种感情。
运用对比，或使对立事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示。
或使对比事物的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深刻印象，使形象更鲜明，特点更显著，道理更深刻，矛盾更尖锐。
和衬托相比，对比没有主次。
衬托：
突出所要表现的事物持点，强化思想感情。
有主次之分。
渲染：
为行文设置铺垫，营造氛围。
类比：
以浅寓深，生动形象，通俗易懂。
以小见大：
表现人、事。
反语（反讽）：
有2种作用－－表示人与人之间的亲昵感情和揭露批判。
辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。
遇到其他手法请及时补允。
（3）明确所用表现手法并结合文句内容作答。
（二）表达方式类一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题解题思路：
1、确认语段所用的具体的表达方式。
2、明确五种表达方式（记叙议论说明描写抒情）具体分类及作用、以便答题时明确方同3、确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。
知识储备：
运用描写手法总的作用：
表现人物性格、反映作品主题
肖像描写以形传神动作描写表现人物特点
语言描写言为心声，表现人的性格特点心理描写揭示人物内心世界
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景物描写渲染气氛，烘托人物，寄托感情白描简笔勾勒，简洁准确传神工笔细描精雕细刻，纤毫毕见，具体生动插叙丰富内容，深化主题，曲折有致倒叙设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏叙后议论画龙点晴，点明题旨比喻论证生动形象，通俗易懂直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致间接抒情寓情于景，物事含蓄
描写景物的角度：
视觉、听觉、味觉、触觉
描写景物的方法：
动静结合（以动写静）、概括与具体相结合由远到近（或由近到远）、虚实结合、点面结合、声色结合
描写（或抒情）方式：
正面（又叫直接）、侧面（又叫间接）。
说明方法：
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
议论文论据分类为：
事实论据、道理论据
论证方法：
举例（或事实）论证（作用：
具体实在，读者易于接受，增强说明力）、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
注意表达的语言：
记叙性语段的表达方式往往是：
描写了何对象的什么缺点或者何对象怎么样，表达了作者怎样的感情。
议论性语段的表达方式往往是：
论证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点。
说明性语段的表达方式往往是：
说明（介绍）了什么对象的什么特征（特点）。
（三）行文段落类针对文章中句段的作用命题
解题思路：
1、确认指定句段在行文中的位置。
2、明确句段的作用，明确答题的方向。
具体赏析从三个方面考虑：
内容（写了什么，选材有什么独特之处）；形式（写作方法，语言特色，修辞）；感情（文章的社会价值、意义作用等）
结构上的作用如：
A、开头段：
开篇点题：
渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。
B、中间段：
承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容
C、结尾段：
点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情。
使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。
3、结合段落位置及在文章中所起作用作答。
（四）形象物象分析型
1、人物形象的分析：
首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手，了解人物的语言、外貌、行动、心理等。
每一神态、动作或语言的描写要与所表现出的优秀的品质一一对应，不能张冠李戴。
其次，揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。
再次，体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。
2、物象的分析：
宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。
（1）对文章结构具体的思考角度：
结构：
开头结尾的策划；详略主次的安排；行文线索的贯穿；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置。
（2）内容上结合文章具体分析。
思考角度：
A勾连上下文的线索作用；B对内容的充实作用；C主旨的深化升华作用；D寄托作者的思想感情。
如：
易水之滨，高渐离击筑，悲凉的旋律中，荆轲告别燕太子丹，踏上刺秦的不归路，他身后的芦花，一定在萧萧寒风中轻肠，乌江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔肠寸断，在“虞兮虞兮奈若何”的哀叹声中，虞姬挥动长剑，裙袂飘飘，作最后的生命之舞。
在她倒下的地方，白雾茫茫，一片缟素，那是一岸的芦花在为这悲怆的诀别飘雪飞霜。
汩罗江边，披发行吟的屈原，掩涕叹息，仰天长问。
臣专权，楚王昏庸。
居庙堂，不能为民解难；谪乡野，不能为民解难。
生命的大寂寞郁结于心，奔突于胸，使诗人纵身大江，荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴，在湿湿的夜色中流淌。
青青的苇叶包裹起后人的崇敬和思念，投入历史的长河，成为端午节最深沉的纪念。
（选自张驰《心中的芦苇》）
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“芦花”在该段中起到了哪些作用？
（分条作答）
答案为：
（1）是串连事件的线索。
（2）渲染了悲凉的气氛。
（3）芦花见证、记录、蕴涵着历史的痛苦和沧桑。
（4）表达了同情或崇敬的感情。
（五）人称表达类可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题；或者针对称谓的变化命题。
解题思路：
1、确认人称的运用或变化。
2、了解每一种人称的作用，明确答题的方向。
如：
第一人称便于直接抒情、真实可信；第二人称呼告抒情更强烈感人，可使作者的态度更鲜明，亲切自然；第三人称可以多角度描写不受时空限制，灵活自由，显得客观冷静，便于叙事和议论。
3、结合内容分析其具体作用。
（六）其他：
1、词语理解型：
（1）理解词语的比喻义就要搞清其比喻的对象，寻找它的本体；
（2）理解词语的象征义，就要寻找词语的象征对象；理解词语的反语义、就要将褒贬互换；（3）理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关；
（4）理解代词的词义就要在上句或下句寻找释义。
当然，理解词语的含义，还必须联系词语的具体语境，结合作者观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。
即“六比较”：
比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。
2、句子理解型：
一是将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白的语言，二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。
3、筛选整合型：
常见的命题形式是：
（1）文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点；
（2）文章分几个方面、几个阶段来写的，其变化过程是怎样的，要求概括说明。
答题方略：
筛选整合是一个化繁为简的过程。
回答此类问题，要关注重要句子，如：
主旨句、中心句、关键句、过渡句、感叹句、议论句等，尤其要关注文中段首的总起句、段末的总结句和段中的过渡句，这些句子往往是文章的关键所在。
整合的题型一般不宜机械地摘录原文的句子。
而应该紧扣题干要求，将提取的关键语句、中心词进行改造、组合、变换，使之成为全面、凝炼、流畅、符合要求的答案。
另外，要总揽全局，总体把握，防止因答案要点不全而丢分。
4、某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
（1）动词：
不行。
因为该词准确生动具体地描写出了
（2）形容词：
不行。
因为该词生动形象地描写了
（3）副词（如都，大都，非常只有等）：
不行。
因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成与事实不符。
5、一句话中某两三个词的顺序能否调换？
为什么？
不能。
因为
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
6、题目的作用：
及好在哪里，概括内容，揭示主题，提示线索，紧扣文章内容，简洁新颖。
7、找线索的方法：
标题、反复出现的某个词语或某个事物，抒情议论句（虚实结合：
关于散文的线索，明线和暗线。
06高考黑龙江等地题：
16除了以“沙漠绵绵土沙漠”为思路安排的文章结构，本文还另有一个隐喻性的表达结构，请写出体现这一线索的三个关键词语：
母体绵绵土故乡）
8、环境景物描写的作用：
一切景语皆情语也。
可结合情景交融〈寓情于景，景中藏情〉此为散文中的描写，而在小说中的描写主要有衬托人物的心情，交代故事发生背景，推动故事情节的发展，最后的景物描写一般都有象征意义，比如课文《药》之结尾。
注意结合具体的题目。
此外有渲染（烘托）气氛、衬托情感或主旨、
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表现人物品质、预示人物命运、揭示社会本质，揭示人物心理、交代故事发生的时间、地点。
补充：
托物言志、象征、虚实结合：
使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。
动静结合，化静为动：
使表达更加形象、生动富有感染力。
举例或列举：
具体实在，易于被读者接受，增强说服力和感染力。
白描：
文字简练，不加学渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。
[例]（20xx年高考湖北卷）本文主要运用于哪两种表现手法描写羊群归家后的情景？
请结有关具体描写，简要分析其作用。
[答案]白描（或细节描写）。
描写羊群归家后的欢乐时写到了大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等，作者都只抓住对象的主要细部特征简笔勾勒，使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。
（另一种表现手法是拟人）3、过渡和照应
过渡和照应是在文章中体现事物发展的连贯性的一种结构手段。
如果问过渡或照应的作用，可回答：
使文章结构严密，气势贯通，前后呼应，条理分明，增强表达效果。
高考散文阅读方法
从近几年的高考试题看，散文曾多次出现，从长远看，文学作品的考查也当会以散文为主。
因此，掌握一些散文的阅读技巧，对广大学生是有好处的。
1、整体入手，理清文章脉络。
材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。
如《长城》（20xx年）一文，从深秋晚景写起，引入对历史的回顾和反思，再从历史回到现实，在历史与现实的对比中深化主旨，卒章显志，含蓄而又深沉。
在这种整体阅读的基础上，再来回答题目，就会洞若观火，游刃有余。
2、了解背景，透视创作历程。
作品是社会的折射，内容是背景的产物。
有不少散文的创作，往往受环境的影响。
因此，了解文章的相关背景，是阅读鉴赏散文的一把钥匙。
阅读《兽人鬼》（20xx年春季），就必须认真阅读注释，分析背景材料。
抗战胜利后，国统区人民掀起了反内战运动，国民党当局却大行不义，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二一”惨案。
闻一多先生十悲愤，坚决主张声援学生的爱国运动，对个别教授畏首畏尾，保全小我的做法极为不满，于是写了这篇文章。
透视创作历程，了解作者的创作意图和思想感情，再对照原文，试卷中的问题就不难找到答案。
3、借助想象，体察作者情感。
散文属于文学范畴，阅读散文必须发挥联想和想象，结合个人生活体验，和作者情感发生强烈共鸣。
读《长城》，如果能联想到余秋雨在《都江堰》一文中对“长城”的议论，能想象到长城上狼烟四起，民族斗争的惨烈，想象到中华民族的屈辱历程，就不难触摸到作者那颗希望中华民族走出封闭与落后，走向繁荣与强大的赤诚滚烫的心。
4、辨识手法，找准突破口。
托物言志是散文常用的主要表现手法之一，托物言志类散文也多次出现在高考试题中。
如《报秋》（1998年，这是一篇章法严谨而又情文并茂的散文，深含着生活的哲理。
作者通过玉馨花这个载体，提醒人们要多表惜光阴，抓住现在，抓住人生的每时每刻，有所作为，不能虚度年华。
这就是“玉馨花精神”。
抓住这个“精神”，也就等于找准了阅读的突破口。
5、明确技巧，提高答题效率。
阅读散文，掌握一些常见的修辞手法和表达技巧，可以提高阅读效率，提高答题的正确率。
常见有的：
①比喻。
如“兽”“鬼”各指什么（《兽人鬼》）；②反衬。
如《报秋》中用太阳花反衬玉簪花生命力之强；③对比；如《青菜》（1993年）中，“高高翘起的狗尾巴草”，“自我炫耀的灯笼草”，“凌空悬挂的黄瓜”，与紧紧依靠大地，朴素沉着的青菜“形成了鲜明的对比；④象征。
如《门》（20xx年）中的“门”；⑤排比。
如“领取秋，领取冬，领取四季，领取生活”（《报秋》），层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起到了强化作用；⑥变换人称。
用“我”增强文章的真实性，用“你”便于抒情，便于对话，拉近与读者的距离，用“它”或”她”只是写了不同人的感受。
6、瞻前顾后，分析句段关系。
阅读散文时还要瞻前顾后，注意句与句之间，段与段之是的前后勾连。
如《话说知音》（20xx年），为什么说“知音的传说已经成为中国传统文化的一部分”呢？
要回答这个问题，就必须理清前四段之间的关系，第一段写自从有了关于知音的传说后，人们对知音的神往和渴求；第二、三、四段写了关于知音的传说在历代典籍中的记载。
综合这两部分，就回答了以上问题。
二者缺其一，都不是完整的回答。
最后需要指出的是，阅读散文还需注意文体特点。
叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点，写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文托物言，尽可能体味象征手法。
但有一点更重要，那就是，阅读鉴赏散文要用自己的“心”去发现“散文的心”用自己的人生体验和智慧去解读“作者心灵弹奏的乐章”。
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阅读一篇陌生散文注意以下要领：
一、寻找“情物”
“情物”在散文中用来表示理念、传达情感的人物、事物、景物、器物等等。
这个“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。
《白杨礼赞》一文中，“白杨”被赋予了丰富的象征意义，通过白杨，作者抒发了对华北抗日军民正直、质朴、团结、进取，力求上进，坚强不屈的精神品质的赞美之情，可以说，找到了一篇文章的“情物”，也就基本领悟了作品的基调，掌握了整篇文章的精髓。
二、探究“情缘”
“情缘”就是情感的缘起。
比如鲍昌的《长城》作者采用借物抒情、托物言志的写作手法，借“长城”抒发了对中华
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