小学落实双减作业管理制度2篇及设计方案.docx

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小学落实双减作业管理制度2篇及设计方案

2021小学落实双减作业管理制度2篇及设计方案

为深入落实义务教育阶段学生作业管理的要求，切实减轻学生课业负担，充分认识加强义务教育阶段作业管理对促进学生健康发展和义务教育高质量发展的重要意义。

特制定XX小学《作业管理制度》。

一、作业管理领导小组

组长：

XX

副组长：

XX

组员：

各科教研组长

二、作业管理细则

1、作业布置与批改应有效发挥激励作用，激发学生学习兴趣，激励学生在作业中勤于思考、乐于实践，体验成功与快乐。

2、学生作业量的大小、作业的难易程度应适中，应根据学生学业发展水平分层布置作业。

通常情况下，学生作业量大小、难易程度的确定标准为：

分层后各层中等学生能在规定时间内独立、正确完成。

3、学校必须控制作业总量。

教导处、年级组长、班主任分别协调统筹学校、年级、班级各学科教师科学合理布置作业，把握作业内容、形式和总量。

4、学生要主动独立完成作业。

学生要充分利用校内外学习时间，加强自我管理，主动独立完成作业，不敷衍、不抄袭。

5、加强作业研究。

学校鼓励支持教师个人或以学科备课组、教研组、课题组为单位对学生作业内容设计、完成方式、批改方式、评价反馈方式、作业辅导方式进行专项实践研究，形成典型经验做法，学校予以推广。

6、学生要做到每天坚持校外体育活动。

坚决落实校内每天体育锻炼一小时，要形成评价机制。

7、要严格控制好居家上网时间，自觉保护视力，最大限度减少使用电子产品时间。

8、家长要做好学生家庭作业的督促落实。

家长要积极营建良好的学习环境，不额外给学生增加家庭作业负担。

做好学生校外体育活动安全保护教育工作，促进学生身心健康。

落实“双减”作业布置与批改管理制度

为贯彻落实办公厅、国务院印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，进一步加强并优化学校作业管理，实现作业“减负增效"的同时“减负不减质”，提升我校作业设计与批改质量，切实减轻学生及家长过重的负担，特制定本管理制度，具体内容如下：

一、作业管理领导小组

组长：

**校长全面负责

副组长：

**教导负责“双减"统筹工作

组员：

各班班主任及科任教师（全面参与到五项管理和双减工作中来）

二、指导思想

落实立德树人根本任务，着眼学校高质量发展，构建学校良好教育生态，有效缓解家长焦虑情绪，有效减轻学生过重作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展、健康成长。

三、制定制度，分工落实

（一）鼓励点面到位。

每学期进行一次作业本展评活动，评选个人作业书写规范小榜样，作业规范先进班级，培养学生良好的学习习惯。

（二）实行作业要求培训制度。

每学期教研组开展作业管理专题培训活动，让每位教师知晓作业布置、学生书写、教师批改和学校检查相关要求，并具体讨论研究制度内没有涉及到的新情况，然后根据结果试运行。

（三）构建新的学科教学常规，规范教学行为。

不断完善各学科常规管理制度，尤其是作业设计与布置。

组织全体教师学习各科常规管理制度，学习各科课程标准，明确各科、各年级段的阶段目标，规范自己的教学行为。

（四）健全作业管理机制。

学校要完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。

建立作业校内公示制度，加强质量监督。

严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。

（五）学校要把作业管理作为教学管理的重要内容，把作业评价纳入教师的业务考核体系。

要定期对作业实施情况进行督查，及时发现和解决问题。

四、控制作业总量

（一）作业难易要适度。

要根据学生实际能力选取作业题，合理搭配，由易到难，难易适度。

对作业规范、完成时间等要提出明确要求，对作业中的难点和疑点要进行必要的提示。

（二）一、二年级学生周一至周五不布置书面家庭作业。

（三）学生语文课堂作业次数很多于所上课时数的60%,作文每单元一篇大作，另外很多于一篇小作或练笔，学生数学、英语课堂作业次数很多于所上课时数的80%,补充习题全批全改，《与课堂同行》或

《练习与测试》批改很多于所做作业的60%,美术和科学、品德社会、品德与生活等学科填图册作业当堂完成。

（四）凡节假日，必须布置适当的家庭作业。

（五）各备课组在集体备课时讨论确定下一周的作业的范围、内容，要求同一年级需作业统一。

作业布置要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业。

能够将作业分成“必做作业”和“选做作业”，以

满足不同层次学生的作业需求。

（六）创新作业类型方式。

学校要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。

鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。

切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。

（七）教师不许在班级微信群布置家庭作业，不允许让学生在手机上完成家庭作业。

不允许给家长布置作业。

（八）每天放学前，由任课教师黑板上书面形式发布作业。

学生当天家庭作业，接受家长与社会的监督，注意作业布置语句要简洁明了、通俗易懂；

（九）不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业，不得要求家长批改教师布置的作业，不得要求家长通过网络下载并打印的作业,不得要求家长对书面作业检查并签字。

（十）提高作业设计质量。

发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，把控作业难度，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，满足不同层次孩子的需求。

坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

五、作业设置与评价

（一）难易要适度。

作业的难易程度要以大多数学生的学习水平为依据。

要因人而异，其设计应包括必做题和选做题，建议分层布置作业。

（二）坚持学生为本，回应关切。

遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，提升学生学习效率，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，严格落实“双减”工作要求。

（三）遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校作业质量，提升学生学习效率，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，严格落实“双减”工作要求。

（四）个性化原则：

针对教学目标、切合学生水平、考虑个体差异进行精心设计，增强作业的针对性和适合性。

（五）坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主性开放性和多样性。

（六）因材施策

教师精心布置作业，注重学生个体差异，增强作业层次性、适合性和可选择性，满足学生的不同发展需求；针对学生学情和书写等因素把作业划分为2至3个层次。

六、建立作业监测、问责制度

（一）教务处是学校教学管理的职能部门，对作业情况负有督查的责任。

要釆用随机抽查和定期检查相结合的办法对各年级各学科的作业进行监控。

教务处在学期中途和期末要抽调各班作业进行检查，并统计分析。

（二）建立作业监管领导小组

组长：

副组长：

组员：

（1）学校教导处会加强作业全过程管理，定期对作业总量和作业效果审核监管，发现问题随时整改。

（2）学校每月进行一次作业检查，并对教师进行考评，考评结果计入绩效考核考评中。

（3）教师作业布置接受家长与社会监督，举报电话：

（三）教务处定期选择不同学科和班级进行抽查，内容主要包括作业批改、反馈与讲评是否及时、合乎规范等，发现问题及时纠正。

（四）中心校不定期对学校学生作业情况进行检查、抽检，对严重违反《XX省义务教育阶段学生作业管理“十要求”》等作业管理规定、造成重大社会不良影响事情，要依法依规严格处理并追究相关人责任。

（五）学校教务处会加强作业全过程管理，定期对作业总量和作业效果审核监管。

学校每一位教师要秉承“减负增效提质”的新理念，通过“减少不必要的机械作业，增加创造性思维的空间；减少硬性统一的作业，增加弹性作业；减少学生的心灵负担，增加学生的能力培养；减少接受性的被动负担，增加主动发展的探究性活动；减少苦学负担，增强乐学情感”等“五增五减”活动，在“减负增效提质”上下足功夫，做好文章，减轻学生负担，打造高效课堂，提升教学效益。

2021小学落实双减作业管理制度设计方案

作业是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证，为加强教学常规管理，杜绝教师违规使用教辅资料，切实减轻学生学业负担，真正实现减负增效的目标,为学生全面健康和谐发展奠定坚实的基础，根据教育部相关文件精神,特制定我校学生作业管理制度。

一、明确作业类型

学生作业分为巩固性（基础性）作业、思考性作业和实践性作业三大类。

巩固性（基础性）作业以巩固教学效果最佳值为目的，避免数量过大，时间过多，讲求科学性，不搞无效的机械重复。

思考性作业则意在锻炼学生的思考能力，不一定需要笔答，日常作业布置以巩固性作业为主，思考性作业为辅。

而实践性作业致力于培养操作与使用的能力，让学生亲自去做、

亲自体验，较为复杂的、操作性更强的实践性任务将选择时间充裕的节假日布置，发挥时间与空间上的优势，重在过程体验和收获感悟。

二、学校方面

1、建立班级各学科作业布置协商机制（即建立作业公示表）。

每天由班主任负责协调、控制课后作业量，确保学生每天课后作业学科平衡、总量合理。

学校每学期对学生作业本批改质量情况进行两次教学质量检查。

检查记录要素为：

批阅次数是否达到要求，作业量是否适中，批阅认真程度，批语具体程度，学生书写工整程度，学生更正及二次批改是否及时，检查结果将作为教师教学常规考核的重要内容。

2、建立作业问卷调查机制。

在作业检查期间，学校可向各班级家长或学生就作业量、作业难度、批改情况、教辅资料等问题进行问卷调查。

10月22日，我校开展了“双减”工作之学生家庭作业完成情况调查。

在调查结果中，大多数家长认可老师的作业布置量较为适中，72.78%的家长希望老师布置以书面为主，其他为辅的作业形式。

参考问卷数据，我校教师也将在作业设计和布置上作出调整。

三、教师方面

在作业布置上，除保留部分传统型作业外，大多数作业的内容应突出开放性和探究性，学生解答问题时需有一定的思考性、实践性和开放性，既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。

同时不得给家长布置作业或让家长代为评改作业，严禁在班级群（微信群、QQ群、钉钉群）布置家庭作业，严禁以任何方式公布学生成绩和排名。

在作业批改上，教师必须及时检查和批改学生的作业，作业的整体评价采取等级制，分A、B、C、D四等级，在作业评价上重视过程性和激励性，尽量使用激励性语言和个性化评语，激发学生学习积极性。

批改时注意学生作业中的错误数量和性质，分析错误产生的原因，并作必要的记载，作为课堂讲评和改进教学的依据。

四、学生方面

作业本封面要求写清校名、班级、姓名、学号。

用笔统一，作业格式统一，规范书写，字迹要工整、清楚、正确、规范，字的大小、间隔要适中，保持本子整洁，不乱涂乱画和撕破作业。

错题要订正，作业本中尽可能保留错误痕迹，以便复习反思。

提倡学生建立作业“纠错本”，指导学生把基础知识中最容易忽视、最可能混淆、较为薄弱之处以及测评习卷的热点问题积累起来，以查漏补缺，夯实基础。

五、作业优化设计的探索

（一）语文

1、读书方法类。

依据部编本各单元“阅读要素”的要求布置阅读作业，重在阅读方法的训练与操作。

举例：

为了训练“随文预测”的阅读方法，课堂教学后可挑选一篇自读课文，让学生边读边预测：

接下来可能会发生什么？

要求学生将自己的预测内容记录在课文旁边。

2、阅读思考类。

借助“阅读存折”或“读书手抄报”，培养学生积累摘抄好习惯。

提倡一周一本书，借此丰富学生语言储备，提高语言输出质量。

3、考察探究类。

引导学生动起来，走出家门，走进大自然，走进社会，能够是小记者，对采访对象进行访谈；能够走进自然进行实地调查；能够种养植物，书写观察作文；类型多样不限，延伸性广。

（一）数学

1、思考表述类。

例如总结性说（复习）。

回顾今天所学的内容，说说“今天学到了哪些知识？

”“计算（或解题）时的步骤是怎样的？

”

“这些知识我是怎样学到的？

”等等。

通过总结性、整理思路，帮助学生巩固所学知识、提高学生的语言表达能力。

2、数学手抄报。

引导学生收集与数学有关的小故事、名人故事等，自主、创意完成手抄报，增加学生知识储备。

3、综合活动类。

结合教材内容、学生生活经验，选择课外实践活动，通过合作、交流、讨论、分析等，让学生切实体验到身边有数学、用数学能够解决生活中的实际问题。

如：

学习了“周长"后，能够让学生测量身边物品、场地的周长；学习了“千米”，能够和家人一起去小区、公园、绿道体验1千米。

（三）英语

1、生活迁移类。

以单元为主题，让学生在课堂中学到的单词在实

际生活中加以使用，同时用句子向家长或同学介绍，将课内延伸至生活。

2、课外阅读类。

借助绘本，培养学生自主阅读的好习惯。

提倡一单元一绘本，借此丰富学生语言储备，提高语言输出质量。

3、思维导图类。

在学习完整个单元的知识后，引导学生回顾单元知识，并将其整理成思维导图。

4、英文观赏类。

英文视频、电影和歌曲是不错的口语学习素材，教师能够在节假日或周末向学生推荐一些适合观看的影音资源，让孩子接触纯正的口语发音，兴趣之外还可完成趣味配音活动。

“双减”进行时，我校积极响应，并以实际行动为学生减轻作业负担，探索高质多元的作业设计，同时也将在日后实践中不断优化和健全作业管理制度，实现“减负提质"目标，让“双减”落地有声。