六年级语文上册第三单元导学案.docx

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六年级语文上册第三单元导学案

六年级语文上册第三单元导学案

11课、《永远的歌声》导学案

学习目标：

1.认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

2.读懂课文，能把握文章的主要内容，感受"我们"对老师诚挚的爱，教育学生树

立尊敬、热爱老师的优秀品德。

3.学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

学习重点：

读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

学习难点：

感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。

课时安排：

二课时

学习过程：

一、自主学习

1、给带点字加拼音：

（）（）（）（）（）（）

笑嘻嘻龇牙咧嘴菩萨鼻涕拎着镰刀

2、根据拼音写生字。

cóng cóng     xī   xī     biàntìyāohe（  ）（  ） 笑（  ）（  ）（ ）子（  ）头（）（ ）

zhuài

（  ）住

3、文章写了一件什么事？

（两人小组互相说一说）

4、根据课文内容，理清课文思路。

老师生病——（         ）——（          ）——（          ）——我们向老师献上草药和鱼 

2．自学探究【设计意图】整体入手，抓住重点句展开教学。

1、快速浏览课文，用波浪线画出最能概括老师的一句话。

2、默读课文，思考：

从哪里看出我们老师好，样样好，天下第一好？

3、想：

从这句话中，你读出了孩子们对老师怎样的感情？

朗读出诚挚的热爱。

【设计意图】抓课文情感主线，串起全文的教学。

三．合作交流

1、课文写我们为老师做了什么事？

2、关于这件事，作者为我们呈现了四个优美的画面，也就是文章的七至十自然段。

请同学们默读这四个自然段，并在感受深的语句旁写下自己的阅读体会，认真欣赏欣赏这几段话吧。

【设计意图】优美的课文，以美的角度切入课文。

3、四人小组讨论交流。

（交流可以以读句子，说体会的形式进行，每个小组选一个说得最好的同学参加全班交流时的发言。

）【设计意图】发动全体学生参与，提高学习效率。

4、全班交流。

在交流中学习七至十自然段。

1）学习第七自然段。

a、在这个画面中，你最受感动的是哪个地方？

（我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。

）

b、找出句中的一对近义词。

马上说明了什么？

立即又说明了什么？

C、是什么使我们明知东山有狼，仍要去采药的？

（我们老师好，样样好，天下第一好。

）【设计意图】不断地重温老师的形象，激发情感。

2）学习第八自然段。

a、这个画面你喜欢吗？

为什么？

b、朗读。

让我们一起来感受孩子们的快乐：

这小溪好多鱼呀，小伙伴急忙下水（摸呀），摸到小鱼赶紧（捉呀），小鱼太滑了，逃走了赶快（追哇），追不到，二牛，你在前面（堵哇），就这样（一条条小鱼），就这样（一条条小鱼），就这样（一条条小鱼），被我们甩上岸边。

【设计意图】使朗读充满趣味，让学生爱上读书。

c、你感受到孩子们的快乐了吗？

大家以各种方式朗读。

我和二牛干脆下了水,

摸呀，捉呀，追呀，堵哇，

摸呀，捉呀，追呀，堵哇，

摸呀，捉呀，追呀，堵哇，

一条条小鱼，

一条条小鱼，

一条条小鱼，

被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们穿起来。

【设计意图】改变使课文更具音乐性，更突出课文美，使学生喜欢朗读。

3）学习第九自然段。

a、你怎么看这个画面？

b、是什么让我们忘记了身后的危险？

（我们老师好，样样好，天下第一好。

）

c、从这个稍显“幽默”的故事中让我们看到了什么？

4）学习第十自然段。

a、这个画面使你感动吗？

为什么？

请你带着你的体会读读课文吧。

b、小结：

我们不顾危险的行为感动了老师，为了能治好老师的病，我们就算受点委屈又如何呢？

是什么使我们忽略了委屈？

【设计意图】不断地重温老师的形象，激发情感。

四．总结课文，深化主题。

读十一自然段，正是因为我们对老师诚挚的热爱，所以走出童年真的很久了，她那歌声成为了永远的歌声。

这种写法叫什么呢？

五．延伸拓展【设计意图】学以致用，落实写的训练。

1、文中这位老师你喜欢吗？

作者又是怎样表达学生对老师的热爱呢？

2、仿照文中写法，写写你的老师，注意要把老师的特点表现出来。

12课、《秋天的怀念》导学案

学习目标：

1.学会本课生字新词，理解课文内容。

2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，提高学生阅读能力。

3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

学会珍惜爱，回报爱。

教学重点：

理解课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

教学时间：

二课时。

简介作者：

史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1971年到1981年在北京某街道工厂做工,后主要从事文学创作,现为北京作家协会合同制作家.1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。

      1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。

小说记述他在初残后工作于街道小厂时的经历。

有人称誉它：

“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。

”《老屋小记》和《务虚笔记》获得《作家报》1996年十佳小说奖。

1997年当选北京作协副主席。

一、前置学习：

1、给下面加点的字注音：

瘫痪（）捶打（）整宿（）仿膳（）

絮絮叨叨（）豌豆（）侍弄（）

2、解释词语：

沉寂：

烂漫：

憔悴：

央求：

诀别：

二、探究质疑：

1、分组读课文，你能用简洁的语言说说课文的主要内容吗？

2、说说作者在文章题目中加上“秋天”二字的原因。

三、合作探究：

1、读句子谈体会：

（1）、咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

（2）、我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……

（3）、我懂得母亲没有说完的话。

妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好儿活……

2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：

3、将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗？

为什么？

4、文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。

”你认为文中的“我”懂了吗？

请结合结尾段中的描写内容具体说明。

5、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？

为什么？

四、拓展延伸：

说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。

13课、《精彩极了和糟糕透了》导学案

 学习目标：

1、能有感情地朗读课文。

能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式，达到语言与精神的同构共生。

2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

学习流程第一课时

一、温故互查

1、看到这个题目，你有哪些疑问或发现？

2、听写生字词。

（小组推磨式批改比赛，写错的作为家庭作业部分。

）

易错字：

易错音：

3、自读课文，想一想：

课文的主要内容是什么？

方法：

按事情的起因、经过、结果顺序组织语言。

二、设问导读

（一）整体感知

快速读文，边读边想：

文章按顺序写的，课文由和这两部分内容构成的。

（2）问题研究

当我写第一首诗后，母亲是怎样的评价？

我的表现怎样?

父亲是怎样的评价？

我有什么样的评价？

（3）自我检测

1、体会母亲、父亲的表现和我的当时反应。

同一首诗，父母的评价却如此不同，读一读1—14自然段，划出描写父母的评价的句子并把它读好。

2、当我写第一首诗后，母亲的评价是“”,“”“

”说明母亲的程度。

，这些动词写出了母亲对我极度的心情。

父亲呢，和母亲的态度截然不同。

父亲的评价是“”,“”说明父亲拒绝听取母亲的意见。

父亲的这些举动、语言，说明父亲对儿子的要求是的，态度是。

听了母亲的评价我的反应是。

听了父亲的评价我的反应是。

课文对“我”从到，从到的情绪变化过程作了生动、具体的描述。

在不同的评价中我们感受到，母亲做出“精彩极了”的评价是因为

父亲做出“糟糕透了”的评价是因为。

4、巩固练习

第二课时

1、温故互查

1、听写生字词

2、内容回顾

二、设问导读

作者少年时代和成年以后如何看待父母的评价呢？

三、自学检测

（一）1.题目中的引号表示什么？

选择正确答案

A.引用父母的话B.提示这是特别重要的词语C.反话d.双重语

2.文章中为什么特别说明父亲“是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本"?

3.父亲批评巴迪写的诗”糟糕透了“是真心真意的吗？

从什么地方看出？

（找出两处）

4.“诗只有10行，可我觉得他读了几个小时。

”父亲当时心里可能在想什么？

答案：

1.A2.写出父亲的发言至关重要，巴蒂十分重视爸爸的话，爸爸的话决定了巴蒂这首诗好不好。

3.不是。

从题目中和诗只有10行，可我觉得他读了几个小时4.会想孩子妈妈给予的评价这么高，如果我也给予肯定的话，孩子是不是会沾沾自喜以至于不求上进呢？

他是有能力的，我是不是应该激励他而不是纯粹的肯定。

（二）这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：

“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。

我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

1、这两种评价方式对作者起到了什么作用？

2、你对这两种评价方式是如何看待的？

请写出你的观点。

3、作者认为“这两种极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

”你同意这种观点吗？

请结合你自己的实际谈谈你的看法。

答案：

1、父母亲“精彩极了”和“糟糕透了”的评价，虽然不无矛盾，但都是父母对自己深深的爱。

母亲的爱给了巴迪鼓励，使他获得自信；父亲的爱给了他警醒，使他不会得意忘形。

2、如果只有母亲的评价，那会很容易使孩子误入歧途，会使孩子一得到鼓励就沾沾自喜，骄傲自大，导致目中无人。

而如果只有父亲的批评，会使孩子天天担心害怕，怕作文写不好，会遭到父亲的批评，因此对作文失去信心。

尽管他们的教育方法不一样，但是，他们都是对孩子都寄予殷切的希望。

只有父亲的安慰与母亲的唠叨，还有父亲的放松和母亲的严厉，才使孩子能谨慎把握住生活的小船，不被哪一股风刮到。

3、这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。

正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。

平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。

记得有一次，我考试考了99分，妈妈看了后，对我不住地表扬，让我有点飘飘然，于是我赶忙拿给爸爸看，结果爸爸只是淡淡地说：

“不要骄傲。

”这把我喜悦的心情全给冲没了，甚至让我有点讨厌爸爸，不过我知道爸爸也是爱我的。

三、展示交流

1、四人小组展示刚才探究的问题。

2、假如你就是巴迪，请你帮助他完成获奖感言，并请同学到讲台上来交流，下面的同学客串巴迪的父母进行现场的采访。

四．巩固练习

1、本文中¡°我¡±的思想感情经历了几次起伏变化，从文中找出表现¡°我¡±心情的词语，依次填在下面的（ ）里。

（得意洋洋）——（   ）——（   ）——（   ）——（  ）——（醒悟）

2、¡°精彩极了¡±是母亲      的爱,它像                         

 ¡°糟糕透了¡±是父亲      的爱,它像                         

3、当你在某一方面取得了成绩，你的爸爸、妈妈各是怎么说的？

又各是怎么做的？

想好后，把它们写下来。

五、拓展延伸：

学习了这一课，你有哪些收获？

14课、花边饺子里的爱

学习目标：

（1）积累“拮据、破天荒”等词语。

（2）理解课文内容，了解课文围绕“花边饺子里的爱”写了两件事。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

（4）体会母亲对儿子的疼爱和儿孝顺、敬爱母亲之情。

重点、难点：

1、重点：

理解课文围绕“花边饺子里的爱”写的两件事。

2、难点：

体会作者要表达的情感。

学习过程：

一、自主学习：

1、瞧，这是刚煮出来的热腾腾的花边饺子，正冒着热气呢！

望着它，你想说什么？

2、课文围绕“花边饺子”写了什么事？

请同学们自由读课文，注意读准字音，读通顺句子，看看作者围绕“花边饺子里的爱”写了哪几件事？

3、检查生字词：

拮据、破天荒、威风凛凛、调馅儿、洋荤、大吉大利。

4、文中哪一个自然段把这两件事连接起来了？

二、合作探究：

1、妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆，那我们赶快去看看妈妈的花边饺子是怎样做成的吧？

请同学们快速浏览课文，用“﹏﹏”画出来。

（出示句子和花边饺子图：

我和弟弟好奇地看着，妈妈把包好的饺子沿着边儿用手轻轻地一捏一捏，便捏出一圈穗状的花边儿，像小姑娘头上戴了一圈花环，煞是好看。

）

2、从这段文字中你觉得自己的妈妈是一位怎样的妈妈？

3、可为什么妈妈要给我们包花边饺子呢？

4、请同学们再自由读读第1—2自然段，找出理由。

（1）母亲疼爱儿子，把肉馅的饺子捏上花边，留给孩子吃。

（2）妈妈为什么要包两种馅的饺子，仅仅是为了美吗？

生活拮据。

你能给“拮据”换一个词吗？

②还从哪个词知道家里难得吃上一顿饺子？

五六十年代，温饱问题都解决不了的日子，要吃上一顿饺子，吃上肉，可不容易啊！

（3）理解“花招”：

母亲为了区别带肉馅的饺子，为了迎合孩子们的喜爱，给肉馅的饺子捏上了花边，这就是母亲耍的花招。

5、爱的形式很多，你还能从1—2自然段中哪些句子中体会到母亲对我们的疼爱？

三、交流展示，感悟儿孝母：

1、那艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。

后来，我学着母亲的样子，给母亲做了花边饺子。

此时，你有疑问吗？

2、请同学们默读第4—9自然段，找到相关句子用“～～”画起来，用前面的学习方法小组内学习。

②“花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。

”

③可为什么“我”就要用“花边饺子”讨得年迈母亲的快乐和开心呢？

四、拓展延伸学会感恩：

1、简介肖复兴与母亲的关系。

他在《母亲》一文中，这样写到：

世上有一本书是永远写不完的，那便是母亲。

2、出示句子：

世上有一本书是永远写不完的，那便是母亲。

——肖复兴

母爱是人类最纯洁、最无私、最珍贵的情感，我们每一个孩子无不享受着母亲给予的幸福和快乐。

每当看到母亲露出欣慰的笑容，每当看到母亲卸去疲惫的样子，每当听到母亲亲切地说：

“孩子，你长大了，懂事了。

”那何尝又不是一种幸福！

作者的母亲是这样疼爱自己的孩子，我们的母亲又何尝不是这样，总有一种爱，让我们内心震撼，那便是母亲的爱！

此时此刻，你想到了什么？

3、母亲的爱是永远说不完的话题。

出示诗：

《母亲的爱》

山，没有母亲的爱高；海，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂。

4、小结：

我们是生活在一个爱的世界里，正因为有了爱，我们才能茁壮成长，除了母亲，还多许多关爱着我们的人，“谁言寸草心，报得三春晖。

”；“滴水之恩，涌泉相报”，用自己的行动去回报他们吧！

15、为了五美元的礼物

学习目标：

1．指导学生认识“币，攥，纫，揽”4个生字，读读记记“维持生计，硬币，攥着，缝纫，缝缝补补，揽入，生计，恳切，遗弃，虔诚，奢望，期盼，梦寐以求，日夜操劳”等词语。

2．引导学生理解课文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。

教育学生树立热爱父母的精神品质。

学习重点：

指导学生通过阅读把握课文的主要内容，指导学生通过阅读把握课文的主要内容，引导学生感悟鲁本对母亲诚挚的爱。

学习过程

一、从题目质疑。

看到这个题目，礼物是什么？

是谁献给谁的礼物为什么要献这个礼物？

二、自学探究。

1、“攥”读什么？

做一个“攥”的动作。

小鲁本手里攥的是什么？

仅仅是两个五美分的硬币吗？

“攥”的是什么？

分明是一颗爱妈妈的心。

换种说法，换成“捏”“拿”行不行？

为什么？

2、指导书写“梦寐以求”，说说这个成语是什么意思？

小鲁本的愿望是什么？

3．自读课文，画出本课要求会认识的字，想想：

课文的主要内容是一件什么事？

4．找出课文中写鲁本为母亲准备礼物这部分内容。

多读几遍，并画出表示时间的语句。

5．按时间顺序简要说说：

鲁本是怎样为母亲准备礼物的？

三、展示交流：

1、课文中两次写到鲁本想起父母为维持生计而辛苦操劳的内容，特别是母亲的家务事和对生活的期盼。

这是为什么？

2、联系生活实际，说说读了这篇课文后自己的感受。

先在小组里交流，再组织全班交流。

四、拓展延伸。

1、有感情地朗读课文。

2、读一读“词语采集”中的词语和课文中自己喜欢的词语，而后写在词语本上。

.

3、读了这篇课文，联系自己的实际，说说自己的感受。

5、课堂总结：

本篇课文按照“萌生心愿――秘密攒钱――实现心愿”的事情发展顺序叙写。

我们写作文时可以像作者那样先设计一个悬念，从而使自己的文章更能引起别人的阅读兴趣。