中班区域活动教案40篇.docx
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中班区域活动教案40篇
中班区域活动教案40篇
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第1篇教案 中班语言：
美丽的社区
：
1、认识小区的一些机构和设施，懂得尊敬为小区服务的人。
2、积极主动地自由交谈，能连贯地表达自己的想法。
活动准备：
师生共同收集有关小区的资料（画，照片）
活动过程：
一、互相交流，了解小区的设施：
回忆导入：
这是哪?
（播放梅园小区设施）
谁愿意来介绍自己居住的小区?
幼儿交流时，教师利用照片或画进行展示，并随机插问：
——你们小区里有什么设施?
——你最喜欢小区的什么设施?
为什么?
——小区为什么那么美?
介绍小区里的工作人员
插入图片：
这两张照片哪里不一样?
垃圾去哪拉?
谁做的好事?
小区里还有哪些工作人员?
一一出示工作人员图片（门卫，书报亭，花工）
小结：
小区也是我们的一个家，在那里的每一个居民都可以找到快乐，得到帮助，尤其是小区里的工作人员，他们为我们的安全，幸福的生活付出了辛勤的劳动，我们要尊重他们的劳动，感谢他们!
二，写设想书
1、在小区里有没有让你们觉得不满意的地方?
为什么?
2、我们为小区提的这些修改意见，怎样让小区的工作人员知道呢?
3、我们可以写份建议信给社区的工作人员，告诉他们你们的设想。
中班语言：
美丽的社区
第2篇教案 1、知识方面。
（1）帮助幼儿获取有关自然环境中动、植物及沙石、水等无生命物质及其与人类关系的具体经验，了解不同环境中个别动、植物的形态特征和生活习性。
（2）帮助幼儿了解四季的特征及其与人们生活的关系，观察常见的自然现象，获取感性经验。
（3）引导幼儿获取周围生活中常见科技产品的具体知识和经验，初步了解它们在生活中的运用。
2、方法技能方面。
（1）帮助幼儿学会综合运用多种感官感知事物特征，发展观察力。
（2）帮助幼儿学会按照指定的标准，对物体进行简单的分类。
（3）帮助幼儿学习运用简单的工具进行测量的方法。
（4）引导幼儿用自己的语言描述自己的发现并与同伴、教师交流。
（5）指导幼儿学习使用常见科技产品的方法，运用简单工具进行制作活动。
3、情感方面。
（1）发展幼儿的好奇心，引导幼儿探究周围生活中常见的自然现象、自然物和人造物，愿意参加制作活动。
（2）培养幼儿关心、爱护动、植物和周围环境的情感和行为。
第3篇教案 中班社会领域活动《快乐口袋》教学设计
1.理解故事的内容，感受什么是快乐。
2.幼儿能在讨论、操作中分享快乐。
3.培养幼儿发现快乐、分享快乐，积极面对生活的良好个性品质。
【活动重点】理解故事的内容，感受什么是快乐。
【活动难点】幼儿能在讨论中分享快乐。
【活动准备】快乐的背景音乐、幼儿心情图标、实物"快乐口袋"、"快乐口袋"PPT
【活动过程】
一、情景导入，引发兴趣
教师播放有关快乐的视频，引发幼儿活动的兴趣
师：
今天老师给小朋友们带来了一段视频，我们一起来看看。
（幼儿观看后，讨论自己在生活中有哪些快乐的事。
）
二、幼儿欣赏故事，体验作品经验
教师打开多媒体课件，让幼儿边听故事边看动画。
提问：
"小动物对着快乐口袋分享了哪些快乐?
""后来森林里发生了一件什么事?
""是什么让小动物们又重新快乐起来的?
"
三、通过讨论、操作，分享快乐
教师出示幼儿心情图标，提问个别幼儿：
"你快乐吗?
为什么?
""×××小朋友，你今天为什么不快乐?
""小朋友们能学习故事中的小猴子来帮助×××小朋友快乐起来吗?
"（幼儿集体出主意帮助×××小朋友快乐起来）。
教师鼓励幼儿自主选择区角活动，在共同操作中感受快乐。
活动后，教师提问：
"×××小朋友你现在快乐吗?
""小朋友们你们现在快乐吗?
为什么?
（让幼儿体验使别人快乐，自己才是真正的快乐。
）"
教师小结：
希望小朋友们都能够快乐的成长，我们要靠自己发现快乐并和别人分享快乐，使别人得到快乐的人自己才最快乐。
四、游戏：
快乐口袋
教师出示"快乐口袋"：
"我们来做个游戏-把快乐告诉口袋。
小朋友们能像小动物一样把自己的快乐对着口袋说说吗?
"师：
让我们一起出去收集更多的快乐吧。
背景音乐,多媒体,小朋友,个性,教学
第4篇教案 本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、搭建区、数学角、科学探索、阅读区、西城小医院，坚持隔天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。
现将半年来的活动情况作一简单总结。
一、材料的投放
1、根据幼儿的个体差异投放材料。
如：
在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折出飞机、船。
投放豆类、米类、树叶，让幼儿练习粘贴画。
投放手套、棉花、线，让幼儿制作手偶玩具……这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。
2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。
在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。
比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。
幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。
这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。
3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。
我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。
美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。
二、幼儿在活动中的发展
1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。
在我们《西城小医院》，才开始我们与幼儿一起进入角色，那样幼儿自然表演有点释放不出。
我们就退出，常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。
同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。
我们在《数学角》设计了“数字蛋宝宝”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则根据数字找到画，于是我们就针对这样的差异性作出调整。
我们把画和数字该成了“转筒”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数与相同的画对应。
更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到,《数学角》游戏了。
三、良好的师幼互动
1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要。
新《纲要》中指出：
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。
2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。
如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。
通过努力，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够;在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
第5篇教案 中班科学领域计算《比较宽窄》
清徐县东湖幼儿园陈瑞
一、设计意图：
数学教育的主要目标和价值取向是使儿童体会数学与大自然及人类的密切关系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析社会，去解决生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
因此，依照中班幼儿能力水平，将目标层次定位于能运用感官比较三个以上物体的宽窄，并说出其相对性，将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的活动中，让幼儿自由自在轻松愉快的游戏活动中获得认知经验，使他们在自在的探究中获得成功体验。
二、教材分析
《比较宽窄》是健康领域中班十一月份第六条目标，属于知识技能目标。
我选择了贴近幼儿生活的游戏元素，借助游戏、操作等模式引导幼儿关注生活中有关宽窄的问题，让幼儿在亲历解决问题的过程中发展其观察能力，实际探究问题解决问题的能力。
三、幼儿分析:
游戏是幼儿学习的主要方式，根据中班幼儿的年龄特征及认知方式设计活动，在活动中我引入了红果果绿泡泡这两个幼儿喜欢的卡通人物，通过在去他们家的路上将生活中的宽窄、河面的宽窄、围巾的宽窄引入游戏中，幼儿在与环境的互动中，通过眼睛看
身体感知、动手比中亲身观察、探究，体验的机会，积累丰富他们的感性经验。
四、教学目标：
能运用感官比较三个以上物体的宽窄，知道物体宽窄的相对性。
重点：
比较三个以上物体的宽窄。
难点：
感知物体宽窄的相对性。
五、教学准备：
1.两条宽窄不同路的多媒体课件。
2.一条宽窄不一的小河多媒体课件。
3.两条长短不同的纸片。
4.找围巾的多媒体课件。
5.生活中宽窄物体的图片。
六、教学方法和手段
1.谈话讨论法：
通过课件“过小河”，引起幼儿思考，发现物体具有相对性。
2.操作法：
幼儿通过操作，发现物体之间的关联，引导幼儿发现辨别物体的宽窄。
3.观察比较法：
通过观察比较发现原来宽窄的东西放在一起比可能会变成窄的，发现宽窄的相对性。
七、教学流程：
（一）游戏引入，激发兴趣
此环节为活动的前奏，以游戏找路情境导入，建立初步的宽窄概念，重在激发幼儿融入游戏情境，让幼儿通过目测的方法发现物体的宽窄，学习正确的表述词。
（二）亲身体验、探究新知
第一环节：
过小河，目测、身体动作来理解宽窄的相对性;通过架桥。
第二环节：
架桥
在合作游戏中感知宽窄的可变性。
第三环节：
找围巾
操作探究中找出最宽的最窄的，感知物体宽窄的相对性。
突破本活动的重难点。
（三）应用新知、升华体验
在生活的真实情境和解决问题的过程中，体验到数学的重要性和意义，感受到和体验到其中的乐趣。
活动过程：
一、游戏引入激发兴趣
（游戏：
找路游戏情境导入，建立初步的宽窄概念）
1.接到红果果绿泡泡的邀请函，通往红果果绿泡泡家要选择一条宽宽的路
师：
红果果绿泡泡邀请我们去他们家玩，你们想去吗?
师扮演红果果和绿泡泡：
“亲爱的小朋友，我们是你们的好朋友红果果和绿泡泡，今天邀请你们到我家玩，到我们家有两条路，一条宽宽的，一条窄窄的，但是今天那条窄路堵车了，所以要走宽宽的那条，欢迎你们哟!
”
2.带领幼儿来到活动场地
师：
到红果果和绿泡泡家该走哪条呢?
为什么?
师：
小朋友，这两条路就是去红果果和绿泡泡家的路，可是该走哪条路呢?
幼：
走这条。
师：
为什么?
幼：
这条路宽，那条路窄。
幼：
老师，走这条。
师：
为什么?
幼：
那条窄路堵车了不能走，只能走宽宽的那条。
师：
小朋友可真聪明，都能找出去红果果和绿泡泡家的路，知道这条路宽，那条路窄。
（启发幼儿通过目测的方法，发现两条路的宽窄，学习用“宽窄”正确表述
【此环节为活动的前奏，重在激发幼儿融入游戏情境，让幼儿通过目测的方法发现物体的宽窄，学习正确的表述词】
二、亲身体验探究新知
第一环节：
过小河通过目测、身体动作来理解宽窄的相对性
1.带领幼儿通过宽宽的路，一条河挡住去路
再次读红果果绿泡泡的信：
“在我家门前有条河，小马说很窄，松鼠说很宽，到底宽还是窄呢?
你们去试试吧!
2.组织讨论：
到底小马和松鼠谁说的对呢?
你认为小河是宽是窄呢?
为什么?
师：
到底小马和小松鼠谁说的对呢?
幼：
小马说的对。
幼：
小松鼠说的对。
幼：
小松鼠说的对。
师:
你认为小河是宽还是窄呢?
幼：
宽。
师：
为什么呀?
幼：
我跳不过去。
幼：
很窄。
师：
为什么呢?
幼：
我这样就跨过去了。
幼:
很窄，我能跳过去。
【谈话讨论法，引起幼儿思考，发现物体具有相对性】
3.师：
你是从哪里通过的?
幼：
这里通过的。
幼：
我从这里通过的。
师：
这条小河哪里宽一些哪里窄一些呢?
幼：
这里宽一些。
幼：
这里窄一些。
（有目的的引导幼儿发现小河的宽窄不同，为下一步感知宽窄的可变性做铺垫）
第二环节：
架桥合作游戏中感知宽窄的可变性
1.师：
一定有许多小动物向小松鼠一样感觉小河太宽，过不了河，我们为他们搭座桥吧。
幼：
好!
2.幼儿选择纸板架桥，通过操作发现纸板的长短和河面的宽窄有关
师：
现在小朋友拿上纸板架桥吧!
幼儿操作，教师指导。
师：
小朋友可真能干，能把长纸条架到宽河面上，短纸条架到窄河面上。
【操作法，幼儿在操作中发现物体之间的关联】
3.师：
“桥架好了，我们试试吧，”幼儿走过窄窄的桥，体验窄的东西有一种紧缩感
4.师：
“桥面很窄，会很危险，怎样把桥面变宽呢?
”启发幼儿通过合作组合，将窄的变成宽的
【合作游戏法，感知宽窄的可变性】
第三环节：
找围巾操作探究，找出最宽的最窄的，感知物体宽窄的相对性。
1.设置问题：
红果果想要最宽的围巾，绿泡泡想要最窄的围巾，请把宽的送给红果果窄的送给绿泡泡
2.幼儿操作，比较三条围巾的宽窄，教师观察幼儿操作情况
师：
你怎么比的?
幼：
我看见这条就宽。
幼:
我把围巾摞在一起，看见它是最宽的。
师：
你的这个办法可真好!
3.解决幼儿操作中出现得问题：
预设：
（1）幼儿通过目测选出最宽的，但不一定能发现三个物体间的细小差别。
（2）幼儿通过比较产生，但比的方法有问题，比如不能再同一水平面上比。
解决：
你是怎么发现的?
比的时候应该怎么比呢?
【操作法，引导幼儿发现辨别物体的宽窄，除了用观察法，还可以运用对应比较的办法】
1.师：
我们都把自己认为宽的送给了红果果，现在红果果的围巾都是宽的吗
【再次通过观察、比较发现原来宽的东西放在一起比可能会变成窄的，此环节为解决目标难点的重要环节，让幼儿在反复的比较中发现宽窄的相对性。
】
2.师：
依以上方法找出最窄的。
可视幼儿能力改作幼儿间的互动，活跃课堂气氛。
三、应用新知升华体验
找出生活中用宽窄比较的物体，并比较它们的宽窄。
此环节作为延伸活动进行。
活动反思：
在整个活动中，我依据幼儿的学习规律和年龄特点，由浅入深，层层递进，选择贴近幼儿生活经验的内容及形式，寓教育于游戏活动中，达到我在活动前预设的目标。
在整个活动中幼儿始终处于积极的探求状态，体现了预设目标中让孩子“喜欢”“探索”生活中有关宽窄的问题的设计理念，幼儿在层层递进的游戏中从粗浅的感知到细致的深入，对生活中的“宽窄”有了真实的感知，而且也习得了运用比较法、排除法等比较的方法比较宽窄，理解了物体具有相对性这一特征。
情境游戏的学习方式是本次活动的特色，也是达成目标的主要原因，，将“宽窄”这一数学问题巧妙地“设计”到“生活情境”中，以此来组织数学教学活动。
这种“生活化”的数学教学活动一方面为幼儿提供了充满“数理逻辑”的“生活情境”（包括生活事件、生活材料及其相互关系等），让幼儿以“数学的思维和方法”解决一些生活中的实际问题;另一方面又强调让幼儿在“解决生活事件的冲突与矛盾中”感受数学学习的情趣，以满足幼儿的好奇心，同时帮助幼儿积累探究经验，避免了数学学习的机械化。
幼儿能在创设的情境中积极主动去探索、感知，并将体验反馈给老师，教师在幼儿的学习过程中不是“教”而是“导”，通过层层设疑，引发幼儿在已有经验的基础上深入学习新的知识点。
游戏是幼儿生活中最有活力和充满喜悦的活动，是学习中非常有效的方法。
活动材料的准备也是本课时的足了不同层次幼儿的需求，也为老师在课堂中实现满足不同层次孩子的需求提供了可能。
但在本次课中也有不足之处，活动中幼儿的合作学习由于受中班幼儿年龄特征的限制，在老师的语言指导下不能很好完成。
第6篇教案 ----一、：
1、通过观察与操作，初步感知不同纸质做的睡莲的吸水性能不同，并尝试记录实验结果。
2、幼儿能积极参与并能主动探索。
二、活动准备：
不同质地的纸（如油光纸、白卡纸、拷贝纸、牛皮纸、报纸、植绒纸、素描纸）折成的睡莲花、水盆、沙盆、土盆、以及实验结果记录表。
认识上述各种纸张。
三、活动过程：
（一）引起幼儿的兴趣。
出示一纸质的含苞待放的睡莲。
小朋友们想一想，纸制作的睡莲会在沙里、土里、还是水里开放?
（幼儿自由猜想）
师：
我们小朋友有不同的想法，那么到底是怎样呢?
大家试着动手试一试吧!
（教师指导幼儿把睡莲花分别放入装有沙、土、和水的盆里，仔细观察发现纸做的睡莲能在水中开放呢）。
师：
请小朋友想一想纸做的睡莲为什么能在水中开放呢?
请幼儿讲述后教师小结：
纸有吸水的性能。
（二）猜想活动：
活动反思：
我根据中班幼儿年龄特点，他们对于新鲜事物充满好奇，好问、喜欢探索操作活动，能运用各种感官探究问题。
于是我设计此节科学活动。
首先，兴趣是最好的老师，我把各种纸质的睡莲展现出来，让幼儿猜想，它们能在土、沙，水里开放吗?
因为有些幼儿先前这方面的知识经验缺乏，有可能会有不同的猜想，教师对孩子的猜想暂且不做评价，让孩子进一步试着实验观察，结果结论一致，教师继续抓住幼儿探究心理，为什么纸做的睡莲为什么能在水中开放呢?
初步让幼儿了解纸有吸水性。
教师循序渐进，纸有多种，它们吸水性一样吗?
幼儿通过猜想-----验证------再验证，最后通过实验自己得出结论。
整节活动结束，老师和领导对活动的组织评价较高，组织比较严谨，幼儿的兴趣非常浓厚，探究欲望较高，最后通过区域活动使幼儿求知欲望得到了延伸。
但从中也存在不足，比如：
材料的投放方面，有纸质吸水性相差不太大，如果幼儿不注意观察，有可能结果不同，所以教师在备课之前尽量选择吸水性差别较大的观察，对于吸水性差别小的，放在区域中个别指导，培养幼儿的观察能力。
第7篇教案 “嘿!
我们去小吃店吧!
”鑫鑫拉着嘉嘉边说边走进了小吃店。
热情的服务生（瑶瑶）赶忙上前招呼：
“你想吃点什么?
”“鸡蛋面、青椒土豆丝”，他俩毫不客气的点起餐来，瞧!
他俩手里拿着钱，眼睛不时朝店里张望，似乎在寻找什么。
没过多久，美餐便端到了他俩面前，才几下就把它吃得精光，带着满意的微笑离开了。
这时，服务员可忙了，边招呼边收拾，还没等把碗洗好他俩又来了，只见，嘉嘉一蹦一跳地向服务员点起餐来，有趣的是他又点了一样的菜，一旁的鑫鑫可不干，“不要，我们吃别的吧!
”说着，便询问服务员“你这有什么吃的?
”服务员赶忙报起了菜名，听到“烧卖”时，他可激动了：
“烧卖是什么，我们就吃烧卖吧”，边说边向嘉嘉示意了一下。
也许等得太久，也许是好奇心，菜一上来，鑫鑫就夹了一个左看右看，和嘉嘉津津有味地唠叨：
“这有点像包子，又像饺子，闻起来真香呀!
”这下应该玩够了吧?
没多久又来了，这次鑫鑫可动足了脑筋，上来就跑到了厨房，去看看有什么吃的。
他先看到了一个木头瓶子，便说“我要喝点酒”，服务员赶忙将木头瓶子当做盛酒瓶，倒酒给客人喝，这一举动引来了更多的客人，不一会儿，小吃店就变成了一个热闹的酒吧。
鑫鑫玩了这么久，该结束了吧!
接着，他又跑到小吃店，捡起遗落在地上的红色花片嚷起来：
“我要吃胡萝卜”，厨师一听，赶忙到箩筐里掏来了花片炒了起来。
看到这里，我觉得挺奇怪，为幼儿提供的材料已经很多了，难道是因为不够的缘故吗?
在接下来的游戏中，我不断的增添新的成品，但游戏似乎不够生动，一直处在练习性游戏的情节中，根据中班幼儿的年龄特点，这时的他们应该朝着象征性游戏不断发展、过渡的阶段，但却找不到任何表现，是幼儿不会玩吗?
不，鑫鑫的举动正是在提醒我，鑫鑫是我班比较好学的幼儿，好奇心常会引发他不断地探索，每次游戏中总能看到他的号召力，很有自己的想法，这样简单的成品操作满足不了他的好奇心和探索欲望。
几次小吃店观察下来，生意很平，没有刚开始的激情了，游戏也停留在了这一层面。
游戏的发展与推动不仅是老师的作用，幼儿与材料的互动以及幼儿之间的互动同样有着举足轻重的地位。
中班幼儿的想象越来越丰富，对材料的象征意义也在不断发展，半成品的投入是可以激发这一行为的。
例如：
我提供一些大小不同圆形磨具，各种颜色的色纸，剪刀和双面胶在小吃店，有的厨师做了一个荷包蛋;有的厨师剪出了许多口味的面条;还有的厨师搓起了汤圆……这是每个幼儿迁移自己的生活经验根据需要而创作的。
还有那些食客，通过不同经验的碰撞与丰富，现在小吃的美食越来越多，种类也在不断更新，游戏发展到了另一阶段。
为了使游戏能持续不断的发展着，也为了能使幼儿跳一跳，各种美食的介绍以及厨师的做菜过程为幼儿想象打开了一个新的局面。
例如：
像孩子们介绍装盘，学会装饰菜。
厨师不仅会烧菜，还要让菜烧得好吃，还能发明新菜式，等到成熟，小吃店将逐步分离出各个支，生成新的游戏活动。
第8篇教案 在幼儿园综合课程的框架内，数学学科有时很难被整合进去，因而数学教育在学前课程中有被弱化的危险。
这从目前一些幼儿园课程参考用书中数学教育内容比重下降可见一斑。
在这种背景下，数学活动区活动在幼儿数学学习中的作用日益凸现。
那么如何有效地发挥数学活动区活动的教育作用呢?
在幼儿园综合课程中，我们把教师预设的数学教学活动与幼儿自主选择的数学活动区活动联系起来，不仅使教师在设计和指导数学教学活动时更有方向，而且使数学活动区材料的提供以及对幼儿活动的观察与指导更有依据。
一、理解中班数学活动区活动的功能
在幼儿园综合课程中，幼儿自主选择的数学活动区活动与教师预设的数学教学活动既相对独立，又互相联系、互相补充。
数学活动区活动在综合课程中担负着两个重要功能。
数学活动区活动的第一个功能是为数学教学活动作经验准备。
在开展这种活动时，教师尽可能让更多的幼儿操作材料，允许他们相互交流，但不作具体方法上的指导，只在一旁观察幼儿操作材料时出现的各种状况，以便在进行数学教学活动时更好地把握幼儿的发展水平和可能出现的状况。
比如，在开展内容为液体量的比较和守恒的“哪杯饮料多”的数学教学活动之前，我们先将幼儿较陌生的各种量杯、量筒等投入活动区，让幼儿充分操作和探索。
我们则在活动区仔细观察幼儿，记录幼儿的操作情况并作认真分析，在此基础上设计的数学教学活动就会比较贴近幼儿的“最近发展区”。
因为幼儿在活动区中有机会练习倒水，可以积累这方面的操作经验.所以幼儿在数学教学活动中就能更多地思考操作活动的过程与结果，从而使数学教学活动取得更好的效果。
数学活动区活动的第二个功能是作为数学教学活动的延伸活动。
幼儿在短短几十分钟的数学教学活动中是很难理解数学概念的，他们需要较多练习与操作的机会，不断与材料和环境互动，以建构相应的数学概念。
因此.数学教学活动结束后，教师可以将相关材料投放到数学活动区，让幼儿进一步操作。
这样，幼儿就不会因数学教学活动时间短而出现不甚理解或不尽兴的情况。
还以上面“哪杯饮料多”这一活动为例，由于它趣味性比较强，幼儿在有限的活动时间内无法充分操作各种用以比较量的多少的辅助工具，因而在活动结束后，大多数幼儿表现出继续操作的兴趣和愿望。
这时，我们就将量简、量杯、橡皮筋、标签纸等投放步掌握比较量的多少的方法的基础上，继续积累相应的经验或寻
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