小学数学数字编码教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学数字编码教学设计学情分析教材分析课后反思
《数字编码》教学设计
教学内容：
人教版三年级上册P77-78页综合与实践的内容。
教学目标：
1、让学生通过观察、比较、猜测，初步探索数字编码的简单方法。
2、让学生通过自主探索、合作交流，经历设计编码的过程，初步体会用数字编码解决实际生活中的实际问题，培养学生的应用意识和实践能力。
3、让学生体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，体会符号思想。
4、在活动中体验成功的喜悦，激发学生对数学的学习兴趣。
教学重点：
1、感受数字编码在生活中无处不在及其为生活带来的便利。
2、发现数字编码的规律和探索数字编码的简单方法。
3、学会用数字进行简单的编码。
教学难点：
自主发现数字所表达的信息，运用所学知识去解决简单的编码问题。
课前游戏：
听口令做动作
板书：
0（坐下）1（起立）
练习：
0，1，0。
表扬同学们反应真快。
加大难度：
板书：
2（女生）3（男生）
练习：
21，13，02，30
表扬：
咱班同学反应真快，精力集中，善于倾听真是名不虚传。
指屏幕问：
数学好玩吗？
师：
我相信接下来这节课同学们会玩的更高兴，有信心吗？
教学过程：
一、游戏中引出课题
师：
板书20，在我们玩这个游戏之前你会怎么读？
生：
二十
师：
那为什么在这里不读二十而读二零呢？
师：
对，以前我们学的数字是用来表示数量比如20个东西；或者表示顺序比如第二十个东西。
而今天在这个游戏中数字又有了一个新的应用，那就是数字可以做编码。
这就是我们今天要研究的主题《神奇的数字编码》（板书课题）
二、感受数字编码与生活的密切联系
师：
同学们开动脑筋想想你们都在那里见过数字编码？
生：
电话号码，车牌号，邮编号，身份证等
师：
同学们说的都很对，看来同学们很会观察生活。
老师也带来了生活中的一些数字编码（出示课件）
师：
看来我们生活中处处都离不了数字编码？
那你能说说数字编码为什么那么重要吗？
生：
便捷，简单，有序。
师：
同学们说的都很对。
三、通过观察比较猜测，探索邮编的组成
师：
指大屏幕，大家看，这是我儿子寒假里的实践作业，做一张明信片。
在这上面有数字编码吗？
在哪？
生：
师：
这个编码叫什么名字？
大家谁知道邮政编码是干什么用的？
生：
师：
很好，有了邮政编码，机器就会很快的给信分类，会大大提高工作效率，你知道中国的邮政编码是由几位数字组成的吗？
我们这里的邮政编码是多少，谁知道？
师：
我告诉大家吧。
板书：
250022以后大家写信时可要记住了。
师：
那这6位都代表什么意思呢，知道吗？
生：
不知道
师：
没关系咱只要玩个游戏你就知道了。
相信吗？
这个游戏叫做猜猜看。
（按步骤：
出示课件生讨论）
山东省济南市历城区仲宫镇250101
师：
去过仲宫吗？
我们济南市的南部山区后花园，周末游玩的好去处。
山东省济南市历城区华山镇
师：
这是我们学校安老师的老家。
你能猜猜这里的邮编吗？
生：
２５０１…
师：
你们为什么前面几位要猜２５０１呢？
师：
有道理，真是善于观察的好孩子。
你们听清楚他说什么了吗？
找另一个学生说一遍。
师：
很好，我希望大家都做一个善于倾听的好孩子。
出示：
山东省济南市历城区西营镇
师：
（接学生说）肯定是２５０１是么？
很好，很有感觉。
250306
师：
再猜这是你哪里？
生：
山东省济南市历城区 生：
不是历城区
师：
为什么？
生：
第四位的数字变了。
师：
观察很仔细。
让我们来看看答案，验证一下你们的猜测。
253116
师：
再猜。
（生：
不是济南市。
） 为什么？
生：
第三位数字变了。
师：
也许你的感觉是对的。
出示答案。
310012
师：
再猜。
（生：
不是山东省。
） 为什么？
生：
前两位数字都变了。
师：
揭示答案。
表扬同学们越来越会思考了。
师：
（指大屏幕）大家梳理一下，邮编中的数字都代表什么意思？
小组里说一说。
根据学生说的总结板书：
250001
省市区县乡镇
师：
同学们真了不起，通过自己的观察比较就得出了邮政编码的规律。
有了这些信息，我们邮局分信的工作效率就会大大提高。
四、通过观察比较猜测，探索身份证号码的组成
1、师：
刚才光让同学们猜闷玩了，老师也想猜一猜好吗？
师：
课前老师让你们都回家搜集了一些家人身份证号码是吧？
这样你选一个读给我听，我来猜猜是你家谁的好吧？
你读的时候不要让别人看，也别告诉老师是谁。
师：
（猜三组）其中一组还要说地址。
老师神奇吧，厉害吧。
师：
其实一点都不难，我相信我们班也一定有好多同学也能猜出来，因为据我了解很多像你们这么大的孩子都知道一些身份证的信息。
你们有知道的吗？
生：
有
师：
好了把你们带来的身份证信息在小组里讨论交流一下好吗？
（小组交流讨论）
预设：
学生能说出生日、性别。
或者还有一些地址等其他信息。
老师根据学生的汇报，板书小结出身份证信息含义。
板书。
（1、2位表示所在省份。
3、4位表示所在城市。
5、6位表示所在的区县。
7～14位表示出生年月日。
15、16位表示居住地所在的派出所。
17位表示性别。
（单数表示男性，双数表示女性。
）。
最后一位是校验码。
）
师：
看来集体的力量是强大的，是吧，你看通过同学们之间的互相交流，进行信息沟通，我们就知道了身份证数字编码的含义。
那我考考你们怎么样？
师：
（出示课件）大家仔细观察，你都能得到哪些信息。
预设：
这是一个男的。
这人的生日。
这人的年龄等。
师：
你猜这是谁。
（课件出示）帅吧？
师：
观察我为什么把后面几位给抹掉了，抹掉了几位？
。
生：
3位
师：
因为编码具有唯一性，也就是说每人都有一个唯一的身份证号码，所以身份证非常重要，大家不要轻易告诉别人，将来有了身份证以后也要妥善保管，不能落入坏人的手里。
师：
我还给大家带来了一个完整的身份证号码，板书，请看（课件出示）猜这是谁？
师：
你怎么知道的？
生：
生日 性别等
师：
（出示第二个身份证号）猜这是谁的？
生：
你儿子。
师：
为什么？
生：
年龄、性别。
师：
指屏幕（儿子的身份证）看这里，我儿子是8月15的生日，直接写815不行吗，为什么要写0815呢？
为什么不写不用两个0站位呢。
生：
一共就12个月，两位数就够了。
五、课堂小结
师总结：
同学们很有道理。
看来大家对数字编码确实有了深刻的认识。
让我们回顾这节课，这么几个简简单单的数字就可以反映出丰富的信息！
是不是很神奇啊！
其实同学们动脑、动手一定也能编出蕴含丰富信息的数字编码。
有信心吗？
师：
给同学们留个作业。
（课件出示）
师：
师谈话赠言：
今天大家表现都很出色，老师想赠送你们一个礼物：
一个很好的查询网站：
。
可以查询电话号码，邮政编码，省份证等各种信息。
《数字编码》学情分析
在现实生活中学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决一些生活中简单的数学问题，对一些编码也有了初步的认识。
特别是在一年级上册教材，在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例，让学生初步体会到了数字编码在生活中的应用。
本册教材再次选择“数字与编码”的内容作为“综合与实践”的主题活动，就是在学生已有的生活经验和知识的基础上，进一步体会数字编码在生活中的广泛应用，探索编码的编制方法，体验用编码的方法解决简答的实际问题的过程，培养学生的应用意识、实践能力和创新意识。
另外，虽然本课题学生已经有一定的学习和经验基础，但是生活中的数字编码包含的信息非常丰富，在尝试编码时需要考虑的因素也比较多。
因此，这一“综合与实践”主题活动从原来五年级教材放到现在三年级教材，对三年级的学生来说不管是探究理解还是实践操作，都还是有一定难度的。
所以，教学时要恰当把握教学要求。
《数字编码》效果分析
《数字编码》属于“综合与实践”第一学段的内容。
课标中指出：
“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
是积累数学活动经验的重要载体。
通过教学活动，学生会逐步积累运用数学知识解决问题的经验。
教师通过问题引领，让学生全程参与实践过程，经历相对完整的学习活动。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
在课堂上我的教学展开始终围绕着上述课标进行，以轻松愉悦的游戏形式让学生在观察、猜测、推理、验证的过程中理解了邮政编码和身份证号码等常见数字编码的意义，进而体会到数字在表达、交流和传递信息中的作用。
同时在这个“玩中学”的过程中，学生充分体验到了成功的喜悦，激发学生对数学的学习兴趣。
从课后的“学习情感动机调查”问卷调查显示：
（共发出问卷39份，收回问卷39份）
学生情感动机问卷分析表
内容
项目
人数
百分比
1、你喜欢上这节课吗？
A．很喜欢
39
100%
B．比较喜欢
C．一般
2、你认为这节课有趣吗？
A．很有趣
39
100%
B．比较有趣
C．一般
D．不太有趣
3、你喜欢小组讨论吗？
A．很喜欢
25
64.1%
B．比较喜欢
9
23.08%
C．一般
5
12.82%
D．不太喜欢
0
4、你这节课是主动学习吗？
A．是
39
100%
B．不是
5、你对这节课的内容感兴趣吗？
A．感兴趣
39
100%
B．一般
6、你认为老师这节课注意到你了吗？
A．注意到了
36
92.31%
B．没有注意到
3
7.69%
7、你愿意这个老师再来上你们的课吗？
A．愿意
37
94.87%
B．无所谓
2
5.13%
1、学生对本节课的教学内容很喜欢，并且感到很有趣，100%的学生喜欢上这节课。
2、对这节课是否主动学习。
100%的学生认为教师充分利用网络资源与身边现有资源进行教学活动，使他们在宽松、和谐的课堂氛围中主动的获取知识。
3、学生对小组讨论的形式一般，有12.81%的学生不喜欢，说是因为小组讨论时，有的学生不认真倾听其他同学的发言，自己说自己的。
4、学生对这节课的教学内容100%认为非常感兴趣，自己在主动学习新知。
5、92.31%的学生认为本节课得到了老师的关注，说明课堂上老师基本关注了全体学生的共同发展。
纵观本节课，教师从学生的角度考虑已有的知识点，从他们喜欢的游戏：
听口令，做动作，导入数字与编码，使学生知道，数字不仅可以表示数量和顺序，还可以进行编码。
课上，通过在猜猜看的游戏推理中对邮政编码的学习和自主探究身份证中隐藏的秘密，使学生在活动中体验成功的喜悦，极大的激发了学生学习数学的兴趣。
下课时，学生的小脸一个一个的洋溢着兴奋的表情，边走还边交流着这节课学到的内容，可见本节课学生们取得了良好的学习效果。
《数字编码》教材分析
《数字编码》是人教版小学数学三年级上册P77-78页的内容，属于“综合与实践”领域的教学内容。
教材的编排旨在让学生了解数字在日常生活中的实际应用，探索数字编码的简单方法，经历运用所学数学知识解决简单的实际问题的过程，培养学生的实践能力。
教材P77页，首先选取了学生身边最常见的邮政编码和身份证号码作为素材引入对新知的探究，便与激活学生已有的生活经验，让学生认识到数字的另一种用途——编码，通过小精灵提出“你知道邮政编码和身份证号码中的数字表示的含义吗？
”这一问题的研究，引导学生了解基本的编码思想、初步体会了编码的特性。
之后，再一次把学生的目光引向现实生活，让学生找一找生活中还有哪些数字编码，进一步感悟编码的特性，掌握编码的方法。
教材P78页，呈现了两幅学生讨论交流研究学生学号编码方案的情境图，引导学生将所掌握的知识应用于解决简单的实际问题。
从上面教材的呈现来看，这个主题活动主要分两个层次。
第一个层次，从生活中的实例引入数字编码。
让学生通过比观察、比较、猜测来探索编码的规则和方法，进一步体会数不仅可以表示一类集合的数量、一群事物的顺序，还可以用来编码，感受数字编码的简洁、规范、唯一、有效等特性。
第二个层次，尝试编码，要求给学校的每名学生编一个学号。
让学生通过自主探索、合作交流经历设计编码的过程，加深对编码特点和方法的理解，积累数学活动经验，提高学生解决实际问题的能力。
另本课题在上一套教材中是安排在五年级上册来教学的，现在把这一“综合与实践”主题活动放到三年级上册，尤其是在尝试编码时需要考虑的因素又比较多，对学生来说还是有一定的难度的。
所以，我认为把本课题分为两课时进行教学比较合适。
第一课时主要以处理第一层次的内容为主。
第二层次，尝试编码单独作为一课时集体研究。
通过以上对教材的分析，我把教学目标定位在：
1、让学生通过观察、比较、猜测，初步探索数字编码的简单方法。
2、让学生通过自主探索、合作交流，经历设计编码的过程，初步体会用数字编码解决实际生活中的实际问题，培养学生的应用意识和实践能力。
3、让学生体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，体会符号思想。
4、在活动中体验成功的喜悦，激发学生对数学的学习兴趣。
教学重点：
1、感受数字编码在生活中无处不在及其为生活带来的便利。
2、发现数字编码的规律和探索数字编码的简单方法。
3、学会用数字进行简单的编码。
教学难点：
自主发现数字所表达的信息，运用所学知识去解决简单的编码问题。
《数字编码》评测练习
一、填空题
1、中国邮政编码有（）位，（）位表示省。
2、中国居民身份证号码有（）位，第（）位到第（）位表示出生年月日，
第（）位表示性别。
3、有一个中奖身份证号码是510106************，这是一个（）性。
二、我来当设计师
老师有个朋友，历城区的（代号：
12）今天（2015.4.1）生了一对龙凤胎（一男一女），非常高兴，想请你帮他们设计一下身份证号码。
他们属地派出所的代号是74。
男孩：
女孩：
《数字编码》课后反思
《数字编码》这个课题属于《数学课程标准》在教学内容设置的四个部分之一的“综合与实践”第一学段的内容。
教材的编排旨在让学生了解数字在日常生活中的实际应用，探索数字编码的简单方法，经历运用所学数学知识解决简单的实际问题的过程，培养学生的实践能力。
课标中指出：
“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
是积累数学活动经验的重要载体。
教师通过问题引领，让学生全程参与实践过程，经历相对完整的学习活动。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
所以，课堂上我努力在以下几点上力求突破：
一、深挖教材、合理使用
本课题在上一套教材中是安排在五年级上册来分三课时教学的。
而现在把这一“综合与实践”主题活动放到三年级上册，本就对学生来说增加了难度，教材又建议用1课时进行教学。
尤其是在尝试编码时需要考虑的因素又比较多，对学生来说还是有一定的难度的。
所以，我认为把本课题分为2课时进行教学比较合适。
第一课时主要以生活中常见的数字编码：
身份证和邮政编码为载体，让学生通过观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动，感受数字编码的简洁、科学、有效，初步探索数字编码简单方法。
第二课时，在第一课时的基础上，尝试进行数字编码来解决一些实际问题。
因此，我把这节课着重的放在对数字编码的认识上，通过自主探索研究邮政编码和身份证编码的规律,从而对数学产生亲切感,同时也让学生感受到数字编码的简洁、科学、有效、唯一等特性。
二、尽量做到“数学好玩，玩好数学”
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
尤其是小学阶段的数学教学，要尽量通过我们的课堂教学让学生喜欢数学，感觉到数学好玩，进而喜欢上这们学习学科。
所以，课堂上我尽量突出一个“乐”字。
首先，以学生喜欢的游戏：
听口令，做动作，导入数字与编码，使学生知道数字不仅可以表示数量和顺序，还可以进行编码，以创设轻松愉悦的学习环境，感受到数学好玩。
然后，学生在好玩的数学游戏中通过观察、猜测、推理、验证等活动，自主探究邮政编码和身份证中隐藏的秘密，在乐于探究活动中保证“玩好数学”，体验成功的喜悦，极大的激发了学生学习数学的兴趣。
从下课时，学生的小脸一个个洋溢着兴奋的表情，边走还边交流着这节课学到的内容，可见本节课学生们取得了良好的学习效果。
三、尽量让学生经历数学思考的过程
就数字编码知识本身而言，很多都是已定知识，如果直接讲解学生可能更容易获得知识，但这样就失去了“综合与实践”数学课的意义。
“综合与实践”是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
应当有足够的时间和空间让学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
那么怎样让学生通过自主参与学习认识生活中常见的数字编码呢？
我在教学中做了一些努力，进行了一些基本的学习方法和数学思考方法的渗透。
观察，比较，分析、猜测等方法始终贯穿着整节课。
尤其在邮政编码的认识过程中，老师通过猜猜看的游戏和巧妙地课件设计，引领学生自主思考、合作交流，一步步得到邮政编码的规律，使学生的思维和推理能力一步步提升，体验到成功的喜悦。
通过本节课的教学，我深刻的感受到课堂生成就是学生与老师的和谐交响。
学生是参与者、倾听者、探究者，老师里是组织者、参与者，倾听者、更是一个引导者，当学生在关键的问题出现争执时，教师及时的利用各种教学手段和形式，引导学生再深入思考。
在学生的这种自主探究过程中我也收获了“授人以渔”的快乐。
《数字编码》课标分析
《数字编码》这个课题属于《数学课程标准》在教学内容设置的四个部分之一的“综合与实践”第一学段的内容。
课标中指出：
“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
是积累数学活动经验的重要载体。
通过教学活动，学生会逐步积累运用数学知识解决问题的经验。
它有别于学习具体知识探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。
教师通过问题引领，让学生全程参与实践过程，经历相对完整的学习活动。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
课标在总体目标中提出：
通过义务教育阶段的数学学习，学生能：
（1）获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
（2）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
（3）了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。
依据总体目标看“综合与实践”的第一学段的目标定位是：
（1）通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。
（2）在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。
（3）经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。
在第一学段，由于学生学过的知识很有限，学生参与综合与实践课程的学习，更多仰仗教师对问题的确定，教师对问题解决实施过程的组织，教师对学生操作思考过程的指导，以及在教师指导下对研究结果进行有效的分析。
教师在实施的过程中起到了至关重要的作用，在教师的引导下学生逐步积累了一些研究的意识、方法和策略。
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