四年级下册第一单元课时教学计划表格式.docx

四年级下册第一单元课时教学计划表格式.docx

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四年级下册第一单元课时教学计划表格式

课时教学计划

教学内容

四则运算

（一）（例1、2）

课时序号

第1课时

教学三维目标

（1）使学生掌握没有括号的加减混合或乘除混合的运算顺序。

（2）培养学生在合作交流中掌握知识。

（3）学生通过合作学习、培养互帮互助的学习态度。

教学重点

掌握在没有括号的算式里，只有加减或只有乘除的运算顺序并会计算。

教学难点

运算顺序的掌握。

教法设计

探究交流的方法

教具学具准备

主题图、例1、2的情景图。

预习目标

1、熟悉例1、2的信息和问题。

2、各例题的列式根据和计算的运算顺序。

3、两个例题的算式的运算顺序有什么相同点。

主备教师

刘琦

复备教师

主备栏

复备栏（个案剪贴）

教学流程

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

一、

创

设

情

境

二、

探

究

体

验

1、出示主题图

⑴组织学生看图。

⑵让学生找出图中的信息。

⑶根据信息，让学生提出问题后解答。

1、出示例1，进行教学

⑴让学生独立思考，并尝试解答。

⑵与同桌说自己是怎样想的？

怎样列式？

学生观察图的内容、收集信息。

学生独立思考，

根据信息能提出那些问题？

学生在练习本上，独立完成列式并计算。

学生明确小精灵提出的问题。

学生讨论运算顺序。

联系生活的问题情境，使学生体会到数学在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

采用独立学习与交流合作相结合的形式，使学生亲身经历知识的形成过程。

主备栏

复备栏（个案剪贴）

教学流程

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

三、

实

践

应

用

1、出示例2进行教学

⑴用线段图表示出相应的数学关系。

⑵让学生想一想先算什么再算什么？

再列综合算式。

⑶让学生思考“有没有不同的算式？

”

2、总结运算顺序。

⑴例后做一做第1、2题。

⑵课后练习第一题。

学生在小组内交流讨论，然后进行班内交流计算的顺序。

1、指名板演。

2、让学生在练习本上独立完成后，同桌检查。

通过讨论交流使学生进一步理解列式的方法和运算的顺序。

通过练习使学生进一步理解和掌握列式计算的方法以及计算的运算顺序。

作

业

设

计

1、说出下面各题的运算顺序并计算。

140÷7×515×7÷5200－15＋5

48÷6×7100＋4－4634＋62＋10

2、下面是小明的作业，你看他做得对吗?

如果不对，并改正。

20÷5×230－10＋6

＝20÷10＝30－16

＝2＝14

3、在空括号里填上适当的符号。

40□6□4＝388□6□20＝22

30□2□5＝6516□7□8＝72

教

后

反

思

课时教学计划

教学内容

四则运算

（二）（例3）

课时序号

第2课时

教学三维目标

（1）使学生掌握没有括号的两级混合运算的运算顺序。

（2）培养学生运用已学知识进行分析的能力。

教学重点

没有括号的含有两级运算的运算顺序。

教学难点

运算顺序的归纳。

教法设计

交流合作、自主探究的方法

教具学具准备

例3的情景图。

预习目标

1、例3提出的“半价”是什么意思？

2、例3如果用分步列式计算怎么算？

你能否把分步算式合并成一个算式？

再计算结果、看看结果怎么样？

主备教师

刘琦

复备教师

主备栏

复备栏（个案剪贴）

教学流程

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

一、

创

设

情

境

二、

探

究

体

验

1、出示复习题

15×8÷6

29＋34－21

72÷8×6

64－56＋58

⑴组织学生独立计算。

⑵组织学生集体订正。

3、出示主题图和例3的教学图。

4、请学生观察画面和阅读文字。

1、组织学生获取例中的信息和问题。

2、组织开展小组讨论：

怎样列式？

学生在练习本上独立完成。

学生进行全班交流。

通过对已用知识的回顾和引导，对知识的理解为新知识做好准备。

有效的激发学生的学习动机。

主备栏

复备栏（个案剪贴）

教学流程

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

三、

实

践

应

用

怎么算？

2、组织学生归纳运算的顺序。

组织学生解决“你还能提出其他的数学问题吗？

”

1、例后“做一做”第1、2题。

学生在小组内交流讨论，然后进行班内交流计算的顺序和结果。

与同桌共同归纳运算顺序后再在班上交流。

学生在练习本上独立完成，然后在班上交流。

结合例题，让学生掌握没有括号的算式里含有两级混合运算的计算顺序。

通过练习使学生进一步理解和掌握列式计算的方法以及计算的运算顺序。

作

业

设

计

1、填空⑴计算582－18×10时，应先算（）法，再算（）法。

⑵计算68×10－582时，应先算（）法，再算（）法。

2、计算：

192－45×472×5÷36360÷5＋32×5

3、解决问题

⑴一瓶药有80片，如果一位患者一天吃3次，一次吃4片，吃10天，这瓶药够吗？

⑵李伯伯家养了42只鸡，养鸭的只数是鸡的一半，李伯伯家一个养了鸡鸭多少只?

教

后

反

思

课时教学计划

教学内容

练习课（练习一）

课时序号

第3课时

教学三维目标

（1）通过练习巩固没有括号的加减混合或乘除混合的运算顺序和计算方法。

（2）主要通过练习的教学方式，巩固学过的知识。

（3）通过练习，使学生自觉养成良好的学习习惯。

教学重点

教学难点

教法设计

教具学具准备

预习目标

1、熟练没有括号的四则混合运算顺序和计算方法。

2、进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。

主备教师

刘琦

复备教师

主备栏

复备栏（个案剪贴）

教学流程

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

一、

基

础

练

习

二、

重

点

练

习

1、练习一的第一题。

2、第二题

3、第三题：

教师提问：

每个六边形要有几根小棒？

每个正方形要有几根小棒？

4、第4题

提问：

98、703和593分别看作多少来估算？

估算的根据是什么？

3、第5题

4、第6题

7、练习的第7、8题。

提问：

“80千米＼时表示什么？

8、第8、9题。

⑴例后做一做第1、2题。

进行口算。

学生独立分析题目再尝试解答。

学生独立分析，学生独立分析。

学生独立分析，然后解答。

学生独立分析，列式解答全班讲评。

全班讲评。

学生独立分析。

列式解答，然后在全班讲评。

巩固练习学生的分析问题解决问题的能力。

复习四则混合运算的运算顺序。

培养学生分析问题和解决问题的能力。

主备栏

复备栏（个案剪贴）

教学流程

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

三、

深

化

练

习

9、第10题，教师画线段图进行练习。

分析，从下层取出8本放到上层去，两层的本数就相同，从这句话中分析得出两层有什么关系？

下层比上层多8×2＝16（本）

10、思考题

根据教师的分析，让学生独立解答。

3－（3－3÷3）＝1

3÷3－（3－3）＝1

3÷3＋3÷3＝2

（3×3－3）÷3＝2

3×3－3－3＝3

3＋（3－3）×3＝3

培养学生分析问题和解决问题的能力。

作

业

设

计

1、火车从南京开往上海，原来每小时行100米，要3小时到达，铁路提速后，火车的速度达150米每时，现在从南京坐火车到上海需要多长时间？

2、小敏参加800米跑步比赛，每分钟跑130米，跑了2分钟，距终点还有多少米?

3、服装店批发一批上衣和裤子，12件上衣384元，8条裤子200元，一件上衣比一条裤子贵多少钱？

教

后

反

思

课时教学计划

教学内容

带括号的四则运算（例4）

课时序号

第4课时

教学三维目标

（1）使学生掌握括号的作用、带有括号的四则运算的运算顺序，能进行四则计算。

（2）通过分析、比较来归纳四则运算的运算顺序。

（3）在分析比较中，感受学习数学知识的乐趣。

教学重点

带括号的四则运算的顺序。

教学难点

确定先算什么，再算什么，最后算什么。

教法设计

分析、比较来归纳运算顺序。

教具学具准备

例4的教学图。

预习目标

1在例题中提供了哪些数学信息和问题？

2、例4中有哪几种不同的解题方法，它们的解题思路有什么不同?

3、带括号的四则运算的运算顺序怎样？

主备教师

刘琦

复备教师

主备栏

复备栏（个案剪贴）

教学流程

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

一、

创

设

情

境

1、出示口算题：

12×4÷8

100－72÷9

35＋25×4

72－32÷4

78－58＋36

178－56×3

2、计算

150＋42×37

240÷80＋71×13

3、出示例4的情景图。

⑴让学生搞清例4中的数学信息和问题。

一名学生口算，

其他同学判断。

学生在练习本上独立完成后，指名学生说出自己的结果，其他同学订正。

观察画图，阅读例题内容。

收集信息和问题。

回顾复习已有的知识，进一步加深对不带括号的四则运算计算方法的理解，为学习新知识做好准备。

将学生置身于情境中，增强学习的兴趣。

主备栏

复备栏（个案剪贴）

教学流程

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

二、

探

究

体

验

三、

实

践

应

用

1、引导学生认真解读题意。

2、让学生尝试分析数量关系。

3、小组讨论解题思路和方法。

4、引导学生列综合算式解答。

5、进行两种不同方法的比较。

6、归纳运算顺序。

1、例后“做一做“

2、练习二的第一题。

弄清游人越多，派出的保洁员越多。

根据问题思考先要求什么？

再求什么？

通过小组讨论，进行尝试解答。

比较几种不同的解法。

在练习本上独立完成后进行班内交流。

采用独立学习与合作学习相结合的学习方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步骤也步一样。

通过交流计算结果再次巩固了运算方法。

作

业

设

计

1、判断（对的打“√”，错的打“×”）

35×24－12÷456×3÷56×3

＝35×12÷4＝168÷168

＝105＝1

2、指出下列各题的运算顺序并计算。

296－7×36÷6450÷90＋13×5

（100－24）÷2＋19×6（14＋5）×32－720÷9

教

后

反

思

课时教学计划

教学内容

练习课（练习二的第4-14题）

课时序号

第6课时

教学三维目标

（1）通过练习让学生掌握四则运算的运算顺序，并能熟练的进行计算。

（2）通过学生练习来巩固学过的知识。

（3）体会学习知识的乐趣。

教学重点

教学难点

教法设计

教具学具准备

预习目标

1、会做四则混合运算题。

2、能正确地解决实际生活问题。

主备教师

刘琦

复备教师

主备栏

复备栏（个案剪贴）

教学流程

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

一、

基

础

练

习

二、

重

点

练

习

1、练习二的第4一8题。

1、练习二的第9-13题。

教师帮助学生分析题目的数量关系。

第9题扑克牌上4个不同的点数就是代表4个不同的数为6、4、2、3

学生独立分析，然后列式解答，全班讲评。

学生自己列式解答。

小组解答第9题，看一看哪一组提出的方法最多。

小组讨论第10题，讨论出购买方案，并说说采用这种购买方案的理由？

复习四则运算的运算顺序。

培养学生分析问题和解决问题的能力。

主备栏

复备栏（个案剪贴）

教学流程

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

三、

深

化

练

习

1、第14题，分析：

每个不同的图形和代表不同的颜色都代表不同的数字。

⑴（△－□）×（▲＋■）＝◇

⑵△×□－▲÷■＝◇

2、思考题

分析：

根据第一个算式的：

14＋82＝96

○＝96－87＝9

再根据第二个算式得58－10＝48

□＝48÷6＝8

密码为9898

利用反推法来列综合式

（1）差×和＝◇

（2）积－商＝◇

培养学生分析问题和解决问题的能力。

作

业

设

计

1、计算：

（72＋108÷36）×64（400－75×2）÷125

63×12÷（38－29）1000－（450÷9＋720）

2、列式计算

⑴、178与142的和除1000与40的差，商是多少？

⑵、2520与105的商加上25与24的积，和是多少？

⑶、560与270的差，加上360除以90的商，和是多少？

3、一箱牛奶有24盒，幼儿园共买了35箱，平均分给168位小朋友，如果每人每天喝一盒，可以喝几天?

教

后

反

思

课时教学计划

教学内容

有关0的运算（例5、例6）

课时序号

第5课时

教学三维目标

1、使学生再一次认识小括号的作用，进一步掌握混合运算的运算顺序，概括有关0在四则运算中的特性。

2、通过学习培养学生归纳总结所学知识的能力。

3、在归纳总结中体会学习数学知识的快乐。

教学重点

概括有关0在四则运算中的特性。

教学难点

理解0不能做除数

教法设计

采用归纳总结的方法。

教具学具准备

例5、6的情景图

预习目标

1、四则混合运算具体分为哪几种情况？

2、有关0在四则运算中有哪些特性？

主备教师

刘琦

复备教师

主备栏

复备栏（个案剪贴）

教学流程

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

一、

创

设

情

境

二、

探

究

体

验

1、先说出下列各题的运算顺序，再进行计算

700－（56＋32）

9×（360÷60）

（132＋58）÷19

32×（295－187）

2、出示例5情景图

1、出示42＋6×（12－4）和42＋6×12－4后让学生比较相同点和不同点。

（数字相同和运算符号相同，一个有括号，一个没括号）

2、小括号的作用（提高运算顺序）

3、归纳四则运算的运算顺序。

确定先算什么？

再算什么？

然后独立完成。

仔细观察画，阅读有关文字。

确定每道题先算什么，再算什么，最后算什么?

找出相同点和不同点。

弄清什么教四则运算。

归纳运算顺序的几种情况？

体会学习成功的喜悦，增强学好数学的信心。

进一步认识小括号的作用，掌握四则混合运算的运算顺序。

通过小组讨论，探究出规律。

主备栏

复备栏（个案剪贴）

教学流程

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

三、

实

践

应

用

5、出示例6的情景图进行教学。

⑴引导学生进行有关0的计算。

⑵归纳有关0计算的规律。

⑶说明0不能做除数。

1、例后“做一做”

2、练习二的第2、3题

学生计算25＋0

25－025×0

0÷250×25

25－2525÷25

找出有关0计算的规律。

在练习本上独立完成。

在归纳交流自己的结果。

通过引导学生总结完善学生的认知结构，培养学生归纳概括能力。

使学生能把有关“0”的计算，在四则计算中灵活运用。

作

业

设

计

1、计算：

400＋612÷12×4118＋153÷17×9

480－（32＋32÷4）（374－265＋238）×6

2、列式计算

⑴、82与15的差乘32与18的和，积是多少？

⑵、1650除以5的商加上16与8的积，和是多少？

⑶、25与16的积，减去756除以4的商，差是多少？

⑷、720与160的积，除以84与40的差，商是多少？

教

后

反

思