19年春部编版一年级下册第二单元 课文一《一个接一个》第2课时教学设计.docx
《19年春部编版一年级下册第二单元 课文一《一个接一个》第2课时教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《19年春部编版一年级下册第二单元 课文一《一个接一个》第2课时教学设计.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
19年春部编版一年级下册第二单元课文一《一个接一个》第2课时教学设计
统编本《一个接一个》第2课时教学设计
教材分析
《一个接一个》是统编本小学语文一年级下册以“心愿”为主题的第二单元第3课,这首儿童诗是日本作家金子美龄的作品。
这首儿童诗作者立足于儿童自然美好的情绪与体验进行表达,向我们展现了儿童澄澈、乐观的内心世界,淳朴美好的生活状态。
从诗歌内容及表达方式看:
这首诗一共有四个小节,其中前三节的表达方式一致运用了反复的写法,通过儿童最熟悉的游戏和生活情景,表现出儿童从开心快乐到无奈沮丧,再到转念之后的新奇喜悦这一情感变化过程。
前三节诗中,每一节的第一句与前一节的最后内容相互关联,使内容和情感彼此连接,与课题巧妙契合。
诗歌最后一节用发问的形式表达儿童的天真,让人感觉充满情趣、充满童趣,更容易使小读者产生情感上的共鸣。
从阅读教学的情感体验看:
这首儿童诗反映的是儿童的生活图景,文中插图针对课文内容,展现了儿童一个接一个的生活情景。
诗歌与学生的生活有紧密的联系,内容贴近学生生活,容易激发学生的情感共鸣。
阅读教学中,可以引导学生在不断地诵读中体会儿童诗所蕴含的童真童趣和意境。
《语文课程标准》指出:
“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”古人云:
“书读百遍,其义自见”。
这足以说明多读的好处。
小学课文语言优美,浅显易懂,是落实新课标要求的极佳载体。
学情分析
(一)学习兴趣与情绪
这首儿童诗简明易懂,学生只需要多读几遍就能了解内容。
学生喜欢诵读语言充满童趣,内容贴近生活的诗歌。
诗中情感容易与学生产生共鸣,诗句中的情景,例如做游戏、做美梦、听故事都是学生熟悉和喜欢做的事情,面对熟悉和喜欢的情景,学生容易产生阅读期待。
一年级学生情绪还不是十分稳定,行为上也容易受情绪变化而变化,通常情况下,他们遇到高兴事就兴高采烈,遇到伤心事就垂头丧气,喜形于色是一年级学生明显的情绪反映。
一年级的学生在识字后朗读正确不困难,但是要体会感情,真情流露是有难度的,这就需要通过多种方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,感受到一件事从不同的角度去思考,就会得到不同的结果。
(二)学习能力与困惑
学生已经具备初步的阅读能力,能够借助拼音读通句子,对于诗歌中的表达的快乐与烦恼能够结合自己的生活感受到,情感也能够与作者相通。
但是,对生活中快乐的事情虽有感受,但是不一定愿意或能够表达清楚,不能清楚地与同伴分享,表达能力和语言的条理性还十分有限。
在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道孩子遇到不顺心的事时怎么调整心态,让快乐一个接一个的,并从中感受孩子幸福的童年。
教学目标及教学重难点
(一)教学目标
1.复习巩固第一课时学习的生字词语。
2.正确、流利,有感情地朗读课文
3.感受儿童诗中“我”的快乐以及内心美好的愿望,及自己做事也应该积极、乐观的心态,愿意和同学分享生活经历。
(二)教学重点
1.正确、流利,有感情地朗读课文。
2.感受儿童诗中“我”的快乐以及内心美好的愿望,及自己做事也应该积极、乐观的心态,愿意和同学分享生活经历。
(三)教学难点
感受儿童诗中“我”的快乐以及内心美好的愿望,及自己做事也应该积极、乐观的心态,愿意和同学分享生活经历。
教学流程
环节
教师课堂行为
学生学习活动
设计意图
预设时间
一、朗读课文,复习检查词语
(一)谈话衔接:
生活中我们的经历一个接一个,这节课,我们继续学习《一个接一个》(板书课题)。
学生齐读课题。
同时巩固所学生字词语,为课文学习做好铺垫。
7分钟
(二)自读课文,要求:
字音读准,句子读通顺。
自读课文,力求读准字音,读通句子。
(三)检查复习,巩固词语。
出示词语:
睡觉 再做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
学生按照要求自读词语、指名领读词语、开火车读词语。
二、提出问题,梳理内容,感情朗读课文
(一)整体感知,语言训练,初步感受诗歌情感
1.再读课文,思考:
上节课,我们从诗中了解到“我”经历了许多快乐和不快乐的事情,你还记得有哪些吗?
1.再读课文,思考:
“我”经历的许多快乐和不快乐的事情。
通过不同方式的朗读,读出感情,培养语感。
指导读出大人焦急的语气,声音要洪亮,语气要上扬,读出"叫"的感觉。
"唉"要读出惋惜的语气,重读"好想"和"再",读出孩子的惋惜之情。
28分钟
2.指名分小节读课文。
继续思考刚才的问题。
2.指名分小节读课文,学生继续刚刚提出的思考问题。
3.出示语言训练:
( )时,真快乐。
但是,( )就不快乐!
学生听同学朗读课文,进行语言训练:
预设:
(踩影子)时,真快乐!
但是,听见大人叫我回家)就不快乐。
(做好梦)时,真快乐!
但是,(听见妈妈叫我起床)就不快乐。
(玩跳房子)时,真快乐!
(听见上课铃声)就不快乐。
(二)学习第一小节
1.读一读第一小节,感受“我”的心情。
(二)学习第一小节
1.读一读第一小节,感受“我”的心情。
2.指导朗读第一节的第二和第三行诗。
2.指导朗读第一节的第二和第三行诗。
听到大人的叫声,孩子是怎么想的?
(学生接第三行诗)
3.孩子不高兴了吗?
他又是怎么想的?
“不过”在这里是什么意思?
理解“各种各样”这个词语的意思。
想象:
我都会做什么梦?
3.没有。
“不过”,表示转折,说明孩子从另一个角度去考虑问题。
理解“各种各样”,表示梦的种类很多。
想象:
我都会做什么梦?
4.带着感情指名读第一小节。
4.带着感情朗读第一小节。
(三)学习第二小节。
1.自由读一读,回答问题。
出示学习小提示:
(1)做着好梦的孩子又听见了什么?
(2)他先是怎么想的?
然后又是怎么想的?
1.学生按要求自由朗读这小节,回答问题。
听见大人叫自己起床。
他想:
要是不上学就好了。
不过,她又想:
去了学校,就能见到小伙伴,多么开心呀!
2.指名感情朗读第二小节。
2.按要求有感情地朗读第二小节。
(三)自学第三小节。
1.朗读课文,说说你读懂了什么,还有什么不明白的地方。
(教师配合视频讲解跳房子游戏。
)
预设:
“我”和小伙伴正玩跳房子,很高兴,不过上课铃响了,“我”还没玩够。
预设:
跳房子怎么玩?
2.指名朗读1---3小节,理解其含义。
按要求感情朗读1---3小节,体会情感及含义。
(四)拓展想象
1. 快乐到这里结束了吗?
没有。
2. 拓展续编
小节:
原来只要我们换个角度去想,快乐仍然是一个接一个。
你能接着课文说一说吗?
学生仿照课文表达方式,尝试续编。
出疑问的语气。
3.齐读最后一个小节,注意读出疑问的语气。
学生齐读最后一个小节,注意读。
三、总结收获,分享交流。
回归课文整体
(一)同学们,这首儿童诗中,“我”的经历,告诉我们遇到不快乐的事情该怎样想,怎样做,你找到了吗?
和同桌交流一下。
学生同桌交流,并汇报。
预设:
1.遇事要学会从多个角度去思考
2.我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。
结合生活感受遇事要学会从多个角度去思考。
要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。
5分钟
(二)想一想,你有没有和文中“我”有相似的经历,先跟同桌说一说,再讲给同学们听。
学生结合自己的生活实际,进行思考,先跟同桌进行交流,在全班进行交流。
(三)原来,这首诗里还蕴藏着这样的道理呢,让我们再来读一读这首诗。
学生再次朗读这首儿童诗。
板书设计
设计理论依据
暂无内容
评价
暂无内容
教学反思
暂无内容