五年级《倍数与因数》说课稿.docx
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五年级《倍数与因数》说课稿
五年级《倍数与因数》说课稿(2020)
一、说教材
(一)教材的地位与作用
《倍数与因数》是北师大版小学数学五年级上
册第三单元第一课时。
是学生学过整数的认识、乘
除法运算等知识的基础上展开学习的,本节内容是
认识倍数与因数,以及找一个数的倍数的方法,倍
数与因数是整数学习中的重要概念,为进一步学习
公倍数和公因数以及分数的约分、通分和四则运算
奠定基础。
(二)教学目标
基于以上分析,结合学生已有的认知结构和
心理特征,立足于每一位学生的发展,我设立了如
下三维目标:
1、知识与技能:
认识倍数与因数,掌握找一
个数的倍数的方法,能在1——100的自然数中,
找出10以内某个自然数的所有倍数。
2、过程与方法:
结合具体情境,联系乘法经
历探索找一个数的倍数的方法。
3、情感态度与价值观:
培养学生的观察、分
析和抽象概括能力,体会教学内容的奇妙、有趣,
产生对数学的好奇心。
(三)教学重难点
根据以上分析,结合本节课的教学内容和学生
的思维特点,我将本节课的教学重点确立为引导学
生认识倍数与因数,能在1——100的自然数中,
找出10以内某个自然数的所有倍数。
而将探索出
找一个数的倍数的方法确定为本节课的教学难点。
二、说学情
五年级的学生观察、分析、概括归纳能力已经逐步形成,他们愿意自己观察、分析、概括整理,找出规律。
他们在探索新知识上,主动性比较强,同时他们思维活跃,已具备了一定的探究能力和小组合作意识。
并且学生在学习本节课之前,学生学过整数的认识,能熟练运用乘除法运算法则解决相应的乘除法运算,是本节课学习倍数与因数相关内容的基础。
三、说教法学法
基于以上分析和本节课的教学内容特点,我采用如下教法、学法:
主要采用情境法、讨论法、
合作交流与练习法等几种教学方法的优化组合。
《数学课程标准》中指数“动手操作、自主探究、
合作交流”是学生的主要学习方式,依次为依据,根据本节课的特点,我将小组合作交流作为本节课学生的主要学习方式。
在合作交流中,探索出找一个数倍数的方法。
四、说教学过程
为了完成本课的教学目标,体现学习的有效
性,突出《倍数与因数》这个内容的知识特点,我设计了以下几个教学环节,分别是创设情景、引入新课,合作交流、探求新知,练习巩固、拓展应用,总结全课、深化目标。
(一)创设情景、引入新课,用多媒体课件播
放图片,图片内容为运动会场上两班同学的队形图。
同时请同学们思考:
你能算出两个班各有多少人么?
你是怎样想的?
学生们会根据图片写出算
式,并阐明自己这样列算式的理由。
9X4=36(人)、
5X7=35(人)(板书数两个算式)
设计意图:
由于5年级学生以形象思维为主,
通过图片的直观形式,从学生熟知的生活情境入
手,拉近了数学与生活的距离,调动了学生的学习
兴趣,使学生带着愉悦的心情学习数学。
(二)合作交流、探求新知
1、认一认
(1)教师讲解:
根据学生列出的算式,我将直
接揭示倍数与因数的含义:
板书并重点讲解
9X4=36中,36是9和4的倍数,9和4是36的
因数。
(2)然后让学生体会其中的倍数与因数之间的
关系,继而让学生根据刚掌握的知识来判断对于算
式5X7=35他来说,哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的的因数。
(3)在学生回答之后,我将强调我们现在只在
自然数(零除外)范围内研究倍数和因数。
设计意
图:
通过对知识的直接揭示,可以让学生快速的了
解本节课的知识。
2、说一说
课件出示两个算式:
25义3=75,20义5=100,让
学生直接说出哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪
个数的的因数。
设计意图:
使学生能正确区分倍数
和因数,巩固和掌握倍数与因数的概念。
3、想一想
(1)给出7、14、17、25、77这五个数字,
思考:
判断哪些数是7的倍数?
并与同伴进行交
流。
首先要求学生进行自主解决,哪个数是7的
倍数,哪个数不是7的倍数,你是如何判断的?
在学生独立思考的基础上,进行小组交流,然后
组织全班交流。
学生的可能方法有应用每一个数
除以7,看是否有余数,没有余数的为7的倍数。
还有可能为应用乘法的形式,看是否能找到一个
整数与7相乘得到给出的结果。
之后引导学生归
纳总结判断的方法。
(2)找7的其他倍数。
学生独立先找出100以
内7的其他倍数,再和同学交流。
进一步提出100
以外还有没有7的其他倍数,如果有请举个例子。
思考:
7的倍数有多少个?
(使学生认识到7的
倍数有无数个)
设计意图:
这样设计本着以“学生为主体”的
思想,鼓励学生独立思考,在观察、分析、归纳
中培养学生的思维能力。
在小组交流中培养学生的
合作意识,真正的把学习的主动权交给学生,落实了新课程理念。
(三)练习巩固、拓展应用
本环节共设置四道练习题,采用的是教材32
页的练习题。
第一题是配合问题串,在新的情境中,
再次联系乘法认识倍数与因数。
第二题是根据所给
出的算式14X6=84,20X7=140,45+9=5直接
判断谁是谁的倍数,谁是谁的因数。
第三道题是趣
味游戏小兔子过河过河,在河水中找到是3的倍数
的石头,以此来确定回家的路线,再次经历找一
个数的倍数的过程。
第四题是写出100以内8的
全部倍数,先让学生独立写一写,再组织学生交流
各自的方法,说以说怎样做到不重复、不遗漏。
设计意图:
这样多层次、多样性的练习题,即
巩固了本节的知识,也体现了不同的学生在数学
上得到不同的发展这一课程新理念。
(四)总结全课、深化目标
提出:
通过本节课的学习,你有哪些收获?
(五)作业
课本32页的第2题。
板书设计
倍数与因数
9义4=3636是9和4的倍数。
9和4是36的因数。
5X7=3535是5和7的倍数。
5和7是35的因数。
倍数与因数的关系是相互的