五年级《倍数与因数》说课稿.docx

1、五年级倍数与因数说课稿五年级倍数与因数说课稿（ 2020）一、说教材（一）教材的地位与作用倍数与因数是北师大版小学数学五年级上册第三单元第一课时。 是学生学过整数的认识、 乘除法运算等知识的基础上展开学习的，本节内容是认识倍数与因数，以及找一个数的倍数的方法，倍数与因数是整数学习中的重要概念，为进一步学习公倍数和公因数以及分数的约分、通分和四则运算奠定基础。（ 二）教学目标基于以上分析， 结合学生已有的认知结构和心理特征，立足于每一位学生的发展，我设立了如下三维目标：1、知识与技能：认识倍数与因数，掌握找一个数的倍数的方法，能在 1 100 的自然数中，找出 10 以内某个自然数的所有倍数。2

2、、过程与方法：结合具体情境，联系乘法经历探索找一个数的倍数的方法。3、情感态度与价值观：培养学生的观察、分析和抽象概括能力，体会教学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。（三）教学重难点根据以上分析，结合本节课的教学内容和学生的思维特点，我将本节课的教学重点确立为引导学生认识倍数与因数，能在 1 100 的自然数中，找出 10 以内某个自然数的所有倍数。而将探索出找一个数的倍数的方法确定为本节课的教学难点。二、说学情五年级的学生观察、分析、概括归纳能力已经 逐步形成，他们愿意自己观察、分析、概括整理， 找出规律。他们在探索新知识上，主动性比较强， 同时他们思维活跃，已具备了一定的探究能力和小

3、组合作意识。并且学生在学习本节课之前，学生学 过整数的认识，能熟练运用乘除法运算法则解决相 应的乘除法运算，是本节课学习倍数与因数相关内 容的基础。三、说教法学法基于以上分析和本节课的教学内容特点，我采 用如下教法、学法： 主要采用情境法、讨论法、合作交流与练习法等几种教学方法的优化组合。数学课程标准中指数“动手操作、自主探究、合作交流”是学生的主要学习方式，依次为依据， 根据本节课的特点，我将小组合作交流作为本节课 学生的主要学习方式。 在合作交流中，探索出找一 个数倍数的方法。四、说教学过程为了完成本课的教学目标，体现学习的有效性，突出倍数与因数这个内容的知识特点，我 设计了以下几个教学环

4、节， 分别是创设情景、引入 新课，合作 交流、探求新知，练习巩固、拓展应 用，总结全课、深化目标。（一）创设情景、引入新课，用多媒体课件播放图片，图片内容为运动会场上两班同学的队形 图。同时请同学们思考：你能算出两个班各有多少 人么？你是怎样想的？学生们会根据图片写出算式，并阐明自己这样列算式的理由。9X4=36（人）、5 X 7=35 （人）（板书数两个算式）设计意图：由于 5 年级学生以形象思维为主，通过图片的直观形式，从学生熟知的生活情境入手， 拉近了数学与生活的距离， 调动了学生的学习兴趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。（二）合作交流、探求新知1、认一认（ 1）教师讲解：根据学生列出的

5、算式，我将直接揭示倍数与因数的含义：板书并重点讲解9X4=36中，36是9和4的倍数，9和4是36的因数。（ 2）然后让学生体会其中的倍数与因数之间的关系， 继而让学生根据刚掌握的知识来判断对于算式5X 7=35他来说，哪个数是哪个数的倍数， 哪个 数是哪个数的的因数。（ 3）在学生回答之后， 我将强调我们现在只在自然数（零除外）范围内研究倍数和因数。设计意图： 通过对知识的直接揭示， 可以让学生快速的了解本节课的知识。2、说一说课件出示两个算式：25义3=75,20义5=100,让学生直接说出哪个数是哪个数的倍数， 哪个数是哪个数的的因数。 设计意图： 使学生能正确区分倍数和因数，巩固和掌握

6、倍数与因数的概念。3、想一想（ 1）给出 7、 14、 17、 25、 77 这五个数字，思考：判断哪些数是 7 的倍数？并与同伴进行交流。首先要求学生进行自主解决，哪个数是 7 的倍数，哪个数不是 7 的倍数，你是如何判断的？在学生独立思考的基础上，进行小组交流，然后组织全班交流。学生的可能方法有应用每一个数除以 7，看是否有余数，没有余数的为 7 的倍数。还有可能为应用乘法的形式，看是否能找到一个整数与 7 相乘得到给出的结果。之后引导学生归纳总结判断的方法。（ 2） 找 7 的其他倍数。 学生独立先找出 100 以内 7 的其他倍数，再和同学交流。进一步提出 100以外还有没有 7 的其

7、他倍数，如果有请举个例子。思考： 7 的倍数有多少个？（使学生认识到 7 的倍数有无数个）设计意图： 这样设计本着以“学生为主体”的思想，鼓励学生独立思考，在观 察、分析、归纳中培养学生的思维能力。 在小组交流中培养学生的合作意识， 真正的把学习的主动权交给学生， 落实 了新课程理念。（三）练习巩固、拓展应用本环节共设置四道练习题，采用的是教材 32页的练习题。 第一题是配合问题串， 在新的情境中，再次联系乘法认识倍数与因数。 第二题是根据所给出的算式 14X6=84, 20X7=140, 45+ 9=5 直接判断谁是谁的倍数， 谁是谁的因数。 第三道题是趣味游戏小兔子过河过河， 在河水中找到是 3 的倍数的石头，以此来确定回家的路线， 再次经历找一个数的倍数的过程。第四题是写出 100 以内 8 的全部倍数， 先让学生独立写一写， 再组织学生交流各自的方法，说以说怎样做到不重复、不遗漏。设计意图：这样多层次、多样性的练习题，即巩固了本节的知识，也体现了不 同的学生在数学上得到不同的发展这一课程新理念。（四）总结全课、深化目标提出：通过本节课的学习，你有哪些收获？（五）作业课本 32 页的第 2 题。板书设计倍数与因数9义4= 36 36是9和4的倍数。9 和 4 是 36 的因数。5X7= 35 35是5和7的倍数。5 和 7 是 35 的因数。倍数与因数的关系是相互的